發(fā)展心理學課件

第五章乳兒心理的發(fā)展第一節(jié)出生前的發(fā)展第二節(jié)新生兒的發(fā)展第三節(jié)乳兒的發(fā)展第一節(jié)出生前的發(fā)展一、受精和受精卵的發(fā)展二、胚胎的發(fā)育三、胎兒的發(fā)育與教育受精與受精卵的發(fā)育18世紀中葉，德國解剖學家斯帕爾·沃爾夫提出，父母雙方對于一個新生命的起源做出了相等的貢獻，新生命是從一個來自男性和一個來自女性的單細胞中發(fā)育起來的。

圖2-1人類早期發(fā)展階段

1.受精0時,精子穿入卵子2.細胞分裂3.24小時:受精卵一分為二4.48小時:每個新細胞又各自分裂為二5.9天:形成空心細胞球體6.13天:細胞球體形成三層,各不相同7.胚胎2～8周8.胎兒9～40周

生命在子宮內(nèi)一般可分為三個發(fā)育階段：胚種、胚胎和胎兒。胚胎的發(fā)育胚種期（從受精到兩星期）

在受精后36小時內(nèi)，受精卵進入細胞快速分裂的階段。胚胎期（兩星期至八星期）

在胚胎期,細胞群發(fā)育迅速并分化成三層：1．外胚層由此層可發(fā)育出表皮、頭發(fā)、指甲、牙齒的一些部分、皮膚腺、感覺細胞和神經(jīng)系統(tǒng)。2．中胚層由此層可發(fā)育出真皮、肌肉、骨路、循環(huán)器官和排泄器官。3．內(nèi)胚層由此層可發(fā)育出消化系統(tǒng)、耳咽管、支氣管、肺、肝、胰、唾咽腺、甲狀腺、胸腺。胎兒期(九星期——出生)

這時胎兒身體的各個系統(tǒng)迅速發(fā)展，各系統(tǒng)的功能開始起作用，能夠?qū)τ|覺有反應，軀干屈曲，頭延伸，動作功能日趨分化和復雜。胎兒的發(fā)展與教育

胎兒的活動和能力的發(fā)展1.出生前感覺器官的豐富發(fā)展

膚覺觸覺相互作用胎動嗅覺2個月母親的食物傳入羊水中味覺3個月甜或苦的東西進入羊水中聽覺2-5個月聽音樂母親語言特征視覺4個月光接納器出生前完成2.胎兒自己的經(jīng)驗身體圖像感知羊水的體積、臍帶的大小和位置形成的胎內(nèi)環(huán)境3.胎兒的意識狀態(tài)

4.出生前的準備

胎教

胎教就是要為胎兒創(chuàng)設一個良好的胎內(nèi)環(huán)境，影響胎內(nèi)環(huán)境的因素主要有生物因素和心理因素。（1）母親的營養(yǎng)（2）母親的服藥（3）母親抽煙喝酒（4）母親的疾病生物因素心理因素

（1）母親的情緒（2）父親的作用返回第二節(jié)新生兒的發(fā)展一、生存環(huán)境的巨大變化——分離與依附二、生理發(fā)展特征三、新生兒的無條件反射四、條件反射的出現(xiàn)五、新生兒的心理活動能力

胎兒生活和新生兒生活的比較特征胎兒生活新生兒生活環(huán)境羊膜水空氣溫度相對恒定隨大氣變化刺激最低限度各種刺激促使所有感官活動營養(yǎng)依靠母體的血液依靠外來養(yǎng)料和消化系統(tǒng)的功能氧氣供給由母體血液通過胎盤輸入從新生兒的肺部輸入肺血管代謝排泄通過胎盤排除由皮膚、腎、肺和消化道排除生存環(huán)境的巨大變化——分離與依附生理發(fā)展特征

身體特點頭大、身長、四肢短、皮皺、骨骼弱、內(nèi)臟器官發(fā)育不成熟神經(jīng)系統(tǒng)的特點

6、7個月腦的結構已具雛形，興奮泛化、動作混難，兩眼運動不協(xié)調(diào)、無條件反射

圖2-2新生兒的身體特點新生兒的無條件反射

無條件食物反射（覓食反射）無條件防御反射無條件定向反射

抓握反射（達爾文反射）：以手指或小棍觸及新生兒的手心，手立即緊握不放，力量之大，甚至可以將身體吊起來。這種反射均在出生后4～5個月消失。其它無明顯生物學意義的無條件反射

巴賓斯基反射：觸摸新生兒的腳底，腳會向里彎曲，腳趾會成扇形張開。滿6個月時消失。以后再這樣刺激兒童，腳趾就會向里屈曲。

驚跳反射（摩羅反射）：這是一種全身動作。當新生兒感到身體突然失去支持，或突然受到強聲刺激時，先仰頭、挺身、雙臂伸直、手指張開，然后彎身收臂，緊貼胸前，作摟抱狀。這種現(xiàn)象在3～5個月時消失。

強直的頸反射：新生兒仰臥時，頭常常偏向一側，同時伸出該側的手臂和腿，做出擊劍狀。經(jīng)常伸出的那只手可能預示兒童將來的習慣用手。這種反射4個月以后消失。

行走反射：雙手托住新生兒腋下，使光腳板觸地，兒童就會做邁步動作。2個月左右消失。

游泳反射：讓新生兒俯伏在小床上,托住他的肚子,他會抬頭,伸腿,作出游泳姿勢.如果讓新生兒俯伏在水里,他會本能地抬起頭,同時作出協(xié)調(diào)的游泳動作。條件反射的出現(xiàn)

新生兒的條件反射，有以下特點：

1．形成速度慢,條件刺激物和無條件刺激物的結合的次數(shù)要多些，甚至多達幾十次、幾百次。2．形成之后不穩(wěn)定，如不繼續(xù)練習，則易消退。3．不易分化。對相似刺激都作出同樣反應。例如，對不同的人喂奶的姿勢，都作吃奶的反應。新生兒的心理活動能力

新生兒感知覺能力1.視覺對眼睛最感興趣2.聽覺對聲音的探究對有節(jié)律的聲音感興趣3.嗅覺強烈4.味覺最發(fā)達5.膚覺出生就對高于或低于他的溫度有反映活潑型安靜型一般型新生兒的個別差異年齡睡眠時間年齡睡眠時間出生203歲122個月16～185歲119個月14～157歲1112個月13～147歲以上9～1015個月13成人82歲12.5新生兒的活動——新生兒的睡眠從出生到成人睡眠時間表（小時）

探究反射對新異刺激的傾向性傾向于認識環(huán)境中某些特定的聯(lián)系新生兒的活動——新生兒的學習返回第三節(jié)乳兒的發(fā)展一、生理的發(fā)展二、動作的發(fā)展三、言語的發(fā)生四、心理過程的發(fā)展五、乳兒的社會性發(fā)展六、乳兒的教養(yǎng)

出生后的第一年是兒童生長發(fā)育最迅速的時期，也是心理發(fā)展最迅速的時期，出生一個月至一周歲這一時期稱為乳兒期。圖2-7人生的兩次“生長高峰”

老年期成年期青春晚期青少年期小學期幼兒期嬰兒期乳兒期胎兒期生理的發(fā)展

身體的發(fā)育

乳兒期是身體生長發(fā)育的第一個高峰期，身高和體重成倍增長。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

1．神經(jīng)系統(tǒng)結構的發(fā)展腦發(fā)育快腦重增加1倍細胞增大分支增多纖維增長神經(jīng)纖維隨鞘化2.神經(jīng)系統(tǒng)機能的發(fā)展（1）皮質(zhì)興奮機能增強睡眠減少（2）皮質(zhì)抑制機能開始發(fā)展

分化反應消退反應延緩反應

動作的發(fā)展

動作和心理發(fā)展有密切的關系，心理的發(fā)展離不開人的活動，人的活動又是在神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的支配下，通過動作來完成的。動作的發(fā)展在一定程度上反映大腦皮層神經(jīng)活動的發(fā)展。動作發(fā)展的規(guī)律

1．從整體動作到分化動作2.從上部動作到下部動作3．從大肌肉動作到小肌肉動作4.從軀干到四周5.從無意動作到有意動作手的動作發(fā)展及其意義

1．手的動作發(fā)展（1）新生兒手的“抓握反射”是無條件反射（2）1～2個月的乳兒醒來后常有無目的的撫摸動作（3）2～3個月的乳兒有吸吮自己手的動作（4）3～4個月的乳兒不管任何東西都抓來往嘴里塞圖2-8手抓握動作的發(fā)展

（5）5～6個月的乳兒動作很快很準確，不相干的動作已逐漸減少（6）6～7個月的乳兒左右兩手的中心屏障消失能逐漸做到雙手配合（7）10個月以后到1歲，乳兒能進一步用各種不同方式玩弄各種物體（8）到了1歲，乳兒兩手動作進一步靈活了逐漸能準確地拿各種東西，做各種動作

2．手的動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義

（1）手的動作發(fā)展出現(xiàn)在語言之前，它比語言更早地反映心靈世界，是乳兒心靈發(fā)展的鏡子，通過手的動作發(fā)展可以了解乳兒的心理發(fā)展水平。（2）手的動作促進兒童思維萌芽的發(fā)展，而思維的產(chǎn)生和發(fā)展又反過來調(diào)節(jié)控制手的動作發(fā)展。（3）手使小兒認識外界世界，認識客觀事物的性質(zhì)及客觀事物跟自己的關系，并認識自己的力量，同時還是跟成人交際的手段之一。全身動作發(fā)展及對心理發(fā)展的意義

1．全身動作發(fā)展2.動作發(fā)展的意義

(1)進一步發(fā)展乳兒的動作,使具有精細的分工并協(xié)調(diào)一致、敏捷并且靈活和自由。(2)擴大兒童的視野和對事物的認識,使他們可以主動接觸客觀事物,并從各方面認識物體。(3)為發(fā)展空間知覺,形成初步思維活動作準備。(4)使乳兒心理得到極大滿足。(5)為有目的活動——游戲和早期學習準備條件。(6)發(fā)展乳兒的獨立性。言語的發(fā)生

言語活動不是生來就有的。而是后天逐步掌握的。其發(fā)生過程大約經(jīng)歷一年的時間，即在整個乳兒期都是言語發(fā)生期?？煞譃楫a(chǎn)生和理解兩個方面的準備，因此這一時期也稱為前語言期。語言產(chǎn)生的準備

1．反射性發(fā)聲階段（1）新生兒出生的第一個行為表現(xiàn)就是哭。（2）一個月以后，乳兒的哭聲逐漸帶條件反射的性質(zhì)，出現(xiàn)了分化的哭叫聲。

2．牙牙學語階段語言理解的準備1．語音知覺對語音敏感2.語詞理解一定詞的聲音代表一定的意義用一定的聲音表示某些意義

心理過程的發(fā)展（－）感覺的發(fā)展1.視覺移視追視2.聽覺能分辨各種聲音

（二）知覺的發(fā)展

乳兒在5～6個月后，逐步了解到物體各方面的屬性，從而形成了知覺。1.圖形知覺新生兒特別容易被輪廓線、復雜化和曲度吸引。乳兒對人臉有偏好。2.深度知覺乳兒大約2～3個月左右時，有了對物體遠近、深淺的認識，6個月有深度知覺。

AB視崖實驗（三）記憶的發(fā)生和發(fā)展

1．0～3個月記憶的發(fā)展2、3個月時，當乳兒注視物體從視野中消失，能用眼睛去尋找，這表明兒童已有了短時記憶。3．3～6個月記憶的發(fā)展長時記憶有了發(fā)展數(shù)天數(shù)月4．6～12個月記憶的發(fā)展對成人面部表情有了模仿表現(xiàn)乳兒的社會性發(fā)展

所謂兒童的社會化，指的是一個新生兒從生物的人發(fā)展成社會的人這樣一個過程。通過這一過程，兒童在周圍環(huán)境的影響下,逐漸學會適應社會的要求。（一）新生兒的交往行為的發(fā)展

新生兒末期，明顯的交往行為——“天真活躍反應”出現(xiàn)了（二）依戀

依戀是指乳兒和照看者之間親密、持久的情緒關系，這種關系被具體描述為乳兒和照看者之間相互影響并渴望彼此接近，它主要體現(xiàn)在母子之間，也被稱為親子關系。1．親子之情對乳兒的情感、智力和以后發(fā)展有重要影響

2．依戀的形成和發(fā)展

3．依戀形成的影響因素母親的影響依戀影響因素父親的影響（三）社會關系

1．與父母的關系（1）母嬰同步性母親和乳兒之間，彼此不用語言，卻能很好的協(xié)調(diào)起來。（2）父嬰交往2．與同伴的關系兒童同伴交往經(jīng)歷了逐漸的由無到有、由簡單到復雜、由低到高的發(fā)展變化過程。第一次“同伴”的出現(xiàn)是在乳兒二個月左右，其他一切社會性行為都是在此基礎上發(fā)生的。乳兒的教養(yǎng)乳兒期是新生兒期的繼續(xù)，乳兒的營養(yǎng)、睡眠、衛(wèi)生保健仍是成人首先要關注的問題。

（一）充分滿足乳兒對營養(yǎng)的需求，尤其要供應足量的蛋白質(zhì)和核酸，以促進腦細胞繼續(xù)繁殖，保證神經(jīng)系統(tǒng)健康發(fā)育。提倡母乳喂養(yǎng)，因為它既可以增強乳兒對疾病的抵抗力，又可增強母子間的感情聯(lián)結。

（二）善于辨別乳兒發(fā)出的各種“信號”，及時滿足他們的需要。這是保持乳兒良好情緒狀態(tài)的重要條件。（三）多和孩子交往，滿足乳兒與人交往身體接觸的需求。（四）重視感官和動作訓練，經(jīng)常為眼耳、手身提供豐富而又適宜的刺激。（五）個性傾向性是建立在最初行為類型基礎之上，因此兒童出生后就應該注意個性品質(zhì)的培養(yǎng)。小結兒童出生后的第一年，身心各方面獲得了巨大發(fā)展。從躺臥狀態(tài)發(fā)展到能直立行走，感覺充分發(fā)展，知覺開始發(fā)生，再認逐漸出現(xiàn)，開始牙牙學語，發(fā)生了最初的親子關系和同伴關系，社會性開始發(fā)展。思考題新生兒的無條件反射有哪些？乳兒的動作是如何發(fā)展的？簡述乳兒期依戀的發(fā)展及其特點。如何理解依戀對乳兒的情感、智力及以后發(fā)展的重要影響?怎樣結合乳兒身心發(fā)展特點采取適當?shù)慕甜B(yǎng)方式？這個時期兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾是：在成人的影響下，兒童不斷產(chǎn)生的掌握隨意動作，跟成人進行交往，并且獲得簡單事物的初步認識的需要跟兒童機體和心理發(fā)展水平極低的狀態(tài)之間的矛盾。（寄居生活）

這些矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一：對于機體的發(fā)展來說，兒童從吃奶過渡到斷奶，他逐步學會吃普通食物，這無論在生理或心理發(fā)展上都有重大意義。第二：從躺臥狀態(tài)，完全沒有隨意動作到用手操作物體和直立行走等隨意動作。第三：從完全不能說話到能掌握一些簡單的詞來跟成人進行最簡單的語言交際。

這一年的變化非常巨大，作為人類特點的直立行走、雙手動作、言語交際的能力，經(jīng)過逐步發(fā)展，終于開始出現(xiàn)了。其獨立性也有極為顯著的增長。必須指出，這個矛盾的順利解決，有賴于成人的正確養(yǎng)護和教育。

嬰兒期心理發(fā)展的成績，是與腦的結構和機能的發(fā)展分不開的。一、神經(jīng)系統(tǒng)結構的發(fā)展㈠、腦重量的不斷增加新生兒平均390克，相當于成人1/3（成人1400克）；9個月660克（一倍）；2歲半到3歲，900—1011克，2/3；7歲，1280，接近成人。相比較，乳兒期腦重增加最快。㈡、神經(jīng)突觸的數(shù)量和長度增加為兒童個體跟外界環(huán)境發(fā)生復雜的暫時聯(lián)系提供了物質(zhì)前提。

㈢、神經(jīng)髓鞘的形成神經(jīng)髓鞘形成后，就像電線加上包皮一樣，能使神經(jīng)興奮沿著一定道路迅速傳導，而不致蔓延泛濫。它是逐步形成的，全部髓鞘化，要經(jīng)過很多年才能完成。二、皮質(zhì)機能的發(fā)展主要表現(xiàn)在條件發(fā)射，抑制機能和第一信號系統(tǒng)活動的發(fā)展上。1、條件反射：兒童最初的條件反射是在食物反射和防御反射的基礎上形成的，一個月之內(nèi)可以看到。

2、抑制機能皮質(zhì)機能的發(fā)展還表現(xiàn)在抑制機能的發(fā)展。特別是內(nèi)抑制的發(fā)展。初生時只有外抑制到第一個月的后半月才有內(nèi)抑制（分化和消退抑制）。3、第一信號系統(tǒng)活動的發(fā)展（聲光味）三、動作的發(fā)展動作是活動的組成因素，人的任何活動都是由一系列手、腳和軀體的基本動作構成的。動作本身并非心理。但它和心理的發(fā)展密不可分，心里的發(fā)展離不開動作和活動。第一：心理是在活動過程中產(chǎn)生形成和發(fā)展。第二：心理是在活動中表現(xiàn)出來的?！澳萌　眲幼髦辽俦砻鬟@個人能辨別出物體在空間的位置，也表明有拿取這個物體的某種目的和動機。因此動作是心理的外部表現(xiàn)，是兒童發(fā)展水平的體現(xiàn)和客觀指標。

㈠、嬰兒動作的發(fā)展有一定規(guī)律和順序：

1、動作發(fā)展相對落后于感知覺發(fā)展（感覺特別是視覺對動作發(fā)展的促進作用）2、從帶有未分化、不隨意的性質(zhì)向分化發(fā)展（毛巾與2、5、8月孩子）

如一、二月的嬰兒，成人逗弄他時，會引起他全身性亂動。以后，才在此基礎上逐漸發(fā)展起各種分化的隨意的動作反應。3、動作發(fā)展順序與身體發(fā)展順序相一致——從頭到腳，從中心到外圍，從大肌肉到小肌肉。順序1：頭（保持頭部平衡、吸吮，跟隨物體眼睛動）——手抓取、擺弄物體——軀干動作（翻動，坐和爬）——腳和腿（站立和行走）順序2：（從中心到外圍）肩、腰部分—肘—腕—膝—踝順序3：（從大肌肉到小肌肉）與上面順序一致，看到物體先動肩、胳膊、腕手。㈡、嬰兒動作的發(fā)展主要表現(xiàn)在手的抓握動作和軀體移動動作兩方面

1、手的抓握動作的發(fā)展正是由于一雙靈活的手，使人與動物區(qū)別開來。但手的這種靈活動作有一個發(fā)展過程。三個月前只會做散漫雜亂的動作；三個月起，有不隨意撫摸動作；四到六個月有隨意的抓握動作。這標志著手的動作的一個重大發(fā)展。要使這種抓握有效還需：⑴、手眼協(xié)調(diào)手眼協(xié)調(diào)動作是指眼和手的動作能夠配合,按照視線去抓住所看見的東西。大致經(jīng)歷以下五個階段:動作混亂階段:兩眼不協(xié)調(diào),手的動作沒條理。無意撫摸階段:2-3月時,摸到東西會無任何方向性和目標的撫摸。無意抓握階段:3~4月,把東西放到他手掌上,會去抓并把玩具弄響,但均為無意的。手眼不協(xié)調(diào)的抓握:4個月左右,看見眼前的東西會伸手抓,但是不準。手眼協(xié)調(diào)的抓握:4-5個月,手眼可協(xié)調(diào)抓握.其特點是:A抓住看見的東西；B動作有了目的性、方向性；C抓握時伴隨一些不相干的動作；D手里拿物，又見物，扔掉手中物去拿另一物；E會坐后有助于手眼協(xié)調(diào)。（2）五指分工兒童最初的及物動作，通常不是手指的動作，而是整個手掌一把抓，到5、6個月左右，大拇指才逐漸和其他四指相對起來。7個月后，嬰兒手的動作又有了進一步的發(fā)展，這時開始擺弄抓到的物體，而且能同時玩兩個或兩個以上的物體，雙手開始協(xié)調(diào)動作。

2、軀體移動動作的發(fā)展

初生嬰兒除被抱著時在空間被動移動外，自己只能平臥著，幾乎不能做任何移動。

1個月的嬰兒，俯臥時頭只能稍抬一下；2—3個月內(nèi)，頭開始能抬起來；3—4，能翻身；5個月，俯臥時，能用肘支持將胸抬起，腹著地；6個月，獨坐；7個月，俯臥時手腳滑動，向后退；8個月，能爬行，用掌、膝蓋支撐，腹著地，手腳成對角交叉活動，有時膝同時躍進，有時一邊膝提起然后坐下。10個月，扶著站——扶著走；1歲，獨立行走。體操訓練可促進兒童動作發(fā)展體操訓練可促進兒童動作發(fā)展，但這種訓練作用也有其局限性。美國著名兒童心理學家格賽爾的雙生子爬梯實驗：雙生子T和C：T從第48周起開始，每日做十分鐘爬梯訓練，連續(xù)六周。在此期間，C不做訓練，只從第53周起開始做爬梯訓練。根據(jù)他的實驗結果，C只接受兩周訓練，就能趕上T的水平。因此，他得出一個結論：不成熟就無從學習，而學習只對成熟起一種促進作用，對我們很有啟發(fā)，如要使教育發(fā)揮最大的作用，就要使教育適合于兒童發(fā)展的情況，要求太低固然不能促進兒童的發(fā)展，要求過高則不但無益反而要害。

2、嬰兒由無能為力轉(zhuǎn)變?yōu)槟軓氖赂鞣N動作，為今后活動的發(fā)展準備了條件。

⑴通過行走，能主動與周圍人和事物發(fā)生初步關系，擴大了認識范圍，使嬰兒認識物體間的距離，以及自己和物體間距離，為發(fā)展空間觀念有很大作用；同時有利于嬰兒獨立性的發(fā)展。⑵通過手的動作，認識了周圍事物各個方面的屬性及屬性間的關系。如在撫摸和敲打玩具時，不但得到關于玩具的視覺刺激，觸覺、動覺、聽覺刺激，使這些感覺聯(lián)合起來發(fā)展為知覺，同時認識事物的共同特征，進而使知覺具有了概括性，為表象和概念的產(chǎn)生準備了條件。

四、嬰兒言語發(fā)展的準備言語發(fā)展在人的心理發(fā)展中起著極為重要的作用。正是由于掌握了語言，形成了第二信號系統(tǒng)，人才與其它動物區(qū)別開來，才有了意識。因此，兒童言語的發(fā)展水平也是兒童心理發(fā)展水平的具體體現(xiàn)。

㈢、動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的意義1、直立行走和手成為勞動的器官，是使人產(chǎn)生意識而區(qū)別于動物的關鍵。表明個體在發(fā)展的第一年，就基本完成種系發(fā)展的關鍵一步。兒童言語是在活動過程中，在與成人交往的過程中，通過成人的影響，通過不斷模仿和練習并在有關的言語器官成熟的基礎上發(fā)展起來的。外部語言環(huán)境是兒童言語發(fā)展的重要條件。同時沒有兒童言語器官的發(fā)展，兒童也不會掌握語言。兒童言語的發(fā)展主要有兩個方面：即感知（理解）語言和說出語言。言語發(fā)展是一個相當長的過程。在乳兒期還談不上，乳兒期只能說是言語發(fā)展的準備時期或前言語期（指兒童真正會說話以前的發(fā)音和對成人語音的反應。）

㈠對語音的反應

嬰兒對聲音的反應可以從肌肉活動，心跳速率和呼吸等的變化來考察。新生兒對各種不同聲音敏感，能區(qū)分出很多不同的聲音。2—3個月，能傾聽周圍人的語音3月，用眼睛找說話的人7—8個月，區(qū)分母親和其他人的聲音，能“聽懂”成人的一些話并做出相應動作：“爸爸呢？”轉(zhuǎn)頭找。這時，嬰兒并非對詞本身含義反應，而是對包含整個語詞在內(nèi)的整個情境的反應。乳兒期末，詞才成為復合刺激中的強有力的成分，代替整個復合刺激而獨立起作用。最初，詞只是起聲音刺激的作用，嬰兒對聽到的語音，主要是語調(diào)發(fā)生反應，而不是對詞義的反應。只要改變了語調(diào)，就不能引起反應；反之，如果語調(diào)不變而詞匯改變，則反應仍會發(fā)生。因此，這時詞還不是真正的第二信號刺激，只具有第一信號的性質(zhì)。

（二）我國工作者將出生后一年內(nèi)言語發(fā)展分為三個階段

1、初生到3個月：簡單發(fā)音階段張嘴即發(fā)音，不需要舌、唇較多運動。發(fā)音器官不完善。2、4—8個月，連續(xù)音節(jié)階段發(fā)音增多，發(fā)重復的連續(xù)音節(jié)，a—ba—ba—ba、da—da—da，為以后正式說出詞和理解詞作了準備。3、9個月—1歲：學話萌芽階段開始能模仿發(fā)音，并且能使“音”和具體事物聯(lián)系起來?！盁簟?、“燈”會去看燈。但這種聯(lián)系極為有限，如“燈燈”，只與房頂上懸掛的吊燈有聯(lián)系，而桌上的臺燈卻不能引起同樣的反應。五、嬰兒知覺的發(fā)展在嬰兒期的頭半年中，各種知覺都已開始發(fā)展。知覺的發(fā)展使嬰兒對周圍現(xiàn)實的認識更為完整。1、空間知覺的發(fā)展空間知覺——物體的形狀、大小、方位等空間特性。包括：形狀知覺、深度知覺、方位知覺、大小知覺。

1）形狀知覺

范茨在1971年嬰兒形狀知覺和視覺偏愛方面作出了不少貢獻。在他以前，人們認為嬰兒沒有辨別形狀的能力，范茨通過實驗對這一傳統(tǒng)的看法提出質(zhì)疑。他通過實驗發(fā)現(xiàn)：出生五天的嬰兒對于復雜的、社會性的刺激比對簡單的非社會性的刺激所注視的時間長。他向嬰兒呈現(xiàn)三個大小相同的人頭圖形，第一張為模式面孔，第二張是雜亂排列的圖形，第三張是上端為黑色的圖形。結果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)嬰兒注視第一張圖片，其次也注視一下第三張，對第二張很少看。嬰兒注意面部圖形，對他的生命是有現(xiàn)實意義的。范茨通過實驗發(fā)現(xiàn)幼小孩子感知圖形時，往往只注意到某個或外形顯著的特征。例：看三有形，嬰兒往往只重視一個角，很少對整體加以審視。在知覺中，嬰兒往往忽略整體而只注意部分，這一個顯著特征在兒童形狀知覺的發(fā)展中要持續(xù)好些年。有的時候，甚至持續(xù)到小學一二年級。

嬰兒具備圖形知覺，字母、數(shù)字，特別是漢字也是圖形。因此，嬰兒也能識字。實驗證明，4—6個月嬰兒可以學會用動作來區(qū)分不同的字。如看到“吃”，用手指口，咂咂嘴?！按怠庇每诖禋?/p>

表明，早期教育的可能性。

2）深度知覺：是對立體物體或兩個物體前后相對距離的知覺。兒童對深度的知覺是先天就有的，還是通過后天學習獲得，這是一個有爭論的課題。為了解決這個問題，吉布森和瓦爾克精心地設計了一種“視覺懸崖”裝置。通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)深度知覺是在兒童生命最初的幾個月形成起來的。將2個月的嬰兒置于視崖深側時，他們的心率比處于淺側時的心率為低，說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異。他們只是注意到懸崖，而不是害怕。當嬰兒到能爬行時（一般為7個月左右），表現(xiàn)出逃避深側的傾向（36人中27人爬過淺灘，只有3人爬過懸崖）。

不要剝奪孩子爬行的機會3）大小知覺——對圖形大小判斷的正確性，須依圖形本身的形狀而定，如幼兒判斷圓形，正方形和等邊三角形的大小較容易，判斷橢圓、長方形、菱形和五角形的大小較困難。嬰兒已具有物體形狀和大小的恒常性。

六、嬰兒注意的發(fā)展

注意的發(fā)展開始表現(xiàn)在對新鮮事物有一定集中，但很不穩(wěn)定。5—6個月時稍穩(wěn)定，也就幾秒鐘。仍屬不隨意性質(zhì)。隨意注意出現(xiàn)在1歲后，也只是萌芽狀態(tài)，已能專心玩弄一個物體。

七、嬰兒記憶的發(fā)生

兒童什么時候開始有記憶，是一個仍有爭論的問題。五十年代，蘇聯(lián)的卡薩特金的研究認為：最早的記憶是在出生后的第二周出現(xiàn)的對哺乳姿勢的條件反射。近幾年來，西方的一些研究表明，兒童在更早些時候就有了記憶的表現(xiàn)。艾馬斯的研究指出：新生兒出生后兩三天能在30分鐘內(nèi)學會對一種聲音（如沙沙聲）連續(xù)兩次向左轉(zhuǎn)頭45°，以得到糖水，半小時以后把要求改為對沙沙聲向右轉(zhuǎn)頭兩次，對嗡嗡聲向左轉(zhuǎn)頭兩次，這種逆轉(zhuǎn)