信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1?信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用?東北師大信息技術(shù)研究院朱玉民教授——研究生班專題課演講稿2

概述?走進(jìn)新課程?中說：“……如果沒有信息化教學(xué)資源的廣泛支持，再好的新的課程改革的設(shè)想也難以變成有效的教學(xué)現(xiàn)實(shí)?？梢?，?信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用?的理論與實(shí)踐研究的重要性。本專題課的內(nèi)容如下：●研究模式●研究切入點(diǎn)的●專題一：新課程改革的要點(diǎn)●專題二：教學(xué)改革的四個(gè)重要方面：●專題三：?新課改下的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)?●專題四：?信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合?的理論與實(shí)踐研究●專題五：?信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用?●專題六：?動(dòng)畫創(chuàng)意腳本的設(shè)計(jì)與填寫?●專題七：?說課?●專題八：?新課改與中高考?○建構(gòu)并實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式○優(yōu)化教學(xué)過程○優(yōu)化教學(xué)資源○研究并實(shí)踐?信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?3以〞三結(jié)合“的模式，組成科研課題組，對(duì)?信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用?的理論與實(shí)踐進(jìn)行研究。以教育專家的理論為指導(dǎo)以一線優(yōu)秀教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為支持以優(yōu)秀軟件人員的技術(shù)作為保障研究的模式●〞三結(jié)合“的模式：﹝科研課題組﹞4

當(dāng)前教育改革的三個(gè)重要方面：●一個(gè)轉(zhuǎn)變●兩個(gè)改革研究的切入點(diǎn)5一個(gè)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念：樹立現(xiàn)代教育觀念：“三個(gè)中心〞：教師、課堂、書本“一個(gè)取向〞：以應(yīng)試教育為根本取向〔為“考〞而教而學(xué)，一卷定終身〕以人為本〔以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體〕教師：一言堂，向?qū)W生灌輸知識(shí)學(xué)生：被動(dòng)接受、積累知識(shí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練使學(xué)生開展〔一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)開展〕培養(yǎng)創(chuàng)造型、全面開展人才培養(yǎng)知識(shí)性人才6二個(gè)改革：教學(xué)改革：教與學(xué)方式：兩個(gè)優(yōu)化：信息技術(shù)與課程整合：課程改革：以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體教學(xué)過程教學(xué)資源“整合〞的理念：信息技術(shù)功能特點(diǎn):教學(xué)原那么、規(guī)律：“小整合論〞：“整合〞的目標(biāo)：“整合〞的策略：大整合論:小整合論:信息技術(shù):特點(diǎn):功能:原那么：規(guī)律：7●指導(dǎo)思想●設(shè)計(jì)原那么●教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)●設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)●教學(xué)資源的類型●信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的框架〔流程圖〕●典型教學(xué)方式●教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)程序圖1、2●怎樣設(shè)計(jì)探究性動(dòng)畫<<信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用>>

?研究生?8一、指導(dǎo)思想信息化教學(xué)資源建設(shè)以新課程改革的要求為準(zhǔn)繩，在現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)下，以優(yōu)化教學(xué)教程、教學(xué)資源為主線，從教與學(xué)的需求分析入手，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為途徑，重點(diǎn)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。最大限度地為學(xué)科教學(xué)提供相關(guān)資源，建設(shè)一套網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下符合教育規(guī)律的新教材體系。為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)方式的改革與實(shí)施搭建一個(gè)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的支撐平臺(tái)。到達(dá)推進(jìn)素質(zhì)教育，顯著地提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率的目的。9二、設(shè)計(jì)原那么具有教育觀念的導(dǎo)向性：一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)開展資源的研、發(fā)，符合教育教學(xué)規(guī)律激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造實(shí)話新型教與學(xué)方式的教學(xué)支撐環(huán)境以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難為重點(diǎn)突出根底知識(shí)、主干知識(shí)及根本技能以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主線注重展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，滲透教與學(xué)的方法資源設(shè)計(jì)表達(dá)積件式思想使用方式標(biāo)準(zhǔn)化、風(fēng)格多樣化資源的管理和使用到達(dá)科學(xué)、適用、簡(jiǎn)捷、方便10資源設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)●為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)：●為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)●為有效實(shí)施教學(xué)策略而設(shè)計(jì)●為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)而設(shè)計(jì)●設(shè)計(jì)教師的講、演工具●設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知工具●設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)工具●設(shè)計(jì)教與學(xué)的工具軟件●為實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式營(yíng)造有效支撐環(huán)境：●設(shè)計(jì)“題庫〞●設(shè)計(jì)“中、高專題網(wǎng)站〞●設(shè)計(jì)“教學(xué)網(wǎng)頁〞●設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)網(wǎng)頁〞

知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

主動(dòng)學(xué)習(xí)自主式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)協(xié)作式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)11

四.教學(xué)資源的類型

1、媒體素材●按素材的表現(xiàn)形式分類〔有五種〕：文字動(dòng)畫影視聲音圖片●按素材的教學(xué)功能分類：

情景背景講解自學(xué)探究1、2交互1、2啟發(fā)協(xié)作實(shí)驗(yàn)〔含模擬實(shí)驗(yàn)〕游戲演示練習(xí)例題答疑競(jìng)賽指導(dǎo)影視課外活動(dòng)12

２、課件、積件、學(xué)件

３、教學(xué)指導(dǎo)

４、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

５、教學(xué)案例1、2、3、4、5〔平臺(tái)〕、6、7、8６、評(píng)價(jià)資源〔測(cè)評(píng)資源〕

13由專家、一線教師、技術(shù)人員組成課題組〔一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)開展〕教育觀念教學(xué)結(jié)構(gòu)〔以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體〕教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)求知欲樂于探索愛科學(xué)、愛祖國有交流、合作愿望能力目標(biāo)實(shí)踐能力創(chuàng)新精神邏輯思維綜合能力知識(shí)目標(biāo)根底知識(shí)根本規(guī)律綜合知識(shí)影視課外活動(dòng)競(jìng)賽指導(dǎo)答疑練習(xí)例題游戲?qū)嶒?yàn)〔含模擬實(shí)驗(yàn)〕演示啟發(fā)交互〔協(xié)作〕探究自學(xué)講解背景情景圖形圖片影視聲音動(dòng)畫文字知識(shí)點(diǎn)素材庫知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)目錄用戶〔學(xué)校教師〕依據(jù)提問操作探索協(xié)作訓(xùn)練作業(yè)確定教學(xué)設(shè)計(jì)三要素〔反響信息〕研究開發(fā)素材及分類瀏覽、調(diào)用素材選定知識(shí)點(diǎn)以目錄為索引查詢知識(shí)點(diǎn)反響信息應(yīng)用〔素材庫的管理〕為評(píng)價(jià)教育教學(xué)的效果理論、方式、方法、媒體〔評(píng)價(jià)〕〔修改、補(bǔ)充設(shè)計(jì)〕

五、信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的框架〔流程圖〕

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六、典型教學(xué)方式

●講授式

●交互式

●自學(xué)式

●合作式

●探究式

●問答式15教學(xué)前教學(xué)過程確定教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)〔重點(diǎn)、難點(diǎn)、困難〕設(shè)計(jì)教學(xué)策略〔理論、方式、方法、媒體〕教學(xué)始教學(xué)中教學(xué)末教學(xué)評(píng)價(jià)〔“雙評(píng)價(jià)〞〕知識(shí)能力情感態(tài)度〔教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度〕總結(jié)、反響引課〔創(chuàng)設(shè)情景〕按設(shè)計(jì)的步驟教學(xué)運(yùn)用相關(guān)素材實(shí)施教學(xué)策略教師教學(xué)小結(jié)教學(xué)測(cè)評(píng)知識(shí)能力情感態(tài)度教學(xué)后分析內(nèi)容七、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖分析學(xué)生16學(xué)習(xí)需要的分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)者的分析反響修正反響修正形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)分析設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的程序圖17<怎樣設(shè)計(jì)探究性動(dòng)畫>動(dòng)畫腳本的設(shè)計(jì)過程是特殊形態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。探究性動(dòng)畫是實(shí)施“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體〞的教學(xué)結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)策略性的動(dòng)畫〔或課件〕。是為學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)而營(yíng)造的一種理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。它有助于表達(dá)教師在教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的主導(dǎo)作用。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索〔或探究〕、積極思考、分析問題，尋找途徑、方法解決問題。，進(jìn)而，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性。是傳授知識(shí)、推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。18一.什么是探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)以類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)的在探究問題中，運(yùn)用科學(xué)理論、方法獲取知識(shí)、解決問題的過程。二.探究性學(xué)習(xí)是一種優(yōu)化的教學(xué)過程●是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體〞教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)施過程?！癖磉_(dá)了教師的主導(dǎo)作用〔即組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者〕●表達(dá)了學(xué)生的主體地位〔即自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和分析、尋找途徑、方法解決問題〕19●在整個(gè)探究過程中：教師準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)靥岢鎏骄康恼n題〔或問題〕；當(dāng)學(xué)生思維〔或操作〕走上岐途時(shí)，教師抓住關(guān)鍵性問題〔或環(huán)節(jié)〕及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)〔或必要的指導(dǎo)〕。從而，保證學(xué)生在正確方向〔或途徑〕上進(jìn)行主動(dòng)參與、積極思考〔或操作〕，有效地探究問題。20三.探究性學(xué)習(xí)的根本條件●選題科學(xué)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)※探究的課題〔或問題〕一定是：間接經(jīng)驗(yàn)與直接的銜接點(diǎn)※主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論〔或知識(shí)的內(nèi)涵的能引起發(fā)散性思維〕※主題設(shè)計(jì)能將探究〔或討論〕逐步引向深入的后續(xù)問題〔即讓學(xué)生能蹺起腳尖或跳起來接到“桃子〞〕●具備實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境※多媒體素材齊備※信息技術(shù)應(yīng)用、操作環(huán)境齊備21四.探究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵●創(chuàng)設(shè)與探究主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！瘛耙虿氖┙台暎横槍?duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的探究性主題。使其各有所思，各有所得。●教師的引導(dǎo)〔或指導(dǎo)〕要及時(shí)、恰到好處※當(dāng)學(xué)生的思路〔或操作〕，誤入岐途〔或操作失誤〕時(shí)，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)〔或指導(dǎo)〕?！⒁猓菏且龑?dǎo)正確的思考方向或途徑，而不是直接揭示探究問題的本質(zhì)，也不是具體方法的指導(dǎo)。否那么，將會(huì)減弱探究性學(xué)習(xí)的效果。22五.動(dòng)畫設(shè)計(jì)的根本原那么●鉆研大綱、吃透教材。明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。●以現(xiàn)代教育思想理論為指導(dǎo)，使動(dòng)畫素材有利于教育技術(shù)與學(xué)科的整合。●具有教育觀念的導(dǎo)向性，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中，有效地受到素質(zhì)教育〔即培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力〕，使學(xué)生個(gè)性開展、全面開展、全體開展?！裼欣谥c教與助學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施。23●按著教學(xué)過程的三條根本規(guī)律設(shè)計(jì)動(dòng)畫素材?！g接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律※傳授知識(shí)與開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律※智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)的規(guī)律24●

保證※科學(xué)性：無知識(shí)性錯(cuò)誤※策略性：融教法與學(xué)法為一體，有助于“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體〞教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)施※實(shí)踐性：理論聯(lián)系實(shí)際※創(chuàng)新性：創(chuàng)意新穎、獨(dú)特，具有創(chuàng)新精神※實(shí)效性：應(yīng)用效果顯著25※探究性：適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)※交互性：人機(jī)界面友好，適合學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自學(xué)※協(xié)作性：適合學(xué)生之間協(xié)作式學(xué)習(xí)※先進(jìn)性：模式先進(jìn)、創(chuàng)意先進(jìn)、技術(shù)手段先進(jìn)※操作性：操作簡(jiǎn)單、靈活、快捷※藝術(shù)性：畫面清晰、美觀、結(jié)構(gòu)和諧26六.動(dòng)畫設(shè)計(jì)的根本要求●內(nèi)容要求※以學(xué)科大綱為準(zhǔn)繩，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)※滿足一線教師教學(xué)的需求〔動(dòng)畫的教學(xué)功能齊全，知識(shí)點(diǎn)覆蓋率高〕※考慮新、舊知識(shí)之間的銜接※考慮相關(guān)學(xué)科知識(shí)之間的滲透※保證知識(shí)的科學(xué)性〔知識(shí)、量綱、單位、符號(hào)、目標(biāo)、圖形等準(zhǔn)確〕27●設(shè)計(jì)、制作目的要求※要寫明制作目的〔知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、教育教學(xué)思想、理論依據(jù)——說明教育思想、教學(xué)理論、教與學(xué)的方法〕※要寫明設(shè)計(jì)、制作的用途※教學(xué)功能要求〔即教學(xué)策略〕情境、背景、模擬實(shí)驗(yàn)、講解、交互、協(xié)作、探究、啟發(fā)※動(dòng)畫畫面連接合理、畫面展現(xiàn)順序邏輯性強(qiáng)，畫面的展現(xiàn)有利教師的分步教學(xué)和學(xué)生的思考。※畫面的“熱字〞——按鈕，選設(shè)合理、運(yùn)用恰當(dāng)；按鈕操作簡(jiǎn)便、靈活、快捷。28七.探究性動(dòng)畫設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵●

創(chuàng)設(shè)與探究主題緊密相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣●

選題要科學(xué)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)※圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)主題動(dòng)畫新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)※探究的課題〔或問題〕一定是：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的銜接點(diǎn)29※動(dòng)畫展現(xiàn)的主題明確，能引起爭(zhēng)論〔或發(fā)散性思維〕●動(dòng)畫的“熱字〞——按鈕，選設(shè)合理、運(yùn)用恰當(dāng)※動(dòng)畫的“熱字〞——按鈕，能提供滿足實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境▲

多媒體素材齊備〔能滿足采用不同方法探究問題的需要〕▲

信息技術(shù)應(yīng)用、操作環(huán)境齊備▲

“熱字〞——按鈕的設(shè)置，一定是探究問題的“切入口〞。30●保證動(dòng)畫設(shè)計(jì)過程的獨(dú)立性和完整性〔即探究過程的三個(gè)階段〕※問題表征階段※策略選擇階段※反思結(jié)果階段●開放式、交互式動(dòng)畫更適合探究性學(xué)習(xí)31謝謝大家32教學(xué)模式合作〔協(xié)作模式〕教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)：組織教學(xué)：成立學(xué)習(xí)小組教師提出研討的課題選題科學(xué)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)：能引起爭(zhēng)論突出教學(xué)重、難點(diǎn)有新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)學(xué)習(xí)個(gè)人學(xué)習(xí)、理解教材〔或參考資料〕選用素材庫中的素材：圖片、文字、動(dòng)畫、影視每個(gè)人準(zhǔn)備好發(fā)言提綱33討論小組成員發(fā)表自己的論點(diǎn)、論據(jù)〔提供有關(guān)證據(jù)或素材資料〕小組成員交流、討論，取得共識(shí)的結(jié)論和依據(jù)教師：跟蹤討論，及時(shí)引導(dǎo)〔或誘導(dǎo)〕〔途徑、方法、邏輯思維〕練習(xí)教師：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生討論情況，有針對(duì)性的給出練習(xí)題〔測(cè)試〕個(gè)人練習(xí)小組集體討論式練習(xí)〔培養(yǎng)協(xié)作精神、發(fā)揮集體智慧〕學(xué)生：34評(píng)價(jià)內(nèi)容：〔雙評(píng)價(jià)：教師、學(xué)生〕教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：了解、理解、掌握、應(yīng)用能力自學(xué)、分析、解決問題能力交流、協(xié)作能力操作能力運(yùn)用媒體素材、學(xué)習(xí)工具能力邏輯思維能力語言表達(dá)能力情感態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度：認(rèn)真、主動(dòng)、積極科學(xué)態(tài)度：愛科學(xué)、辯證唯物觀點(diǎn)教師：總結(jié)、反響〔師、生雙向交流〕組織、管理引導(dǎo)、指導(dǎo)方法35教學(xué)模式問答模式教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)：提問：教師提出問題圖片文字動(dòng)畫影視〔可選用的素材〕思考：學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)已有知識(shí)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析、尋找新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的銜接點(diǎn)36答疑〔教師〕肯定學(xué)生答復(fù)的正、誤分析誤解的原因給出正確答案，并解疑〔分析方法、學(xué)習(xí)方法〕練習(xí)〔教師〕：提出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)〔重、難點(diǎn)〕的練習(xí)題〔測(cè)試〕〔學(xué)生〕：運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)〔運(yùn)用知識(shí)、方法〕〔教師〕：了解學(xué)生存在的問題，及時(shí)引導(dǎo)或指導(dǎo)〔教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法〕評(píng)價(jià)內(nèi)容：〔雙評(píng)價(jià)：教師、學(xué)生〕知識(shí)、能力、情感態(tài)度〔充分肯定成績(jī)〕總結(jié)、反響37教學(xué)模式自學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)：自學(xué)，學(xué)生：〔教師提出自學(xué)內(nèi)容〕學(xué)習(xí)、理解教材看素材庫中的素材圖書館電子閱覽室解疑〔教師〕：引導(dǎo)思路、建議行動(dòng)方向指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、邏輯思維方法等解疑圖片文字〔如：有關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)〕動(dòng)畫〔人、機(jī)交互〕影視38練習(xí)教師：給出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)〔重、難點(diǎn)〕的練習(xí)題〔測(cè)試〕學(xué)生：運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)〔運(yùn)用知識(shí)、方法〕教師：了解學(xué)生存在的問題，及時(shí)引導(dǎo)或指導(dǎo)〔教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法〕知識(shí)：了解、理解、掌握、應(yīng)用自評(píng)：〔學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己〕能力：情感態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度〔認(rèn)真、主動(dòng)、積極〕科學(xué)態(tài)度〔愛科學(xué)、遵循科學(xué)規(guī)律、辯證唯物觀點(diǎn)〕分析、解決問題的能力動(dòng)手操作能力邏輯思維能力運(yùn)用學(xué)習(xí)的能力39反響：〔師生雙向交流〕總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)情感交流、教學(xué)相長(zhǎng)因材施教擴(kuò)展思維空間、擴(kuò)展知識(shí)面40教學(xué)模式探究模式〔類似科學(xué)研究方法〕教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)：提出探究課題：組織教學(xué)：教師提供具體實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境探究課題：主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論〔或知識(shí)的內(nèi)涵能引起發(fā)散性思維〕主題設(shè)計(jì)能將探究〔或討論〕逐步引向深入的后續(xù)問題〔即讓學(xué)生能蹺起肢尖或跳起來搞到“桃子〞〕多媒體素材齊備信息技術(shù)應(yīng)用、操作環(huán)境齊備新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的銜接點(diǎn)41創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣探索：當(dāng)學(xué)生思路〔或操作〕，誤入歧途〔或操作失誤〕時(shí)，及時(shí)給予引導(dǎo)〔或指導(dǎo)〕。注意：是引導(dǎo)正確的思考方向或途徑，而不是直接提示探究問題的本質(zhì)，也不是具體方法的指導(dǎo)。否那么，將會(huì)削弱探究性學(xué)習(xí)的效果。辯論：教師：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求提出關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生答復(fù)〔有理、有據(jù)、有證實(shí)材料〕學(xué)生：探究中尚未解決的問題，教師給予指導(dǎo)。教師：幫助學(xué)生總結(jié)探究性學(xué)習(xí)的程序、途徑、手段〔含多媒體運(yùn)用〕、方法“因材施教〞：針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)不同層次的探究性主題。使其各有所思，各有所獲。教師的引導(dǎo)〔或指導(dǎo)〕要及時(shí)、恰到好處：“因材施教〞：針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)不同層次的探究性主題。使其各有所思，各有所獲。報(bào)告：要求學(xué)生以科學(xué)研究的程序，寫出“探究性學(xué)習(xí)報(bào)告〞42評(píng)價(jià)內(nèi)容：〔雙評(píng)價(jià)：教師、學(xué)生〕教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：了解、理解、掌握、應(yīng)用能力：邏輯思維能力比照、歸納總結(jié)能力抽象思維能力運(yùn)用媒體素材、學(xué)習(xí)工具能力編寫“探究性學(xué)習(xí)〞報(bào)告能力情感態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度科學(xué)態(tài)度教師：總結(jié)、反響〔師、生雙向交流〕組織、管理引導(dǎo)、指導(dǎo)方法43教與學(xué)方式：以教師為主導(dǎo)：以學(xué)生為主體：尊重式、終身教育觀組織者引導(dǎo)者：1、2、3、4指導(dǎo)者：1、2、3、4促進(jìn)者：1、2、3、4主動(dòng)參與1、2自主：1、2、3交互：1、2、3合作：1

、2、3、4探究：1、2、344兩個(gè)優(yōu)化“四要素〞：師、生、內(nèi)容、條件轉(zhuǎn)變觀念是前提教師的素質(zhì)、能力是決定因素優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是根底(專題五)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)素質(zhì)提高是目的解決教與學(xué)中的困難是重點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)策略是關(guān)鍵提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵科學(xué)評(píng)價(jià)是重要環(huán)節(jié)教學(xué)過程：教學(xué)資源：理論指導(dǎo)明確目標(biāo)物化知識(shí)解決困難：營(yíng)造環(huán)境展示過程:1、2、3、4、5滲透方法：1、2、3交互探究：1、2、3、4有效整合：1、2、3提高素質(zhì)：1變微觀為宏觀：1、2、3、4、5變靜為動(dòng)：1、2變抽象思維為直觀形象：1、2、3模擬場(chǎng)景：1、2、3、4鼓勵(lì)：1、2、3、4、5、6?研究生?45課程改革：●總目標(biāo)：●三項(xiàng)根本任務(wù)：●六個(gè)改革目標(biāo)：●三個(gè)實(shí)施目標(biāo)：●一個(gè)主流理論：●一個(gè)“整合〞：改變課程的功能：改變課程的結(jié)構(gòu)：改變課程的內(nèi)容：改變課程實(shí)施方式：改變課程評(píng)價(jià)功能：改變課程管理制度：知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀一個(gè)宗旨：提高國民素質(zhì)兩個(gè)重點(diǎn)：創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力兩個(gè)培養(yǎng)：一個(gè)滿足：終身開展的需要良好品德〔核心〕終身學(xué)習(xí)愿望和能力全面貫徹黨的教育方針〔“五育并舉〞〕調(diào)整和改革課堂體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容建構(gòu)符合素質(zhì)教育要求的課程體系建構(gòu)主義是研究與實(shí)施素質(zhì)教育的重要理論依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合●三個(gè)結(jié)合●兩個(gè)滲透46●改變課程的功能：●改變課程的結(jié)構(gòu)：●改變課程的內(nèi)容：●改變課程實(shí)施方式：●改變課程評(píng)價(jià)功能：●改變課程管理制度：六個(gè)改革目標(biāo)：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識(shí)和根本技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性、選擇性改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)和根本技能改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與使用的能力改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性47

知識(shí)與技能“思維之心只能寓于知識(shí)之體〞●傳授知識(shí)與技能仍然是新課程的重要功能：●培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力●使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程●選擇知識(shí)與技能的原那么：※教師在傳播知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！鶎W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力。到達(dá)：傳播知識(shí)與開展能力同步進(jìn)行。無知便無能知識(shí)是形成要素，開展智力的根底以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨以終身開展必需的知識(shí)與技能為重點(diǎn)有利于開展學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而形成科學(xué)的世界觀48過程與方法※

教師在傳播知識(shí)的過程中，注重對(duì)教學(xué)過程及其規(guī)律的研究；注重對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程的分析；抓住教學(xué)過程中關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，滲透教育、教學(xué)思想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法；注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)與指導(dǎo)。

※

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，注重對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、形成過程的認(rèn)識(shí)、分析、歸納、總結(jié)；注重對(duì)獲取知識(shí)的方法的學(xué)習(xí)和掌握。到達(dá)：傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力同步。傳播知識(shí)與傳授學(xué)習(xí)方法同步。49

情感態(tài)度與價(jià)值觀●強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一●強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一●強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一●樹立正確的真、善、美的價(jià)值觀。※教師對(duì)任何知識(shí)的傳播，首先應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生積極思維主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、理解、掌握知識(shí)?！處熞鹬貙W(xué)生，“有教無類，因材施教〞，開掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生到達(dá)個(gè)性開展、全面開展、全體開展。到達(dá)：情感態(tài)度教育與價(jià)值觀同步進(jìn)行。適應(yīng)社會(huì)開展，推動(dòng)社會(huì)開展。50●觀念：是行動(dòng)的靈魂●教育觀念：是對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用●一切先進(jìn)的教學(xué)改革是從新的教育觀念中發(fā)生出來的●確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)教育觀念51教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)分析：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)策略：教學(xué)過程：教學(xué)評(píng)價(jià)：〔理論、方式、方法、媒體〕分析學(xué)生分析教材知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)依據(jù)采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式〔主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性〕采用有效的教學(xué)方法展示知識(shí)的過程選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用媒體：〔創(chuàng)設(shè)情境—引課〕〔注重過程性評(píng)價(jià)〕知識(shí)根底認(rèn)知水平技能水平學(xué)生特征：智力因素：非智力因素：個(gè)性潛能興趣情感動(dòng)機(jī)意志感知記憶思維想象地位、作用知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)建議性的參考資料依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論策略要符合教學(xué)過程的根本規(guī)律：有利于表達(dá)新課改的要求考慮教師、學(xué)生的素養(yǎng)條件間接與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合傳授知識(shí)與開展智力相統(tǒng)一智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)提供教學(xué)環(huán)境提供有效工具解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境教師演示學(xué)生練習(xí)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)52信息技術(shù)與課程整合：直譯“整合〞：宏觀目標(biāo)：兩個(gè)重點(diǎn)：“整合〞是重要途徑〔跨越〕教育教學(xué)功能：解決困難微—宏1、2靜—?jiǎng)映椤文M場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境1、2實(shí)現(xiàn)“雙贏〞信息技術(shù)素養(yǎng)教與學(xué)的規(guī)律提供教學(xué)支撐環(huán)境：教與學(xué)的演、練工具認(rèn)知工具〔工具軟件〕創(chuàng)設(shè)情境1、2、3展示過程1、2改善教與學(xué)方式〔五特征〕1、2、3、4兩個(gè)培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)〔課程〕53提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵思想品德素質(zhì)：科學(xué)文化素質(zhì)：智能素質(zhì)：身體素質(zhì)：先進(jìn)的教育思想對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神寬厚的文理根本知識(shí)精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)：堅(jiān)實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)習(xí)題分類燃燒原電池三層次的能力結(jié)構(gòu)較高層次：中間層次：根底層次：應(yīng)變能力創(chuàng)造能力專門能力：一般能力：教學(xué)設(shè)計(jì)媒體的操作與維護(hù)軟件的編制與應(yīng)用組織能力交流能力科研能力聽、說、讀、寫、算推理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用強(qiáng)健的體魄充分的精力豁達(dá)樂觀的性格54優(yōu)化教學(xué)策略是途徑處理好繼承和開展的關(guān)系遵循教學(xué)規(guī)律：兩種方法論體系共用：實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合傳授知識(shí)與開展智力相統(tǒng)一智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)三種學(xué)習(xí)：兩種方法論體系：簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)語義性知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界復(fù)雜學(xué)習(xí)程序性知識(shí)分析、解決問題高級(jí)學(xué)習(xí)策略性知識(shí)改善學(xué)習(xí)狀態(tài)客觀主義的方法論：〔高效清晰傳遞知識(shí)—簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)〕建構(gòu)主義的方法淪：〔幫助、促進(jìn)、協(xié)調(diào)—復(fù)雜和高級(jí)學(xué)習(xí)〕互補(bǔ)完善由內(nèi)容導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)主動(dòng)、合作、探究性學(xué)習(xí)由教師的教具學(xué)生的學(xué)具55促進(jìn)素質(zhì)提高是目標(biāo)教學(xué)根本要求：教學(xué)原那么：教與學(xué)方式：教學(xué)方法：兩個(gè)重點(diǎn)：愉悅精講〔過程、方法、規(guī)律〕啟發(fā)互動(dòng)精練反響以人為本原那么面向全體原那么全面開展原那么主動(dòng)開展原那么落實(shí)根底原那么愉悅審美原那么有教無類因材施教根底知識(shí)根本技能根本能力尊重民主平等和諧美學(xué)價(jià)值“五個(gè)特征〞創(chuàng)新精神實(shí)踐能力56“整合〞的理念：大整合論:理念：將信息技術(shù)融入到課程的 整體中去，改變課程的結(jié) 構(gòu)、內(nèi)容，變革課程的體 系?！矊＜摇W(xué)者〕與課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容與課程資源與課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)小整合論:理念：信息技術(shù)與學(xué)科整合，把 信息技術(shù)作為工具、環(huán)境、 媒介方法〔或手段〕融入 到學(xué)科教學(xué)各個(gè)層面中。 〔“整合〞的主流觀點(diǎn)〕〔具體內(nèi)容見后面〕57信息技術(shù)的功能特點(diǎn)信息技術(shù)：是對(duì)信息進(jìn)行各種操作技術(shù)的總稱：即是對(duì)信息的收集、分析、判斷、處理、表現(xiàn)、創(chuàng)造、傳遞、應(yīng)用和評(píng)價(jià)等的技術(shù)對(duì)信息機(jī)器及其應(yīng)用軟件的操作技術(shù)對(duì)信息的操作技術(shù)特點(diǎn)：有廣泛、深刻地表現(xiàn)功能：從技術(shù)角度：視覺：大小、形狀、顏色、 過程〔83%〕聽覺：聲音〔情真意切〕 〔10%〕數(shù)字化〔0—1轉(zhuǎn)換屬性〕網(wǎng)絡(luò)化智能化多媒體化功能：教學(xué)形態(tài)多樣化教學(xué)傳播多樣化教學(xué)方法多樣化教學(xué)效果反響及時(shí)化資源共享五大優(yōu)勢(shì)：變微觀為宏觀1變靜為動(dòng)1變抽象為形象直觀模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景1創(chuàng)設(shè)情境58功能：教學(xué)形態(tài)多樣化教學(xué)傳播多樣化教學(xué)方法多樣化教學(xué)效果反響及時(shí)化資源共享個(gè)別化小組化班級(jí)化校際間國際間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體專業(yè)網(wǎng)站信息搜索電子圖書館網(wǎng)上課程及過程教育情境展播法模擬揭示法實(shí)習(xí)法動(dòng)態(tài)揭示法直觀形象法59教學(xué)原那么、規(guī)律：原那么規(guī)律教學(xué)目的性原那么科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合：學(xué)科教學(xué)與“STS〞相結(jié)合促進(jìn)開展的原那么〔一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)開展〕憐憫審美原那么間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合傳授知識(shí)與開展智力相統(tǒng)一智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)傳授知識(shí)與轉(zhuǎn)變情感相統(tǒng)一60“小整合論〞：是把信息技術(shù)作為一種工具、媒介、手段和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中〔如：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)〕把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)教育目標(biāo)統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中，既能發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)功能特點(diǎn)，又符合教學(xué)原那么、規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程?！罢熄暤慕Y(jié)果既以信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，又在教學(xué)過程中傳播了信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高〔“雙贏〞〕。61“整合〞的目標(biāo)：有效地改善學(xué)習(xí)：提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率貫徹課程目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)開展“整合〞的主體是課程〔而非信息技術(shù)，用它解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難〕學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化62“整合〞的策略：以“目標(biāo)、困難〞為切入點(diǎn)策略動(dòng)態(tài)揭示策略多種感官參與學(xué)習(xí)策略情感驅(qū)動(dòng)策略情境鼓勵(lì)策略因勢(shì)力導(dǎo)策略思維訓(xùn)練核心策略實(shí)踐感知策略習(xí)作強(qiáng)化策略合作探究策略自主探究策略寓教于樂策略教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、疑點(diǎn)困難〔難點(diǎn)〕63

概述?走進(jìn)新課程?中說：“……如果沒有信息化教學(xué)資源的廣泛支持，再好的新的課程改革的設(shè)想也難以變成有效的教學(xué)現(xiàn)實(shí)?？梢姡?信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用?的理論與實(shí)踐研究的重要性。本專題課的內(nèi)容如下：●研究模式●研究的切入點(diǎn)●專題一：新課程改革的要點(diǎn)●專題二：教學(xué)改革的四個(gè)重要方面：●專題三：?新課改下的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)?●專題四：?信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合?的理論與實(shí)踐研究●專題五：?信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用?●專題六：?動(dòng)畫創(chuàng)意腳本的設(shè)計(jì)與填寫?●專題七：?說課?●專題八：?新課改與中高考?○建構(gòu)并實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式○優(yōu)化教學(xué)過程○優(yōu)化教學(xué)資源○研究并實(shí)踐?信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?64

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)●定義:●是指教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容,確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排形成教學(xué)方案的過程●是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的,以系統(tǒng)理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論等.為理論根底,運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題,確定教學(xué)目標(biāo),建立解教學(xué)問題的策略方案.設(shè)計(jì)解決教學(xué)問題的過程、評(píng)價(jià)試行結(jié)果的修改方案的過程(?教學(xué)設(shè)計(jì)?—徐英杰著)●是教學(xué)理論與實(shí)踐的中介和橋梁;是傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為根底,運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法,分析教學(xué)需求和教學(xué)問題,設(shè)計(jì)最正確解決方案的一種理論和方法●理論根底●教學(xué)理論●學(xué)習(xí)理論●傳播理論●教學(xué)首要原理●研究對(duì)象:教學(xué)過程及其構(gòu)成要素●研究方法:系統(tǒng)分析方法●教學(xué)設(shè)計(jì)的程序:“五大環(huán)節(jié)〞●教學(xué)模式●必要性?研究生?65理論根底系統(tǒng)論學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論傳播理論：首要教學(xué)原理學(xué)習(xí)理念學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)理論含義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境是一種場(chǎng)所是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合任務(wù)情境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的核心學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中賴以持續(xù)的情況和條件問題〔包括疑問、工程〕相關(guān)的個(gè)案或?qū)嵗畔①Y源認(rèn)知工具會(huì)話與協(xié)作工具社會(huì)/背景支持行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義人本注意贊可夫的開展教學(xué)論布魯納的結(jié)構(gòu)與發(fā)現(xiàn)教學(xué)論巴班斯基的教學(xué)優(yōu)化理論是關(guān)于研究信息的產(chǎn)生、傳播和接收等規(guī)律的理論66學(xué)習(xí)理論行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義人本主義根本觀點(diǎn)：代表人物學(xué)習(xí)是刺激—反映—強(qiáng)化巴甫洛夫：條件反射說〔狗—食物—飼養(yǎng)員—鈴聲〕華生：刺激--反映連結(jié)說〔S→R〕桑代克斯金納班杜拉學(xué)習(xí)連結(jié)說試誤說聯(lián)結(jié)是通過嘗試與試誤過程建立起來的主律和副律論〔情景→反響連結(jié)〕認(rèn)為情境與反響之間是有直接的聯(lián)系，不需要任何中介主律：副律準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律選擇反映律多重反映律定勢(shì)律類化反映律聯(lián)想轉(zhuǎn)移律操作條件反射說根本觀點(diǎn)條件反射理論應(yīng)用：程序應(yīng)用教學(xué)〔將大問題分成假設(shè)干小問題進(jìn)行〕應(yīng)答性操作性〔強(qiáng)化〕社會(huì)學(xué)習(xí)理論：觀察學(xué)“四階段〞：注意過程保持過程復(fù)制過程動(dòng)機(jī)過程67●

當(dāng)學(xué)習(xí)者介入問題時(shí)才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)(教學(xué)能否讓學(xué)生帶著問題學(xué))●當(dāng)激活已有知識(shí)并將它作為新知識(shí)根底時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)(激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn))●當(dāng)新知識(shí)展示給學(xué)生時(shí),才能促進(jìn)學(xué)習(xí)(揭示新知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系—促進(jìn)學(xué)生有效的建構(gòu)知識(shí)的意義)●當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)(練習(xí)和應(yīng)用獲得的新知識(shí)—促進(jìn)學(xué)生遷移能力的提高)●當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)(教學(xué)生將新知識(shí)運(yùn)用于生活世界)教學(xué)首要原理說明:教學(xué)首要原理是美國教育心理學(xué)家麥瑞兒教授歸納所有教學(xué)原理,研究后總結(jié)出來的“五項(xiàng)首要原理〞：:68教學(xué)分析：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)策略：教學(xué)過程：教學(xué)評(píng)價(jià)：〔理論、方式、方法、媒體〕

分析學(xué)生分析教材知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)依據(jù)采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式〔主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性〕采用有效的教學(xué)方法展示知識(shí)的過程選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用媒體：〔創(chuàng)設(shè)情境—引課〕〔注重過程性評(píng)價(jià)〕知識(shí)根底認(rèn)知水平技能水平學(xué)生特征：智力因素：非智力因素：個(gè)性潛能興趣情感動(dòng)機(jī)意志感知記憶思維想象地位、作用知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)建議性的參考資料確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論策略要符合教學(xué)過程的根本規(guī)律：有利于表達(dá)新課改的要求考慮教師、學(xué)生的素養(yǎng)條件間接與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合傳授知識(shí)與開展智力相統(tǒng)一智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)傳授知識(shí)與轉(zhuǎn)變情感相統(tǒng)一提供教學(xué)環(huán)境提供有效工具解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境教師演示學(xué)生練習(xí)

形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序

分析需求69潛能語言智能數(shù)理邏輯智能空間智能音樂智能身體運(yùn)動(dòng)智能人際交往智能自我認(rèn)識(shí)智能：〔自我調(diào)控〕自然觀察智能定義：即有效地利用〔語言〕口頭或書面語言的才能開發(fā)語言智能的策略：學(xué)會(huì)傾聽、閱讀、表達(dá)，讓寫作成為習(xí)慣演說家、詩人劇作家、小說家、主持人、故事家有效地利用數(shù)學(xué)符號(hào)和邏輯推理、科學(xué)分析的才能〔科學(xué)思維〕科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家、邏輯學(xué)家、會(huì)計(jì)師準(zhǔn)確感知視覺空間世界的才能〔解決空間位置問題能力強(qiáng)〕空間想象能力強(qiáng)：建筑師、攝影師、畫家、雕塑家感知、欣賞和創(chuàng)造音樂的才能〔樂曲、旋律、節(jié)奏、演唱〕歌唱家、音樂家、作曲家善于運(yùn)用身體來表達(dá)內(nèi)心感受才能〔肢體語言、動(dòng)作靈巧、身體平衡、協(xié)調(diào)等〕演員、運(yùn)發(fā)動(dòng)、舞蹈家、手工藝人覺察并區(qū)分他人的情緒、意圖、動(dòng)機(jī)政治家、外交家、宗教領(lǐng)袖、心理咨詢家、市場(chǎng)營(yíng)銷家自省的智力——認(rèn)識(shí)并會(huì)調(diào)控內(nèi)心世界的才能洞察自然的才能學(xué)有專長(zhǎng)者：植物學(xué)家、物理學(xué)家、生態(tài)學(xué)家、設(shè)計(jì)師70必要性●優(yōu)化教學(xué)過程,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)●促進(jìn)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的開展(教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)是根底、核心)●提升教師的教學(xué)理論水平(由經(jīng)驗(yàn)性走向?qū)＜倚?●促進(jìn)“整合〞的理論與實(shí)踐研究：71教學(xué)過程設(shè)計(jì)●?“六過程〞課堂教學(xué)模式?〔朱玉民〕

感知過程:(創(chuàng)設(shè)情境激趣引入)

認(rèn)知過程:(營(yíng)造環(huán)境觀察分析)

理解過程:(交流操作同化順應(yīng))穩(wěn)固過程:(建構(gòu)獲得強(qiáng)化記憶)應(yīng)用過程:(遷移拓展開展智力)評(píng)價(jià)過程:(反響調(diào)空提升經(jīng)驗(yàn))●

板書設(shè)計(jì):

作用原那么

六忌教學(xué)過程設(shè)計(jì)——教學(xué)模式設(shè)計(jì)〔見?教學(xué)模式?〕“創(chuàng)境—引導(dǎo)—建構(gòu)〞課堂教學(xué)模式〔理論模式〕建模依據(jù)本模式，是在?首要教學(xué)原理?的啟迪下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)論為根底，以系統(tǒng)科學(xué)理論為指南，以優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線，以優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)為核心程序。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主流理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自己從事中學(xué)、大學(xué)30多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究、設(shè)計(jì)成功的。實(shí)踐模式72●板書是教師教學(xué)水平在黑板上的“投影〞●板書是教師的教育思想,理論水平,專業(yè)根本功,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)藝術(shù)等簡(jiǎn)約化的綜合表現(xiàn)形式.●板書是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)(教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等)最精辟的提煉和表達(dá).●科學(xué)、合理的板書是有效到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的橋梁和工具●科學(xué)、合理的板書是學(xué)生感知、認(rèn)知、理解、穩(wěn)固教學(xué)信息的重要手段.●科學(xué)、合理的板書使學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶.●知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)在聯(lián)系清晰的板書,有助于學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的意義作用︰73科學(xué)性實(shí)用性具有啟發(fā)性易于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系易領(lǐng)會(huì)、易復(fù)習(xí)、易掌握直觀性圖文并茂、言簡(jiǎn)意賅、符號(hào)線條簡(jiǎn)潔明快板面布局合理、排列有序、條理清晰重點(diǎn)醒目、知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰、易于學(xué)生回憶重點(diǎn)內(nèi)容靈活性藝術(shù)性字體工整、美觀內(nèi)容簡(jiǎn)潔、前后出現(xiàn)順序、板書時(shí)機(jī)控制得當(dāng)板書設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)新性、隨機(jī)適應(yīng)性原那么︰知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)確、語言簡(jiǎn)練板書順序、布局邏輯性強(qiáng)，符合認(rèn)知規(guī)律重點(diǎn)突出，教學(xué)策略有效，媒體配合得當(dāng)有利于難點(diǎn)的突出74五忌潦草:板書字跡含混不清、學(xué)生猜字一忌空二忌滿三忌亂四忌散:缺乏結(jié)構(gòu)嚴(yán)密性六忌過失無方案、序號(hào)亂、層次亂內(nèi)容位置亂科學(xué)性錯(cuò)誤造字、白字演算失誤六忌︰黑板上只留寥寥的幾個(gè)字只留課題或幾個(gè)大標(biāo)題亂板書教學(xué)過程75教學(xué)模式：

模式：

是某種事物的一種標(biāo)準(zhǔn)形式或使人照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式?新華字典?是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化形式〔烏美娜教授〕教學(xué)模式：是用簡(jiǎn)約化的方式，提煉和概括了教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，解釋和說明了教學(xué)設(shè)計(jì)理論?！残煊⒖　?/p>

是比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)和教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程也有特殊的規(guī)定〔劉儒德〕是在一定條件下教學(xué)系統(tǒng)各要素經(jīng)歷的，可供人們借鑒的某種標(biāo)準(zhǔn)過程樣式〔鄒霞〕模式論：是研究形式語言及其解釋〔模型〕之間關(guān)系的理論。是對(duì)理想教學(xué)活動(dòng)的理論構(gòu)造，是描述教與學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)或過程中各要素間穩(wěn)定關(guān)系的簡(jiǎn)約化形式?！茬娭举t〕教學(xué)模式六要素：教學(xué)理論根底、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)策略、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)新型教學(xué)模式：教育/教學(xué)思想觀念新：素質(zhì)、終身、雙主體、創(chuàng)新、情商、四大支柱教育觀對(duì)教學(xué)過程主客體關(guān)系認(rèn)識(shí)新發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)建構(gòu)并實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式教學(xué)模式多樣化師生角色及關(guān)系新教學(xué)模式分類：接受學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)個(gè)體學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)個(gè)體學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)方式：按教學(xué)理論：以學(xué)為主的教學(xué)模式以教為主的教學(xué)模式“主導(dǎo)〞——“主體〞教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情景提出問題自主探索網(wǎng)上協(xié)作網(wǎng)上測(cè)試課堂小結(jié)〔“六大特征〞〕功能系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能解釋功能啟發(fā)功能推斷功能教學(xué)模式范例76教學(xué)模式的功能系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能：解釋功能：?jiǎn)l(fā)功能：推斷功能：幫助教師預(yù)見教學(xué)效果以簡(jiǎn)化的形式表達(dá)某種教學(xué)思想、理論，具有高度概括性提供相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)模型，說明教學(xué)系統(tǒng)各要素之間秩序和內(nèi)在關(guān)系以簡(jiǎn)要的象征性形式表達(dá)、解釋某種教學(xué)理論變抽象理論為形象生動(dòng)框架，有利于師生把握知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系簡(jiǎn)單的系統(tǒng)框架有利于師生互動(dòng)有方向、目的的展開便于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的發(fā)揮77教學(xué)模式分類按學(xué)習(xí)方式分類：接受學(xué)習(xí)有意義的接受學(xué)習(xí)直接接受學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)基于問題學(xué)習(xí)基于工程學(xué)習(xí)資源型學(xué)習(xí)真實(shí)性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試個(gè)體學(xué)習(xí)合作性學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)同伴輔導(dǎo)交互式學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)個(gè)別化學(xué)習(xí)自我調(diào)控學(xué)習(xí)按教學(xué)理論分類：以教為主的模式以學(xué)為主的模式“主導(dǎo)—主體〞的模式個(gè)體學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)78網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情景：提出問題：自主探索：網(wǎng)上協(xié)議網(wǎng)上測(cè)試：課堂小結(jié)：課件錄象學(xué)生自我設(shè)問學(xué)生之間設(shè)問師生之間設(shè)問獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法創(chuàng)造操作法歸納類比法打破定式法達(dá)標(biāo)級(jí)提高級(jí)優(yōu)勝級(jí)欣賞級(jí)學(xué)生小結(jié)教師小結(jié)成果發(fā)布競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同伙伴角色扮演激發(fā)興趣、好奇心訓(xùn)練置疑、猜測(cè)能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神〔技巧〕培養(yǎng)理解、自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的五個(gè)C情景——強(qiáng)調(diào)情景學(xué)習(xí)建構(gòu)——心智模式建構(gòu)專注——強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)能力——注重開展多元智力團(tuán)體——協(xié)作、合作、團(tuán)隊(duì)精神教育素質(zhì)化教育網(wǎng)絡(luò)化教育社會(huì)化：教育個(gè)性化：教育終身化宗旨：提高國民素質(zhì)重點(diǎn)：兩個(gè)培養(yǎng)目的：三個(gè)開展信息儲(chǔ)存?zhèn)鞑バ寿Y源共享零距離接觸遠(yuǎn)程教育電視教育教育軟件光盤等含義終身學(xué)習(xí)、受教育具備信息素養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)方法終身可持續(xù)開展信息技術(shù)運(yùn)用以新型學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)滿足個(gè)性學(xué)習(xí)需要〔傳播速度效率：一根頭發(fā)絲般的光纖，不到一秒鐘可將?大不列顛百科全書?〔29卷〕的全部?jī)?nèi)容從波士頓傳到巴爾的摩〕79教學(xué)模式的范例“啟發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新〞模式“系統(tǒng)—操作〞模式“演繹—?dú)w納〞模式“整體—融合〞模式數(shù)理匹配模式系統(tǒng)關(guān)聯(lián)模式傳遞—接授模式自學(xué)—輔導(dǎo)模式引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)模式情景—陶冶模式示范—模仿模式六環(huán)節(jié)教學(xué)模式〔朱玉民〕80教學(xué)策略：〔理論、方式、方法、媒體〕達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)依據(jù)采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式〔主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性〕采用有效的教學(xué)方法展示知識(shí)的過程選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用媒體：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論策略要符合教學(xué)過程的根本規(guī)律：有利于表達(dá)新課改的要求考慮教師、學(xué)生的素養(yǎng)條件間接與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合傳授知識(shí)與開展智力相統(tǒng)一智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)提供教學(xué)環(huán)境提供有效工具解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境教師演示學(xué)生練習(xí)返回81gf5O)S(v6Vu#0P#q6$NoRSkdpM1kn3m12iDV$O81jUt3G!XmesScCOG2)fOl!nBoNttES#TpA608myzgFtI6MkV51+6!A3LvA+0M7uRd!*yIxcWDxOqGybRp8aD+ua1%PkCnD5VGo&f6xdagmfy7f$lCQ-tbn3uFKQB3dZ$eLaCQG0#x7Lh02xt+nBQu$0LQ6IfS7nNGayN&k$E71gF-ksd)b3Qm*PSimRvi6Xo+kaP6sTam5l!O#*aFrL%m!y1q7Aw5yVmX6(n5ti5+8#(xlm73cFsQS2uWtpMwICJTYTe2u-buNNXooza(U-vfweQwiy#CZj46h4+lUWiAFHTA(-2d9zLO1HL8PyfA-MvKmFRAaC-zJ&cv!*ojYUPG*ZxXaoI+8#HjwxH!))PfmXWRF11Rr&bLdBA!G0xUmH3U!%Qj3DJId7qgMeDA&wTYnxKHjXUe9bV2b4byhbF*gslNO8P2cWid#$jNiQ36UOdK#o-9p$M+qP5exqdaU8(MU6y)UDxgW3K1Dh+UfA9Vpfjni!kvjOxfHo-guCM)a+5uBG46QzuSwQRBh+D9RJHpAFsojSFR33RHO9xfXdS7h+e*$z7n--Et$D3p3T)TXkOjIMKxWEd(WEQo+iLiTkqkBgi3JPVl+8si)RKL4ymHFc*951tuAFo)IazvVM%nH3PKfOr%flEBqzOrChm%r1N%t1XMta3IOQxO&PpYc#NJxN#o3NP)#MKfMn+Ed-90up9D6u!UVTWTbEj7TeMsh4tjeE!mg4wa*AC5(UCZGZN1b7PBIGUsa2lSOtX6bXi5uoD8T5JyR-ErncpTCP!o)WfVN+K8WIru33CJyoM&)N(LTEi0%6LSz)cXqNLb4jL7zNH52nYx6EVL3WZ4lwt2h!Y0h1(aRYF3rOmMNhfz(1DhhKFl(Py8-*ruiL7yY)CK1v)xNH$SpdmlrT936vGULqPNj8g3XQH8n#nglsNcb$8ov-27ui3!AnO4sWM1&lQnd2jINMX*c0bEuNEeJ5FjYTML+4lwa*pPhCEp82-IjKLG$*w+D-gL!(Zx6iB7qJLS!u7EpbN9bwW5N&Z-pcfxBWlaHvzJAUn*uoS3dtD)X55RbLXb4dMp0M&1&kMeLi2hCgfn+EsC3E4yGUZk%cvUcXf5iHr0R4m4kGtZwE5+#sN69yJP#ln$UEqem42c(2LmHjkSO(tC4TSotYzksQmiMW5B0uK$tyeP9Fb+kEgbgno9GI4XUWVIcm*&bA#89V+$+&VRZk9*$5qJTKon%g3&OkCa$nDTGiZZp(4l*V#bkWYXRQFqgJU)h(LFqlIqgk2PvAm0FGYYkn+xbQm(K2ND#Ge0!tKR)13LnrfUA##l2AgE90ViJG$(KdB!JO8M&#+mj4QblM*KH8gaUTf2yy(SdgS#NZw4Jic+5KHkO(VKnvWDoxqNGHN-3EvyBSNSWx(v$zYH9gq#K4OY(q09iEg6sxWoyon3#lJN%ENS1pWO#v)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