新教師培訓(xùn)會班主任經(jīng)驗交流演講稿

新教師培訓(xùn)會班主任經(jīng)驗溝通演講稿新教師培訓(xùn)會班主任經(jīng)驗溝通演講稿大家好,我是賈xx,很快樂今天可以在這里和大家溝通。其實應(yīng)當(dāng)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家溝通的時機,做一個對于班級管理方面的講話。在接到領(lǐng)導(dǎo)的電話的時候,心里其實很忐忑,領(lǐng)導(dǎo)要求我最好不要從網(wǎng)上下載,聯(lián)合自己管理班級的經(jīng)驗,講一些比較適用、實在的東西。我總感覺我所做的事情太平庸、很平庸,根本無經(jīng)驗可談,假如說是經(jīng)驗溝通倒不如說是弄斧班門。今天,借這個時機我就把自己的一些想法、做法拿來和各位溝通,希望大家多提難得建議。人都說班主任是最小的官,可我感覺作為班主任這樣的小官,只需你專心做,同樣可以收獲很大的幸福。想一想你作為班主任,可以“領(lǐng)導(dǎo)”班級里的幾十個兵呢,莫非你不應(yīng)當(dāng)感覺幸福嗎?也許一開始會有一些不順心,可是只需堅持,你就會愈來愈幸福的。下邊我就我在班主任工作中的幾點收獲和大家溝通。第一,我感覺作為班主任不單應(yīng)當(dāng)有愛心、責(zé)任心,更重要的是應(yīng)當(dāng)有童心。還記得XX年剛剛畢業(yè)時,自己第一年做班主任的狀況。那時我剛剛畢業(yè),被分到當(dāng)時的林子聯(lián)小帶四年級班主任還包班。剛畢業(yè)沒有什么經(jīng)驗,感覺只需學(xué)生懼怕自己就會比較聽話,因此就老是裝出一副兇巴巴的樣子,妄圖可以把學(xué)生唬住。剛開始也還可以,誰知好景不長,一個月此后問題出來了,班里的孩子摸清了我不會把他1/5新教師培訓(xùn)會班主任經(jīng)驗溝通演講稿們怎樣,根本不聽我管。因此,此后班級紀(jì)律特別差,有好多完不可作業(yè)的,我也經(jīng)常被氣哭。那一年的班主任生涯可以歸納為雞毛蒜皮,烏七八糟。一是由于自己沒有經(jīng)驗,另一點也有其余原由,接著后兩年我就沒有帶班主任。可是那兩年不妥班主任,其實不代表我永遠(yuǎn)不妥班主任,因此我并無停止向老教師學(xué)習(xí),也并無停止向書籍學(xué)習(xí)。XX年,我調(diào)到中小工作,接了一年級,也就是現(xiàn)在的五年級持續(xù)做班主任。一路走來,一路收獲。經(jīng)過這幾年的鍛煉,我深切的意會到做班主任是累并快樂著。剛開始的一二年級,自己就真是每日都待在教室,待在辦公室的時間極少。不是說我多能干,而是我要看著學(xué)生不讓他們出不測,家長把孩子交到我手上,我要對他們負(fù)責(zé),當(dāng)時真的這樣想。因此,要求也特別嚴(yán)格。學(xué)習(xí)上,要仔細(xì),專心;學(xué)生患病了,我也會很關(guān)懷的給家長打電話;不達(dá)成作業(yè)的,不單嚴(yán)格的責(zé)備,還要求其加倍補上。過程中,固然有愛心,也有責(zé)任心,可我感覺孩子們和我有了很大的距離。此后,我就不停反省自己,其實我在工作中沒有身臨其境的為學(xué)生想,沒有站在學(xué)生的立場上想問題,最主要的是缺乏了童心。因此三年級開始,我存心的去湊近,甚至于討好我們班的學(xué)生。和他們一同吃飯,一同玩游戲等等。為了讓孩子可以寫好作文,冬季下雪了還和學(xué)生一同打過雪仗?，F(xiàn)在,固然有時我也會很嚴(yán)格,可我感覺和孩子們的距離近了一些,最少我們會在一同開玩2/5新教師培訓(xùn)會班主任經(jīng)驗溝通演講稿笑?；貞涀约鹤龅娜窟@些,讓我感覺作為班主任的最重要的一點就應(yīng)當(dāng)是擁有一顆童心。和孩子在一同,你就是孩子,真實想他們所想,和他們?nèi)跒橐惑w。學(xué)生不想寫作業(yè),那就少一點;不想上課,操場玩一玩。沒有什么大不了的,成績不會由于一天的作業(yè)沒寫也許一節(jié)課沒有上就落下了。其次,作為班主任,不單應(yīng)當(dāng)真實做到公正地對待每一位學(xué)生,并且還應(yīng)當(dāng)責(zé)備與炫耀共存。作為班主任,我們都知道,在班級里,不論是學(xué)習(xí)方面,仍是其余方面,都會有表現(xiàn)好的孩子。在老師和同學(xué)的眼里,他們都是優(yōu)等生,老師寵著,同學(xué)敬著,在他們的四周只有贊成的眼光和激勵的話語?！鞍兹争Z”誠然可愛,可是“丑小鴨”更需要陽光。對于表現(xiàn)差的學(xué)生,我們不應(yīng)當(dāng)鄙視,看不起他們。由于他們更需要我們的寬容和關(guān)愛。平常應(yīng)當(dāng)多鼓與贊嘆他們,用“放大鏡”找尋他們身上的長處。說到這里,我想說一個例子。我們班有個每日都不達(dá)成作業(yè)的同學(xué),(我不說他的名字了)在我們班就他自己,每日什么作業(yè)都不寫。老師們各樣方法都用了,都不論用。在上學(xué)期有一段時間,我就想夸一夸他,試一試收效怎樣。在有近三周左右的時間里,我每日都夸他,固然班上同學(xué)都理解我的意思,我就想看他有什么反響。真的在那三周里他的作業(yè)都達(dá)成了,其余作業(yè)不清楚,語文最少達(dá)成了。此后我也沒有堅持下來,這學(xué)期開始他又不寫作業(yè)了,我準(zhǔn)備再想個方法來讓他寫作業(yè)。舉這個3/5新教師培訓(xùn)會班主任經(jīng)驗溝通演講稿例子的目的就是想要證明一點,只需你多關(guān)注,差生也會有變化的。真實應(yīng)了那句話:好孩子是夸出來的。其他,我們更不應(yīng)當(dāng)袒護那些優(yōu)等生。相反,當(dāng)他們出錯誤的時候,我們應(yīng)當(dāng)不留人情的責(zé)備他們,使他們知道自己也有錯的時候,自己沒有特權(quán),應(yīng)全力更正自己的缺點,只有這樣才能使自己更圓滿。本章鏈接:再次,作為班主任還應(yīng)當(dāng)有點風(fēng)趣感,這一點特別對于高年級的班主任特別重要。學(xué)生最喜愛什么樣的班主任?有人就此問題曾做過一次檢查。問卷上有這樣一道單項選擇題:“你最希望班主任具備何種性格?"備選答案有:隆重、委婉、爽朗、風(fēng)趣、沉著等,出乎不測的是班上有90%的學(xué)生選擇了風(fēng)趣。事實表示,班主任的風(fēng)趣是博得學(xué)生的喜愛、依靠和恭順的重要要素?？墒?大部分的班主任給自己的定位是沉著型的,是語重心長的“布道者”。也許在同事眼前可以做到趣話如珠、說笑風(fēng)聲;可一到學(xué)生眼前,就立刻換上一副嚴(yán)肅相貌,目的是為了建立自己所謂的莊嚴(yán),為了使學(xué)生百依百順、便于管理。卻不知,這樣培育出的學(xué)生壓迫,膽怯甚至不肯意和你溝通。而風(fēng)趣,就是給學(xué)生送去歡笑、送去理解、送去信心。風(fēng)趣可以讓嚴(yán)肅的責(zé)備變得豐饒人情味而又充滿情味;風(fēng)趣可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)和老師拉近心理距離。試問誰會不喜愛風(fēng)趣的老師呢?因此請讓我們都做一個風(fēng)趣的人吧,不論是工作仍是生活。4/5新教師培訓(xùn)會班主任經(jīng)驗溝通演講稿我們不可以改變天氣,但我們可以改變自