描言繪語傳心聲 -作文寫作訓(xùn)練

繪言妙語表心聲——人物語言描寫訓(xùn)練

通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語言描寫？

比較下面兩句話，那一句話更好，為什么？A.雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說?！扒衣屛襾砜纯窗??！滴覀兊陌?，我們的大得多呢！”

比較下面兩句話，那一句話更好，為什么？A:哈爾威船長不準(zhǔn)男人走在女人前面。B:哈爾威船長說：“哪個男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他?！?/p>

運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。1、六歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著！下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……”2、不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了?！?、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”4、小花對老師說：“我要不恥下問，向您請教?！?/p>

人物語言的描寫必須切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格。特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。

抓身份符年齡方法一：設(shè)置情境：某一同學(xué)亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動告訴老師。針對這一情境，讓學(xué)生進行對話描寫。

A：“啊，你犯錯誤了，要受批評了?！盉：“沒事，你不說，老師是不會知道的。”C：“我看還是主動告訴老師吧。”D：“說了不是要挨罵嗎？”E：“挨罵也要說，那才是個誠實的學(xué)生呢?！蓖ㄟ^以上的語言，你能感受到人物個性嗎？

以上這段對話雖然能說清對話的不同內(nèi)容，但沒有個性，五個人的對話如同只有兩個人一樣。

請按設(shè)定的五種不同人物性格來寫：

A為幸災(zāi)樂禍的人，B為不誠實的人，C為幽默的人，D為固執(zhí)的人，E為惡作劇的人。

請你來改寫：

A：“啊，你犯錯誤了，要受批評了?！保ㄐ覟?zāi)樂禍）B：“沒事，你不說，老師是不會知道的?！保ú徽\實）C：“我看還是主動告訴老師吧?！保ㄓ哪?/p>

D：“說了不是要挨罵嗎？”（固執(zhí)）E：“挨罵也要說，那才是個誠實的學(xué)生呢?！保◥鹤鲃。?/p>

A：“啊，你犯錯誤了，要受批評了?！?/p>

B：“沒事，你不說，老師是不會知道的。”

C：“我看還是主A：“啊，你犯錯誤了，要受批評了動告訴老師吧?！?/p>

D：“說了不是要挨罵嗎？”

E：“挨罵也要說，那才是個誠實的學(xué)生呢?！盇：“嘿嘿，你闖禍了，等著挨罰吧！”B：“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”

C：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴(yán)嘛！爭取寬大處理”

D：“堅決不能去，那是自投羅網(wǎng)。”

E：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪。哈哈哈哈”

（不誠實的人）（幽默的人）（固執(zhí)的人）（惡作劇的人）對話要體現(xiàn)人物的深層性格（幸災(zāi)樂禍的人）看場合分情景

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。方法二：

小明的語文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！

”

語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。這樣人物性格就會更鮮明、生動，人物形象更富感染力。

方法三：輔以神助以行

玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見。”高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見了？”李星說：

“沒看見?！?/p>

玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”老師望了望四周，說：“還有誰看見了？”“我……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒袂榛秀?。加標(biāo)點用符號

對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標(biāo)點符號，使說的話符合當(dāng)時情景，獨具人物個性。方法四：說話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時“我……我……沒拿?！毙×譂q紅著臉說。說話時表示聲音的延長我們對著高山喊：

周總理———

1、抓身份符年齡2、看場合分情景3、輔以神助以行4、加標(biāo)點用符號

雕言琢語方法匯

質(zhì)疑：

描寫人物是否一定要用到語言描寫？你能否從下列例子得到啟示？

我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！——《我的老師》魏巍

老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。——《蘆花蕩》孫犁

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻的直豎著。胡須很打眼；好像濃墨寫的隸體“一”字。堅毅不屈