初中語(yǔ)文教學(xué)資料-《棗兒》課件

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童年往事，宛如一顆顆璀璨的明珠鑲嵌在記憶的長(zhǎng)河里。有人說，它像一幅畫，布滿種種絢麗的色彩；有人說，它像一首歌，流動(dòng)著串串跳動(dòng)的音符；它天真爛漫，純潔無(wú)瑕，時(shí)而給我們帶來(lái)美好的遐想……孫鴻話劇棗兒1.了解劇情及在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。2.領(lǐng)會(huì)“棗兒”的作用，領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。3.把握老人和男孩兩個(gè)人物形象及其特點(diǎn)。4.了解劇本的社會(huì)意義，對(duì)劇本反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)課文朗讀音頻課文朗讀（點(diǎn)擊超鏈接即可收聽）

孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。走近作者驀然翹首囫圇

躊躇竹匾

咀嚼m(xù)òqiáohúlúnchóuchúbiǎnjǔjué字詞積累【喃喃】連續(xù)不斷小聲說話的聲音。【驀然】猛然；不經(jīng)心地?！韭N首】抬起頭來(lái)（望）?！距駠鳌客暾?；整個(gè)兒的?！拒b手躡腳】形容走路時(shí)腳步放得很輕。【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特別高興?！窘蚪蛴形丁啃稳萦凶涛?、有趣味。試用自己的話概括劇情在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們翹首企盼，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的棗兒。整體感知全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何不同？全劇共有四個(gè)人物：兩位出場(chǎng)：老人和男孩；

兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父親。細(xì)節(jié)探究人物形象——關(guān)于老人1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?（1）回憶了“棗兒”小時(shí)候的事情：

兒子“棗兒”一名的來(lái)歷；兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。（2）回憶了自己小時(shí)候的經(jīng)歷：偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事；棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。

流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。

（3）老人在談話中“沉思”“心事重重”

“閃著淚花”，流露出了什么情感？2.老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?老人請(qǐng)男孩吃棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人給男孩講故事；老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩；“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。這些都表現(xiàn)了老人的慈愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，老人對(duì)男孩的疼愛也折射出他對(duì)兒子的深情摯愛。3.如何評(píng)價(jià)老人?

【老人是老一輩的農(nóng)民形象】他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。

【他也是老一代的長(zhǎng)者形象】他滿懷親情，富有愛心，關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。人物形象——關(guān)于男孩談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……

【男孩是年幼的新生一代的形象】他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)新家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。人物形象——關(guān)于老人的兒子和男孩的父親

你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；

男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。1.“棗兒”在劇中起什么作用？

全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話進(jìn)而展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。合作探究

2.老人與男孩做了怎樣的約定？你如何理解他們的這一行為？

老人與男孩拉鉤約定：男孩還會(huì)再回來(lái)看老人。因?yàn)槔先撕湍泻⒃谝黄饡r(shí)感受到了親情的溫暖，所以男孩還會(huì)回來(lái)看他。拉鉤這一行為正是他們對(duì)親情渴望的真實(shí)體現(xiàn)。

3.“棗兒甜，……留給娃娃過年吃?！痹谖闹谐霈F(xiàn)兩次，請(qǐng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上說說它在劇中所起的作用。

結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，用這首童謠表達(dá)了在棗兒中所融入的父母愛子女的親情；在內(nèi)容上又強(qiáng)化了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)容。雙重性表層深層雙向性相反相成的兩個(gè)方面

多樣性內(nèi)涵豐富表現(xiàn)的是牽動(dòng)人心的深切親情表現(xiàn)的是人們?cè)谏鐣?huì)變革中的情感動(dòng)蕩、人生變化和生存考驗(yàn)。至愛親情傳統(tǒng)失落理解多樣4.怎樣理解劇本的思想內(nèi)容？語(yǔ)言賞析“怎么沒人來(lái)吃棗兒呢？多好的棗兒?！痹鯓永斫膺@兩句話？

這兩句話有兩層含義：一是老人希望兒子回來(lái)吃棗兒；二是老人希望有人來(lái)吃棗兒，以解孤獨(dú)、寂寞之情。為下文男孩來(lái)吃棗兒做了鋪墊。分析“老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起來(lái)，讓男孩騎跨在肩上摘”這兩句中的“趴”“踩”“騎跨”的表達(dá)效果。

“趴”“踩”“騎跨”幾個(gè)動(dòng)詞形象生動(dòng)地寫出了老人不顧年邁幫助男孩摘棗兒的情景，表現(xiàn)出老人對(duì)男孩的喜愛、疼愛。“甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。”這一句運(yùn)用了什么手法？從中表現(xiàn)了什么？

運(yùn)用了一語(yǔ)雙關(guān)的手法。既指熟透曬干的棗兒無(wú)人喜歡，也暗指兒子不回來(lái)看望自己。老人的話語(yǔ)中透出一種深深的失落感。

慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

不僅是對(duì)吃棗而言，還是對(duì)生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情?！懊月妨税?？”一句中的“迷路”有什么含義？

這里的“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落?！斑@棵樹好大好大，老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見？”這句臺(tái)詞有什么言外之意？

言外之意是老人的兒子永遠(yuǎn)記得自己的故鄉(xiāng)。如何理解“你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了”中的“巧克力”？

“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。

側(cè)面表現(xiàn)出老人的兒子被外面的新事物吸引，不回來(lái)看望父親的心酸現(xiàn)實(shí)?！拔夷镎f，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的?！边@句臺(tái)詞有什么言外之意？

這句臺(tái)詞除了它本身的字面意義外，“不認(rèn)識(shí)回家的路”還比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。表明人們接受了新的價(jià)值觀和思想，而遺忘了傳統(tǒng)觀念?！疤焯旌啊?，指的是勸導(dǎo)誤入歧途的人。什么叫象征？象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)抽象事物和思想感情。藝術(shù)特色“棗兒”象征什么？

“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。怎樣理解劇中的象征手法？

劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征?！皸梼骸彼淼氖怯H情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。老人男孩棗兒兒子父親象征親情故鄉(xiāng)傳統(tǒng)精神家園板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)

全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗兒展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個(gè)甜味來(lái)”；后來(lái)爺爺見男孩不高興了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么?2．自選角度，針對(duì)《棗兒》寫一篇戲劇短評(píng)。課后練習(xí)3.劇中下面這樣兩個(gè)對(duì)話是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎？為什么要這樣寫？老人：（對(duì)男孩）咱們學(xué)貓叫？（見男孩搖頭）咱們學(xué)

狗爬？（見男孩又搖頭）那爺爺給你講故事。男孩：咱們學(xué)貓叫？（見老人沒反應(yīng)）咱們