《閱讀對(duì)于寫作的促進(jìn)作用問題研究（論文）》

閱讀對(duì)于寫作的促進(jìn)作用分析報(bào)告閱讀和寫作密切相關(guān)，閱讀能力和寫作水平是互補(bǔ)的。泛讀不僅豐富了寫作的內(nèi)容，也激發(fā)了寫作的興趣；從課文出發(fā)，通過閱讀來對(duì)于寫作技巧進(jìn)行總結(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、邏輯分析、語言和內(nèi)容的組織和熟悉，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀理解是一項(xiàng)綜合技能，其結(jié)構(gòu)可分為縱向和橫向兩部分?？v向結(jié)構(gòu)是指閱讀能力形成的不同階段，按閱讀過程分為閱讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力和靈活性。橫向結(jié)構(gòu)是指影響閱讀能力形成的因素，包括內(nèi)在心理素質(zhì)和由動(dòng)蕩引起的外在因素。因此，要全面提升學(xué)生的寫作能力，就需要建立適合閱讀教學(xué)的信息系統(tǒng)，建立科學(xué)的課堂閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立閱讀活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式。關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；綜合能力一、引言在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師注重語言形式，將全文分段分開，注重語法練習(xí)，使學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的拓展，不利于綜合能力的發(fā)展。這種教學(xué)的結(jié)果是，閱讀部分總是在每次考試中得分最低的部分；有些學(xué)生完全是猜測(cè)，甚至用硬幣來決定選項(xiàng)。理解能力的低下導(dǎo)致學(xué)生不能把握文章的中心，容易泛化；當(dāng)他們猜測(cè)新詞的意思時(shí)，他們通常會(huì)把新詞看得太字面化；他們?cè)诜治鰡栴}時(shí)缺乏邏輯推理能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間來幫助學(xué)生掌握詞匯和語法，這使得學(xué)生的閱讀水平處于較低的階段。上述現(xiàn)象表明，雖然閱讀和寫作在中學(xué)教育中非常重要，但其學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，如何利用額外的資源和閱讀材料以及知識(shí)和樂趣來提高閱讀和寫作的學(xué)習(xí)效果是一個(gè)亟待解決的問題。正如美國(guó)作家舒伯特在他的《閱讀與寫作》一書中所說，閱讀是寫作的集散地，是語言的展示空間，是語法規(guī)則的分析室，是文章載體的引入。這說明閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有著密切的關(guān)系，教師可以充分利用閱讀材料，教學(xué)生收集寫作，在寫作時(shí)運(yùn)用閱讀策略。同時(shí)，寫作還可以讓學(xué)生深刻理解，拓展思維，提高語言能力，形成良好的閱讀和寫作的習(xí)慣。二、閱讀和寫作的關(guān)系（一）閱讀在寫作中的重要性中國(guó)有句話叫“讀過萬卷書，下筆如有神”，也說“讀過唐詩三百首不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，可見好的語言是讀出來的。因此，閱讀無論在母語學(xué)習(xí)還是外語學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著重要的作用。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀能力的快速發(fā)展會(huì)帶來聽、說、寫能力的發(fā)展。因此，可以說，閱讀能力的提高影響著其他方面能力的提高。首先，閱讀是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行的一種語言攝入。與聽力和語法練習(xí)不同，它們大多是虛而不實(shí)的，而且現(xiàn)在高中的教學(xué)強(qiáng)調(diào)無論是在課堂上閱讀還是閱讀都要求盡量閱讀原文，所獲得的真實(shí)感受和收獲與其他練習(xí)是不匹配的，所獲得的語言可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的其他方面也受益。第二，閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量。詞匯在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，是學(xué)生其他形式語言輸出的基礎(chǔ)，這也許就是為什么學(xué)習(xí)者會(huì)有那么多不同階段的不同詞匯手冊(cè)。第三，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，選擇自己感興趣的作業(yè)本，沒有壓力，欣賞自己喜歡的書，讓學(xué)生多讀，可能興趣就會(huì)隨之而來。興趣是最好的老師，是長(zhǎng)期學(xué)好的動(dòng)力。（二）閱讀對(duì)寫作的影響首先，閱讀是豐富學(xué)生語言技能和背景的最佳途徑。這里作者說，閱讀就是閱讀一些真實(shí)的文本或真實(shí)的文章。如今，教科書越來越強(qiáng)調(diào)選擇地道的交際語言，而思想強(qiáng)、語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的經(jīng)典文章相對(duì)較少。如果教師只注重教材的語言材料，注重語法、詞匯和句型的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，而忽視語言的美感，缺乏對(duì)語言的欣賞，那就是語言學(xué)習(xí)的失敗。其次，閱讀可以提高學(xué)生的意識(shí)和思維能力。語感是當(dāng)代美國(guó)語言學(xué)家喬姆斯基變革生成語法中的一個(gè)重要概念。語言理解反映了在口頭交際中對(duì)詞語的理解和使用。它由兩個(gè)層次組成，第一個(gè)層次是語言技能的觀察，第二個(gè)層次是對(duì)內(nèi)容、思想、思想、感受的表達(dá)以及這一切的綜合觀察。一旦學(xué)生對(duì)語言有了一定的認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)消除使用它時(shí)的陌生感和緊張的心理狀態(tài)。他們注重的不是正確的發(fā)音、語法、詞匯、風(fēng)格和語用，而是內(nèi)容、思想、交流目的和文化規(guī)范等的準(zhǔn)確性。閱讀還可以提高學(xué)生的寫作能力。閱讀是語言的輸入，寫作是語言的結(jié)果。寫作不是與生俱來的，即使是母語寫作也需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，更不用說作為一門外語了。提高你的寫作水平不僅僅是掌握詞匯和句型，還有一個(gè)非常重要的方面是寫作技巧。并且讓學(xué)生大量閱讀散文和報(bào)紙文章，讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，如何開始，如何結(jié)束，如何讓論點(diǎn)更有說服力，這些基本的閱讀技巧可以有意識(shí)地傳授寫作技能。三、通過閱讀促進(jìn)寫作能力提升的方法（一）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作概括能力教育在現(xiàn)代人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。教育非常重視提高學(xué)生語文素養(yǎng)，建設(shè)開放學(xué)習(xí)課堂。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的總結(jié)能力、對(duì)文章的掌握能力、對(duì)文章主要內(nèi)容的理解能力。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，要準(zhǔn)確把握文章的語境。這為整個(gè)意識(shí)的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐。要提高學(xué)生的寫作能力，首先要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的泛化能力。（二）擴(kuò)大閱讀和寫作興趣范圍第一，閱讀的范圍要廣泛。你可以包括著名的杰作，各種風(fēng)格的好文章；閱讀英文文章和中文文章。這樣，我們既可以接受優(yōu)秀作品的靈感，又可以學(xué)習(xí)和模仿各種風(fēng)格的寫作技巧。在閱讀的過程中，我們要有意識(shí)地追求品質(zhì)和積累材料，擴(kuò)大知識(shí)，豐富自己，彌補(bǔ)生活和知識(shí)的不足。這樣，就很容易避免內(nèi)容空泛、寫作時(shí)空泛的缺陷。閱讀可以富有表現(xiàn)力和感受，也可以激發(fā)學(xué)生思考、感受、探索新思想、刷新觀點(diǎn)和激發(fā)創(chuàng)造的欲望，使寫作成為表達(dá)思想和想法的自然愿望。表達(dá)情感。比起被動(dòng)的殘忍，它是提高寫作水平的內(nèi)在動(dòng)力。（三）轉(zhuǎn)變閱讀、寫作同步訓(xùn)練的理念閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變的主要目的是使閱讀教學(xué)，即傳統(tǒng)的通識(shí)閱讀教學(xué)，適應(yīng)語言技能和知識(shí)的獲取，在有效的閱讀教學(xué)中自覺提高教師的閱讀和寫作能力。教學(xué)的重點(diǎn)還在于學(xué)生如何完成對(duì)材料中語言知識(shí)的認(rèn)知和內(nèi)化。更具體地說，它改變了讀寫教學(xué)和讀寫同步的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)與讀寫相結(jié)合。四、結(jié)論閱讀與寫作是學(xué)生語言學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的部分。它可以通過多種語言實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的基本語言技能，豐富語言教學(xué)，為學(xué)生提供廣泛的寫作材料，同時(shí)也可以開發(fā)學(xué)生的語言運(yùn)用。情感和培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有很大的作用。因此，在閱讀教學(xué)中，如何正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作的關(guān)系，充分發(fā)揮綜合閱讀的作用，結(jié)合閱讀與寫作的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)運(yùn)用。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是向我們的學(xué)生提出一個(gè)新的話題。參考文獻(xiàn)[1]胡進(jìn).初中語文閱讀與寫作的融合教學(xué)勢(shì)在必行[J].人民教育,2022(5):1.[2]楊磊,吳欣歆,楊麗君.基于閱讀的寫作:關(guān)照情境化與多