任勇的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張

任勇的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張作者：任勇著

出版社：中國輕工業(yè)出版

本書是著名特級教師任勇老師近30年數(shù)學(xué)教學(xué)中的行之有效的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗多有原創(chuàng)的思想和獨到的思考。每一個數(shù)學(xué)教學(xué)主張，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的成功之道。

作者為全國著名的數(shù)學(xué)特級教師，教學(xué)成績和研究成果突出；書中的某些教學(xué)主張曾在某教育雜志上連載，得到了讀者的熱烈響應(yīng)；書中列舉了大量精彩的教學(xué)實例，對讀者有很強的指導(dǎo)和借鑒意義。作者簡介任勇福建省廈門市教育局副局長，數(shù)學(xué)特級教師，北京師范大學(xué)、集美大學(xué)、福建教育學(xué)院兼職教授，原福建省廈門第一中學(xué)校長?，F(xiàn)任中國學(xué)習(xí)科學(xué)研究會副會長，福建省特級教師協(xié)會副會長，福建省數(shù)學(xué)教學(xué)研究會副理事長，廈門市特級教師協(xié)會會長，廈門市數(shù)學(xué)教學(xué)研究會理事長等職。

作者簡介先后榮獲福建省優(yōu)秀青年教師、福建省優(yōu)秀專家、廈門市拔尖人才等稱號。享受國務(wù)院政府特殊津貼，榮獲“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎”一等獎，最近入選“國培計劃”首批專家。已獨立編寫和參與編寫《任勇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《走向卓越：為什么不？》《為發(fā)展而教育》等82部學(xué)術(shù)專著，在《教育研究》《數(shù)學(xué)通報》《人民教育》等刊物上發(fā)表各類文章800余篇。曾先后應(yīng)邀赴全國各地講學(xué)500余場。任勇的主張主張1：每課一趣

每節(jié)課都要有一道以上的趣味數(shù)學(xué)題，或是數(shù)學(xué)游戲，或是數(shù)學(xué)智力題，或是趣味數(shù)學(xué)故事。主張2：每堂一贊

教師贊美學(xué)生，可以賦予學(xué)生積極向上的精神力量。教師要學(xué)會用贊美之詞鼓勵學(xué)生，不要放過贊美的機會。主張3：初中引趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提，要注意從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。主張4：高中引深

引深，是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法。引深，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。主張5：追求真諦

教育要尊重和確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生對問題主動探索、獨立思考的積極態(tài)度。任勇的主張主張6：不唯教材

要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。要創(chuàng)造性地使用教材，穩(wěn)定性和通用性的教材必須與時效性和個性化相結(jié)合，才能產(chǎn)生新的整體效應(yīng)。主張7：善用媒體

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能忽略情感、不能沒有變化、不能拿來就用、不能思維僵化、不能破壞想象、不能費師多時、不能取代實驗、不能遠(yuǎn)離實踐、不能忽視文本、不能主體不明。主張8：貼近生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中?！奥?lián)系生活講數(shù)學(xué)”，就能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。主張9：情境教學(xué)

數(shù)學(xué)來自現(xiàn)實生活，再應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去；用現(xiàn)實的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實生活情境逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。主張10：“氣”象萬千

為使數(shù)學(xué)教學(xué)“一路走好”，期盼數(shù)學(xué)教學(xué)“氣”象萬千——“大氣”一些、“才氣”一些、“朝氣”一些、“秀氣”一些、“和氣”一些、“靈氣”一些、“喜氣”一些。

任勇的主張主張11：讓生上課

讓學(xué)生當(dāng)一回教師未嘗不可，可以是整節(jié)課由學(xué)生來上，老師適當(dāng)點評；可以由幾個學(xué)生一起上課，老師點評。主張12：科際聯(lián)系

中學(xué)學(xué)科教學(xué)，少有“跳出學(xué)科看學(xué)科”的眼界，少有“學(xué)科縱橫聯(lián)系”的理論研究和實踐探索，知識是一個整體，“科際”之間應(yīng)有機聯(lián)系。主張13：文化滲透

數(shù)學(xué)同樣具有人文色彩，只有把抽象的、邏輯的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)，轉(zhuǎn)化為生動的、人文的、思考的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂才是人才陶冶的爐膛。主張14：與美共舞

數(shù)學(xué)中充滿著美的因素：數(shù)學(xué)美感，能喚起良好的情感，會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有趣的；不覺得是一種負(fù)擔(dān)、一種苦役，而覺得是一種需要、一種享受。主張15：高數(shù)弱化

介紹高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野；滲透高等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；運用高等數(shù)學(xué)觀點，幫助學(xué)生理解教材；遷移高等數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生解題能力。任勇的主張主張16：有意差錯

“有意差錯”，其實就是“故意講錯”。課改的今天，對“有意差錯”的要求提高了，“有意差錯”還要進一步走向智慧、走向藝術(shù)、走向“無痕”。主張17：借題發(fā)揮

引導(dǎo)學(xué)生考慮一題多解，引導(dǎo)學(xué)生一題多變，引導(dǎo)學(xué)生一題多用。這樣，學(xué)生就可以多層次、廣視角、全方位地認(rèn)識數(shù)學(xué)問題

主張。18：全程導(dǎo)學(xué)

滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)計劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、學(xué)習(xí)總結(jié)、課外學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)為全程滲透式學(xué)習(xí)指導(dǎo)。主張19：“四化”促學(xué)

序化，就是要求學(xué)生建立知識大廈；類化，就是引導(dǎo)學(xué)生將問題歸類；活化，就是融合知識和技能靈活地解決問題；深化，就是將問題引深。主張20：限時限解

求異思維是一種重要的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中注意選用某些限制解題方法的題目，用以訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，取得了一定的成效。任勇的主張主張21：每日一題

每天出一道數(shù)學(xué)征解題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。征解題可以是課本問題的拔高，可以是身邊的精彩數(shù)學(xué)問題，可以是切合時宜的數(shù)學(xué)趣題。主張22：作業(yè)再生

“數(shù)學(xué)再生作業(yè)”就是教師在批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤并不直接修改，而是通過多種方法，暗示其錯誤或錯誤的性質(zhì)，或給出探索方向。主張23：學(xué)生命題

傳統(tǒng)的考試方法，都是教師出卷考學(xué)生。作為考試改革的一種方法，我在所教的班級中進行讓學(xué)生參與編擬數(shù)學(xué)試題的嘗試。主張24：生考教師

假期里，我讓學(xué)生出數(shù)學(xué)試卷考我。全班學(xué)生個個露出神秘的表情，他們從來都是“被考試”，哪有可能出題考老師。任勇的主張主張25：統(tǒng)計到位

每次單元小測或考試，對學(xué)生的錯題進行統(tǒng)計，設(shè)計一個表格，橫向為各題題序，縱向為學(xué)生姓名。填完表后，橫向一看，每個學(xué)生的丟分情況一目了然。主張26：綠色奧數(shù)

如果說，一名中學(xué)生，他有可能選擇是否接受競賽數(shù)學(xué)的培訓(xùn)，那么，一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有理由對中學(xué)數(shù)學(xué)中的這一“高檔菜”毫無所知。好的數(shù)學(xué)教學(xué)以“育人”為根本目標(biāo)。它既關(guān)注扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、高超的解題技能、優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績、豐富的數(shù)學(xué)情感，也關(guān)注教學(xué)結(jié)果所從屬的更大范圍，因為這樣才會對學(xué)生的整個人生產(chǎn)生最大的長期利益。這個目標(biāo)崇高、大氣、易認(rèn)同而落實難。循著“任勇的教學(xué)主張”所鋪設(shè)的道路前行，就能使這種長期利益變?yōu)楝F(xiàn)實。

媒體評論26個“主張”，是作者從課堂中生發(fā)和長期積累的經(jīng)驗與實例，不論是激趣促學(xué)引深、善用教材媒體，還是培養(yǎng)學(xué)生思維，師生、生生互動，都是原創(chuàng)且獨到，樸實而平直，有趣又深刻。不管拿來就用還是借鑒重構(gòu)，你都會在原本的基礎(chǔ)上大進一步，會更加深刻地體會到這些“主張”的魅力。

——人民教育出版社編審、中學(xué)數(shù)學(xué)室主任，博士章建躍

媒體評論26個“主張”，是作者從課堂中生發(fā)和長期積累的經(jīng)驗與實例，不論是激趣促學(xué)引深、善用教材媒體，還是培養(yǎng)學(xué)生思維，師生、生生互動，都是原創(chuàng)且獨到，樸實而平直，有趣又深刻