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選修七M(jìn)odule1Basketball【話題】Teamgames(football,basketball,volleyball,etc.)課標(biāo)話題項(xiàng)目表15(3)說明:本模塊共劃分為4課時(shí)一、課時(shí)內(nèi)容名稱第一課時(shí):Introduction+ReadingandVocabulary第二課時(shí):Introduction+ReadingandVocabulary(languagepoints)+Readingandwriting第三課時(shí):Grammar+EverydayEnglish+CulturalCorner第四課時(shí):Writing+Dictation第一課時(shí)教案一、教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)(一)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及解讀1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求語言技能目標(biāo)說:七級(jí)目標(biāo)2能根據(jù)熟悉的話題,稍作準(zhǔn)備后,有條理地作簡(jiǎn)短的發(fā)言(1)讀:七級(jí)目標(biāo)1能從一般性文章中獲取和處理主要信息。(2)語言知識(shí)目標(biāo)詞匯:七級(jí)目標(biāo)1理解話語中詞匯表達(dá)的不同功能、意圖和態(tài)度等。(3)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)調(diào)控策略七級(jí)目標(biāo)4學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)知道如何獲得幫助。(4)資源策略七級(jí)目標(biāo)2通過圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播和電視等資源獲更廣泛的英語信息,擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。(5)態(tài)度情感目標(biāo)七級(jí)目標(biāo)6在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神,愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。(6)2.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀:課標(biāo)(1)“稍作準(zhǔn)備后”是指對(duì)即將發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行短暫的口頭的操練?!坝袟l理地”是指發(fā)言內(nèi)容語言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)合理,層次鮮明?!鞍l(fā)言”指的是脫稿或運(yùn)用lookandspeak的技巧講話,不可以照課本或演講稿念。課標(biāo)(2)“獲取和處理”意味著閱讀文本后,能通過閱讀技巧歸納出文本要點(diǎn)信息。課標(biāo)(3)是指識(shí)記文本中相關(guān)詞匯的詞性、意義、用法以及褒貶等,并可以準(zhǔn)確用到表達(dá)中。課標(biāo)(4)是指在學(xué)習(xí)中能夠通過小組合作,討論,及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的困惑。課標(biāo)(5)“獲得更廣泛的英語信息,擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)”指能從網(wǎng)上或其他媒體上了解更多的關(guān)于MichaelJordanandWiltChamberlain的信息,如他們的家庭背景、趣事及球迷對(duì)他的評(píng)價(jià)等等。課標(biāo)(6)學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)及實(shí)踐的表現(xiàn),通過小組討論,相互分享資源,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互幫互助。“各種學(xué)習(xí)資源”包括知識(shí)性資源(如:筆記等);方法性資源(如:學(xué)習(xí)的策略,解決問題的方法等);智慧性的資源(如:質(zhì)疑等)。(二)教材分析本課內(nèi)容選自外研版選修七第一模塊Basketball。本課比較簡(jiǎn)明扼要地介紹了兩位美國(guó)優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員MichaelJordan和WiltChamberlain(邁克爾.喬丹和威爾特.張伯倫)的風(fēng)采,文本按照時(shí)間這個(gè)主線,通過專業(yè)詞匯,幫助學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)方面知識(shí)的同時(shí),也向世人傳頌著他們的驕人成就,從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛籃球運(yùn)動(dòng)。文章語言難度適中,對(duì)他們的介紹會(huì)引起學(xué)生的濃厚興趣?;ヂ?lián)網(wǎng)上對(duì)他們的介紹很多,有充分的資源讓學(xué)生搜索,因此也適合在課后展開教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索這一教學(xué)研究任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行課本之外的語言知識(shí)擴(kuò)充。(三)學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為高二實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。學(xué)生語言技能及語言學(xué)習(xí)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,語言學(xué)習(xí)興趣較濃,表現(xiàn)欲較強(qiáng),所以教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)時(shí)盡量給更多的同學(xué)參與課堂的機(jī)會(huì),配以清晰的指令,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。同時(shí),也尊重英語能力比較好的孩子的求知欲,設(shè)置了一些問題,讓這部分英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生挑戰(zhàn)一下。二、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)1.通過教師對(duì)文本第一部分MichaelJordan的引領(lǐng)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解人物介紹的基本模式(開頭概括、正文敘述及結(jié)尾感受),并能借此模式閱讀文本第二部分WiltChamberlain。目標(biāo)2.通過設(shè)置相關(guān)問答題,學(xué)生能夠回答出MichaelJordan和WiltChamberlain兩位球星的基本信息(成長(zhǎng)背景、成就)并且能夠根據(jù)所學(xué)向他人介紹兩位。三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)針對(duì)目標(biāo)、評(píng)價(jià)及教學(xué)一致性的原則,為檢測(cè)本課時(shí)的3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,評(píng)價(jià)方案如下:評(píng)價(jià)方案一(對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)一):對(duì)于目標(biāo)一的評(píng)價(jià),在給予適當(dāng)指導(dǎo)的情況下,能夠歸納出人物介紹的基本模式,同時(shí)能用此方法嘗試閱讀文本中的第二部分。獨(dú)立完成為優(yōu)秀,在老師或是同伴的幫助下完成為良好。評(píng)價(jià)方案二(對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)二):對(duì)于目標(biāo)二的評(píng)價(jià),主要以問答的形式,穿插數(shù)量不多的填空,要求學(xué)生能夠口頭表達(dá)即可。獨(dú)立完成為優(yōu)秀,在老師或是同伴的幫助下完成為良好。以上評(píng)價(jià)方式多采用師生或生生之間的評(píng)價(jià)模式,學(xué)生缺乏對(duì)自我的評(píng)價(jià)。所以,在課堂的結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。(詳見觀察量表)評(píng)價(jià)角度分別是:文本理解、課時(shí)任務(wù)完成、課堂發(fā)言和小組合作。學(xué)生根據(jù)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),起到反思自省的效果。四、教學(xué)方法根據(jù)班級(jí)情況和教學(xué)目標(biāo),本課時(shí)采用任務(wù)型教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上結(jié)合各種語言練習(xí),產(chǎn)生語言習(xí)得,完成對(duì)任務(wù)的熱身和準(zhǔn)備,同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一:話題導(dǎo)入(時(shí)間預(yù)設(shè)3’)【教師活動(dòng)1】教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,引出Jordan這位球星,展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)?!驹O(shè)計(jì)意圖】正如上面的學(xué)情分析寫到的,從學(xué)生對(duì)籃球的熱愛到喜歡的球星姚明等,到CBA(ChineseBasketballAssociation),到NBA(NationalBasketballAssociation);從學(xué)生喜歡的現(xiàn)役球星(KobeBryant,LeBronJames,DwightHoward…),到教師喜歡的球星(MichaelJordan),既簡(jiǎn)單普及籃球知識(shí),又很自然的進(jìn)入主題?!緦W(xué)生活動(dòng)1】和大家一起談及籃球,分享喜歡的球星。了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。Learningobjectives:Bytheendoftheclass,I’llbeableto1.knowthestructureofthepassage;2.describeabasketballplayerinmyownwords.Task:假如你是國(guó)際部學(xué)生李華,在學(xué)校近期舉辦的體育節(jié)上,你打算參加主題為“Whoisthemostoutstandingbasketballplayerinhistory”的演講賽。擬從MichaelJordanandWiltChamberlain兩人中選出一位,向大家講述你所了解的MichaelJordan(WiltChamberlain)。環(huán)節(jié)二:閱讀文本,了解球星(時(shí)間預(yù)設(shè)30’)【教師活動(dòng)2】問題拋入,引導(dǎo)學(xué)生讀第一段內(nèi)容。Whattitlesdidhewinduringhissportscareer?【學(xué)生活動(dòng)2】回答問題,并能口頭流利表達(dá)出喬丹四個(gè)頭銜中的兩個(gè)即可?!驹O(shè)計(jì)意圖】問題的設(shè)置對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)一中的球員整體評(píng)價(jià),即鋪墊人物介紹時(shí)的第一段;引導(dǎo)學(xué)生把喬丹的titles找出來,然后對(duì)這些titles進(jìn)行分析,如Hewasprobablythebest-knownathleteintheworld.總結(jié)出描寫人物的句型,即Hewasprobably……。Hewasnamed……。為最終的人物描寫留下伏筆。交流中嘗試把球隊(duì)、23號(hào)球衣運(yùn)用句式“—ing…,主句…”讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。【評(píng)價(jià)說明】對(duì)于學(xué)生而言,講出一到兩個(gè)頭銜較容易,此段中共提到4個(gè)頭銜,從PPT中標(biāo)識(shí)的紅色字體來看,學(xué)生對(duì)thetopscorer和themostvaluedplayer(MVP)還是有可能陌生的,如果能說出來,再結(jié)合句式,絕對(duì)是值得表揚(yáng)的?!窘處熁顒?dòng)3】在過渡語中調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心——想要了解這位球星的更多信息,推動(dòng)學(xué)生閱讀第二段。Q1:Birthplace:theplacewherehegrowup:Q2:HowmanyyearswasJordanintheuniversity?Q3:Howabouthisachievementinhisfirstseason?【學(xué)生活動(dòng)3】回答問題?!驹O(shè)計(jì)意圖】人物介紹,基本的背景是必須的,所以學(xué)生要記在心中。問題2旨在檢查學(xué)生對(duì)文本這個(gè)復(fù)合句是否理解,還讓學(xué)生來預(yù)測(cè)他的素質(zhì)能力。在接下來的第一個(gè)賽季中,即問題3很好的揭示了謎底。從這里就開始了對(duì)Jordan的籃球生涯有了了解,落實(shí)目標(biāo)二中的前半部分?!驹u(píng)價(jià)說明】問題一與任務(wù)中的人物介紹緊密相關(guān),答案不是難事,但要朗讀準(zhǔn)確;問題二要求學(xué)生先理解原句,再回答;問題3就開始了喬丹的成就介紹,要求學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行復(fù)述,為任務(wù)輸出做鋪墊?!窘處熁顒?dòng)4】教師引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,通過表格形式,按照時(shí)間的順序,羅列喬丹成就。TimeAchievements19871987-19931991-19931992【學(xué)生活動(dòng)4】簡(jiǎn)要填寫表格,并進(jìn)行語言內(nèi)化?!驹O(shè)計(jì)意圖】在第一個(gè)賽季喬丹的成績(jī)?nèi)绱蓑溔?,那么以后的賽季如何呢?本段文本彰顯了Jordan第一賽季之后更為突出的事業(yè)成就。通過關(guān)鍵詞,要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)介。內(nèi)容頗多,所以對(duì)學(xué)生的要求也是以鼓勵(lì)為主,教師對(duì)其回答要適時(shí)提示,以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于個(gè)別詞匯,如Consecutive,championship,OlympicandBarcelona,教師在學(xué)生回答之后或讀不準(zhǔn)的情況下要領(lǐng)讀。【教師活動(dòng)5】教師引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,并依次回答相關(guān)問題,突出問題引領(lǐng)。Q1:AfterJordanrejoinedtheChicagoBulls,whatistheachievement?Q2:DidJordanplayfortheChicagoBullsallthetimeinhissportcareer?Q3:WhendidJordanfinallyretirefromsport?Q4:WhydidthefansadmireJordansomuch?Q5:CanyoulistthefantasticstoriestotellaboutJordan?【學(xué)生活動(dòng)5】回答問題,并進(jìn)行語言內(nèi)化。【設(shè)計(jì)意圖】到1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)后,喬丹的籃球事業(yè)達(dá)到了頂峰時(shí)期,但此時(shí)喬丹的退役讓大家吃驚;所以此處先引領(lǐng)學(xué)生讀本段第一行找出retire這個(gè)信息;之后喬丹重返球場(chǎng),讓人意外,繼續(xù)取得優(yōu)異成績(jī),讓人震撼!40歲才退出籃壇,讓球迷們?cè)跄懿粴J佩他的運(yùn)動(dòng)能力、動(dòng)力及自信?問題五有點(diǎn)難,學(xué)生要概括語言,讓學(xué)生在理解文本的同時(shí),感慨他的高超球技及自信的人格魅力?!驹u(píng)價(jià)說明】這五個(gè)問題還是達(dá)成目標(biāo)二中的前半部分——喬丹信息的輸入。對(duì)于逐個(gè)問題的回答正確,就算及格;填空題的準(zhǔn)確無誤填寫,就是良好;能夠簡(jiǎn)要復(fù)述,優(yōu)秀檔次,著重表揚(yáng)。【教師活動(dòng)6】教師引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段,問題回答。Q:Whatdidhedooffthebasketballcourt?【學(xué)生活動(dòng)6】回答問題,找出喬丹退役之后【設(shè)計(jì)意圖】喬丹在球場(chǎng)上叱咤風(fēng)云,那么他退役之后的生活會(huì)是什么樣子呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段,找出喬丹退役后主要進(jìn)行的兩件事情,讓學(xué)生體會(huì)生活中的喬丹也是如此成功?!窘處熁顒?dòng)7】教師給學(xué)生展示3個(gè)身份的喬丹,即在這三個(gè)領(lǐng)域中他都是成功的---sports,business,film,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的多元成功。此時(shí)文本即將進(jìn)行到最后一段,教師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括喬丹,來詮釋他的籃球生涯。本部分的文本信息處理完之后,對(duì)喬丹的成就稍作總結(jié),引出本部分的副標(biāo)題—籃壇超人。【學(xué)生活動(dòng)7】學(xué)生通過欣賞圖片,再次感悟喬丹輝煌的人生,回扣目標(biāo)二。學(xué)生想出一個(gè)形容詞來描述喬丹,再讀最后一段,體會(huì)awesome?;仡櫸谋镜谝欢沃械谋姸囝^銜,一起感悟文本副標(biāo)題——Headandshouldersabovetherest?!窘處熁顒?dòng)8】通過黑板上時(shí)間數(shù)軸,引領(lǐng)學(xué)生一起簡(jiǎn)述喬丹的一生,歸納出文本篇章結(jié)構(gòu)及人物介紹的模式。Q:Howtointroduceaperson?【學(xué)生活動(dòng)8】和教師一起回顧喬丹的一生,掌握人物介紹模式,為最后的任務(wù)輸出做準(zhǔn)備?!窘處熁顒?dòng)9】教師引導(dǎo)學(xué)生分析篇章結(jié)構(gòu),從而得出人物介紹的常見段落安排及基本要素,為下一篇文章的閱讀及任務(wù)的輸出做好準(zhǔn)備?!驹O(shè)計(jì)意圖】從對(duì)喬丹的篇章結(jié)構(gòu)分析到人物介紹的寫作特點(diǎn),承上是總結(jié),啟下是對(duì)第二部分文本張伯倫的介紹有引領(lǐng)作用。【評(píng)價(jià)說明】90%的學(xué)生能夠從篇章結(jié)構(gòu)入手,了解人物介紹的基本寫作特點(diǎn),突出主體部分的描述,從而落實(shí)達(dá)成目標(biāo)一及目標(biāo)二的喬丹部分?!窘處熁顒?dòng)10】通過過渡句,導(dǎo)入進(jìn)行文本中的第二個(gè)人物Chamberlain的學(xué)習(xí)。Q:MichaelJordanwasthesecondplayertoscoremorethan3,000pointsinaseason.Butwhowasthefirstplayer?【學(xué)生活動(dòng)10】回答問題?!窘處熁顒?dòng)11】教師引導(dǎo)學(xué)生歸納第一段涵蓋哪些方面。【學(xué)生活動(dòng)11】通過教師的指導(dǎo),回答問題,語言內(nèi)化。1)Titleandbackground(birthday,birthplace,family)2)Hewasthe…among…inhisfamily.His…workedinashipyardandhis…wasacleaner.Hewasnotastrongchildwho…and…whenhewasten.【設(shè)計(jì)意圖】有了第一篇文本閱讀的基礎(chǔ),學(xué)生較容易從人物介紹文章的寫作模式中找到答案的線索,在實(shí)踐中去感受這樣的寫作特點(diǎn)。通過教師提供的關(guān)鍵詞,采用復(fù)述方式內(nèi)化語言,讓學(xué)生熟悉張伯倫的背景知識(shí)。【教師活動(dòng)12】教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本中第二段,思考問題。Q.WhyweretheNBAruleschangedthen?【學(xué)生活動(dòng)12】回答問題,內(nèi)化語言,讓學(xué)生體會(huì)到張伯倫的成功?!驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生先理解文本,再進(jìn)行概括?!窘處熁顒?dòng)13】教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本第三、四段,思考問題。manybasketballteamsdidWiltChamberlainplayfor?werethefirstandlastteamsWiltChamberlainplayedfor?【學(xué)生活動(dòng)13】回答問題?!驹O(shè)計(jì)意圖】有了第一篇文本的輸入,通過問題設(shè)置,了解張伯倫的球隊(duì)及優(yōu)異戰(zhàn)績(jī);教師也要留給學(xué)生時(shí)間來識(shí)記?!窘處熁顒?dòng)14】拋出問題HowsuccessfulwasChamberlain?【學(xué)生活動(dòng)14】回答問題?!驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)到此處,用一個(gè)概括性的問題要求學(xué)生概括出張伯倫一生的成就,從而體會(huì)文章的標(biāo)題:WilttheStilt—theTowerofPower(高蹺威爾特—神力之巔)【教師活動(dòng)15】用開放性問題引導(dǎo)學(xué)生思考兩位明顯球員哪位更好?然后說明沒有明確答案,繼而引出作者對(duì)張伯倫的稱號(hào)“一代杰出球星”?!緦W(xué)生活動(dòng)15】回答問題,理解“outstandingplayerofhisgeneration”?!驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)頭銜“outstandingplayerofhisgeneration”的概括作用,任務(wù)中的outstanding也取于此意?!窘處熁顒?dòng)16】再次拋出總結(jié)篇章結(jié)構(gòu)的問題,讓學(xué)生體驗(yàn)此類文本模式的閱讀。What’sthestructureofthetext?【學(xué)生活動(dòng)16】回答問題,體會(huì)篇章結(jié)構(gòu)?!驹O(shè)計(jì)意圖】到現(xiàn)在為止,完整閱讀了兩位球星的介紹,學(xué)生對(duì)文本的介紹模式趨于熟練。【評(píng)價(jià)說明】能夠熟知人物介紹的篇章結(jié)構(gòu)為及格;能夠運(yùn)用篇章結(jié)構(gòu)介紹一位為良好;能夠運(yùn)用篇章結(jié)構(gòu)介紹兩位為優(yōu)秀;環(huán)節(jié)三:語言輸出,直擊目標(biāo)(時(shí)間預(yù)設(shè)7’【教師活動(dòng)17】假如你是國(guó)際部學(xué)生李華,在學(xué)校近期舉辦的體育節(jié)上,你打算參加主題為“Whoisthemostoutstandingbasketballplayerinhistory”的演講賽。擬從MichaelJordanandWiltChamberlain兩人中選出一位,向大家講述你所了解的MichaelJordan(WiltChamberlain)?!緦W(xué)生活動(dòng)17】學(xué)生使用所學(xué)進(jìn)行講述?!驹O(shè)計(jì)意圖】1.國(guó)際部學(xué)生在體育節(jié)上舉行演講活動(dòng),想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的話題材料背景;讓學(xué)生有了用英語真實(shí)交際的需求。2.這個(gè)平臺(tái)能讓不同水平的學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)他們的英語學(xué)習(xí)的積極性。上展示人物介紹的結(jié)構(gòu)提示學(xué)生“有章可循”,導(dǎo)學(xué)案上羅列文本上出現(xiàn)的主要信息,以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),幫助他們體驗(yàn)成就感?!驹u(píng)價(jià)說明】90%學(xué)生能以小組為單位,經(jīng)過準(zhǔn)備之后,以讀的形式進(jìn)行講述,合格;75%的學(xué)生能在僅參考筆記的前提下,運(yùn)用文本所學(xué)表達(dá)3-5個(gè)進(jìn)行講述,達(dá)到良好水平;30%學(xué)生能在不借鑒筆記的情況下,運(yùn)用5個(gè)以上文本所學(xué)表達(dá),進(jìn)行講述,優(yōu)秀。環(huán)節(jié)四:熱愛籃球,從我做起(時(shí)間預(yù)設(shè)3’【教師活動(dòng)18】教師引領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生能從籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中感悟到團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),敢于克服生活和學(xué)習(xí)中的困難,相信自己,追逐夢(mèng)想!最后引用喬丹的名言激勵(lì)學(xué)生。Q:Whathavewelearnedinthisclass?ShareJordan’swords:Icanacceptfailure,butIcan’tacceptnottrying!------MichaelJordan【學(xué)生活動(dòng)18】學(xué)生和教師一起回顧本節(jié)課所學(xué),從文本信息上和對(duì)待生活學(xué)習(xí)的態(tài)度上進(jìn)行列舉、歸納?!驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)用時(shí)不多,從回顧兩位球星的介紹中自然流露出來的,恰是整堂課的一個(gè)升華。該問題對(duì)學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)——既要概括文本所學(xué),還要調(diào)動(dòng)頭腦風(fēng)暴,從籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)及球星身上能學(xué)到什么,外加自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行歸納,上升到情感高度。旨在通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生能夠明白籃球運(yùn)動(dòng)的積極意義,激勵(lì)學(xué)生在人生中不輕言放棄,相信自己,為夢(mèng)想而努力奮斗。最后,引用喬丹的至理名言和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,結(jié)束本節(jié)課?!驹u(píng)價(jià)說明】學(xué)生基本都能夠回答出通過本節(jié)課學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行人物介紹及理解了文章的篇章結(jié)構(gòu)。從情感高度的層面上回答出籃球帶來的強(qiáng)身健體,這是淺層含義(physically);深層次的在心智上(mentally)及籃球的人文精神,對(duì)學(xué)生來說,挑戰(zhàn)要大一些;重在鼓勵(lì)學(xué)生。環(huán)節(jié)五:Homework:(時(shí)間預(yù)設(shè)1’1.Betteryourspeechafterclass.2.SurftheInternetformoreinformationofWiltChamberlainholding
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