九年級(jí)語文教案-《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1我愛這土地黎雅中學(xué)羅玉紅一教學(xué)目標(biāo)

：知識(shí)目標(biāo)：理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義；技能目標(biāo)：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛；二、教學(xué)重點(diǎn)：能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義教學(xué)難點(diǎn)

：體會(huì)詩歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情；三、教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會(huì)詩歌表現(xiàn)的意境。四、教具：多媒體五、課時(shí)安排：一課時(shí)六、教學(xué)步驟

：一、導(dǎo)入

：了解預(yù)習(xí)情況：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。二、根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個(gè)步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀、品、誦、談”三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀四、學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當(dāng)變化有起伏）1學(xué)生自讀2播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。請(qǐng)某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)；五、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美解釋意象：包含詩人強(qiáng)烈感情的物思考討論1全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么？2詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？學(xué)生討論教師歸納：“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏、蹂躪；“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿腔的悲憤；“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷；“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活；點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開想象的翅膀、；詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂美？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)：朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)；七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：學(xué)生上臺(tái)漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。八、布置作業(yè)

，遷移練習(xí)選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2一

教學(xué)內(nèi)容1

學(xué)習(xí)朗讀。2

體味情感。

3賞析課文。

4

拓展知識(shí)。5

背讀課文二

課型與課時(shí)朗讀課，賞析課，課時(shí)一節(jié)三

教學(xué)方法運(yùn)用穿插手法，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容四

教學(xué)過程：穿插之一：背景介紹艾青，原名蔣海橙，《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩?；顒?dòng)一：深情地朗讀朗讀指導(dǎo)：1

聽朗讀錄音，感受詩的節(jié)奏和感情基調(diào)2

請(qǐng)同學(xué)們各自學(xué)讀。3

齊讀（把握三個(gè)方面的要領(lǐng)：感情基調(diào)——憂郁；語速——緩慢一點(diǎn)；節(jié)奏——停頓恰當(dāng)）我愛這土地艾

青假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……穿插之二：詩朗誦——《煤的對(duì)話》（此詩作于1937年奏，正是中華民族處于危急存亡的關(guān)頭）煤的對(duì)話艾青你住在哪里？我住在萬年的深山里我住在萬年的巖石里你的年紀(jì)——我的年紀(jì)比山的更大比巖石的更大你從什么時(shí)候沉默的？從恐龍統(tǒng)治了森林的年代從地殼第一次震動(dòng)的年代你已死在過深的怨憤里了么？死？不，不，我還活著——請(qǐng)給我以火，給我以火！活動(dòng)二：細(xì)膩地感受1

找出意境，感受語言，體會(huì)情感。過渡：作者開頭把自己比成什么？（鳥）一只怎樣的鳥？（喉嚨嘶啞的鳥）鳥在這里為什么而歌唱？（土地、河流、風(fēng)、黎明）師板書：暴風(fēng)雨打擊著的土地——象征著祖國(guó)大地遭受的苦難永遠(yuǎn)洶涌的悲憤的河流——象征著悲憤的人民悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢?zhēng)形象無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)——象征著激怒的人民無比溫柔的黎明——象征著對(duì)光明的向往和希冀（表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭(zhēng)中必將迎來曙光，迎來勝利）第二節(jié)詩的品讀：你從中感受到了

（感受到的內(nèi)容：可以是情感、精神等等）2

教師小結(jié)：寫作特點(diǎn)：a

寫實(shí)和象征交織：描繪了一組鮮明的詩歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示意味。b強(qiáng)烈的抒情色彩：鳥兒對(duì)土地的癡情，就是詩人愿為祖國(guó)母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。穿插之三：詩朗誦——《礁石》礁石艾青一個(gè)浪，一個(gè)浪無休止地?fù)溥^來每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎沫，散開……它的臉上和身上象刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……活動(dòng)四：拓展知識(shí)（詩意比較）1《煤的對(duì)話》是一首含義深刻的詠物詩，這首詩寫了發(fā)生在人與煤

之間的對(duì)話，詩所詠的實(shí)質(zhì)不是煤，而是人；詩贊揚(yáng)的是不甘屈辱、自強(qiáng)不息的精神。2《我愛這土地》寫于1938年末，是詩人親身體驗(yàn)了北方廣大農(nóng)村災(zāi)難現(xiàn)實(shí)后的作品。請(qǐng)結(jié)合文句分析：這首詩集中體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？什么樣的精神？（詩作集中體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和甘愿為祖國(guó)獻(xiàn)身的精神。）3《礁石》中“含著微笑，看著海洋”這句詩不僅成為艾青生活中的座右銘，也成了熱愛生活的人的座右銘，請(qǐng)從人生態(tài)度方面寫寫你受到的啟發(fā)。（笑對(duì)人生的磨難，穿越人生的種種險(xiǎn)阻以及樂觀的生活態(tài)度。）活動(dòng)五

背讀課文教學(xué)反思：《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)、技能：能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊(yùn)；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn)，把握詩歌的象征手法。2、過程、方法：以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊(yùn)美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。3、態(tài)度、情感、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩人在國(guó)土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無限摯愛之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，理解詩歌的意象，體會(huì)詩人真摯的情感。2、教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌的主題?！窘虒W(xué)方法】講授法、討論法?！景鍟O(shè)計(jì)】我愛這土地艾青喉嚨嘶啞的鳥（“我”）歌唱：土地河流“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”風(fēng)黎明【教學(xué)過程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌──《我愛這土地》，今天，我們一起感受詩人澎湃著的靈魂。二、資料助讀1、艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人。2、寫作背景：寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意識(shí)。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩歌。三、朗讀，整體感知1、聽錄音磁帶范讀課文。2、學(xué)生自由朗讀。教師作朗讀提示（停頓、重音）3、指定學(xué)生誦讀全詩。教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。4、齊讀課文。自由朗讀課文。其余學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。四、研讀詩歌1、詩歌是按怎樣的思路抒寫的？2、學(xué)生合作研討：⑴詩中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥”是一個(gè)怎樣的形象？⑵詩人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？⑶鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)？⑷詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？⑸詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響？2、學(xué)生研討后回答，教師明確。組合作討論。五、背誦課文1、有感情朗讀課文。2、自由背誦。3、指名背誦。自由背誦課文。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛。讀《我愛這片土地》，我們感受著哪個(gè)苦難年代愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。七、課堂反饋練習(xí)閱讀艾青的《向太陽》一詩，寫一篇評(píng)述性的短文。八、作業(yè)布置1、背誦課文。2、預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4一、教學(xué)目的1、引起同學(xué)對(duì)新詩的興趣2、增加對(duì)新詩的了解3、體會(huì)本詩二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：教學(xué)目的1、32、難點(diǎn)：教學(xué)目的1三、教學(xué)設(shè)想由同學(xué)分小組自主備課，選出優(yōu)勝組所推薦出的一名小老師上臺(tái)授課（說明：在我校課改年段每班都分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組）四、教學(xué)過程

（以下內(nèi)容為授課同學(xué)的教案）（一）、導(dǎo)入

中國(guó)有五千年的歷史，在這悠久的歷史過程中，蘊(yùn)育了豐富的中華文化。唐詩、宋詞、元曲，這些都是我國(guó)古代文明的精華。宋詞是唐詩的進(jìn)化，他們的不同在于宋詞的每個(gè)句子長(zhǎng)短不一，而且不那么講究押韻。而元曲是宋詞的進(jìn)化，為了適應(yīng)老百姓的需要，變成了唱的，為普通百姓所接受，那么新詩是怎樣誕生的呢？今天我們就要為《我愛這土地》找找媽媽。（二）、新詩1、提問：同學(xué)們都有備課，你們能說說嗎？（由同學(xué)各顯身手）總結(jié)：關(guān)于新詩的產(chǎn)生也即現(xiàn)代詩的產(chǎn)生主要有三點(diǎn)：（1）、“五四運(yùn)動(dòng)”的“白話文運(yùn)動(dòng)”使規(guī)律的古詩變成了文學(xué)圣地的LKK，放進(jìn)了“博物館”；（2）喝了洋墨水的文人把現(xiàn)代主義移植了過來；（3）“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期，胡適的《嘗試集》出現(xiàn)了新詩花園的第一只玫瑰。2、提問：那么請(qǐng)同學(xué)們說說：什么是新詩呢？明確：現(xiàn)代詩有幾個(gè)特點(diǎn)：（1）自由，不押韻，不必對(duì)仗，不論平仄；（2）抒情，“以我手寫我口”，著重個(gè)人的直覺；（3）新的手法----要顛覆，要新穎，要不俗，不膚淺；（4）要能向人的心靈進(jìn)軍----感動(dòng)人心。來讓我們看看這首詩：心弦丟失了陽光海浪的沙灘殘留著的是蝕人的黑暗就好像是丟失了的心靈殘留著迷茫的無知終于在那一天發(fā)燙的淚水就那樣奪眶而出像落了一地的透明的玻璃珠碎了卻留下了動(dòng)人的旋律它說：“我是不是早該走了”？無語沉默靜寂那旋律終被微風(fēng)遏止它是真的走了同學(xué)們，知道這首詩的作者是誰嗎？她就是我們班的葉燕雪。下面我們?cè)賮砜匆皇缀m先生《嘗試集》中的一首詩：蝴蝶兩只黃蝴蝶雙雙飛上天不知為什么一只忽飛還剩下那一個(gè)孤單怪可憐也無心上天天上怪孤單同學(xué)們我相信我們也能開出更美的詩園牧瑰的3、講授新課（以下內(nèi)容隨處可見，恕不煩敘）背景介紹作者介紹重點(diǎn)內(nèi)容分析小結(jié)《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5【設(shè)計(jì)】美讀。【創(chuàng)意說明】朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過程。課堂上教師示范朗讀，把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀，這是“美讀”，更是“讀美”?！窘虒W(xué)步驟】一、圍繞課題“我愛這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問從題目中，你會(huì)產(chǎn)生什么問題？二、介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景三、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧1、第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。2、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。3、第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。4、第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩的三、四、五、六句，男女合讀；最后兩句是全詩的最高音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。四、品讀，體會(huì)詩的意蘊(yùn)1、探究詩中意象的含義。2、教師先做提示，聯(lián)系歷史背景。暴風(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國(guó)土的寫照。洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。無止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒。無比溫柔的黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。⑴評(píng)說詩中“鳥”的形象。⑵用“這是一只___________的鳥”句式說話。⑶這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。⑷這是一只在炮火連天的危機(jī)時(shí)刻仍奮發(fā)歌唱的鳥。⑸這是一只和祖國(guó)生死相依、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥。小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的愛的表白。五、聽讀，聆聽名家朗誦六、演讀，歌唱愛的赤誠(chéng)七、誦讀，當(dāng)堂背誦全詩《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6一、課文簡(jiǎn)介：《我愛這土地》一文是語文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級(jí)下冊(cè)第13課的內(nèi)容。這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，運(yùn)用一系列內(nèi)涵豐富的意象，表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)的摯愛；第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。二、設(shè)計(jì)思路作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生高自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)的聽、說、讀、寫貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，并通過競(jìng)爭(zhēng)掌握知識(shí)，切實(shí)感悟?qū)ψ鎳?guó)的摯愛之情，真正提高感悟、理解、表達(dá)、運(yùn)用等實(shí)際能力，完成知識(shí)、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo)

，達(dá)到學(xué)一會(huì)十的水平和升華感情的目的。三、內(nèi)容要點(diǎn)、訓(xùn)練目的及解決方法內(nèi)容要點(diǎn)

訓(xùn)練目的

解決方法了解作者及其成就

1、

擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)2、

便于迅速把握主題

合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充）知道寫作背景把握主題（重點(diǎn)）

1、

鍛煉獲取信息的能力2、

提高理解和概括能力

實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國(guó)的歷史狀況）探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論）理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

1、

提高理解能力2、

鍛煉運(yùn)用能力

合作（通過小組，全班討論理解文中意象）練習(xí)（出示意境，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá)）體會(huì)抒情方式的巧妙

提高發(fā)現(xiàn)問題的能力

質(zhì)疑（師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）品味語言并有感情地朗誦全詩

1、

進(jìn)行思想教育2、

提高綜合運(yùn)用能力

活動(dòng)（進(jìn)行愛國(guó)詩歌朗誦比賽）四、課時(shí)安排共兩課時(shí)：第一課時(shí)，解決要點(diǎn)1、2、3；第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4、5。五、過程設(shè)計(jì)：1、課前布置：A、搜集詩人的有關(guān)材料；B、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史料；C、選閱一些愛國(guó)詩歌，準(zhǔn)備朗讀比賽；2、導(dǎo)入

：放映有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭和圖片，學(xué)生談自己的感想。3、作者簡(jiǎn)介。4、探討寫作背景并通過朗讀詩歌提煉主題。5、反復(fù)朗讀詩歌，通過討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習(xí)：選取意象運(yùn)用象征手法，說兩三句話表達(dá)對(duì)父母或?qū)蠋煹母星椤?、設(shè)置問題：作者是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的摯愛之情的？學(xué)生在討論中體會(huì)本詩抒情方式的巧妙。7、個(gè)別朗誦，通過比較選出優(yōu)秀的，體會(huì)此類詩歌朗誦的語氣、語調(diào)、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛國(guó)歌曲《時(shí)刻準(zhǔn)備著》調(diào)動(dòng)起積極性，創(chuàng)設(shè)好濃厚的氛圍后開始愛國(guó)詩歌朗誦比賽。8、學(xué)生針對(duì)不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。9、寫一篇讀后感或仿寫一首詩歌。本《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：段國(guó)春教學(xué)時(shí)間：2005年11月20日教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的愛國(guó)主義感情。2.了解象征手法在詩歌中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)1.感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊(yùn)。2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。教學(xué)難點(diǎn)

通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。教學(xué)過程

：一、激情導(dǎo)入

播放（《共和國(guó)之戀》）。二、進(jìn)入課文（一）初讀詩歌，領(lǐng)會(huì)感情基調(diào)1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詩歌，讀完之后結(jié)合具體的語句來談自己初讀的感受。2、理解詩歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。教師介紹相關(guān)時(shí)代背景。3、作者簡(jiǎn)介4、學(xué)生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調(diào)，同時(shí)注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。（二）、再讀詩歌，品味詩情。1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請(qǐng)概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?哪些詩句表現(xiàn)了這一情感?(要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來說明觀點(diǎn))2.帶著詩作所表達(dá)的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價(jià)值的問題提出來，互相探討理解。（三）.三讀詩歌，賞析詩句。請(qǐng)學(xué)生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)(從詞語的表達(dá)效果分析，特別要結(jié)合時(shí)代背景解讀)：A.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。B.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。C.連羽毛也腐爛在土地里面。D.為什么我的眼里常含淚水?學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。三、課堂小結(jié)詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國(guó)，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，這種鳥兒對(duì)土地的癡情，表達(dá)出詩人愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。附：板書設(shè)計(jì)

我愛這土地意象

象征鳥

詩人自己土地

受蹂躪的祖國(guó)大地河流、風(fēng)

憤怒的抗?fàn)幘窭杳?/p>

（光明的未來）解放區(qū)課后練習(xí)一、基礎(chǔ)題1.選出對(duì)下列詩句的節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

（

）A.假如/我是一只小鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。

B.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。C.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。D.為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地愛的/深沉。2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義？___________________________________________________________________________二、鞏固題3.如何準(zhǔn)確把握詩中“鳥”的形象？_________________________________________________________________________4.《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?___________________________________________________________________________三、提高題5.詩人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉？從中你可以體會(huì)到什么？__________________________________________________________________________《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8《我愛這土地》教案南京市寧海中學(xué)分校裴娟一、教學(xué)目標(biāo)

：1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。三、教學(xué)方法：1、誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。2、探究欣賞法對(duì)詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。3、比較閱讀法將同類題材詩歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩歌。四、教學(xué)手段：多媒體課件五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)六、教學(xué)步驟

：（一）導(dǎo)入

：土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板書：我愛這土地）（二）簡(jiǎn)介作者及寫作背景：1、作者：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國(guó)新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。2、寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。（三）誦讀詩歌，整體感知：教師指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。第一步：聽錄音范讀；第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；第三步：學(xué)生自由朗讀；第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀；第五步：全班同學(xué)集體朗讀。（四）研讀詩歌，理解主旨：1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛?。明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地，對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛。2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國(guó)激情的？請(qǐng)你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情?！凹偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）學(xué)生討論并明確：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)?！盁o比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱，不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？明確：這只鳥是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達(dá)出詩人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的真愛。全班再次朗讀、背誦。6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫?。教師明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。（五）比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：請(qǐng)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？《中國(guó)的土地》（劉湛秋）你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛著沙粒╱你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂╱堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)【參考答案】①

兩首詩的背景不同：《我愛這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期，《中國(guó)的土地》是改革開放的新時(shí)代。②

寫法不同：《我愛這土地》借用鳥的歌唱作比抒情言緒，《中國(guó)的土地》是直抒胸臆。③

主題相近：《我愛這土地》抒發(fā)詩人面對(duì)遭受苦難的大地，要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望，《中國(guó)的土地》是面對(duì)這塊神奇的土地，表達(dá)永遠(yuǎn)思念的感情。④

兩首詩都注重意象創(chuàng)造：如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國(guó)大地遭受的苦難，中國(guó)人民的無比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機(jī)讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光。那么劉湛秋則是把對(duì)中國(guó)土地的謳歌，對(duì)中國(guó)人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”，既寫出了祖國(guó)山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。（六）課堂小結(jié)：同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛。讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代，詩人對(duì)祖國(guó)最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。（七）布置作業(yè)

：1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……【參考答案】假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園/這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地/這個(gè)被太陽照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時(shí)代……——然后，我的青春開始褪色為什么我仍面帶微笑，心含希望/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬勞動(dòng)人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來自大地上希望的曙光……——然后，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面為什么我我的眼里常流露出懷戀/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對(duì)這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國(guó)志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會(huì)寫得更精彩）。（八）板書設(shè)計(jì)

：我愛這土地艾青鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地河流風(fēng)“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”黎明我常含淚水《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。2、技能目標(biāo)：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。3、情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情?！窘虒W(xué)方法】朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦。【學(xué)法指導(dǎo)】反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會(huì)詩歌表現(xiàn)的意境?！窘叹摺慷嗝襟w?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入了解預(yù)習(xí)情況：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。二、根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個(gè)步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀、品、誦、談”三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀四、學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當(dāng)變化有起伏）1、學(xué)生自讀。2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩。3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。請(qǐng)某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。五、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美解釋意象：包含詩人強(qiáng)烈感情的物。思考討論：1、全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么？2、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？學(xué)生討論教師歸納：1、“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏、蹂躪；“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿腔的悲憤；“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷；“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活；點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開想象的翅膀。2、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂美？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”指明要求，學(xué)生練習(xí)：朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)。七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”學(xué)生上臺(tái)漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10一、設(shè)計(jì)說明這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國(guó)之情的好詩，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。二、教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與能力

1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式?！暨^程與方法1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)詩人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無限摯愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。三、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入：土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。（板書：我愛這土地）（二）簡(jiǎn)介作者及寫作背景：（三）誦讀詩歌，整體感知：第一步：聽錄音范讀；用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞第二步：學(xué)生自由朗讀第三步；指名學(xué)生朗讀第四步：全班同學(xué)集體朗讀（四）研讀詩歌，理解主旨：1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國(guó)激情的？請(qǐng)你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜猓咳嘣俅卫首x、背誦。6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄎ澹┍容^閱讀，拓展學(xué)習(xí)：請(qǐng)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？（六）布置作業(yè)：1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對(duì)這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國(guó)志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。（八）板書設(shè)計(jì)：我愛這土地艾青鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地河流風(fēng)“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”黎明我常含淚水《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11【教學(xué)目標(biāo)】1、了解本詩的創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩人深沉的愛國(guó)情感。2、把握詩中的象征手法，理解重點(diǎn)詞句的含義?！窘虒W(xué)設(shè)想】《我愛這土地》是一首短小而內(nèi)涵豐富的抒情詩，象征手法是這首詩的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生探究詩的意象，品味凝練精美意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語言，由此理解其象征意義和思想內(nèi)涵。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，擬采用誦讀、感悟的教學(xué)方法，通過“誦讀感知—揣摩領(lǐng)悟—鑒賞熏陶”這三個(gè)層面的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生研讀詩作，建構(gòu)意義，并獲得審美教育。本詩教學(xué)安排為一課時(shí)?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課，鏈接相關(guān)資料1、導(dǎo)入新課：運(yùn)用多媒體播放日軍侵略中國(guó)的音像資料，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（也可以通過展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入）2、背景鏈接：1937年“七七事變”后，日本軍國(guó)主義開始全面入侵中國(guó)，祖國(guó)山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛這土地》，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者憤恨。3、作者鏈接：艾青（1910～1996），現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫，并開始寫詩。1932年回國(guó)，在上海參加了“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國(guó)后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席等職。二、誦讀感知1、誦讀全詩：學(xué)生誦讀全詩，走進(jìn)文本?？刹捎谬R讀、范讀、隨機(jī)（多媒體）跟讀的形式。2、整體感知：在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩：⑴關(guān)于本詩的思想內(nèi)容──這首詩以鳥兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的摯愛深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭(zhēng)。⑵關(guān)于本詩的感情基調(diào)──悲愴而深沉。3、誦讀指導(dǎo)：為了增強(qiáng)誦讀效果，進(jìn)一步體會(huì)詩的思想感情，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：使用普通話朗讀；把握語氣、語速，根據(jù)詩的思想內(nèi)容，本詩朗讀的語氣、語速應(yīng)是沉郁緩慢的；注意節(jié)奏和重音。4、誦讀評(píng)價(jià)：要求學(xué)生帶著對(duì)詩作的理解，有感情地誦讀全詩，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對(duì)誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)（可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式）。三、揣摩領(lǐng)悟1、把握象征手法：了解什么是象征。通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法，本詩就運(yùn)用了這種方法。研討具有象征性的意象。學(xué)生找出詩中具有象征性的意象，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地；河流、風(fēng)──中國(guó)人民反抗侵略的不屈精神；黎明──充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。2、品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句：學(xué)生自主探究，找出詩中富有表現(xiàn)力的詞句，進(jìn)行評(píng)析、交流；教師與學(xué)生互動(dòng)，并相機(jī)指導(dǎo)。示例一：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱?！本渲械摹耙病焙汀八粏　庇玫煤??！耙病北磉_(dá)了一種義不容辭的責(zé)任感，語氣堅(jiān)定，具有感染力；“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩人為抗日救亡而奔波呼號(hào)的形象。示例二：“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地?！边@句詩運(yùn)用了比喻的手法，表達(dá)了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。示例三：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”詩的結(jié)尾兩句采用一問一答的形式，直接抒發(fā)了對(duì)“這土地”的熱愛之情，深化了詩的主題。四、鑒賞熏陶1、比較閱讀，提高詩歌欣賞的能力：要求學(xué)生將本詩與課后的閱讀附文《中國(guó)的土地》作比較閱讀，思考兩首詩的異同，并在小組內(nèi)交流：⑴兩首詩的相同處：①這兩首詩都以“土地”為抒情對(duì)象，表達(dá)了熱愛祖國(guó)的思想感情；②這兩首詩都借助具體的意象來表達(dá)豐富的內(nèi)涵。⑵兩首詩的不同處：①背景不同，艾青的詩寫于災(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時(shí)期，劉湛秋的詩寫于改革開放的新時(shí)期；②寫法不同，艾青的詩運(yùn)用了象征的手法，劉湛秋的詩是直抒胸臆。2、配樂齊聲朗讀《我愛這土地》，體驗(yàn)詩歌的藝術(shù)之美。五、布置作業(yè)課外閱讀一至二首艾青的詩，并作簡(jiǎn)要讀書筆記。《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12【教學(xué)目標(biāo)】1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情?！窘虒W(xué)方法】1、誦讀法：通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。2、探究欣賞法：對(duì)詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。3、比較閱讀法：將同類題材詩歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩歌?！窘虒W(xué)手段】多媒體課件?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板書：我愛這土地）二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景1、作者：艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國(guó)新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。2、寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。三、誦讀詩歌，整體感知教師指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。第一步：聽錄音范讀；第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；第三步：學(xué)生自由朗讀；第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀；第五步：全班同學(xué)集體朗讀。四、研讀詩歌，理解主旨1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛桑好鞔_：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地，對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛。2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國(guó)激情的？請(qǐng)你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫猓簩W(xué)生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情。“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）學(xué)生討論并明確：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。這