大班科學(xué)有趣的蛋教案

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作為一名教職工，就難以避開地要打算教案，編寫教案有利于我們精確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案須要留意哪些問題呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼拇蟀嗫茖W(xué)好玩的蛋教案，希望對(duì)大家有所幫助。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究在清水里加入肯定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的改變，初步感知懸出現(xiàn)象的存在。

2、幼兒能兩兩合作進(jìn)行操作試驗(yàn)，仔細(xì)視察試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)記錄和描述自己的操作過程和試驗(yàn)結(jié)果。

3、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的'探究方法，知道解決問題的方法有許多種。

活動(dòng)打算：

兩只透亮玻璃杯（分別裝有等量的淡水和鹽水）、雞蛋、鹽、勺子、碗，水彩筆，記錄表，抹布等，每組若干。

活動(dòng)過程：

一、引出課題，激發(fā)愛好，猜猜蛋寶寶沉浮的狀態(tài)并記錄。

1、師：今日老師給小摯友帶來了兩杯水，你們細(xì)致看看，這兩杯水一樣多嗎？（出示裝有等量淡水、鹽水的杯子，引導(dǎo)幼兒比較。）

2、師：老師還請(qǐng)來了一位小客人，你們看是誰呀？（出示一個(gè)雞蛋，老師以蛋寶寶的口吻講話）。大家好，我是蛋寶寶，今日我想和水做個(gè)嬉戲。你們猜猜看，我到了兩個(gè)水杯里會(huì)怎么樣？

3、老師設(shè)疑：雞蛋寶寶到了第一杯水里（淡水）會(huì)怎么樣呢？它是沉下去還是浮現(xiàn)來？請(qǐng)你們把猜想的結(jié)果寫到記錄表上。（↓表示下沉，↑表示上浮。）等會(huì)我們?cè)賮肀缺瓤?，你們猜的和操作結(jié)果是否一樣。（幼兒揣測(cè)雞蛋在淡水里的沉浮狀態(tài)并記錄。接著實(shí)際操作，記錄雞蛋的沉出現(xiàn)象。老師賜予指導(dǎo)。）

4、老師接著設(shè)疑：雞蛋寶寶到了其次杯水里（鹽水）會(huì)怎樣？它在水里是沉下去還是浮現(xiàn)來？（幼兒再次揣測(cè)雞蛋在鹽水里的沉浮狀態(tài)并記錄。實(shí)際操作，記錄雞蛋的沉浮改變，初步感知懸出現(xiàn)象。）

二、引導(dǎo)幼兒對(duì)探究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，找找雞蛋寶寶懸浮的隱私。

1、師：小摯友剛才都將自己的揣測(cè)和試驗(yàn)結(jié)果記在了記錄表一上。那么，你們的揣測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢？通過剛才的試驗(yàn)，把你的想法和問題提出來好嗎？（幼兒針對(duì)自己視察的現(xiàn)象自主提問。）

2、老師順應(yīng)幼兒提出的問題設(shè)置懸念：為什么雞蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，到了其次個(gè)杯子里卻浮現(xiàn)來呢？這里原委有什么隱私？小摯友快快想一想，找一找。

3、引導(dǎo)幼兒通過各種感官找尋雞蛋寶寶懸浮的緣由，啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同，從而找到問題的緣由：雞蛋裝在淡水杯里是沉下去的，在鹽水杯里是浮現(xiàn)來的。

4、進(jìn)一步把問題引向深化，探究懸浮隱私：是不是雞蛋寶寶只要在鹽水里都會(huì)浮現(xiàn)來呢？加了多少鹽后才會(huì)浮現(xiàn)來呢？我們?cè)僖黄鸩虏驴?，?dòng)手試一試，記錄下來好嗎？（幼兒揣測(cè)并在記錄表上畫上自己猜想的位置――試驗(yàn)驗(yàn)證――視察結(jié)果――記錄雞蛋在水中的位置）

三、探討與溝通試驗(yàn)狀況，說說雞蛋寶寶懸浮的規(guī)律。

1、提出試驗(yàn)要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄留意點(diǎn)等等。

2、展示幼兒記錄紙，幼兒試驗(yàn)操作，老師視察幼兒試驗(yàn)并依據(jù)詳細(xì)狀況賜予適時(shí)適度的指導(dǎo)。

3、溝通試驗(yàn)狀況。師：為什么雞蛋寶寶在加入1勺、2勺鹽的水中沒有浮起來，在加入第3勺、第4勺鹽后會(huì)浮起來呢？（幼兒依據(jù)記錄表二中講解并描述自己的試驗(yàn)感受，發(fā)覺雞蛋的懸浮規(guī)律。）

4、師：雞蛋寶寶除了在鹽水里能浮起來，你還有什么方法能讓雞蛋寶寶浮起來？（幼兒回憶生活閱歷，自由講解并描述。）

活動(dòng)延長：假如在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會(huì)往上浮嗎？

活動(dòng)反思：

科學(xué)活動(dòng)始終是我比較薄弱的的領(lǐng)域，對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域的特征和環(huán)節(jié)把握都比較模糊。此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在打算階段我借鑒了網(wǎng)上的《好玩的蛋》，在此基礎(chǔ)上修改了第一次——將環(huán)節(jié)留下，內(nèi)容更換。在請(qǐng)教其他老師以后，發(fā)覺對(duì)幼兒的提升較少，科學(xué)性不強(qiáng)，可實(shí)施性也不強(qiáng)，所以進(jìn)行了其次次的更改設(shè)計(jì)。

將幾位老師的建議融合，加上自己的理解，生成了最終教案。整個(gè)活動(dòng)下來，環(huán)節(jié)還是較為流暢的，但是評(píng)課以后發(fā)覺了更多的問題。首先，班級(jí)日常工作在此次開課中也呈現(xiàn)出了不同的問題，比如班級(jí)座位支配問題。由于班級(jí)空間不大，區(qū)域柜子擺