大一新生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略,養(yǎng)成教育論文

大一新生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)在狀況及引導(dǎo)策略,養(yǎng)成教育論文學(xué)習(xí)行為的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成來源于學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、自我的調(diào)整和制度的約束。獨(dú)立學(xué)院作為本科第三批次招募生源，相對(duì)于前兩個(gè)批次的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)的自覺性也比擬差，入學(xué)后整體的學(xué)習(xí)氣氛不夠濃烈厚重，但是這部分學(xué)生有著愈加活潑踴躍的思想，可塑性也更強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院怎樣根據(jù)他們的特點(diǎn)創(chuàng)造出一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，改良和制定出有針對(duì)性的管理策略，引導(dǎo)他們快速適應(yīng)大學(xué)生活并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在整體上構(gòu)成求知好學(xué)的風(fēng)氣是一個(gè)極為迫切的現(xiàn)實(shí)課題。一、學(xué)習(xí)行為現(xiàn)在狀況調(diào)查。本次調(diào)查采取走訪談話、隨堂觀察和問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。針對(duì)某專業(yè)大一新生先后面談了31名學(xué)生并且發(fā)出了278份問卷，回收了有效問卷270份，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該獨(dú)立學(xué)院新生具有下面特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面，很感興趣的占12.96%,比擬感興趣的占55.18%,不感興趣的占31.85%.學(xué)生在學(xué)習(xí)目的方面，43.33%的選擇為了找一個(gè)好工作，提升自個(gè)的就業(yè)能力，27.03%的選擇為了知足父母要求而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，11.48%的選擇是為了將來能參加研究生考試，9.62%的選擇是出于對(duì)本專業(yè)的喜好，4.07%的選擇是為了混個(gè)文憑，剩余學(xué)生選擇了其他。2.課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上能否能集中精神聽課方面，表示能集中精神聽課的占33.7%,表示基本上能集中精神的占21.48%,表示經(jīng)常被打攪和注意力轉(zhuǎn)移的占15.18%,表示聽不懂和聽不清而做其他事的占9.25%,表示對(duì)課程沒有興趣想睡覺的占7.77%,其余學(xué)生選擇了其他。導(dǎo)致不能集中精神聽課的原因方面，36.66%的學(xué)生選擇了由于上大課而不能集中精神，32.96%的學(xué)生選擇了自個(gè)的毅力不夠和沒有養(yǎng)成集中精神聽課的習(xí)慣，19.25%的學(xué)生選擇了對(duì)所教課程沒有興趣和老師教得不好，11.11%的學(xué)生選擇了由于同學(xué)干擾和心情不好不想聽課。學(xué)生課堂出勤方面，以為能夠自由選擇來不來聽課而不被處理懲罰的占56.66%,以為需要有制度約束聽課是基本要求的占43.33%;以為曠課需要查明原因的占77.4%,以為不管原因曠課必罰的占22.59%;而對(duì)于曠課原因，45.55%的學(xué)生以為是學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)造成的，28.88%的學(xué)生以為是對(duì)課程學(xué)習(xí)沒有興趣造成的，21.85%的學(xué)生以為是社會(huì)兼職造成的。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃但是經(jīng)常難以執(zhí)行的占48.51%,制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃而沒有去執(zhí)行和沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃的占40%,制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃并能嚴(yán)格執(zhí)行的占11.48%;學(xué)生每周自習(xí)的時(shí)間方面，少于10個(gè)小時(shí)占63.33%,在10到20個(gè)小時(shí)之間占23.33%,只要9.62%的學(xué)生自習(xí)時(shí)間大于20個(gè)小時(shí)，還有3.7%的學(xué)生選擇不自習(xí)；而對(duì)于自習(xí)時(shí)的內(nèi)容，74.44%的學(xué)生選擇用來寫作業(yè)，22.59%的學(xué)生選擇用來學(xué)習(xí)英語和高數(shù)，2.96%的學(xué)生選擇用來做其他事情比方聊天和聽音樂等；在完成作業(yè)方面，73.7%的學(xué)生選擇與同學(xué)討論后完成，21.85%的學(xué)生選擇獨(dú)立完成，4.44%的學(xué)生選擇其他。4.學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校校園建設(shè)和老師水平方面，以為校園及教室建設(shè)好而老師水平參差不齊的學(xué)生占49.25%,以為兩個(gè)方面都很好的學(xué)生占41.85%,以為兩個(gè)方面都不行的占8.88%;在學(xué)習(xí)氣氛方面，66.29%的學(xué)生以為周圍其他同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)并且很努力，25.18%的學(xué)生以為周圍大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)沒有多少興趣，8.51%的學(xué)生以為周圍很多人學(xué)習(xí)得非常刻苦；在圖書借閱及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，以為圖書借閱方便，圖書館自習(xí)條件好，網(wǎng)絡(luò)查閱很方便的學(xué)生占75.18%,以為網(wǎng)絡(luò)查閱資料不方便其他條件不錯(cuò)的學(xué)生占20.74%,以為都不行的學(xué)生占4.07%.5.對(duì)待考試。74.81%的學(xué)生以為考試前突擊學(xué)習(xí)是不良的學(xué)習(xí)方式，不利于對(duì)知識(shí)的真正把握，23.7%的學(xué)生以為考前突擊學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)的最佳方式方法，很有效率，足以應(yīng)對(duì)考試；對(duì)待考試作弊的看法，以為不能容忍的學(xué)生占82.59%,以為應(yīng)該看詳細(xì)情況的學(xué)生占12.96%,以為無所謂的占4.44%;對(duì)于作弊的原因，67.03%的學(xué)生以為是由于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，固然努力了但是擔(dān)憂不能通過考試而作弊，15.55%的學(xué)生以為是平常學(xué)習(xí)不投入，根本沒學(xué)懂，14.44%的學(xué)生以為是高年級(jí)的同學(xué)教授經(jīng)歷體驗(yàn)，心存僥幸，2.96%的學(xué)生以為是課程教師教授的不好而沒學(xué)懂只好選擇作弊。二、學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成的原因分析。1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要源于對(duì)目的的追求，大一學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)目的多源自于自個(gè)的理想以及家庭和老師的期望，那時(shí)候的學(xué)習(xí)目的是比擬明確的，因而學(xué)習(xí)的動(dòng)力比擬充足。然而，進(jìn)入到大學(xué)以后，由于前一個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)或基本實(shí)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生并沒有確立新的目的，盡管有入學(xué)前的一個(gè)暑假時(shí)間，但是很多學(xué)生都忙于放松和娛樂并沒有真正沉下心來考慮將來的大學(xué)生活該怎樣過，至于新目的確實(shí)立很多學(xué)生以為到了大學(xué)里學(xué)習(xí)生活一段時(shí)間再講。這就造成了很多大一新生在入學(xué)后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活是茫無目的的，大都處于盲從狀態(tài)。在獨(dú)立學(xué)院大一新生中很少有人在入校之初就主動(dòng)、快速地布置好自個(gè)的學(xué)習(xí)和生活，并且按部就班地逐步適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。由于多數(shù)學(xué)生還沒有確立新的目的，并且剛從過去十幾年在家長(zhǎng)和老師約束下的學(xué)習(xí)生活形式中解脫出來，以及大學(xué)一年級(jí)很多課程對(duì)他們來講多少有些無趣,因而他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍缺乏。2.學(xué)習(xí)規(guī)劃和執(zhí)行。在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提下，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)出沒有計(jì)劃性，就是在學(xué)工管理老師和班主任老師的引導(dǎo)催促下制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，也多數(shù)都缺乏主動(dòng)去執(zhí)行的動(dòng)力。這華而不實(shí)有一個(gè)比擬重要的影響因素就是進(jìn)入到新的環(huán)境里，客觀上的誘惑過多，過去被管制束縛的欲念一下子找到了釋放的環(huán)境，他們?cè)趯W(xué)校里的生活忽然能夠變得豐富多彩，加之學(xué)校周圍各種類型的娛樂消遣場(chǎng)所林立，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生又大都家庭情況比擬好，一般都消費(fèi)得起，同時(shí)他們?cè)谛碌沫h(huán)境中需要尋找新的朋友，建立自個(gè)的朋友圈，所以在欲念和客觀需求的引領(lǐng)下屈服順從于那些誘惑，減少甚至放棄對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂和遵守也就缺乏為奇了。3.學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方式方法。經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)的大部分獨(dú)立學(xué)院大一學(xué)生在心理上都有著某種期盼，就是要擺脫過去的學(xué)習(xí)和生活形式，這華而不實(shí)就有學(xué)生講到是由于急于想換一種方式活著,才會(huì)在高考成績(jī)很不理想的狀態(tài)下選擇不去復(fù)讀和復(fù)考的。這種急于遠(yuǎn)離原有環(huán)境心理狀態(tài)，在人類趨易避難的本性驅(qū)使下很少會(huì)有人愿意主動(dòng)在大學(xué)學(xué)習(xí)的行為上做出一個(gè)積極向上的布置，并對(duì)進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)、教育和引導(dǎo)普遍表現(xiàn)出不適應(yīng)。他們中有不少人表示更渴望先玩一玩,課程學(xué)習(xí)不要太緊，粗淺一點(diǎn)能過就行，或者通過寓教于樂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是集中上理論性較強(qiáng)的大課。他們從心理上并不想對(duì)自個(gè)在學(xué)習(xí)上提出高要求，很少有學(xué)生會(huì)以為這是一個(gè)人生的新起點(diǎn)，并在這個(gè)起點(diǎn)上表現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)激情。在學(xué)習(xí)方式方法上很多人一開場(chǎng)都是上課時(shí)聽一聽、記一記，課后再看看書和筆記，并做好作業(yè)，發(fā)展到后來在課后也基本上不學(xué)不看了，到了臨考前突擊學(xué)習(xí)就成為了常態(tài)。很多學(xué)生不管是什么課采取的都是同樣的學(xué)習(xí)方式方法，并沒有認(rèn)真考慮哪門課哪種方式對(duì)自個(gè)的學(xué)習(xí)愈加有效。獨(dú)立學(xué)院大一學(xué)生中有自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生比擬少，因而極少有學(xué)生會(huì)在課堂學(xué)習(xí)前進(jìn)行自學(xué)，帶著自學(xué)中的問題去課堂并設(shè)法與教師進(jìn)行溝通。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到問題時(shí)多數(shù)是放過，實(shí)在不能放過就去問同學(xué)和上網(wǎng)找答案:，一段時(shí)間后隨著未解問題的積累對(duì)這門課便逐步失去了興趣,混考試就成了唯一選擇。三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為的應(yīng)對(duì)策略。獨(dú)立學(xué)院大一學(xué)生有著中小學(xué)十幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷磨煉，并帶著所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)入了大學(xué)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)對(duì)象，他們也有著新的想法和期盼，怎樣捉住這一關(guān)鍵時(shí)期針對(duì)他們這個(gè)群體進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓他們快速適應(yīng)大學(xué)生活并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為是擺在各個(gè)獨(dú)立學(xué)院面前的一個(gè)亟待解決的問題。1.針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，能夠通過包括寢室間爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)在內(nèi)的積極向上的班級(jí)活動(dòng)產(chǎn)生凝聚力，開創(chuàng)建立團(tuán)結(jié)互助和努力學(xué)習(xí)的良好氣氛，結(jié)合思想道德修養(yǎng)等課程展開廣泛討論，邀請(qǐng)知名的社會(huì)人士、成功的企業(yè)管理者和校友等進(jìn)行奮斗歷程講座，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和理想信念；通過趣味知識(shí)競(jìng)賽、主題演講比賽和征文活動(dòng)，以及班級(jí)生活會(huì)上的發(fā)言等形式，使學(xué)生們通過介入能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性；通過邀請(qǐng)學(xué)科帶頭人等專家講學(xué)、專業(yè)導(dǎo)學(xué)講座和學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)溝通會(huì)等形式，促使學(xué)生快速尋找到適宜的學(xué)習(xí)方式方法，提高自學(xué)的能力。其次，加大力度培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干，包括學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生、預(yù)備、入積極分子和學(xué)生等，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生自我管理、自我教育方面的積極作用，開展幫帶活動(dòng)，制定合適的幫帶形式和內(nèi)容，給予有突出成效者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；以寢室為單位，設(shè)立學(xué)風(fēng)優(yōu)良獎(jiǎng)，促使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，并開創(chuàng)建立出良好的學(xué)習(xí)氣氛。另外，針對(duì)學(xué)生們普遍關(guān)心的將來就業(yè)、深造與立足于社會(huì)，進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，制訂合適個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，并以寢室為單位進(jìn)行互相催促，相互促進(jìn)；每個(gè)班級(jí)在大一階段要經(jīng)常開班會(huì)進(jìn)行學(xué)風(fēng)方面的總結(jié)表彰，力爭(zhēng)做到學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)不間斷，讓學(xué)生們?cè)谟淇於o張的學(xué)習(xí)和生活中構(gòu)成一種樂于學(xué)習(xí)的慣性并最終養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。2.針對(duì)課程學(xué)習(xí)。應(yīng)該在獨(dú)立學(xué)院大一階段課程。上引入和固定一些教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)豐富，個(gè)人魅力較強(qiáng)，學(xué)科學(xué)識(shí)水平較高的老師，課堂教學(xué)不僅僅僅是講述、分析和歸納總結(jié)，愈加重要的是啟迪，這些老師則更擅長(zhǎng)結(jié)合課程，運(yùn)用自個(gè)豐富的經(jīng)歷體驗(yàn)來啟迪學(xué)生對(duì)課程和學(xué)科的興趣。大一階段的課程學(xué)習(xí)應(yīng)該逐步縮小規(guī)模，盡可能開展小班上課，尤其是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，他們中很多人自學(xué)能力水平較低，課堂教學(xué)效果對(duì)他們來講尤為重要。在大一階段的課堂教學(xué)中要有針對(duì)性，老師能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和選用課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠進(jìn)行課堂創(chuàng)新，布置形式多樣的課程學(xué)習(xí)，盡可能地寓教于樂，比方有些課程中能夠在階段學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)布置幾堂課進(jìn)行討論或者類似知識(shí)競(jìng)賽形式的教學(xué)。為了確保每一位大一學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地聽見上課老師的語言，學(xué)校要提供高質(zhì)量課堂條件，保證教學(xué)環(huán)境不受干擾，嚴(yán)格要請(qǐng)教師的普通話發(fā)音，這樣能夠使大一學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)愈加集中注意力。大一階段的老師應(yīng)該有針對(duì)性地在教學(xué)中控制好進(jìn)度，觀察學(xué)生的反響或者通過問答來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，催促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課并記錄課程關(guān)鍵內(nèi)容以便課后溫習(xí)。有些課程還能夠布置一些問題，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備然后在課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、到課情況、作業(yè)成績(jī)納入最終課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，避免僅以課程考試成績(jī)?yōu)樽罱K考核手段。決不能使用考前劃重點(diǎn)的教學(xué)方式，避免助長(zhǎng)學(xué)生考前突擊的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要進(jìn)一步嚴(yán)格考試制度，對(duì)舞弊的現(xiàn)象要加重處理懲罰力度，要在學(xué)生中樹立誠(chéng)信是立命之本的信念。3.針對(duì)學(xué)生管理。當(dāng)前在針對(duì)大一學(xué)生的管理上，有針對(duì)性的新措施新方式方法并不多，很多管理方式的目的也并不明確，不利于大一學(xué)生盡快樹立學(xué)習(xí)的目的并規(guī)劃好學(xué)習(xí)計(jì)劃，很多學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的大學(xué)生活后反而有了混大學(xué)的想法并且還找到了相應(yīng)的方式方法。在教學(xué)管理中要多進(jìn)行賞識(shí)引導(dǎo)和教育，針對(duì)一些學(xué)生的特長(zhǎng)和喜好布置適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎鄤?chuàng)造條件以使他們獲得成就感，不斷提升他們對(duì)學(xué)校生活的熱愛，愈加有激情地投入到學(xué)習(xí)中去。能夠引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適當(dāng)開展大學(xué)生活和學(xué)習(xí)方面的競(jìng)賽、評(píng)選活動(dòng)，通過這些活動(dòng)實(shí)現(xiàn)他們自我提高和自尊的需要，提升他們努力進(jìn)取的積極性。能夠在大一期間通過講座等形式介紹大學(xué)里將會(huì)開展的高校間的各類競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行報(bào)名登記，并布置指導(dǎo)老師對(duì)他們進(jìn)行先期指導(dǎo)，引導(dǎo)這部分學(xué)生樹立目的學(xué)好基礎(chǔ)課，先行主動(dòng)培養(yǎng)他們的興趣，然后再進(jìn)入題目選定和詳細(xì)的內(nèi)容指導(dǎo)，改變以往被動(dòng)挑選參加競(jìng)賽選手的形式。在大一期間還要讓學(xué)生較充分地了解學(xué)校和專業(yè)的培養(yǎng)目的，以及其在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和校園生活中的詳細(xì)具體表現(xiàn)出。在學(xué)生的日常管理中，要有針對(duì)性地制定班級(jí)管理制度和寢室管理制度，組織學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，加重在各種先進(jìn)的評(píng)選中學(xué)風(fēng)建設(shè)的比重，在宿舍文化建設(shè)中，要鼓勵(lì)開創(chuàng)建立積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有成效的寢室還能夠視情況給予表彰直至在課程學(xué)習(xí)中加分或免修。要建立包括微信群在內(nèi)的信息渠道，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理動(dòng)態(tài)，快速解決他們碰到的困難和問題，尤其要注重排解和疏導(dǎo)他們的心理問題。四、結(jié)束語。要使獨(dú)立學(xué)院大一學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，就要深切進(jìn)入到課堂、班級(jí)和宿舍，仔細(xì)觀察了解，針對(duì)他們的特點(diǎn)，認(rèn)真考慮他們的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而提出和采用不同的引導(dǎo)方式，使他們能盡快適應(yīng)自個(gè)的大學(xué)生活。學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成有著多種因素的作用，從學(xué)生過去的成長(zhǎng)經(jīng)歷到學(xué)校所采用的引導(dǎo)和管理形式，從學(xué)校大環(huán)境的構(gòu)建到每一堂課、每一位老師和每一位學(xué)工都需要在怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、怎樣幫助他們解決在學(xué)習(xí)和生活上的問題等方面下大力氣，引導(dǎo)他們朝著正確、健康向上的方向發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn)：[1]高路。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理制度的改革與實(shí)踐[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2020,6〔30〕：942-945.[2]唐