健康教育與健康促進

健康教育與健康促進形成性考核冊答案健康教育與健康促進作業(yè)1:一、 名詞解釋：1、 健康教育：是旨在幫助對象人群或個人改善健康相關行為的系統(tǒng)的社會活動，是在調查研究的基礎上通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康和提高生活質量。2、 健康促進：是促使人們維護和提高他們自身健康的過程，是協(xié)調人類與他們環(huán)境之間的戰(zhàn)略，規(guī)定了個人與社會對健康各自所負的責任。3、 健康傳播：是傳播學的一個分支，它是指“人人健康”為出發(fā)點，運用各種傳播媒介渠道及方法，為維護和促進人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過程。4、 人際傳播：也稱人際交流，是指人與人之間進行直接信息溝通的一類交流活動。5、 促進健康行為：是指個體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。二、 單選題：健康促進的核心策略為B環(huán)境保護氏社會動員C?健康教育D?疾病控制E.學校衛(wèi)生在現(xiàn)代社會中，影響人類健康最重要的因素是C生物學因素氏衛(wèi)生服務因素行為與生活方式因素環(huán)境因素社會經濟因素制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預策略中的AA?社會策略環(huán)境策略信息傳播技能發(fā)展組織方法關于健康教育與健康促進關系的敘述正確的是E健康促進是健康教育不可缺少的核心要素健康教育對健康促進起著維護和推動作用C?健康教育包括了疾病預防和健康促進兩大內容D.健康教育是健康促進的深化與發(fā)展E?健康促進要以健康教育為先導5?從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認同的是D能指出酗酒對健康的危害經常參加步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動反對家人或他人在自己身邊吸煙相信低鈉鹽有利于健康不能經常吃新鮮蔬菜、水果6?從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于傳播者方面的是C在農村利用有線廣播傳播健康知識根據(jù)目標人群的健康需求，確定宣傳內容請群眾信賴的醫(yī)學專家講課采用漫畫、圖片的形式利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進行相應內容的宣傳活動7?在傳播中，干擾指的是 B受傳者接受信息后的心理行為反映氏傳播過程中對信息減弱或加強的因素在傳播過程中能決定信息取舍的人在傳播中傳播雙方的相互依存關系在傳播過程中雙方缺乏對信息共同理解傳播材料預試驗的次數(shù)取決于 E傳播材料的形式氏使用傳播材料的場所傳播材料的使用對象制作傳播材料的經費數(shù)量初稿的質量和前一次預試驗中發(fā)現(xiàn)問題的大小與多少人們患了某種疾病后，由于怕花費太多時間和錢而不去就診，在健康信念模式中應該解釋為D對疾病易感性的認知氏對疾病危險性的認知對采納健康行為益處的認知對米納健康行為障礙的認知E?自我效能人察覺到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病屬于 BA?預警行為氏求醫(yī)行為遵醫(yī)行為病人角色行為保健行為三、簡答題：1、 簡述健康促進的五大領域。制定能促進健康的公共政策：健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制定相應政策，也包括非衛(wèi)生部門實行健康促進政策；創(chuàng)造支持性環(huán)境：倉U造安全、滿意、愉快的生活和工作環(huán)境，支持人們采納有利于健康的行為；加強社區(qū)行動：充分發(fā)動社區(qū)力量，積極有效地參與衛(wèi)生保健計劃的制定和實施，挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問題；發(fā)展個人技能：提高人們的衛(wèi)生保健知識和能力；調整衛(wèi)生服務方向：強調個人、社會團體、衛(wèi)生人員與部門、其他機構、政府等共同分擔健康責任，建立有助于健康的衛(wèi)生保健系統(tǒng)。2、 健康促進的基本策略?；诮】荡龠M的概念和活動領域，可以將健康促進的基本策略分為倡導、賦權、協(xié)調和社會動員，其中倡導、賦權、協(xié)調是《渥太華宣言》明確指出健康促進三大基本策略，而社會動員則是聯(lián)合國兒童基金會在開展致力于改善婦女、兒童健康狀況的過程中提出的健康促進策略。倡導：主要強調的是針對政策決策者運用倡導的策略，促進有利于健康的公共政策的制定和出臺。賦權：開展社區(qū)及人群的能力建設，使其具備維護健康的意識、掌握科學的知識和可行的技術，激發(fā)社區(qū)和個人的潛能，最終使社區(qū)、每個家庭和個人具備承擔起各自的健康責任的能力，并能付之于行動。協(xié)調：健康促進涉及政府、各部門、社會團體、非政府組織、社區(qū)、個人，使各方面力量有效發(fā)揮作用，并能互相支持、配合，需要運用協(xié)調策略，關注到各自的利益與行動，形成促進健康的強大聯(lián)盟和社會支持體系，努力實現(xiàn)維護和增進全社會健康的共同目標。社會動員：社會動員策略主要的對象是社會各方面的力量、社區(qū)以及個人，有效的社會動員需要以遠大的目標感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協(xié)來打動人們，促使各方積極行動，產生切實的成效。3、 簡述“五因素傳播模式”的內容。健康傳播的“五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出的，該模式通過對五個問題的回答，描述電大作業(yè)網為您免難提供最新量金的筈種大相美電資料iW記注域名了傳播的基本結構和傳播學研究的五大領域。這五個問題是：誰?說了什么?通過什么渠道?對誰?取得什么效果?模式及其五大研究領域是傳播者控制研究，信息內容研究，媒介研究，受傳者研究，效果研究。4、 簡述影響健康傳播效果的因素。傳播者因素：傳播者是健康傳播的主體，通常是健康教育工作者，在傳播過程中是信息的發(fā)出者，還是健康信息的把關人。傳播者是否能發(fā)揮好把關人作用，保障信息的科學性、針對性、通俗性、適用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權威感和自身形象良好的傳播者也更容易得到受傳者的認可和接納，進而其傳播的信息也容易被接受和相信。信息因素：信息符合目標人群（受傳者）需要、具有科學性，對受傳者的健康有益，就容易得到受傳者的接受。而信息服從傳播目的，表達形式適宜，也有助于受傳者理解和運用健康信息。媒介渠道因素：運用的媒介和傳播渠道能夠為受傳者接觸到，及具有可及性，是使信息發(fā)揮作用的前提條件，因此，選擇適合于信息并為受傳者所接受的媒介，是取得良好傳播效果的基礎。多種渠道的組合使用往往能取長補短，提高傳播效果受傳者：受傳者作為信息的接收者，也是影響傳播效果的重要因素。受傳者的一般心理表現(xiàn)為求真、求新、求短、求近、求情厭教，從而形成接受信息時的選擇性，包括選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶。此外，受傳者的社會人口學特征和健康狀況也是影響其對健康信息選擇性的重要因素。健康傳播活動發(fā)生的自然環(huán)境和社會環(huán)境也會影響傳播效果，如自然環(huán)境中的活動地點、場所距離等，社會環(huán)境中的文化習俗、社會規(guī)范等也可以促使實現(xiàn)良好傳播效果或使傳播效果削弱。5、 簡述“知、信、行模式”及其基本思想。知識一信念與態(tài)度一行為知識是健康信念形成、轉變態(tài)度，并形成健康行為的基礎；信念是產生行為的動力，行為是健康教育的目標。知、信、行三者之間存在因果關系，但沒有必然性，要使人群在接受衛(wèi)生保健知識的基礎上產生信念和行為的轉變仍然是一個復雜的過程，需要認真設計和執(zhí)行。6、 運用健康信念模式分析母乳喂養(yǎng)時“自我效能”的作用。電大作業(yè)網為您免難提供最新量金的筈種大相美電資料iW記注域名自我效能是個體對自己能力的評價和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納有利于健康的行為，并取得預期結果。自我效能高的人，更有可能采納促進健康的行為。在采納母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實施該行為與否的重要因素，如果母親具有決策能力；有自己安排工作時間的便利條件，或有能力促使家人和單位對自己實施母乳喂養(yǎng)給予方便；相信自己可以進行母乳喂養(yǎng)，則說明該母親自我效能較高，更有可能進行母乳喂養(yǎng)。反之，則會影響這一有益于健康的行為的實現(xiàn)。健康教育與健康促進作業(yè)2：一、 名詞解釋：1、 計劃設計：是一個組織機構根據(jù)實際情況，通過科學的預測和決策，提出在未來一定時期內所要達到的目標及實現(xiàn)這一目標的方法、途徑等所有活動的過程。2、 強化因素：又稱為加強因素，是存在于干預行為后加強或減弱某種行為的因素。是激勵行為維持、發(fā)展或減弱因素。3、 促成因素：又稱為實現(xiàn)因素，指使行為動機和意愿得以實現(xiàn)的因素，即實現(xiàn)或形成某行為所必須的技能和資源。4、 形成評價：在規(guī)劃執(zhí)行前或執(zhí)行早期對規(guī)劃內容所作的評價。是為健康促進計劃設計和發(fā)展提供信息的過程，目的在于促使健康促進計劃符合目標人群的實際情況，使計劃更科學、更完善。5、 不設對照組的前后測試：這是評價方案中最簡單的一種，其基本思想是通過比較目標人群在項目實施前和實施后有關指標的情況，反映健康教育/健康促進項目的效應與結局，通常以EOX0來表示。二、 單選題：1?社會學診斷的核心內容是D社會經濟社會文化生態(tài)環(huán)境人群生活質量衛(wèi)生服務狀況2?流行病學診斷的主要內容是C描述人群的生活質量確定影響健康的因素描述人群的健康狀況D?確定健康教育資源分析健康相關行為的重要性與可變性3?在制定健康教育與健康促進計劃時使計劃留有余地，以便在實施中根據(jù)實際情況進行調整體現(xiàn)了制定計劃的 E整體性原則B?前瞻性原則參與性原則從實際出發(fā)原則彈性原則4?根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應為A社會診斷流行病學診斷行為環(huán)境診斷D?教育與組織診斷管理與政策診斷進行組織內分析，了解組織的實踐經驗、應變能力和資源屬于下列哪步診斷的范疇 E社會診斷行為診斷環(huán)境分析D?教育診斷E.管理與政策診斷在“使項目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標的表述中，缺少了5W中的D目標人群是誰（Who）在多大范圍內實現(xiàn)這種變化（Where）實現(xiàn)什么變化（What）在多長時間內實現(xiàn)這種變化（When）E?變化程度是多大（Howmuch）—級目標人群指的是B對項目有決策權的人群希望實施所建議的健康行為的人群對建議行為采納者有重要影響的人群對計劃成功與否有直接影響的人群E?參與項目的實施者“到某年，使某縣居民艾滋病知識知曉率達到75%”屬于健康教育計劃目標中的C總目標具體目標教育目標行為目標健康目標高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強化因素是C患者知曉服藥能有效控制血壓患者能方便地就醫(yī)、取藥患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制患者的經濟條件足以支付較高的醫(yī)藥費患者認識到改善健康狀況的重要性健康教育計劃實施的質量控制內容中不包括 B電大作業(yè)網為您免難提供最新量金的筈種大相美電資料iW記注域名右b&A79工口對活動內容的監(jiān)測對設備維護情況的監(jiān)測對工作進程的監(jiān)測對人群知信行及有關危險因素的監(jiān)測對活動經費的監(jiān)測進行評價的前提是：B比較確定價值標準測量設計評價方案12?在項目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評價設計方案是：A不設對照組的前后測試簡單時間系列設計非等同比較組設計復合時間系列設計關于評價哪一種說法正確：D評價應該在計劃設計階段進行評價在計劃實施結束后才進行評價只在計劃執(zhí)行過程中進行評價貫穿于計劃的始終一項針對肥胖的健康教育干預試驗中，對觀察對象在干預前后體育鍛煉時間和強度的變化的評估是：C形成評價過程評價效應評價結局評價電大作業(yè)網為您免難提供最新量金的筈種大相美電資料iW記注域名右b&A79工口15?健康狀況指標，如發(fā)病率、死亡率等是何種評價類型的指標 D形成評價過程評價效應評價結局評價總結評價過程評價主要用于評估 E人群生活質量人群健康狀況行為與環(huán)境行為的影響因素計劃活動數(shù)量及質量對干預組和非隨機對照組進行干預前后比較，是健康教育效果定量評價方法中的E簡單時間序列復合時間序列單組前后比較研究實驗研究非等同比較組設計在形成評價中不常用的研究方法為E觀察深入訪談小組討論文獻回顧問卷調查“干預活動暴露率”屬于哪類評價指標B電大作業(yè)網為您免熱提供最新量金的毎種大相黃電資料iW記注城名形成評價過程評價效應評價結局評價總結評價結局評價的主要內容是D影響健康的內因的變化情況目標人群對健康教育活動的接受程度人群行為、生活方式的變化情況人群健康狀況乃至生活質量的變化情況政策與環(huán)境的變化情況三、簡答題：1、 簡述健康教育干預策略的內涵、并說明其在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中的運用。健康教育與健康促進干預策略是實現(xiàn)項目目標的方針、戰(zhàn)略，在一定高度上達到目標的途徑和方法，是每一項具體干預活動指導思想。健康教育干預策略包括教育策略、政策策略和環(huán)境策略三方面。在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中，可以運用的教育策略有信息交流策略（如講座、咨詢、電視公益廣告、小冊子、折頁等、技能培訓策略（如講座、演示與模擬訓練、示范操作等），以及組織方法策略（如社區(qū)運動）政策策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測血壓制度，可以及早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級預防保健。環(huán)境包括社會環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預防和控制項目中，建立人群運動場所、制定等。2、 健康教育與健康促進計劃的具體目標的含義、應回答的問題、及三個類型。健康教育與健康促進計劃的具體目標指是為實現(xiàn)總體目標設計的、具體的、兩化的指標，在表述中應可以回答誰、實現(xiàn)什么變化、在多長時間內實現(xiàn)這種變化、在什么范圍內實現(xiàn)這種變化和變化程度如何五個問題。根據(jù)變化內容，可以將具體目標分為：電大作業(yè)網為您免難提供最新量金的筈種大相美電資料iW記注域名右b&A79工口教育目標：其變化內容為健康教育的最直接和近期的結果，如知識的變化、信念的改變、態(tài)度的改變等行為目標：改變內容是健康相關行為，即通過實施健康教育與健康促進計劃預期在健康相關行為上發(fā)生的改變健康目標：執(zhí)行健康教育與健康促進計劃后人群健康狀況的改變，需要一個較長的過程。健康目標的選擇取決于項目計劃的性質、持續(xù)時間等。3、試比較不設對照組的自身前后比較和非等同比較組設計方案的優(yōu)缺點。不設對照組的自身前后比較：設計與操作相對簡單，能節(jié)省人力、物力和時間資源；當項目周期比較長時，時間因素的影響較大；適宜于評價短周期項目，同時需注重對影響評價因素的控制。非等同比較組設計方案：通過設立對照組可以有效消除一些混雜因素的影響，但當對照組選擇不恰當時，會產生選擇偏倚，對照組無法發(fā)揮必要的作用；非等同比較組設計方案的實用性較廣，但應注重對照組與干預組的可比性。4、影響評價結果的因素。為了確定健康教育/健康促進項目實施后目標人群的改變在多大程度上歸因于項目的干預，要特別注意防止混雜因素對項目產出的影響。常見的影響評價結果的因素有五個方面。時間因素時間因素又稱為歷史因素，指在健康教育/健康促進計劃執(zhí)行或評價期間發(fā)生的重大的、可能對目標人群健康相關行為及其影響因素產生影響的因素，如與健康相關的公共政策的出臺、重大生活條件的改變、自然災害等。測試或觀察因素在評價過程中，需要對項目實施情況、目標人群健康相關行為、健康狀況等進行觀察和測量。(3)回歸因素回歸因素指的是由于偶然因素，個別被測試對象的某特征水平過高或過低，在以后又回復到實際水平的現(xiàn)象。選擇因素設立對照組的目的在于克服時問因素、測量因素、回歸因素等對項目效果的影響。失訪失訪指在健康教育/健康促進計劃執(zhí)行或評價過程中，目標人群由于各種原因不能被干預或評價。健康教育與健康促進作業(yè)3：一、 名詞解釋：1、 自我導向學習法：是指個體無論在有沒有他人協(xié)助下，以個人責任為出發(fā)點，主動診斷自己的健康需求，形成學習目標，應用人、物等資源，選擇、安排、執(zhí)行適合自己的學習計劃，評估自己的學習成果，以達到自我實現(xiàn)健康目標的學習方式。簡單地說，自我導向學習就是學習者自動自發(fā)自我負責的學習。適用于在居民社區(qū)、功能型社區(qū)等開展慢性病、職業(yè)病、常見病、多發(fā)病等健康教育活動。2、 健康管理：是指一種對個人或人群的健康危險因素進行全面管理的過程。其宗旨是調動個人和集體及整個社會的積極性，有效地利用有限的資源來達到最大的健康效果。3、 醫(yī)院健康教育(廣義、狹義)：1、廣義的醫(yī)院健康教育：以健康為中心，以醫(yī)療保健機構為基礎，為改善患者及其家屬、醫(yī)院員工、社區(qū)居民的健康相關行為所進行的有目的、有計劃、有組織的健康教育。2、狹義的醫(yī)院健康教育：以病人為中心，針對到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務的患者及其家屬實施的健康教育。又稱為臨床健康教育，或患者健康教育。4、 患者教育程序：是護理程序組成部分，是在系統(tǒng)化整體護理中實施患者健康教育的活動過程。它是遵循健康教育計劃實際、實施和評價的原則實施患者教育的一種思維方法和工作方法，是患者教育走向科學化、系統(tǒng)化的一個標志。5、 社區(qū)衛(wèi)生服務：是基本的綜合的連續(xù)的衛(wèi)生保健服務，以家庭和社區(qū)為服務對象，為人們提供包括促進健康、預防保健、合理醫(yī)療和社區(qū)康復等全面服務。是實現(xiàn)人人享有初級衛(wèi)生保健目標的基礎環(huán)節(jié)。二、 單選題：1?健康教育KAP問卷質量的高低對調查結果的真實性、適用性等有決定作用，反應問卷質量的指標是：BA?長度氏效度特異度靈敏度以下哪種管理方式不屬于健康管理策略：C生活方式管理需求管理社區(qū)管理D?疾病管理下列哪種抽樣方法不是隨機抽樣？ B單純隨機抽樣方便抽樣系統(tǒng)抽樣分層抽樣下列不屬于門診教育的形式是D隨診教育咨詢專題講座D?隨訪教育E?候診教育在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是 B患者交流觀看錄象舉辦講座醫(yī)生指導護理人員講解在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于B電大作業(yè)網為您免須握供慷新量金的各種大相美電資料謂記住域名bbsAZ^.cnA?候診教育隨診教育門診咨詢教育D?病房教育E?隨訪教育醫(yī)護人員在診療過程中對病人進行的健康教育稱為A隨診教育B?門診教育C?隨訪教育D?候診教育門診咨詢體現(xiàn)“醫(yī)院健康教育”本身就是一種治療手段的是D從單純的生理服務轉向生理、心理、社會的全面服務可以密切醫(yī)患關系，減少醫(yī)療糾紛可以提高患者對醫(yī)護人員的信任感和依從性可以改善患者行為，實現(xiàn)非藥物治療可以使醫(yī)患雙方配合，縮短病程，加速病房周轉9?在病房教育中，與病人共同擬定行為目標的應該是B護理員護士醫(yī)生護理師護士長10?醫(yī)院健康促進較醫(yī)院健康教育更注重的方面是DA.患者的行為B?醫(yī)院員工的健康教育技能電大作業(yè)網消您免難提供最新量金的毎種大相美電資料謂記注域名右b&AZg.s家屬的行為環(huán)境支持社區(qū)人群的行為積極組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參與，屬于健康教育干預策略中的EA?社會策略環(huán)境策略信息傳播技能發(fā)展組織方法社區(qū)衛(wèi)生服務是 CA?病人為中心，家庭為導向老年人為中心，社區(qū)為導向人的健康為中心，需求為導向D?人的健康為中心，家庭為導向老年人為中心，需求為導向13?關于專題小組討論的優(yōu)點，不正確的是 D可以獲得群體對某事物的具有一定廣度和深度的看法與結構式問卷調查相比，可以較好地了解到調查對象的態(tài)度和對事物的看法與個別訪談比，專題小組討論省時間、省費用，在較短的時間內獲得較豐富的信息特別適合于敏感問題的研究可以用于探索群體的態(tài)度14.關于信度和效度的說法，哪個是錯誤的A信度高，效度就高效度高，信度就高C?信度不高，效度也不高信度咼，效度不一定咼電大作業(yè)網為您免難提供最新量金的筈種大相美電資料謂記注域名右b&A79工口效度不咼，信度可能咼，也可能不咼關于問卷分類的描述，錯誤的是：C問卷可分為結構問卷和非結構問卷兩類非結構問卷只列出問題的內容和提問的方向結構問卷多用于試測或進行深入訪淡結構問卷優(yōu)點之一是答案標準化健康教育KAP問卷多被編制為結構問卷的形式二、簡答題：1、自我導向學習法的優(yōu)勢和特點。自我導向學習非常符合成人終身學習的特性。雖然成人的生理機能逐漸退化，智力開始衰退，但學習能力沒有下降，生活經驗非常豐富，而且由于警覺到衰老而日益重視健康。在小團體式的學習活動中，參加者有充分的機會表達自己的見解，與他人交流、分享經驗，在互動的過程中，可以激發(fā)每個人的學習潛能，并增強自信。自我導向學習具有以下特點：①以學習者為中心，教師只是促進者；②學習應建立在學習者已有的經驗上；③成人是自我導向學習的個體；④學習者應參與需求評估、目標制定和結果評價；⑤應以問題為中心。2、專題小組討論的優(yōu)點和局限性。優(yōu)點：（1）樣本量小，花費較少，但可獲得豐富且深入的資料；（2）信息來源于多人,可以在相對比較短的時間內獲得大量的信息；⑶討論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事先無法預知的線索，從而獲得更多有價值的信息；（4）主持人有機會澄清一些容易被參與者誤解的問題并在一定程度上抑制誤報和隱瞞信息；（5）原始資料可以生動地表達調查對象的觀點態(tài)度。局限性：由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結果不具備統(tǒng)計學意義上的代表性、不能外推；調查質量甚至調查結果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；小組的環(huán)境有時可能抑制討論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調查對象可能附和他人而不表達自己的真實想法。此外，資料的收集過程和對結果的分析容易帶有主觀性3、 醫(yī)院健康促進包含的內容。醫(yī)院健康促進包含的內容有：建立醫(yī)院健康促進組織網絡制定健康促進政策與規(guī)劃創(chuàng)造有利健康的醫(yī)院環(huán)境加強醫(yī)務人員的健康教育培訓對專職健康教育人員的業(yè)務培訓；②對全體醫(yī)護人員的繼續(xù)教育。改善醫(yī)院職工的健康水平開展多種形式的健康教育活動4、 列出護理人員職業(yè)危害因素及職業(yè)的防護措施。護士的職業(yè)危害因素生物危害主要指由細菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起的感染，接觸各種感染性液體也是主要的感染途徑?；瘜W危害主要來自抗腫瘤藥物、消毒制劑和經常接觸的其他有毒、有害物質。物理危害可分為運動功能性損傷和物理刺激。心理社會危害臨床護士每天處于高度精神緊張狀態(tài)，遇有急重癥及搶救時更明顯，倒班護士生活缺乏規(guī)律，護士在工作中站立、行走、處理重物，都會不同程度地造成身體局部癥狀和不同程度的疲憊感。職業(yè)防護措施加強護士職業(yè)安全教育加強勞動保護、改善醫(yī)療操作環(huán)境應對暴力事件5、 患者教育程序與護理程序的關系。需求評估診斷計劃干預評價護理程序提出問題，收集資料，了解患者的需求明確存在問題，作出護理診斷制定護理目標，提出護理計劃執(zhí)行護理計劃評價護理服務結果是否達到計劃目標患者教育程序電大作業(yè)網為您免難提供最新量金的筈種大相美電資料iW記注域名教育需求及學習心理評估教育診斷是護理診斷的組成部分學習目標是護理目標的子目標教育干預可能和其他護理干預一起實施評價學習效果健康教育與健康促進作業(yè)5：一、 名詞解釋：1、 工作場所健康促進：是指以教育、組織、法律（政策）和經濟手段，干預工作場所對健康有害的行為、生活方式和環(huán)境，以促進健康。2、 社區(qū)健康促進：是指通過健康教育和政策、法律法規(guī)、經濟、組織等支持，改變個體和群體健康相關行為、生活方式和社會影響，降低本社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高人民的健康素質、文明素質和生活質量。社區(qū)健康促進是廣泛協(xié)調和動員一切能促使健康相關行為和社區(qū)環(huán)境有益于健康改變的社會支持系統(tǒng)的宏觀戰(zhàn)略。3、 學校健康促進：學校所有的成員為保護和促進學生健康而共同努力，為學生提供完整、有益的經驗和知識體系，包括設置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學校環(huán)境，提供適當?shù)男l(wèi)生服務，動員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進學校健康。4、 體重指數(shù)：即BMI指數(shù)（身體質量指數(shù)，簡稱體質指數(shù)又稱體重指數(shù)，英文為BodyMassIndex，簡稱BMI），是用體重公斤數(shù)除以身高米數(shù)平方得出的數(shù)字，是目前國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個標準。5、 突發(fā)公共衛(wèi)生事件：是指突然發(fā)生、造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件。二、 單選題：1?屬于學校健康促進一級目標人群的是B學校領導氏學生教職員工學生家長社區(qū)領導下列哪一條屬于“學校健康政策”C請家長或學校所在社區(qū)的組織團體，參與學校的健康計劃改造學校的體育衛(wèi)生設施制定進行健康篩查的規(guī)定與時間表監(jiān)測學生生長發(fā)育，并培訓師生預防疾病的技能安排健康教學課程，組織學生參加健康服務活動開展多種形式的交流活動，融洽師生關系，屬于學校健康社會環(huán)境的 B事物環(huán)境人際環(huán)境社區(qū)環(huán)境物質環(huán)境E?教育環(huán)境開展多種形式的交流活動，融洽師生關系，屬于學校健康社會環(huán)境的 DA?教育環(huán)境事物環(huán)境社區(qū)環(huán)境人際環(huán)境物質環(huán)境在農村社區(qū)的“改水改廁，控制腸道傳染病”項目中，當人群已經對項目意義有了一定了解時，健康教育活動應主要側重于B廣泛宣傳，引發(fā)人們對改水改廁的重視提供具體知識和技能，為社區(qū)居民行為改善奠定基礎結合居民的實際情況，進行說服教育提供具體方法，鼓勵人們嘗試新事物對率先改水改廁的居民進行鼓勵和肯定積極組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參與，屬于健康教育干預策略中的 EA?社會策略環(huán)境策略信息傳播技能發(fā)展組織方法不屬于職業(yè)人群一般健康教育內容的是 EA?營養(yǎng)教育飲食衛(wèi)生戒煙限酒起居衛(wèi)生心理教育屬于農村群體衛(wèi)生行為的是 D勤剪指甲不喝生水不吸煙；不酗酒居室整潔通風飯前便后洗手9?在農村促進家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農村社區(qū)健康教育內容中的A移風易俗，改變農村不良衛(wèi)生習慣衛(wèi)生法制教育農村環(huán)境衛(wèi)生教育D?農村環(huán)境保護教育農村常見病防治教育10?在社區(qū)健康促進中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括 E人力資源財力資源電大作業(yè)網消您免難提供最新量金的毎種大相美電資料謂記注域名右b&AZg.s信息資源物力資源時間資源在社區(qū)健康促進項目中建立健全組織網絡，屬于社區(qū)健康促進策略中的A社區(qū)組織與動員開發(fā)利用社區(qū)資源健康信息傳播D?社會教育培訓在農村開展的合理添加輔食，增進兒童營養(yǎng)的健康教育項目中，一級目標人群是B5歲以下嬰幼兒5歲以下嬰幼兒的母親鄉(xiāng)村醫(yī)生村婦女干部鄉(xiāng)村托幼機構的教師開展社區(qū)預防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度向有利于健康轉變的是 E經常參加有氧健身運動相信合理膳食有利于防病常吃新鮮蔬菜、水果知曉肥胖對健康的危害愿意接受健康指導下列關于社區(qū)健康教育的描述，哪一項不正確 E健康教育對象是社區(qū)人群引導社區(qū)居民養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式是初級衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn)是有組織、有計劃、有評價的活動要求政府采取行政措施進行干預在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內容不包括C飲食衛(wèi)生與營養(yǎng)急救與護理衛(wèi)生法律法規(guī)居室環(huán)境衛(wèi)生心理衛(wèi)生下列運動不屬于有氧運動的 C步行慢跑舉重舞蹈游戲成癮性行為的形成過程不包括B誘導階段準備階段形成階段D?鞏固階段衰竭階段《煙草控制框架公約》在我國正式生效的日期 C2003年11月10日2005年8月28日2006年1月9日2006年5月31日2007年1月10