2023年心理咨詢師三級心理測量技能復(fù)習(xí)

三習(xí)題一、單選題級心理測量技能復(fù)1、韋氏成人智力測驗一方面由（)于1９55年所編制。A、韋克斯勒Ｂ、卡特爾Ｃ、比內(nèi)D、瑞文2、按照瑞文(Rａven）對智力的理解,他所編制的瑞文測驗重要測量的是()A、推斷性能力B、晶體智力C、流體智力Ｄ、再生性能力3、按照CRT的施測標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)測驗進行到()分鐘時,各報一次時間。A、30及４０B、１5及30C４、WAIＳ-RC各分測驗的量表分的平均數(shù)為１０，標(biāo)準(zhǔn)差為（)。Ａ、1.5B、5C5、在（）中,初次采用智力年齡表達測驗成績并建立了測驗常模。A、１９2023版斯坦?！葍?nèi)量表Ｂ、1920２３版比內(nèi)—西蒙量表Ｃ、1960年版斯坦?！葍?nèi)量表Ｄ、19202３版本內(nèi)—西蒙量表6、按照韋氏智商分級標(biāo)準(zhǔn)，邊界狀態(tài)的智商范圍在（）。A、7０—７9之間B、7０以下C、9０—99之間D、80—89之間7、（）理論認(rèn)為,智力是由一群彼此無關(guān)的原始能力構(gòu)成的，各種智力活動可以提成不同的組群,每一群中有一個基本因素是共同的。Ａ、智力的認(rèn)知成分理論B、智力的群因素論C、智力的三維結(jié)構(gòu)理論D、智力的二因素論8、1９６0年修訂的斯坦?！葍?nèi)量表使用了離差智商,其平均數(shù)為1０0，標(biāo)準(zhǔn)差為（)。A、15B、16C、189、WＡＩＳ－ＲC的數(shù)字符號分測驗在正式測驗時，限時()秒Ａ、１2０B、６０Ｃ、90１0、在施測中國比內(nèi)測驗時，主測者與受測者的位置關(guān)系應(yīng)當(dāng)是(）。A、被試者自己選擇座位B、并排而坐Ｃ、90度角Ｄ、面對面1１、在ＷＡIS-ＲC中,圖畫填充測驗的重要功能是(）。Ａ、測量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力B、測量人的視覺辨認(rèn)能力,以及視覺記憶與視覺理解能力C、測量解決部分與整體關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力D、測量人的注意力和短時記憶能力12、美國心理學(xué)家斯坦伯格認(rèn)為，智力結(jié)構(gòu)由()組成。A、成分B、信息Ｃ、因素D、符號１3、在WＡＩS－RＣ中,重要用來測量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力的分測驗是（）測驗。A、領(lǐng)悟Ｂ、圖畫填充C、圖片排列Ｄ、相似性14、在CRT的實行過程中,假如受測者的人數(shù)超過30人時，除主測者外,應(yīng)增長主測助理()A、1—2人Ｂ、４—5人C、3—4人D、2—3人1５、在ＷＡIS－RC的實行中,（)測驗是僅按反映的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)的。A、數(shù)字符號B、圖片排列C、圖形拼湊D、相似性16、瑞文認(rèn)為,()是指個體當(dāng)前所具有的回憶已獲得信息并進行言語交流的能力,表白個體通過教育所達成的水平,與學(xué)校的教育內(nèi)容有密切的聯(lián)系。A、晶體智力B、流體智力Ｃ、推斷性能力Ｄ、再生性能力１7、瑞文測驗采用的是（）級評分方法。Ａ、2B、4C、3１8、CRT合用的受測者的年齡范圍是（)。A、兒童B、三年級以上至65以下C、成人Ｄ、5—7５歲19、１982年完畢的《中國比內(nèi)測驗》的修訂者為(）Ａ、龔耀先B、張厚粲Ｃ、陸志韋D、吳天敏２0、CRT團隊施測時，其受測者的人數(shù)不超過（）人A、50B、40C、3０21、第一個提出智力結(jié)構(gòu)理論的是（)A、斯皮爾曼B、瑟斯頓Ｃ、卡特爾D、吉爾福特22、在WAIS－ＲC的實行中,一般按照(）的順序進行。A、先操作測驗、后言語測驗B、言語測驗和操作測驗交替C、隨機D、先言語測驗、后操作測驗23、１９2023版斯坦?！葍?nèi)量表的重要創(chuàng)新點是（)。A、分為Ｌ型和M型兩個等值量表B、使測驗題目總數(shù)達成５9個C、初次引入比率智商的概念D、初次使用智力年齡表達測驗成績２4、在施測中國比內(nèi)測驗時，對于受測者有關(guān)試題的探索性問題,一般應(yīng)當(dāng)對他說()。A、可以B、你自己想一想Ｃ、錯了Ｄ、對了25、中國比內(nèi)測驗的智商是根據(jù)（)，從測驗指導(dǎo)書的智商表中查到的。Ａ、總分和實足年齡B、實足年齡C、總分D、每題的答案質(zhì)量２６、合用于對兒童及智力落后的成人施測的瑞文測驗的型式是（)Ａ、標(biāo)準(zhǔn)型Ｂ、兒童型C、彩色型D、高級型27、下列關(guān)于離差智商的描述中,對的的是（)。A、受測者成績除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商數(shù)B、心理年輕除以實足年齡所得的商數(shù)C、實足年齡除以心理年齡所得的商數(shù)Ｄ、受測者成績與平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商數(shù)28、在韋氏智力量表中，各分測驗粗分換算標(biāo)準(zhǔn)分時，使用的記分方法是（）。A、標(biāo)準(zhǔn)九分B、標(biāo)準(zhǔn)二十分C、標(biāo)準(zhǔn)十分Ｄ、Ｔ分?jǐn)?shù)29、我國修訂的聯(lián)合型瑞文測驗是（）的合并本。A、標(biāo)準(zhǔn)型與高級型B、標(biāo)準(zhǔn)型與彩色型C、彩色型與高級型Ｄ、城市版與農(nóng)村版30、在WAIＳ-RC的操作中,有些項目無時限,但一般來說(）之內(nèi)可以考慮好回答。Ａ、10秒或15秒B、15秒或20秒C、20秒或25秒D、5秒或10秒3１、CRT是瑞文測驗（）的英文縮寫。Ａ、標(biāo)準(zhǔn)型B、彩色型C、高級型D、聯(lián)合型3２、按照韋氏智商分級標(biāo)準(zhǔn)，IQ在90—109之間的人約占全體人群的(）。A、40%B、60%C、70%D、50%３3、在施測CＲT的過程中,主測者與主測助理在受測者進行前（)題時，應(yīng)進行巡視,對不能理解解題方式者應(yīng)單獨的反復(fù)指導(dǎo)語。A、5B、３C、４3４、按照韋氏智商分級標(biāo)準(zhǔn)，中度智力缺陷的智商范圍在（）。A、20—3４之間B、50—69之間C、20之下Ｄ、35—4９之間35、中國修訂的韋氏成人智力量表共計涉及(）個分測驗。A、1０B、13C、113６、在MMPI的記分中,假如L量表的原始分超過（）分,就不能信任MＭPI的結(jié)果。A、5B、8Ｃ、1０3７、在施測ＭMPI測驗時，如受測者報告有些想法現(xiàn)在沒有了，主測者應(yīng)當(dāng)告之他（)。A、以現(xiàn)在的情況為準(zhǔn)B、以從前或現(xiàn)在的情況為準(zhǔn)都可以C、以從前的情況為準(zhǔn)D、根據(jù)具體的情況選擇３8、在EＰＱ的E和Ｎ的關(guān)系圖中，外向、情緒不穩(wěn)定型性格相應(yīng)的氣質(zhì)類型為()。A、黏液質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、多血質(zhì)Ｄ、抑郁質(zhì)39、EＰQ共有４個人格量表,其中英文縮寫E指的是（)量表。Ａ、內(nèi)外向B、神經(jīng)質(zhì)C、掩飾性D、精神質(zhì)40、在１6PF測驗中,實驗性因素的高分特性也稱（)。A、激進性Ｂ、懷疑性C、緊張性D、敢為性4１、在1６PF測驗中,(）因素的高分特性為好強、固執(zhí)、獨立、積極。Ａ、樂群性B、穩(wěn)定性Ｃ、敢為性D、恃強性42、人格測驗分為兩大類,一類為結(jié)構(gòu)明確的自陳量表，一類為結(jié)構(gòu)不甚明確的（）。A、他陳量表B、投射技術(shù)C、推斷技術(shù)D、客觀量表４3、在１６PF測驗中,保守以及尊重傳統(tǒng)觀念與道德準(zhǔn)則是(）因素的低分特性。Ａ、樂群性B、穩(wěn)定性C、實驗性D、敢為性44、在各類標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)中,T分?jǐn)?shù)指的是(）的分?jǐn)?shù)。A、平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3Ｂ、平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為１5C、平均數(shù)為5,標(biāo)準(zhǔn)差為１.5D、平均數(shù)為5０,標(biāo)準(zhǔn)差為１0４5、思維遲鈍、學(xué)識淺薄、抽象思維能力弱是1６PF測驗中()因素的低分特性。A、聰慧性B、穩(wěn)定性C、樂群性Ｄ、有恒性46、1６PF的英文原版共有５種版本，其中C、Ｄ為(）。A、縮減本B、全版本C、修訂本D、實驗本47、除聰慧性因素外，１6PF的其他因素都是按(）記分的。A、1、2、３或3、2、１B、０、1、2或2、１、0C、0、1或１、0D、1、2或2、148、艾森克幼年人格問卷合用的年齡范圍是()。A、7—15歲B、7—１6歲C、6—15歲Ｄ、6—16歲49、在卡特爾16種根源特質(zhì)中,有的起源于體質(zhì)因素,他稱之為()。Ａ、氣質(zhì)特質(zhì)Ｂ、能力特質(zhì)C、動力特質(zhì)D、素質(zhì)特質(zhì)50、卡特爾把每個人所具有的獨特的特質(zhì)稱之為（)。Ａ、表面特質(zhì)Ｂ、體質(zhì)特質(zhì)C、根源特質(zhì)D、個別特質(zhì)5１、在16PＦ的測驗中,環(huán)性情感或高情感為（)因素得高分特性。Ａ、樂群性Ｂ、恃強性C、敢為性D、穩(wěn)定性52、一位受測者在EPQ的E量表上的T分為３０分，則其個性傾向為()。A、典型外向B、傾向外向Ｃ、典型內(nèi)向D、傾向內(nèi)向53、卡特爾16種人格因素測驗是采用（）編制的。A、經(jīng)驗效標(biāo)法B、綜合法C、邏輯分析法D、因素分析法5４、關(guān)于MMＰI的實行,最準(zhǔn)確的描述應(yīng)當(dāng)是（）。A、卡片式可團隊施測B、卡片式既可團隊施測，又可個別施測Ｃ、手冊式只用于個別施測Ｄ、手冊式既可團隊施測,又可個別施測55、在16PF測驗中，樂群性因素的低分特性是（）。A、固執(zhí)、獨立、積極B、沉默、孤獨、冷淡Ｃ、外向、熱情、樂群Ｄ、嚴(yán)厲、審慎、冷靜56、對于ＳDＳ的正向評分題，若求助者自評為“少部分時間”有癥狀則應(yīng)給(）分。A、4Ｂ、１C、３５７、SCL－９0共有90個項目,在本教材中，每個項目采用的均是(）級評分制。A、5B、２C、358、對于SＡS的反向評分題,若求助者自評為“少部分時間”,則應(yīng)給（)分。A、４B、３Ｃ、15９、ＳDS共涉及20個項目，每個項目按癥狀的(）。A、強度分為四級評分B、頻度分為四級評分C、頻度分為五級評分D、強度分為五級評分60、抑郁自評量表的英文縮寫是(）。A、SAＳB、SCL-９0C、ＳＤS61、按照中國常模結(jié)果,SＡS的標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為(）分。A、６0B、30C、５０62、按照中國常模結(jié)果,ＳCL-90總分超過（)分,或陽性項目數(shù)超過4３項，或任何一因子分超過2分,就可考慮篩選陽性。A、100B、１40Ｃ、12063、關(guān)于SCＬ-9０,下列說法中不對的的是(）。A、涉及１０個因子B、共有90個項目C、屬于他評量表D、采用5級評分６4、按照中國常模結(jié)果，SDＳ的標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為（）分。Ａ、4０B、50C、４２６5、按照中國常模結(jié)果,SＡS的標(biāo)準(zhǔn)分在６0—６9分之間者也許為(）。A、輕度焦急B、重度焦急C、正常D、中度焦急６6、按照中國常模結(jié)果，ＳDS的標(biāo)準(zhǔn)分在（)為中度抑郁。A、63—７２分B、5３—62分Ｃ、73—82分D、82分以上67、SCL-９0的記錄指標(biāo)重要有兩項,即總分和(）。A、陰性項目數(shù)B、因子分C、陽性項目數(shù)D、陽性項目均分68、在ＳCL-９0中，精神病性因子與MＭPI中的（)量表相類似。A、輕躁狂B、精神病態(tài)C、精神衰弱D、精神分裂癥6９、完畢SDS評估后,一方面得到總粗分，然后乘以（）以后，取整數(shù)部分就得到標(biāo)準(zhǔn)分。A、1．7５Ｂ、1.25C、2．257０、在SCL－90的評分中，所謂陰性項目數(shù)指的是單項分（）的項目數(shù)。Ａ、≥1B、1C、≥271、在完畢SＤＳ評估時，規(guī)定受測者仔細(xì)的閱讀每一條,然后根據(jù)最近（）的實際感覺,在適當(dāng)?shù)臄?shù)字上劃“√”表達。Ａ、一周B、一個月C、一年Ｄ、二周72、在ＳＣL-90的評分中,所謂陽性項目數(shù)指的是單項分（)的項目數(shù)。A、2B、≥2C、1D、7３、在SCL－90的評估中,假如受測者自覺常有該項癥狀，并對其有相稱限度的影響,則應(yīng)評為（）。A、３Ｂ、4C、２7４、社會支持從性質(zhì)上可以分為兩類，其中主觀的支持是指()。A、個體在社會中受尊重、被支持、被理解的情感體驗B、物質(zhì)上的直接援助C、社會網(wǎng)絡(luò)、團隊關(guān)系的存在和參與D、對社會支持的運用度75、LES記分時,對于長期性時間發(fā)生次數(shù)的記分不到半年的應(yīng)記()次。A、1B、4Ｃ、３76、在教材中所選用的社會支持量表是由(）于１986年編制的。A、肖計劃B、劉賢臣Ｃ、肖水源Ｄ、楊德森７7、使用LＥS時，通常根據(jù)調(diào)查者的規(guī)定,講最近(）內(nèi)的事件記錄下來。Ａ、兩年B、半年C、一年D、十年７８、在社會支持量表中，第６—7條如回答“無任何來源”則記0分,回答“下列來源”者,有４個來源就記（）分。Ａ、1B、2C、479、在應(yīng)對方式問卷中，如受測者在生活中常以“退避”、“自責(zé)”和“幻想”等應(yīng)對方式應(yīng)對困難和挫折，則稱()。A、混合型Ｂ、成熟型C、合理化型D、不成熟型80、LES有多個版本,在教材中所選用的是由（)等編制的生活事件量表。A、劉賢臣B、張瑤C、張明園D、楊德森81、某生活事件刺激量等于該事件影響限度×該事件連續(xù)時間×（)。A、正性事件刺激量B、該事件發(fā)生次數(shù)Ｃ、負(fù)性事件刺激量D、生活事件總刺激量8２、從20世紀(jì)6０年代起,人們對各種生活事件的“客觀定量”有了較多的研究愛好，其中最有代表性的人物是美國的（）。A、卡特爾（Cａt(yī)tell）B、梅耶（Meyer）Ｃ、賽利（Ｓelｙe）D、霍爾姆斯(Hｏlmes)83、應(yīng)對方式問卷評估的時間范圍是指受檢者近（）來的應(yīng)對行為的狀況。A、一年Ｂ、三個月C、半年D、兩年８4、生活事件對人連續(xù)影響時間的劃分并不涉及（)。A、一年內(nèi)B、半年內(nèi)C、三月內(nèi)D、一月內(nèi)8５、在社會支持量表中，第１—4、8—10條中，每條只選一項，選擇第3項則記(）分。Ａ、４Ｂ、２C、１86、一般來講，()的正常人在一年內(nèi)的LES總分不超過２0分。Ａ、９5％B、90%C、9９%D、１00%87、應(yīng)對方式問卷的記分重要采用()。A、總分Ｂ、因子分C、悲觀應(yīng)對分D、積極應(yīng)對分８8、在應(yīng)對方式問卷的6個應(yīng)對因子中，與解決問題呈正相關(guān)的是(）。Ａ、幻想B、退避C、合理化D、自責(zé)８9、應(yīng)對方式問卷各分量表因子分的記分為()。Ａ、加權(quán)后的分量表單項條目分之和除以條目數(shù)Ｂ、分量表單項條目分之和除以分量表條目數(shù)C、分量表單項條目分之和Ｄ、分量表單項條目分之和乘以條目數(shù)90、LEＳ記分時，事件影響時間的記分假如在半年內(nèi)的應(yīng)記（)分。A、3B、4C、２二、多選題1、英國心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為，人的智力活動中存在（)。A、單因素Ｂ、普通因素C、特殊因素D、群因素2、關(guān)于瑞文測驗,下列說法中對的的是()。A、可測查智力水平B、屬于非言語測驗C、由瑞文設(shè)計D、可測查人格特點3、關(guān)于196０年版斯坦福—比內(nèi)量表，下列說法中對的的是()。Ａ、在１９3７年版的基礎(chǔ)上加以修訂B、采用離差智商代替比率智商C、由推孟和梅里爾主持修訂D、由L型和M型兩個等值量表構(gòu)成４、關(guān)于ＷAIS－ＲＣ，下列描述中對的的是()。A、合用于1６歲以上的受測者B、分農(nóng)村和城市兩種版本Ｃ、凡較長期生活、學(xué)習(xí)或工作在縣屬集鎮(zhèn)以上的人口采用城市版本Ｄ、長期生活、學(xué)習(xí)或工作于農(nóng)村的人口采用農(nóng)村版本5、關(guān)于聯(lián)合型瑞文測驗,下列說法中對的的是（）。A、標(biāo)準(zhǔn)型與高級型的合并本B、材料分為５個單元C、每個單元１2張圖片Ｄ、前三個單元為彩色圖案,后三個單元為黑白圖案６、在進行WAIS-ＲC的數(shù)字廣度測驗時，施測的具體規(guī)定是(）。A、假如1試有錯誤，便進行同項的２試B、任何一項1試背得對的，便繼續(xù)進行下一項Ｃ、順背數(shù)和倒背數(shù)兩個測驗分別進行D、念出數(shù)目的速度均按每一秒鐘一個數(shù)字７、瑞文(J.Raｖｅn）認(rèn)為籠統(tǒng)的用智力一詞局限性以描繪人的多種結(jié)識能力，指出存在兩種既對立又有內(nèi)在練習(xí)的行為，即（)。A、推斷性能力B、再生性能力C、晶體智力D、流體智力8、韋氏智力量表的缺陷重要涉及(）。A、測驗程序復(fù)雜、費時B、測驗的起點偏難C、分測驗項目的數(shù)量不均衡D、三個獨立本的銜接欠佳9、關(guān)于中國比內(nèi)測驗的記分，下列說法中對的的是（)。Ａ、通過一題記2分B、將受測者答對題目得分?jǐn)?shù)減去“補加分?jǐn)?shù)”C、將受測者答對題目的分?jǐn)?shù)加上“補加分?jǐn)?shù)”Ｄ、通過一題記１分1０、在施測CRT時，對測驗指導(dǎo)語的對的描述是（)。Ａ、4０分鐘內(nèi)交卷B、提前交卷可以加分C、測驗不計時D、能做多少,即做多少11、龔耀先專家發(fā)展的簡式量表選用的言語分測驗涉及（)。A、知識Ｂ、詞匯Ｃ、相似性Ｄ、領(lǐng)悟12、在下列分測驗中,屬于ＷAIＳ-RC操作分測驗的是（)。A、圖片排列B、數(shù)字符號C、數(shù)字廣度D、圖形拼湊１3、龔耀先專家發(fā)展的簡式量表選用的操作分測驗涉及()。A、木塊圖Ｂ、圖畫填充Ｃ、數(shù)字符號D、圖片排列14、關(guān)于19２０23版斯坦?！葍?nèi)量表,下列說法中對的的是（）。A、初次引入比率智商的概念B、初次提出離差智商的概念C、將L型和M型合并成L-M型D、由推孟（Ｌ.Ｔeｒman）專家主持修訂15、在實行WＡIＳ-RC的數(shù)字符號分測驗時，對的的是（)。A、不得跳格B、從左到右填寫C、正式測試限時9０秒D、完畢樣本測試后,應(yīng)據(jù)記憶完畢１6、關(guān)于WAIS－RＣ的圖畫填充足測驗,下列說法對的的是（)。A、由21張卡片構(gòu)成B、任何情況下都不告訴受測者缺筆的部位和名稱C、每張卡片上的圖畫有兩處缺筆D、規(guī)定受測者在20秒內(nèi)指出缺筆的部位和名稱17、關(guān)于幼兒及弱智者在CRT個別施測時的停止標(biāo)準(zhǔn),下列說法中對的的是(）。Ａ、各單元如連續(xù)３題不通過,則該單元不再往下測B、A、Ab、B三單元不管做對多少，都必須做完C、所有六個單元都必須做完D、Ｃ、D、E三單元如連續(xù)3題不通過,則該單元不再往下測1８、美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，智力由兩種成分構(gòu)成，分別是(）。A、特殊智力Ｂ、流體智力C、普通智力D、晶體智力19、WＡIＳ-RＣ的測量技術(shù)重要涉及提問技術(shù)、鼓勵回答技巧和()。Ａ、記分方法B、計算智商的方法C、對結(jié)果的解釋D、書寫回答格式20、關(guān)于瑞文測驗團隊施測時的注意事項，下列說法中對的的是()。A、可根據(jù)具體的情況補充指導(dǎo)語B、可單獨的反復(fù)指導(dǎo)語Ｃ、可以直接將題答在圖冊上Ｄ、人數(shù)≤50人２1、CＲT既可個別施測,也可團隊施測，其中個別施測的適宜人群為()。A、智力低下者Ｂ、不能自行書寫的７5歲以下的老年人C、五歲以下的幼兒Ｄ、三年級以上的兒童22、和比內(nèi)量表相比，韋氏智力量表的重要優(yōu)點涉及()。A、可同時提供三個智商分?jǐn)?shù)和多個分測驗分?jǐn)?shù)Ｂ、用離差智商代替比率智商C、在臨床應(yīng)用方面積累了大量的資料D、一方面使用測驗常模23、ＷAIS－RC施測的基本環(huán)節(jié)為（）。A、各分測驗必須從起始點開始B、如遇言語障礙或情緒緊張的被試者,不妨先作一兩個操作測驗C、測驗通常都是一次做完D、一般按先言語測驗、后操作測驗的順序進行24、在施測MＭＰI時，如出現(xiàn)受測者輕率從事或不樂意暴露自己,主測者應(yīng)()。A、不予理睬B、憑經(jīng)驗弄清情況C、取得受測者的合作D、具體記錄測驗時受測者的表現(xiàn)25、在EPQ測驗的剖析圖上，T分?jǐn)?shù)的劃界范圍涉及（)。A、其他型Ｂ、傾向型Ｃ、典型型D、中間性26、MＭPI效度量表的F得分升高的意義也許是(）。A、疾病較重Ｂ、偽裝疾病C、防御較強D、受測者不認(rèn)真或理解錯誤27、對受測者施測1６PF，重要目的是為了()。A、輔助臨床診斷Ｂ、用于人才選拔C、了解心理障礙的個性因素Ｄ、治療心理障礙患者２８、在實行1６PF測驗時，受測者應(yīng)當(dāng)記住的是（)。A、不可漏掉任何測題Ｂ、每一測題只能選擇一個答案C、盡量的不選擇中性的答案D、對于不太容易回答的試題，同樣的規(guī)定做出一種傾向性選擇2９、關(guān)于卡特爾16種人格因素測驗,下列說法中對的的是()。A、可用于人才選拔B、測量的是卡特爾的根源特質(zhì)C、屬于客觀化測驗Ｄ、采用經(jīng)驗法編制３０、1６PF合用的年齡范圍涉及（)。A、壯年Ｂ、老年C、青年D、少年３1、關(guān)于MＭPI，下列說法中對的的是（)。A、分為手冊式和卡片式兩種重要形式B、合用于１6歲以上受測者C、既可以個別施測,也可以團隊施測Ｄ、采用Ｔ分?jǐn)?shù)記分32、縱觀MMPI的施測歷史，不同的測試方式涉及(）。A、卡片式Ｂ、錄音帶方式Ｃ、人機對話方式D、手冊式３3、在下列測驗中,采用T分?jǐn)?shù)記分的是()。A、EＰQB、１６PＦC、MMPID、EPPS３4、MＭPI的臨床量表涉及疑病、抑郁、癔病和(）等量表。A、輕躁狂B、精神衰弱C、社會內(nèi)向Ｄ、神經(jīng)質(zhì)35、關(guān)于抑郁癥狀的臨床分級,下列說法中對的的是(）。Ａ、量表總分僅能作為一項參考指標(biāo)而非絕對標(biāo)準(zhǔn)B、ＳDS分界值在53分以上即可診斷為抑郁Ｃ、除參考量表分值外,重要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀D、應(yīng)特別注重要害癥狀３６、關(guān)于SAS,下列說法中對的的是(）。Ａ、合用于有焦急癥狀的成年人Ｂ、用于反映焦急的主觀感受Ｃ、由Zung編制D、屬于他評量表37、在下列量表名稱中，屬于SCL-90因子的是（）。A、精神病性B、逼迫癥狀C、精神衰弱D、精神病態(tài)38、SCL-9０重要合用于(）。Ａ、了解軀體疾病患者的精神癥狀Ｂ、在精神科和心理征詢門診中了解就診者或受征詢者的心理衛(wèi)生問題C、診斷心理疾病D、調(diào)查不同職業(yè)群體的心理衛(wèi)生問題39、關(guān)于SAS的施測環(huán)節(jié)，下列說法中對的的是（）。A、應(yīng)提醒自評者不要漏評某一項目，也不要在相同的一個項目上反復(fù)的評估B、根據(jù)您最近一周的實際感覺，在適當(dāng)?shù)臄?shù)字上劃“√”表達Ｃ、不能理解或看不懂ＳAS問題的內(nèi)容的受測者不合用D、應(yīng)讓自評者理解反向評分的各題４0、關(guān)于ＳDS，下列描述中對的的是(）。Ａ、評估抑郁癥狀在治療中的變化B、評估抑郁癥狀的輕重限度C、確診抑郁癥D、發(fā)現(xiàn)抑郁癥病人41、關(guān)于SCＬ－90,下列說法中對的的是(）。A、可以測查人際關(guān)系、飲食、睡眠等狀況B、共有９０個項目C、由德若伽提斯(ＬＲ．Ｄeroｇatｉｓ）編制Ｄ、涉及10個因子4２、SDＳ的每個項目按癥狀出現(xiàn)的頻度分為四級評分,其中涉及(）。A、1５個正向評分題B、5個反向評分題C、10個反向評分題Ｄ、１0個正向評分題4３、關(guān)于焦急癥狀的臨床分級，下列說法中對的的是（）。Ａ、應(yīng)特別注重要害癥狀B、除參考量表分值外,重要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀C、SAＳ分界值在50分以上即可診斷為焦急D、量表總分僅能作為一項參考指標(biāo)而非絕對標(biāo)準(zhǔn)４4、按照中國常模結(jié)果，SＣL-90的()就可考慮篩選陽性。A、陽性項目數(shù)超過４3項B、總分超過16０分C、陰性項目數(shù)低于47項D、任何一因子分超過2分4５、由于SCL-９0缺少“情緒高漲”、“思維飄忽”等項目，使其在（）中的應(yīng)用受到了一定限制。A、躁狂癥患者Ｂ、正常人C、抑郁癥患者D、精神分裂癥患者46、SAS的每個項目按癥狀出現(xiàn)的頻度分為四級評分，其中涉及()。A、10個反向評分題B、10個正向評分題C、15個正向評分題D、5個反向評分題47、關(guān)于SＤS的施測環(huán)節(jié),下列說法中對的的是（)。A、根據(jù)您最近一周的實際感覺,在適當(dāng)?shù)臄?shù)字上劃“√”表達B、不能理解或看不懂SDS問題的內(nèi)容的受測者不合用Ｃ、應(yīng)讓自評者理解反向評分的各題D、應(yīng)提醒自評者不要漏評某一項目，也不要在相同的一個項目上反復(fù)的評估4８、生活事件量表的重要缺陷與局限性在于（)。Ａ、遺忘會導(dǎo)致對事件的嚴(yán)重限度評分過高或過低B、對既往某段時間發(fā)生的事件進行回憶和評估會受被評估者當(dāng)時的認(rèn)知狀態(tài)和情緒狀態(tài)的影響C、對于特殊人群的針對性較差D、量表內(nèi)容只合用于一般人群４9、支持從性質(zhì)上可以分為兩類,其中一類為客觀的、可見的或?qū)嶋H的支持,涉及（）。A、對社會支持的運用度B、個體在社會中受尊重、被支持、被理解的情感體驗Ｃ、物質(zhì)上的直接援助Ｄ、社會網(wǎng)絡(luò)、團隊關(guān)系的存在和參與50、支持量表的記錄指標(biāo)重要涉及()。A、客觀支持分B、總分C、對支持的運用度D、主觀支持分５１、森專家編制的生活事件量表的特色涉及（）。Ａ、強調(diào)根據(jù)受測者的主觀感受,