教學系統(tǒng)設(shè)計知識點總結(jié)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！教學系統(tǒng)設(shè)計：教學系統(tǒng)設(shè)計的發(fā)展：教學系統(tǒng)設(shè)計經(jīng)歷了思想萌芽、理論形成、學科建立等階段。教學系統(tǒng)設(shè)計的特點：教學系統(tǒng)設(shè)計的意義：教學系統(tǒng)設(shè)計的學科性質(zhì)：教學系統(tǒng)設(shè)計的不同層級：教學系統(tǒng)設(shè)計的理論基礎(chǔ)：系統(tǒng)方法：信息傳播模式圖教學系統(tǒng)設(shè)計的研究主要是教學設(shè)計理論和教學設(shè)計過程模式。教學系統(tǒng)設(shè)計理論：教學系統(tǒng)設(shè)計的過程模式：概念：教學系統(tǒng)設(shè)計理論和教學系統(tǒng)設(shè)計過程模式的區(qū)別：幾種主要的教學設(shè)計過程模式：、肯普模式、史密斯雷根模式特點：以學為主（基于建構(gòu)主義的教學系統(tǒng)設(shè)計模式）模式流程：學習者特征分析：信息資源的設(shè)計：自主學習設(shè)計：學習效果評價：以教為主的學與教的理論基礎(chǔ)：奧蘇貝爾學與教理論的主要內(nèi)容：①②③動機的分類：以學為主的學與教的理論基礎(chǔ)：主導主體教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)：教學系統(tǒng)設(shè)計過程的基本要素：教學目標定義：教學目標特點：教學目標的功能：教學目標分類理論：布盧姆的教學目標分類理論加涅的學習結(jié)果分類系統(tǒng)教學目標分析的方法：編寫學習目標的基本要素：①②③教學目標分析和編寫中應(yīng)注意的問題：學習者的認知能力特征分析：高學習者認知結(jié)構(gòu)分析：認知結(jié)構(gòu)概念認知結(jié)構(gòu)的特點：判斷學習者認知結(jié)構(gòu)的技術(shù)：術(shù)學習者的知識和能力基礎(chǔ)特征分析在教學設(shè)計中具有非常重要的作用，只有清晰了解教學對象的知識和能力基礎(chǔ)之后，教學才能做到有的放矢。確定知識和能力基礎(chǔ)特征的有效方法：學習動機概念：學習與學習動機的關(guān)系：學習動機分類：內(nèi)部動機：外部動機：認知內(nèi)驅(qū)力：自我提高內(nèi)驅(qū)力：附屬內(nèi)驅(qū)力：激勵和維持學生學習動機的模型--ARCS學習者態(tài)度分析常用方法網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習者特征分析：①②③④⑤⑥⑦網(wǎng)絡(luò)學習過程中學習者起始能力分析教學方法：典型的以教為主的教學模式和策略：五環(huán)節(jié)教學模式：九段教學策略：典型的以學為主的教學模式和教學策略：支架式教學策略：腳手架：實現(xiàn)有效協(xié)作學習的條件：）的特點：研究性學習：研究性學習特點：研究性學習的五個階段，七個步驟學習環(huán)境：課堂中常用教學媒體的特性：教學媒體選擇的依據(jù)：教學媒體選擇的方法：教學媒體選擇的程序：學習資源分類：學習資源來源：學習資源設(shè)計的心理學依據(jù)：計算機作為認知工具，有以下類型：課堂氛圍分類：課堂氛圍營造策略：課堂問題行為：傳統(tǒng)課堂學習環(huán)境下的問題行為的調(diào)控策略網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂行為及調(diào)控策略教學評價：教學評價的功能：教學評價的分類：①②評價方法和工具：檔案袋評價：教學系統(tǒng)設(shè)計方案的評價應(yīng)該從以下幾個方面來進行：多媒體教學資源的評價應(yīng)從以下四個方面來進行：教學系統(tǒng)設(shè)計結(jié)果的形成性評價六個階段：形成性評