“擁抱未來(lái)：混合吧課堂”系列之2：如何培育支持混合式學(xué)習(xí)的課堂文化

“擁抱未來(lái)：混合吧，課堂”系列之2：如何培育支持混合式學(xué)習(xí)的課堂文化？導(dǎo)讀未來(lái)的課堂，混合學(xué)習(xí)已現(xiàn)端倪，對(duì)其進(jìn)行全方位、多角度深入了解就顯得尤為重要。本期“擁抱未來(lái)：混合吧，課堂”系列，包含如下主題：1、混合式學(xué)習(xí)的4項(xiàng)基本原則2、如何培育支持混合式學(xué)習(xí)的課堂文化？3、混合式學(xué)習(xí)：優(yōu)點(diǎn)VS缺點(diǎn)4、為什么同樣使用教育技術(shù)的2所學(xué)校，結(jié)果卻不同？5、如何管理，能造就或打破創(chuàng)新課堂？6、在線工具，如何幫助語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)？本文摘錄自一本書(shū)，名為“教育登月：?jiǎn)?dòng)課堂的混合式學(xué)習(xí)”，作者：EstherWojcicki、LanceIzumi、AliciaChang。本文摘錄自其中一章，題為“混合課堂的妙招”，作者：Wojcicki。這一切都始于1987年，當(dāng)我從加利福尼亞州獲得一筆資助時(shí)。州政府提供給我8臺(tái)蘋(píng)果電腦，也沒(méi)問(wèn)過(guò)我是否會(huì)用，當(dāng)電腦送達(dá)時(shí)，我甚至不知道如何開(kāi)機(jī)。然后，我意識(shí)到，如果不能快速獲得幫助，我會(huì)非常挫敗。環(huán)顧了下周?chē)抡l(shuí)能幫我，但大家都沒(méi)有主意。我們學(xué)校沒(méi)有IT部門(mén)。所以我改變了想法，向我的學(xué)生承認(rèn)：我不知道怎么用新電腦，我需要幫助。事實(shí)證明，這是好運(yùn)之旅，也是我新教學(xué)方法的開(kāi)始。學(xué)生們非常激動(dòng)地幫我（你能想象學(xué)生被要求幫助老師嗎？?。鞘俏液献鹘虒W(xué)模式的開(kāi)始。只是，在這點(diǎn)上，沒(méi)有一個(gè)命名，而事實(shí)上，我不得不對(duì)那些并不贊成我這種做法的其他老師隱瞞情況。我和我的學(xué)生放學(xué)后花費(fèi)了數(shù)小時(shí)，并于周末大致搞懂了計(jì)算機(jī)和如何將其連接網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)時(shí)，我還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)計(jì)算機(jī)“網(wǎng)絡(luò)”。在加利福尼亞州，我是第一批在課堂上使用電腦的老師之一；在全國(guó)范圍，也可能是第一個(gè)在新聞?wù)n堂上使用電腦的老師。我很快就在課堂上樹(shù)立協(xié)作、尊重和信任的理念。而事實(shí)證明，建立合作、尊重和信任的文化是混合課堂成功的關(guān)鍵。第一個(gè)動(dòng)作：教師需要在參加秋季開(kāi)學(xué)時(shí)，就建立這種文化。表面上看，這聽(tīng)起來(lái)像是在浪費(fèi)時(shí)間，但實(shí)際上它的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。這種文化的部分組成是：理解老師并不是教室里唯一的專(zhuān)家；事實(shí)上，在某些方面學(xué)生可能比老師知道的多，他們可以與老師一起推進(jìn)學(xué)習(xí)。臺(tái)式電腦、平板電腦和其它數(shù)字化設(shè)備，都不會(huì)單獨(dú)改變教室。只有文化的改變，才會(huì)使之不同。為了幫助大家記住建立可行文化所需要的東東，我總結(jié)了個(gè)縮寫(xiě)，每個(gè)字母都分別代表著課堂文化的一個(gè)重要組成部分。T=信任R=尊重I=獨(dú)立C=合作K=仁愛(ài)信任在教室建立的第一個(gè)文化，是信任的文化。但這并不意味著學(xué)生完全自由可以隨便撒野，想做什么就做什么；而是意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互信任和互助，老師也信任學(xué)生。在學(xué)期開(kāi)始，邊界就需要明確。一個(gè)老師可以使用各種各樣的訓(xùn)練方法建立信任。因?yàn)槔蠋熖幱诳刂频匚唬员仨氈鲃?dòng)出擊。教師需要將自己置于這樣的情境：要求學(xué)生值得信賴(lài)。機(jī)會(huì)每天都會(huì)出現(xiàn)。例如，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)等。創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)博客或網(wǎng)站，給學(xué)生一個(gè)很自然的方式來(lái)發(fā)展團(tuán)隊(duì)信任，而且如果老師信任團(tuán)隊(duì)，會(huì)在教室建立信任的氛圍。但是，建立信任的關(guān)鍵是真正地信任學(xué)生。雖然這對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)有悖常理，但這真的是有效建立信任的唯一途徑。例如，在我的高級(jí)新聞?wù)n上，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)單獨(dú)的故事任務(wù)，所以沒(méi)有兩個(gè)學(xué)生會(huì)做同一件事情。有些故事是關(guān)于學(xué)校、學(xué)區(qū)、或城市問(wèn)題的，尤為敏感。這需要我改變和提升信念，信任學(xué)生可以正確地獲取信息，并以非?？陀^的方式寫(xiě)出來(lái)。我們?cè)诰€公布結(jié)果，通常會(huì)收到成千上萬(wàn)的意見(jiàn)。學(xué)生告訴我，相信他們寫(xiě)的故事，是建立學(xué)生自尊的關(guān)鍵。學(xué)生們還推出了一份報(bào)紙或雜志。這個(gè)報(bào)紙班級(jí)有70個(gè)學(xué)生，6個(gè)總編輯掌管這個(gè)班級(jí)，這給學(xué)生提供了重要的領(lǐng)導(dǎo)力體驗(yàn)和掌控出版社的管理意識(shí)。雜志班級(jí)有35個(gè)學(xué)生，編輯部有3個(gè)編輯。每個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)與他或她的職責(zé)關(guān)聯(lián)的職務(wù)，例如：新聞編輯、功能頁(yè)面編輯或新聞?dòng)浾?。除了讓學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的出版物，第二個(gè)建議是，讓學(xué)生定期自己講課。例如，教師可以指定每周一天。定期讓孩子們小組內(nèi)互教，這將在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造信任感。我也鼓勵(lì)學(xué)生，在該項(xiàng)目中使用技術(shù)。我使用谷歌文檔創(chuàng)建文本，用Adobe軟件發(fā)布。每天都有新產(chǎn)品問(wèn)世，其中可能很多都對(duì)我非常有用，但我沒(méi)有時(shí)間去查閱。因此，我要求我的學(xué)生審核可能對(duì)本項(xiàng)目有用的新軟件，并告訴我，而且如果確實(shí)適合，需要學(xué)習(xí)如何使用。然后，他們與班上其他人分享。第3個(gè)建議：為了增進(jìn)信任，可以給學(xué)生你家里的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼和電子郵件，并告訴他們有問(wèn)題可以聯(lián)系你，但必須在晚上某個(gè)指定時(shí)間之前。通過(guò)提供這些信息，構(gòu)建了信任和關(guān)懷的文化。所有學(xué)生也都有其他學(xué)生的聯(lián)系方式，包括家庭電話、手機(jī)和地址，以及我的聯(lián)系方式。第4個(gè)建議：老師要定期自嘲自己所犯的錯(cuò)誤。我們都會(huì)犯錯(cuò)，需要教會(huì)學(xué)生：錯(cuò)誤是美麗生命的一部分，是幫助他們接受自己的重要一課。我每天在課堂都會(huì)這樣或那樣的犯錯(cuò)，錯(cuò)誤也不難發(fā)現(xiàn)：每天都有一些不按計(jì)劃進(jìn)行的事情。如果一個(gè)教師愿意承認(rèn)他們不是完美的、不是萬(wàn)事通，并能自嘲，會(huì)更輕松地建立信任。最后，也許是最重要的，是把學(xué)生置于必須自己思考的情境。他們可能會(huì)絆倒、遇到困難，但關(guān)鍵是要支持他們的努力，同時(shí)讓他們自己解決問(wèn)題。這將建立他們的自信，并將班級(jí)作為一個(gè)整體，建立教師和學(xué)生之間的信任。尊重教師需要真誠(chéng)地尊重自己的學(xué)生，尤其是在今天的世界，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生成員可能來(lái)自不同的背景和經(jīng)歷。每個(gè)人都有獨(dú)特的天賦，即使他或她也有獨(dú)特的問(wèn)題。作為一名教師，我知道尊重在課堂上制造麻煩和問(wèn)題的學(xué)生是多么困難，但老師必須表達(dá)尊重。讓學(xué)生更自信，更有成就感，還有很長(zhǎng)的路要走。尊重是信任的一部分。我相信孩子、尊重他們，反過(guò)來(lái)他們也會(huì)信任和尊重我。啟動(dòng)這一進(jìn)程的人，不可能是學(xué)生，因?yàn)槔蠋煴仨氊?fù)責(zé)任。給學(xué)生尊重，并不意味著降低預(yù)期。實(shí)際上，恰恰相反。教師需要尊重每個(gè)學(xué)生，并期望他們獲得更高水平的提升。我的期望很高，我鼓勵(lì)我的學(xué)生達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)給他們機(jī)會(huì)定期調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。我用的是掌握系統(tǒng)模型（即學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種技能，直到他們掌握），只有當(dāng)學(xué)生最終掌握了這些標(biāo)準(zhǔn)才給成績(jī)。一個(gè)創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)公司MasteryC，有軟件支持此教學(xué)法。成績(jī)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是非常令人沮喪的，但如果老師回饋建議（如何改善或更正錯(cuò)誤），孩子們明白這只是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，他們就仍然會(huì)興奮地繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。著名心理學(xué)家班杜拉談到自我效能的力量，以及學(xué)生的自我形象是怎樣決定他們?nèi)绾慰创约旱?。他定義自我效能為一個(gè)人對(duì)特定情況下取得成功的自我能力的信仰，并表示自我效能在人們（尤其是學(xué)生）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、任務(wù)和挑戰(zhàn)中扮演重要角色。根據(jù)班杜拉的理論，擁有高自我效能的人，即那些相信自己可以做得很好的人，更容易將艱巨的任務(wù)看成是被掌握之中的，而不是要避免和逃避的東西。班杜拉：維基百科，自由的百科全書(shū)DavidKelley，斯坦福大學(xué)d.school的負(fù)責(zé)人也有相似的哲學(xué)，他將之稱(chēng)為創(chuàng)新自信。他說(shuō)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵是：“相信你有能力改變你身邊的世界。你可以實(shí)現(xiàn)你所想，這是一種信念。我們認(rèn)為這種自信、這種信念存在于你的創(chuàng)新能力中，位于創(chuàng)新的心臟位置。創(chuàng)新自信就像肌肉，可以被加強(qiáng)，并通過(guò)努力和訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)?！盌avidM.KelleyCarolDweck，斯坦福大學(xué)社會(huì)心理學(xué)家，談到“心態(tài)”的能量，以及如果人們認(rèn)為他們的智力是靈活、可以成長(zhǎng)的，他們將取得成功；但如果他們認(rèn)為是固定不變的，他們就不用做任何事情，往往也不敢去嘗試。人需要用成長(zhǎng)的心態(tài)去理解：他們的才干和能力可以通過(guò)努力、良好的教育和堅(jiān)持來(lái)發(fā)展和提高。如果學(xué)生堅(jiān)持下去（掌握學(xué)習(xí)的概念），他們一定會(huì)成功。CarolDweck這不是什么新鮮事，但說(shuō)很容易，做好很難。學(xué)生需要不斷進(jìn)步以滿(mǎn)足老師和家長(zhǎng)的期望。通過(guò)給學(xué)生尊敬和期望，老師將給予孩子們正能量。在我的經(jīng)驗(yàn)里，只要你給他們機(jī)會(huì)，學(xué)生最終達(dá)到的水平會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的預(yù)期。只要相信他們，就會(huì)幫助他們更自信。獨(dú)立我們都喜歡獨(dú)立性，這是我們的立國(guó)之本。對(duì)于大多數(shù)孩子，2歲開(kāi)始就喜歡自己做所有事情，并希望盡一切可能讓自己的父母懊惱。在小學(xué)，學(xué)生也想要獨(dú)立，但是當(dāng)他們通過(guò)系統(tǒng)取得進(jìn)步，就變得更加依賴(lài)?yán)蠋煛．?dāng)他們?cè)诟咧?，如果他們按照舊模式被教導(dǎo)，他們正在等待被告知該做什么。然而，高中時(shí)光，應(yīng)該是學(xué)生渴望獨(dú)立的高峰期。教師鼓勵(lì)這種渴望的一種方法是：給學(xué)生機(jī)會(huì)拿出自己的項(xiàng)目，并定義規(guī)則。例如，學(xué)生可以分配到一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，但實(shí)際上他們可以從中挑選話題。可能是調(diào)查一間餐廳，每個(gè)學(xué)生調(diào)查一家自己選擇的餐廳。合作合作是混合課堂文化的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生喜歡與同伴一起學(xué)習(xí)。事實(shí)上，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的主要吸引力正是可以與小伙伴一起。所以，如果教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)友好的環(huán)境、合作的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感覺(jué)很舒服，更多更好的學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)生。這種類(lèi)型的學(xué)習(xí)很重要，有以下幾個(gè)原因：1）現(xiàn)今，絕大多數(shù)工作場(chǎng)合都需要合作，學(xué)生需要在學(xué)校就訓(xùn)練這種能力；2）當(dāng)學(xué)生需要對(duì)同伴學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到更多；3）合作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其當(dāng)這是一個(gè)共同項(xiàng)目時(shí)，例如辦報(bào)紙、雜志、視頻或網(wǎng)頁(yè)。仁愛(ài)需要仁愛(ài)，是不言而喻的。如果學(xué)生覺(jué)得老師很友善、仁愛(ài)，他們就想學(xué)。我還記得老師對(duì)那些犯錯(cuò)學(xué)生非常仁愛(ài)的很多實(shí)例。這收獲了百倍的回報(bào)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)非常感激，這讓他們感到輕松且可接受。如果不僅在學(xué)校仁愛(ài)，而且在平常生活中也仁愛(ài)，那么將會(huì)帶來(lái)大不同。正如美國(guó)宗教領(lǐng)袖WilliamJ.H.Boetcker（1873-1962年）所說(shuō)的那樣：“你的偉大由你的仁愛(ài)來(lái)衡量；你的教育和智力由你的謙遜來(lái)衡量；你的無(wú)知由你的懷疑和偏見(jiàn)來(lái)衡量，你真正的能力由你為別人考慮和寬容來(lái)衡量。”來(lái)源：/mindshift/2015/03/how-to-grow-a-classroom-cult