康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀與未來(lái)

康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀與未來(lái)第一頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日主要內(nèi)容背景現(xiàn)狀和問題解決問題的設(shè)想第二頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日一、背景康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國(guó)具有廣闊的發(fā)展前景1康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展應(yīng)該具有中國(guó)特色2中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員需求巨大3中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)人員培養(yǎng)需求巨大4各類院校對(duì)中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)巨大5第三頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日1、康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國(guó)具有廣闊的發(fā)展前景醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?cè)谖覈?guó)已經(jīng)初現(xiàn)端倪傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式心理—社會(huì)—生物醫(yī)學(xué)模式

第四頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日人口老齡化和健康意識(shí)的改變第五頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日“5.12”地震等自然災(zāi)害的促進(jìn)第六頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高、政府和社會(huì)保障能力的提升第七頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日政府接連出臺(tái)強(qiáng)化醫(yī)療改革、提出“注重預(yù)防、治療、康復(fù)三者的結(jié)合”的醫(yī)學(xué)模式的建立。康復(fù)治療預(yù)防第八頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日2、康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展應(yīng)該具有中國(guó)特色無(wú)論從醫(yī)療保障體制和醫(yī)療管理模式、以及與醫(yī)療行為相關(guān)的社會(huì)及人文環(huán)境方面，康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展與國(guó)外，尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家有很大的不同。這種差異決定了純粹的現(xiàn)代康復(fù)模式在中國(guó)并不一定很適合第九頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日追趕式的發(fā)展模式也許不僅無(wú)法在短期內(nèi)縮短與先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的差距，有可能會(huì)距離越來(lái)越大。第十頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日建立具有中國(guó)特色的康復(fù)醫(yī)學(xué)體系，從源頭上利用中國(guó)原創(chuàng)的康復(fù)醫(yī)療模式和方法，也許是中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展、服務(wù)民眾、提高效益、走向世界，為人類健康事業(yè)服務(wù)的重要思路。第十一頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日在此過程中，傳統(tǒng)的中國(guó)醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐將承擔(dān)重要的角色。第十二頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日3、中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展

對(duì)從業(yè)人員需求巨大現(xiàn)有人員稀缺；即便有，也不一定專業(yè)康復(fù)事業(yè)發(fā)展力度增大，客觀上促進(jìn)了對(duì)人才的需求第十三頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日4、中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展

對(duì)人員培養(yǎng)需求巨大康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展史回顧：20世紀(jì)90年代初，國(guó)內(nèi)個(gè)別中專衛(wèi)校開始培訓(xùn)康復(fù)治療人員，以緩解康復(fù)治療人才的匱乏。由于培養(yǎng)的僅是中專學(xué)歷，而且人數(shù)少，因此對(duì)學(xué)科的導(dǎo)向作用不大。第十四頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日2001年教育部正式將康復(fù)治療學(xué)納入正規(guī)的學(xué)歷教育(專業(yè)編號(hào)100307w)，將其列為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)類，4年制為康復(fù)治療本科(理學(xué)學(xué)士)；3年制為康復(fù)治療技術(shù)?？?。此后國(guó)內(nèi)各地開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)的高等學(xué)校逐年增加第十五頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日90年代中期，一些體育院校開始招收?？苹虮究茖W(xué)歷的康復(fù)治療人員，如人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)、體育保健、康復(fù)保健等。這些人員分配到綜合醫(yī)院，對(duì)當(dāng)時(shí)綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。第十六頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日截止2010年，本科院校至少有40所，?？圃盒?7所；計(jì)劃招生總?cè)藬?shù)本科院校超過2000人，?？圃盒＜s為本科的2倍。2010年專科院校數(shù)目和計(jì)劃招生人數(shù)略有下降第十七頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日高度專業(yè)化的人才需求呼喚高質(zhì)量的人才培養(yǎng)學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)是人才培養(yǎng)的重要方式需求第十八頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日5、中醫(yī)院校等康復(fù)醫(yī)學(xué)教育為中國(guó)康復(fù)人才培養(yǎng)做出了重大貢獻(xiàn)①動(dòng)手早，起點(diǎn)高②業(yè)界較為重視，視為發(fā)展的重大契機(jī)③中醫(yī)院?？祻?fù)醫(yī)學(xué)教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)第十九頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日二、現(xiàn)狀和問題1、康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展滯后康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展緩慢發(fā)展滯后康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展不平衡第二十頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展緩慢國(guó)內(nèi)的教育資源十分豐富，各學(xué)科發(fā)展迅猛．惟獨(dú)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育20多年來(lái)發(fā)展緩慢。在西方國(guó)家，康復(fù)醫(yī)學(xué)教育已成為高等醫(yī)學(xué)院校教育體系中的重要組成部分，且呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。西方康復(fù)醫(yī)學(xué)教育已形成康復(fù)醫(yī)師、護(hù)士、治療師三大板塊齊頭并進(jìn)的培養(yǎng)格局和完整的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育體系。第二十一頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展不平衡國(guó)內(nèi)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育基地不僅少，而分布明顯不平衡。如我國(guó)僅有的13個(gè)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩、博士生點(diǎn)中，就有11個(gè)在東部。衛(wèi)生部的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)基地也大多分布在北京、上海、武漢、南京、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，普及面不夠。第二十二頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日2、主干課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中醫(yī)基礎(chǔ)課程康復(fù)專業(yè)課程第二十三頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日3、師資力量薄弱

目前我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)教師不僅數(shù)量少，而且質(zhì)量也不高，教學(xué)水平參差不齊，難以保證教學(xué)質(zhì)量。第二十四頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日4、康復(fù)教材不規(guī)范、教學(xué)方式陳舊

由于康復(fù)醫(yī)學(xué)教育起步較晚，國(guó)內(nèi)各院校的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置各不相同，缺乏統(tǒng)一配套的專業(yè)教材。加上辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和教學(xué)方式陳舊，課堂教學(xué)與臨床應(yīng)用脫節(jié)，也影響教學(xué)質(zhì)量。第二十五頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日5、教學(xué)基地建設(shè)滯后

康復(fù)醫(yī)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)生不僅需要接受規(guī)范系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，更需要實(shí)踐訓(xùn)練。教學(xué)基地建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的最基本條件之一。教學(xué)基地建設(shè)滯后，不僅缺少優(yōu)秀的見習(xí)和實(shí)習(xí)帶教老師，而且康復(fù)醫(yī)學(xué)科就診的病種相對(duì)單一，不能完全滿足實(shí)習(xí)需要。第二十六頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日6、國(guó)際化進(jìn)程已現(xiàn)端倪①②專業(yè)分化積極參加國(guó)外權(quán)威課程認(rèn)證，以圖以國(guó)際化獲得國(guó)際認(rèn)可。第二十七頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日國(guó)外世界康復(fù)專業(yè)發(fā)展較好的國(guó)家，如美國(guó)、日本，康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)模式已臻成熟，并有獨(dú)立的PT學(xué)院和OT學(xué)院。國(guó)內(nèi)我國(guó)高等院校大多并未開設(shè)專門的PT和OT專業(yè)，而是采取PT為主，兼顧OT的模式第二十八頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日國(guó)內(nèi)只有首都醫(yī)科大學(xué)、昆明醫(yī)學(xué)院等少數(shù)高校的康復(fù)治療專業(yè)細(xì)化為PT和OT方向，并參考WCPT和WFOT的教育標(biāo)準(zhǔn)，制定與國(guó)際接軌的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，得到WCPT和WFOT的認(rèn)可。第二十九頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日7、重視康復(fù)治療人員的培養(yǎng)，而對(duì)康復(fù)醫(yī)師的培養(yǎng)重視程度不夠第三十頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日如何使學(xué)歷教育成為促進(jìn)中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)特色塑造和發(fā)展的重要途徑，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。如何建設(shè)具有中國(guó)特色的課程建設(shè)和教學(xué)體系，也是一個(gè)非常值得探討的話題。第三十一頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日三、解決問題的設(shè)想和對(duì)策1、加大教育投入沒有康復(fù)教育的提高和普及就不可能有康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展發(fā)達(dá)國(guó)家，本科畢業(yè)后還需幾年?？朴?xùn)練，才能從事康復(fù)專業(yè)工作。并有不少高學(xué)歷的碩士、博士治療師，且分工較細(xì)、專業(yè)素質(zhì)高，科研能力強(qiáng)。第三十二頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日2、重視康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)培養(yǎng)什么樣的人？（培養(yǎng)目標(biāo)）培養(yǎng)出來(lái)的人是否與現(xiàn)行的康復(fù)醫(yī)療服務(wù)架構(gòu)相適應(yīng)？培養(yǎng)模式、課程體系如何適應(yīng)改變了的環(huán)境①②③第三十三頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日3、加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)目前可以采取引進(jìn)和培養(yǎng)雙管齊下的辦法，除了加快引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的教師外，尤要重視現(xiàn)有師資人員的素質(zhì)提高第三十四頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日提高師資素質(zhì).加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度鼓勵(lì)中青年教師在職深造選送優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干進(jìn)修第三十五頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日5、改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練必須打破常規(guī)教學(xué)方式，增加形象教學(xué)和動(dòng)手技能訓(xùn)練等不同教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)師生教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能實(shí)際應(yīng)用的理解和掌握。第三十六頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日4、規(guī)范各類院?？祻?fù)醫(yī)學(xué)

教學(xué)體系和過程Descriptionofthecompany’sproductsDescriptionofthecompany’sbusinessDescriptionofthecompany’stechnologyDescriptionofthecompany’scontents①②③完善和優(yōu)化康復(fù)治療學(xué)專業(yè)課程體系加強(qiáng)教材體系建設(shè)制定各類院校康復(fù)治療學(xué)專業(yè)建設(shè)指南第三十七頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日6、著手解決康復(fù)醫(yī)師和治療師執(zhí)業(yè)資格的門檻問題兩大問題中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合可不可以參加康復(fù)醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)？中醫(yī)藥