《阿房宮賦》蜻蜓語文平臺

阿房賦宮教學(xué)目標(biāo)通讀《阿房宮賦》《六國論》，整體感知文章內(nèi)容。結(jié)合課文注解和學(xué)習(xí)提示，疏通文意，并掌握重點(diǎn)的字詞語句。落實文言字詞，歸納整理常見的文言現(xiàn)象。培養(yǎng)文言文閱讀語感，及對常見語言現(xiàn)象的敏感度。重難點(diǎn)準(zhǔn)確、流暢地誦讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。培養(yǎng)文言文閱讀語感，及對常見語言現(xiàn)象的敏感度。思考如果說本單元的前面兩篇文章是針對現(xiàn)實的直接思考和勸諫，后面兩篇文章則是借助對歷史的思考，表達(dá)對當(dāng)下政治形勢的觀點(diǎn)?！栋⒎繉m賦》《六國論》從史論的角度表達(dá)了作者怎樣的政治觀點(diǎn)？

賦，是介于韻文和散文之間的一種文體。始于戰(zhàn)國趙荀子的《賦篇》，漢代成為一種特定的文學(xué)體裁。它講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧，描寫事物極盡鋪陳夸張之能事，而于結(jié)尾部分常發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷喻之意。賦的代表作還有歐陽修的《秋色賦》、蘇軾的《赤壁賦》等。《阿房宮賦》中的史實六王：指戰(zhàn)國時齊、楚、燕、韓、趙、魏六國之君。有不見者，三十六年：指秦始皇在位期間(前246-前210)。戍卒叫：指陳勝、吳廣在前往漁陽屯成途中振臂一呼，率眾起義。函谷舉：指劉邦占據(jù)函谷關(guān)后，被項羽破關(guān)。此處是無標(biāo)志被動句。楚人一炬：指公元前206年，項羽人咸陽，殺秦王子嬰，“燒秦宮室，火三月不滅”（《史記·項羽本紀(jì)》）。重點(diǎn)詞語輦來于秦?！偅?/p>

古代貴族乘坐的人力車。此處用作動詞，指乘車?？z立遠(yuǎn)視，而望幸焉?！遥?/p>

帝王到某處。燕趙之收藏，.韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英?！渲械摹笆詹亍薄敖?jīng)營”“精英”均為名詞。鼎鐺玉石?！讯Ξ?dāng)作鐵鍋，把玉當(dāng)作石塊。這里的“鼎”“玉”是名詞活用為意動詞?！栋⒎繉m賦》重點(diǎn)詞語多于九土之城郭?！磐粒壕胖?，指全國。誰得而族滅也?！鍦纾杭礈缱濉９庞袦缛?、九族、十族的酷刑，此處指秦朝徹底覆滅。后人哀之而不鑒之?！В瑸橐鈩佑梅ā！栋⒎繉m賦》重點(diǎn)詞語六國互喪，率賂秦耶？——互：交互，此處引申為相伴。率：全，都，一概。概失強(qiáng)援，不能獨(dú)完?！?，形容詞作動詞，保全。思厥先祖父?！剩浩?；先祖：祖輩；父：父輩。暴秦之欲無厭。——厭：通“饜”，滿足。至于顛覆?！劣冢旱搅恕慕Y(jié)局。此言得之?！茫悍?；之：代上面的道理?！读鶉摗诽撛~“以的用法”《六國論》不賂者以賂者喪：因為秦以攻取之外：用暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地：因此以地事秦：用洎牧以讒誅：因為至丹以荊卿為計：用以賂秦之地封天下之謀臣：用日削月割，以趨于亡：而茍以天下之大，下而從六國破滅之故事：憑著（1）結(jié)合課文內(nèi)容、課文注解“學(xué)習(xí)提示”，填寫下面的表格。

文體作者身份寫作對象針對問題文章觀點(diǎn)句寫作目的句《阿房宮賦》《六國論》（1）結(jié)合課文內(nèi)容、課文注解“學(xué)習(xí)提示”，填寫下面的表格。

文體作者身份寫作對象針對問題文章觀點(diǎn)句寫作目的句《阿房宮賦》文賦士大夫君王唐敬宗晚唐時唐敬宗大興土木滅六國者六國也，非秦也，族秦者秦也，非天下也。后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！读鶉摗凡哒撌看蠓蛩纬醣彼畏e危積弱，國運(yùn)日衰六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。為國者無使為積威之所劫哉！1、本文可以分為幾部分？分別說了什么？1、在文章里面找出描寫阿房宮的詞語。2、是什么原因造成阿房宮被毀？作者從中得到什么啟示？一

當(dāng)代文藝批評家霍松林先生評《阿房宮賦》前十二字“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”，言其“起勢雄健，于敘事中寓褒貶，為此后的許多文字埋下根子”“概括了無限深廣的內(nèi)容”。請說出“蜀山兀，阿房出”六字概括了哪些內(nèi)容，至少說兩點(diǎn)。

1

請結(jié)合評點(diǎn)文字，揣摩起勢十二字之雄健。嘗試?yán)首x，以恰當(dāng)?shù)穆曇魝鬟_(dá)雄健之氣勢。2

“于敘事中寓褒貶，為此后的許多文字埋下根子”，請結(jié)合下文，理解思考。3

在評點(diǎn)文字的空缺處填入恰當(dāng)?shù)淖衷~，每格一字。二覆壓三百余里，隔離天日。緊承“□”字，總寫阿房宮的□□。上句言其□，下句言其□。（《文藝散論》）

在評點(diǎn)文字的空缺處填入恰當(dāng)?shù)淖衷~，每格一字。二[][]燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英。幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。收藏、經(jīng)營、精英指下金玉等言?！鯇懥鶉淦妗＃ā豆盼挠^止》）六國歷久掠取于人，故過積如山?！鯇懥鶉淦妗＃ā豆盼挠^止》）

古人評“長橋臥波，未云何龍”是“故設(shè)疑問作比”，從下文中再找出一組用故設(shè)疑詞、以疑作比的句子，說說這種句式的表達(dá)效果。三

霍松林：前十二字為此后的許多文字埋下根子覆壓三百余里，隔離天日

長橋臥波，未云何龍

復(fù)道行空，不霽何虹

大綠云擾擾，梳曉鬟也渭流漲膩，棄脂水也人煙斜霧橫，焚椒蘭也燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英。

物鼎鐺玉石，金塊珠礫規(guī)模宏偉壯觀，布局精致密集1.前三段分別從哪些方面描寫阿房宮？宮殿建筑

宮女生活宮中珍寶生活奢華空虛，命運(yùn)悲慘珍寶眾多，過度浪費(fèi)

當(dāng)代文藝批評家霍松林先生評《阿房宮賦》前十二字“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”，言其“起勢雄健，于敘事中寓褒貶，為此后的許多文字埋下根子”，“概括了無限深廣的內(nèi)容”。六王畢四海一蜀山兀阿房出

秦

人愛

念負(fù)棟之柱

南畝之農(nóng)夫

架梁之椽

機(jī)上之工女

釘頭磷磷

在庾之粟粒

瓦縫參差周身之帛縷

直欄橫檻九土之城郭管弦嘔啞

市人之言語紛奢

其家族：滅族、殺盡。鑒：以......為鑒。

原指鏡子。古人常以歷史或別人的成敗比喻為一面鏡子，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，引為警戒，故“鑒”又引申為警戒或教訓(xùn)。前車之鑒：前面車子翻倒的教訓(xùn)，比喻先前的失敗可以做以后的教訓(xùn)。

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！铺诘谒亩蔚哪菐讉€“后人”分別指誰？秦人不暇自哀，而①后人哀之；②后人哀之而不鑒之，亦使③后人而復(fù)哀④后人也。唐以后的人漢朝到唐朝的人文化學(xué)者鄭巖，分秦代的阿房宮、歷史學(xué)的阿房宮、文學(xué)的阿房宮、圖像的阿房宮和作為廢墟的阿房宮五個層次研究，指出它們不止停留在秦代，而是棲落在不同的時間點(diǎn)上，彼此并不完全重合。從中我們可以看到一種歷史形象如何在人與物跨時空的對話中逐步建構(gòu)起來，可以看到記憶與想象在這個過程中所扮演的角色如何交織。文學(xué)阿房宮極盡鋪張無數(shù)壯麗一字了之可憐焦土鑒漢書記載未成而亡考古報告未有燒痕史學(xué)阿房宮阿房宮賦剽掠其人（建宮宇）自滅秦朝六國不愛六國之人（阿房宮）自族唐朝

大起宮室廣聲色（哀之而不鑒之）自取滅亡歸納大意一、鋪敘阿房宮的雄偉壯觀。二、鋪敘阿房宮的宮女生活。三、鋪敘阿房宮的珍寶，指出秦朝必亡。四、總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫唐統(tǒng)治者勿蹈轍。敘議諫阿房宮賦敘述描寫議論抒情雄偉壯觀的阿房宮總結(jié)教訓(xùn)警示當(dāng)世宏大寬廣宏偉瑰麗統(tǒng)一建筑美人之多珍寶之富由描寫轉(zhuǎn)為議論阿房宮內(nèi)美人珍寶對比事例秦王驕奢宮化焦土戒奢愛民借古諷今鋪采摛文體物言志六國為秦所滅，秦歷二世而亡，這段歷史歷來深受關(guān)注。探討六國、秦朝滅亡的詩文很多，其中，《阿房官賦》《六國論》是較有代表性的兩篇。前者探討了秦國迅速滅亡的原因，寫于唐朝日漸衰弱之際；后一篇闡發(fā)了六國破滅的緣由，寫于北來為周邊國家蠶食侵制之時，均為借古鑒今、針砭時弊的名篇。兩文樣表現(xiàn)出士大夫文人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。今天讀來，仍有現(xiàn)實意義。小結(jié)學(xué)習(xí)活動一自主命題，檢測文言字詞掌握情況。（1）以小組為單位，出一份本單元的文言詞語檢測卷。試卷須包括以下幾項內(nèi)容：5個通假字，5個詞類活用現(xiàn)象，5個古今異義詞，5個特殊句式，2組常見虛詞，找出并翻譯4個表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。檢測題須附上答案。（2）以小組為單位，組間交換檢測題作答。（3）各組將疑難問題寫到黑板上，全班集中答