課堂教學設(shè)計第八章 確定教學目標

第八章

確定教學目標教學目標的分類新課程的三維目標基于課程標準確定教學目標一、教學目標的分類布盧姆（Bloom，B.S.）認知領(lǐng)域的目標識記-領(lǐng)會-應(yīng)用-分析-綜合-評價情感領(lǐng)域的目標接受-反應(yīng)-價值化-價值觀組織-品格形成動作技能領(lǐng)域的目標知覺-準備-有指導的反應(yīng)-機械動作-復(fù)雜的外顯反應(yīng)-適應(yīng)-創(chuàng)作二、新課程的三維目標知識與技能目標重視學習過程中基本知識的掌握和基本技能的形成過程與方法目標重視學生的學習經(jīng)歷和思維方式的變化發(fā)展情感態(tài)度與價值觀重視學生內(nèi)心的豐富體驗，強調(diào)學習態(tài)度、科學態(tài)度、生活態(tài)度和人生態(tài)度的優(yōu)化……三維目標既有各自明確的作用，又是相互依存的整體。三、基于課標確定教學目標教學目標陳述的基本方式如何基于課程標準確定教學目標課程標準中目標的行為動詞的選用（一）教學目標陳述的基本方式

結(jié)果性目標的陳述方式體驗性目標的陳述方式表現(xiàn)性目標的陳述方式1、結(jié)果性目標的陳述方式說明學生的學習結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求具體明確、可觀測、可量化。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標，主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域，如：“認識常用漢字1600～1800個。”“能在地圖上識別不同的地形?！?、體驗性目標的陳述方式描述學生自己的心理感受、情緒體驗，所采用的行為動詞往往是歷時性的、過程性的。這種方式指向難以將結(jié)果量化的課程目標，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”領(lǐng)域，如：“閱讀自己喜歡的作品，收藏自己喜歡的書籍資料?！薄坝貌煌奈矬w和方法制造聲音，描述自己對這些聲音的感受。”3、表現(xiàn)性目標的陳述方式明確安排學生各種各樣的表現(xiàn)機會，所采用的行為動詞通常是與學生表現(xiàn)什么有關(guān)的或者結(jié)果是開放性的。這種方式指向無需把結(jié)果量化的課程目標，如：“說出自己喜歡或不喜歡的音樂作品。”“制作簡單的彩塑及臉譜?！保ǘ┤绾位谡n標確定教學目標？——課程標準分解的基本方法教學目標的內(nèi)涵與表述課程標準分解的步驟教學目標的內(nèi)涵指在課堂教學中，學生在教師指導下完成某項學習任務(wù)后應(yīng)達到的質(zhì)量標準，它在方向上對教學活動設(shè)計起指導作用，并為教學評價提供依據(jù)。教學目標的構(gòu)成要素行為主體行為動詞行為條件表現(xiàn)程度1、教學目標的內(nèi)涵與構(gòu)成要素可觀察、可測量的具體行為

影響學習結(jié)果的特定限制或范圍等。主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時間的限制、完成行為的情景等。學生達到目標的最低表現(xiàn)水準。用以評量學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度。是學習者，不是教師行為主體行為動詞行為條件表現(xiàn)程度教學目標表述1、教學目標內(nèi)涵與構(gòu)成要素Audience

Behaviour

Conditions

Degree

1.學生

能在1分鐘之內(nèi)

輸入60個漢字，錯誤率不超過5%。

ACBD2.通過本節(jié)課的教學，全體學生

都能夠

掌握鳥綱的主要特征。

CADBD3.初中三年級的學生，對教科書上或教師提供的主動句和被動句，能改成相應(yīng)的被動句和主動句，10分鐘之內(nèi)完成。ACBDABCD法舉例---13---請你根據(jù)所布置的閱讀材料，

能比較兩個文明世界的文化，

至少各舉出五個特征ACBD實例---14---[例]

初中二年級學生在觀看各種云的圖片時，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來，準確率達90%。ACBD實例---15---

諸位同學在聽完“教學目標的確定”一章之后，應(yīng)掌握教學目標的編寫方法，而且千萬別瞌睡，以保證你們期末起碼能夠及格。實例ABCD能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，感受文章構(gòu)思之美。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。知識技能目標：……過程與方法目標：……情感態(tài)度價值觀目標：……

問題在哪里？目標表述案例行為主體混亂，有的是學生，有的是教師。行為動詞模糊，不可測評。例：“理解”“感受”。第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞從一條課程標準中找出行為動詞和這些動詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類。第二步，擴展或剖析核心概念第三步，擴展或剖析行為動詞第四步，確定行為條件第五步，確定行為表現(xiàn)程度第六步，寫出教學目標依據(jù)重點組合以及目標陳述的規(guī)范，敘寫明確的學習目標?？刹捎酶拍钫J知圖展開、詞匯意義展開、理論概念展開、或教師經(jīng)驗展開等方式，教師可自行決定最佳的方式。此過程可以根據(jù)某種邏輯繪制成剖析圖，以便于清晰地對應(yīng)具體的學生，符合學校的教學條件。2、課程標準分解的步驟

樣例：**課程標準：第三學段“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！狈纸猓旱谝徊椒治鲫P(guān)鍵詞：行為動詞：核心知識：閱讀抓住了解說明文的要點基本說明方法

第二步：剖析核心概念核心知識知識體系說明文的要點事物特點（鯨的形體特點、生活習性）事物種類（鯨的種類）發(fā)展過程（鯨的進化過程）說明方法列數(shù)字舉例子打比方做比較第三至五步核心知識知識體系適用行為動詞行為條件表現(xiàn)程度說明文的要點事物特點（鯨的形體特點、生活習性）說出自由讀文，找中心句，說出準確事物種類（鯨的種類）說出自由讀文，說出準確發(fā)展過程（鯨的進化過程）簡述默讀課文，小組交流后，自己簡述抓住關(guān)鍵詞語用自己的語言簡述說明方法列數(shù)字畫出說出通過閱讀課文，畫出有關(guān)句子，說出能畫出句子，說出使用的說明方法舉例子打比方做比較第六步：綜合上述思考，寫出教學目標1．學生自由讀文后，能夠說出鯨的形體特點、生活習性、種類。2．默讀課文，小組交流后，自己能簡述鯨的進化過程。3．能夠結(jié)合句子，說出使用的說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等。(三)課標中目標的行為動詞的選用結(jié)果性目標1、知識識記----說出、寫出、列舉、背誦、指出、排列、描述等了解----說出、辯認、標明、指出、列舉、復(fù)述等理解----解釋、敘述、說明、改寫、歸納、概述、整理等應(yīng)用----設(shè)計、撰寫、檢驗、計劃等2、技能模仿----擴寫、縮寫、模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹等操作----完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移----聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等(三)課標中目標的行為動詞的選用體驗性目標