對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科論

第一章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科論

第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)漢代：開(kāi)始接受留學(xué)人員唐代：接受留學(xué)人員最多宋元明清均有。20世紀(jì)50年代后：始作為一門(mén)學(xué)科和事業(yè)得以真正發(fā)展。20世紀(jì)80年代后：作為一門(mén)學(xué)科和事業(yè)被世人或?qū)W術(shù)界認(rèn)可。一、學(xué)科的名稱(chēng)（一）語(yǔ)言教學(xué)中有關(guān)語(yǔ)言的幾個(gè)基本概念1、第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言按照人們獲得語(yǔ)言的先后順序區(qū)分。第一語(yǔ)言：一個(gè)人出生后首先接觸并獲得的語(yǔ)言。第二語(yǔ)言：人們?cè)讷@得第一語(yǔ)言以后再學(xué)習(xí)和使用的另一種語(yǔ)言。2、母語(yǔ)和外語(yǔ)按國(guó)家的界限區(qū)分。母語(yǔ)：本國(guó)的或本民族的語(yǔ)言。外語(yǔ)：外國(guó)的語(yǔ)言。母語(yǔ)？=第一語(yǔ)言外語(yǔ)？=第二語(yǔ)言3、本族語(yǔ)和非本族語(yǔ)按言語(yǔ)社團(tuán)區(qū)分，通常是按民族界限區(qū)分。本族語(yǔ)：本民族的語(yǔ)言，可與“母語(yǔ)”通用。非本族語(yǔ)：本民族以外的語(yǔ)言?？赡苁峭庹Z(yǔ)，也可能指本國(guó)其他民族的語(yǔ)言。主要語(yǔ)言與次要語(yǔ)言：從被使用的程度上劃分。4、目的語(yǔ)正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語(yǔ)言。5、第二語(yǔ)言與外語(yǔ)的關(guān)系一般而言：內(nèi)涵不同趨勢(shì)：二語(yǔ)代替外語(yǔ)廣義：二語(yǔ)包含外語(yǔ)西方學(xué)者另一看法：從有無(wú)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的角度，提出——凡在該語(yǔ)言使用環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)稱(chēng)為第二語(yǔ)言，不在使用環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)則稱(chēng)為外語(yǔ)。（二）學(xué)科的名稱(chēng)1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué):1983年提出，被約定俗成地廣泛使用，今后將仍是本學(xué)科用的最廣泛的名稱(chēng)。

優(yōu)點(diǎn)：

(1)基本上能體現(xiàn)教授外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)涵，在國(guó)內(nèi)外也產(chǎn)生了廣泛的影響

(2)簡(jiǎn)潔上口，符合漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣

(3)中央文件、國(guó)家機(jī)構(gòu)(國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組)、學(xué)術(shù)團(tuán)體(中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì))都正式采用這一名稱(chēng)

局限性：

只突出了主要的教學(xué)對(duì)象---教授外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，未能準(zhǔn)確反映學(xué)科的性質(zhì)---第二語(yǔ)言教學(xué).明顯地帶有以中國(guó)人的視角指稱(chēng)這一學(xué)科的色彩，“對(duì)外”二字無(wú)法為國(guó)外從事漢語(yǔ)教學(xué)的同行使用,只適用于中國(guó)

2、漢語(yǔ)教學(xué)3、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)4、對(duì)外漢語(yǔ)教育（學(xué)）5、對(duì)外漢語(yǔ)目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)：維持目前學(xué)科的名稱(chēng)，將更多的精力投入到學(xué)科理論建設(shè)中去。理由：

1.從實(shí)際內(nèi)涵上看，目前的“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”作為學(xué)科，不僅包括教授外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐，也包括了“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”學(xué)科的理論和應(yīng)用研究，還包括“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的師資和科研人員的培養(yǎng)，因此使用該名稱(chēng)不會(huì)影響這一學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展

2.“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”這一名稱(chēng)由來(lái)已久，深入人心，影響深遠(yuǎn)而廣泛，如果改為別的名稱(chēng)，需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期

3.中央文件、國(guó)家機(jī)構(gòu)(國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組)、學(xué)術(shù)團(tuán)體(中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì))等都正式采用這一名稱(chēng)二、學(xué)科的性質(zhì)（一）“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”作為學(xué)科術(shù)語(yǔ)的三層含義：1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)行為，即針對(duì)外國(guó)人把漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程；

2、作為一門(mén)學(xué)科的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科；

3、作為一項(xiàng)國(guó)家和民族事業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)（二）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)首先，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)不同于語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)，因?yàn)閮烧叩男再|(zhì)不同。這種不同表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

(1)教學(xué)目的不同(2)教學(xué)內(nèi)容不同(3)教學(xué)原則不同(4)教學(xué)方法不同(5)教學(xué)技巧不同其次,對(duì)外漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言教學(xué).(1)第二語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)能力和運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力.(2)作為第二語(yǔ)言教學(xué),不可避免地要受到學(xué)習(xí)者的已掌握的第一語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響

(3)第二語(yǔ)言教學(xué)有必要對(duì)不同的文化背景知識(shí)加以介紹和傳授,以消除語(yǔ)言學(xué)習(xí)中跨文化障礙或沖突,進(jìn)一步提高第二語(yǔ)言的交際能力.第三,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)第四,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué).總之，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一種，是針對(duì)外國(guó)人把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)言教學(xué)。

三、學(xué)科的特點(diǎn)（一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科1、具有明確的研究目標(biāo)和研究對(duì)象2、具備完備的學(xué)科理論體系基礎(chǔ)理論、教學(xué)理論可進(jìn)一步概括為“一體兩翼”模式：

一體：作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教學(xué)的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)本體(基礎(chǔ)和關(guān)鍵)

兩翼：對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科與教學(xué)論、中外文化素養(yǎng)

3、具有準(zhǔn)確的學(xué)科定位

4、具有成熟的研究隊(duì)伍和豐碩的研究成果

（二）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)綜合性,邊緣性的學(xué)（三）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科（四）針對(duì)外國(guó)人把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的一般性和特殊性第二節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容一.作為教學(xué)活動(dòng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)（一）作為教學(xué)活動(dòng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的含義（二）作為教學(xué)活動(dòng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)（三）對(duì)教師的要求二.作為學(xué)科的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)任務(wù):研究針對(duì)外國(guó)人把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容、原理、過(guò)程和方法,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。包括對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究和對(duì)漢語(yǔ)學(xué)科建設(shè)兩個(gè)層面的任務(wù).

(一)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究1、研究作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)本體規(guī)律“教什么”是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究中最迫切的課題作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)本體研究的內(nèi)容

2、研究對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體包括教和學(xué)雙方最主要的是研究學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

3、研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的習(xí)得和認(rèn)知規(guī)律重視語(yǔ)言習(xí)得與認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律的研究.

研究的主要內(nèi)容目前對(duì)外漢語(yǔ)界重視的關(guān)于第二語(yǔ)言的習(xí)得和認(rèn)知規(guī)律研究的課題4、研究對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論和方法應(yīng)圍繞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的四大環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)核心課題5、研究對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)理論（二）對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科建設(shè)1.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的原因:

2、學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容三、作為事業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)第三節(jié)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)

語(yǔ)言教學(xué)研究主要涉及教什么、怎樣教、如何學(xué)、用什么手段教四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這四個(gè)方面實(shí)際上是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)理論研究課題。第四節(jié)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷史

一、歷史上的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)《禮制·王制》：“中國(guó)、戎夷，五方之民，皆有性也，不可推移。東方曰夷，被發(fā)文身，有不火食者矣。南方曰蠻，雕題交距，有不火食者矣。西方曰戎，被發(fā)文身，有不粒食者矣。北方曰狄，羽毛穴居，有不粒食者矣。中國(guó)、夷、蠻、戎、狄，皆有安居、和味、宜服、利用、備器。五方之民，言語(yǔ)不通，嗜欲不同；達(dá)其志，通其欲，東方曰寄，南方曰象，西方曰狄，北方曰譯。二.新中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)(一)初創(chuàng)階段(20世紀(jì)50年代初――20世紀(jì)60年代初)

清華大學(xué)“東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專(zhuān)修班”是我國(guó)第一個(gè)專(zhuān)門(mén)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的機(jī)構(gòu)。初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)存在的問(wèn)題這一時(shí)期的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的主要特點(diǎn)教學(xué)理論研究的主要成就1958年正式出版我國(guó)第一部對(duì)外漢語(yǔ)教材《漢語(yǔ)教科書(shū)》（二）鞏固和發(fā)展階段(20世紀(jì)60年代初期---20世紀(jì)60年代中期)鞏固和發(fā)展階段的特點(diǎn)本階段外漢語(yǔ)教學(xué)理論研究的重點(diǎn)本階段的教學(xué)法特點(diǎn)《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》（三）恢復(fù)階段(20世紀(jì)70年代初期---20世紀(jì)70年代后期)（四）蓬勃發(fā)展階段(70年代末以后)

1、建立了國(guó)家專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)2、擁有了較為完善的教學(xué)體制3、研制并推行漢語(yǔ)水平考試4、開(kāi)展較為廣泛的國(guó)際交流5、確立對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科

6、創(chuàng)立專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)團(tuán)體、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)7、創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)刊物,成立專(zhuān)業(yè)出版社8、開(kāi)始培養(yǎng)專(zhuān)職對(duì)外漢語(yǔ)師資9、從學(xué)科建設(shè)的高度開(kāi)展教學(xué)理論研究10、基礎(chǔ)理論研究得到了重視11、教學(xué)法研究開(kāi)始深入、全面的發(fā)展

第五節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

一、國(guó)家對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理不斷加強(qiáng)二、教學(xué)體制不斷完善,教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大三、漢語(yǔ)水平考試進(jìn)一步推廣,研發(fā)力度加強(qiáng)四、國(guó)際交流與合作的渠道更加廣泛五、建立對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基地和漢語(yǔ)中心六、師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)七、高度重視基礎(chǔ)理論和教學(xué)理論研究八、教材開(kāi)發(fā)有了新的突破九、更加重視教學(xué)質(zhì)量和評(píng)優(yōu)工作思考練