如何做課型研究

如何做課型研究？

高明區(qū)紀(jì)念中學(xué)

鐘明

2012、11、12提綱什么是課型？課型研究?jī)?nèi)容課型研究思路和路徑研究成果什么是課型？課堂教學(xué)的課型泛指課的類型或模型，是課堂教學(xué)最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是課型分類的主要依據(jù)之一，特定的課型必然有特定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。/view/1421421.htm課型研究的意義

通過對(duì)課型的研究，有助于教師更好地掌握各種類型課的教學(xué)目的、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面的規(guī)律，提高教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的能力。我的課型觀為實(shí)現(xiàn)主要的教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的教學(xué)程序和活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是課型分類的主要依據(jù)之一，特定的教學(xué)目標(biāo)決定著特有的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序和活動(dòng)。課型與語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)系！

高中英語(yǔ)課型A高中閱讀課B高中英語(yǔ)聽說課C高中英語(yǔ)寫作課D高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課E高中英語(yǔ)Warm-up課型F高中英語(yǔ)高三基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課G高中英語(yǔ)高三專題復(fù)習(xí)課H高中英語(yǔ)語(yǔ)法課I高中英語(yǔ)綜合技能課J高中英語(yǔ)活動(dòng)、表演課課型研究?jī)?nèi)容理論基礎(chǔ)教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法教學(xué)手段情感態(tài)度教學(xué)策略教學(xué)生態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)課型的理論基礎(chǔ)

語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、教學(xué)論、課程論、教育學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》只有實(shí)踐沒有理論那叫經(jīng)驗(yàn)主義，只有理論沒有實(shí)踐那叫紙上談兵。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)合作精神自信意志動(dòng)機(jī)興趣語(yǔ)言知識(shí)話題功能語(yǔ)法詞匯語(yǔ)音語(yǔ)言技能聽說讀寫學(xué)習(xí)策略資源策略交際策略調(diào)控策略認(rèn)知策略文化意識(shí)文化知識(shí)文化理解跨文化交際意識(shí)和能力情感態(tài)度（課標(biāo)中圖1）課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)課型的教學(xué)模式

在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。--From“Modelofteaching”安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂”

建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運(yùn)行機(jī)制，其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動(dòng)策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計(jì)，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”。

“三?！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。

點(diǎn)評(píng)：校長(zhǎng)盛國(guó)有給改革確立了16個(gè)字：立足校本，自主構(gòu)建，經(jīng)營(yíng)課堂，內(nèi)涵發(fā)展。而在具體的行動(dòng)研究中，他們以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，構(gòu)建并完善了一系列應(yīng)對(duì)新課程背景、符合現(xiàn)代有效教學(xué)理念的校本科研體系被譽(yù)為安徽課改的“小崗村”，破解了民辦學(xué)校教師流動(dòng)性的瓶頸，課堂開放而富有活力，成為當(dāng)?shù)卣n改典范。

模式的名稱舉例小學(xué)快樂英語(yǔ)教學(xué)模式小學(xué)英語(yǔ)趣動(dòng)展教學(xué)模式英語(yǔ)直呼式語(yǔ)音教學(xué)模式英語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫情景教學(xué)模式英文報(bào)刊閱讀教學(xué)模式英語(yǔ)多媒體支架式教學(xué)模式英語(yǔ)信息技術(shù)輔助教學(xué)模式中學(xué)英語(yǔ)二十四字整體教學(xué)模式中學(xué)英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)-自悟”教學(xué)模式……總結(jié)：每種模式后面都是有理論基礎(chǔ)的支持，具體的、典型的運(yùn)作程序和有效的活動(dòng)研究評(píng)價(jià)體系!課型的教學(xué)活動(dòng)

教師在通過合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)受教者進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過程。教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素1.學(xué)生；2.教師；3.教學(xué)目的；4.教學(xué)內(nèi)容；5.教學(xué)方法；6、教學(xué)資源6.教學(xué)環(huán)境；7.教學(xué)設(shè)備。各因素之間存在相互制約的關(guān)系，教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定后，施教者和受教者在一定程度上就決定了教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果的選擇和利用。教學(xué)活動(dòng)形式

1、講授式。2、談話式。3、研討式。4、實(shí)踐活動(dòng)式。5、競(jìng)賽式。6、展示和表演式7、自由探究式。。。。教學(xué)方法

教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

英語(yǔ)教學(xué)方法GrammarTranslationDirectTeachingAudio-lingualApproach3Ps(presentation-Practice-production)TRPCommunicativeTeachingTask-basedLanguageTeaching教學(xué)手段

師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。教學(xué)手段研究的內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的基本原則；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的基本程序；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的基本策略；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的基本效果；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的基本評(píng)價(jià)。。。。教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。1、各教學(xué)環(huán)節(jié)中的策略？如：“課堂組織”、“課堂評(píng)估”、“課堂激勵(lì)”2、各課型的教學(xué)策略？情感態(tài)度改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》情感態(tài)度研究?jī)?nèi)容在不同的課型中：1.樹立怎樣的情感態(tài)度？2.如何形成？（Whatactivities?）3.如何評(píng)價(jià)？教學(xué)生態(tài)

從生態(tài)學(xué)的視角來(lái)看，課堂構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)（Ecosystem）。生態(tài)課堂是一種把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境看成一個(gè)教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng),并以此來(lái)建立一種整體的、多樣的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式。課堂生態(tài)指的是課堂內(nèi)人與環(huán)境的相互關(guān)系，屬于微觀生態(tài)的范疇，存在于課堂中的生態(tài)因素包括人的因素、物質(zhì)因素和精神因素，三者之間相互依存、相互制約，呈多元互動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)生態(tài)研究?jī)?nèi)容1.如何理解生態(tài)教學(xué)？2.生態(tài)教學(xué)包含哪些因素？3.如何建立和諧的生態(tài)教學(xué)？評(píng)價(jià)系統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)——教師教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)——即考試與測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)的方法主要有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容1.教學(xué)評(píng)價(jià)的手段？2.教學(xué)評(píng)價(jià)的方法？3.教學(xué)評(píng)價(jià)的作用？——形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)4.教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋？5.教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)？6.教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施？7.。。。課型研究思路和路徑思路：歷史—現(xiàn)狀—問題—改進(jìn)-評(píng)價(jià)—展示成果路徑：自主學(xué)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)—個(gè)體展示—會(huì)診式研討—個(gè)人反思—個(gè)體再展示—會(huì)診式再研討—總結(jié)規(guī)律、撰寫論文。研究方法：

課例研究法、行動(dòng)研究法、案例分析法、研究手段課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻、教學(xué)論文研究方式小組合作研究成果優(yōu)秀課例：1-2個(gè)專題論文：1-2篇高效活動(dòng)：5個(gè)教學(xué)模式：1個(gè)教學(xué)方法：教學(xué)策略：多個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)量表：1-2個(gè)Actionsp