高中英語(yǔ)外研版Module1Basketball 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課

選修七M(jìn)odule1Basketball【話題】Teamgames(football,basketball,volleyball,etc.)課標(biāo)話題項(xiàng)目表15（3）說(shuō)明：本模塊共劃分為4課時(shí)一、課時(shí)內(nèi)容名稱第一課時(shí)：Introduction+ReadingandVocabulary第二課時(shí)：Introduction+ReadingandVocabulary（languagepoints）+Readingandwriting第三課時(shí)：Grammar+EverydayEnglish+CulturalCorner第四課時(shí)：Writing+Dictation第一課時(shí)教案一、教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求及解讀1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)言技能目標(biāo)說(shuō):七級(jí)目標(biāo)2能根據(jù)熟悉的話題，稍作準(zhǔn)備后，有條理地作簡(jiǎn)短的發(fā)言（1）讀:七級(jí)目標(biāo)1能從一般性文章中獲取和處理主要信息。（2）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)詞匯:七級(jí)目標(biāo)1理解話語(yǔ)中詞匯表達(dá)的不同功能、意圖和態(tài)度等。（3）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)調(diào)控策略七級(jí)目標(biāo)4學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)知道如何獲得幫助。（4）資源策略七級(jí)目標(biāo)2通過(guò)圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播和電視等資源獲更廣泛的英語(yǔ)信息，擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。（5）態(tài)度情感目標(biāo)七級(jí)目標(biāo)6在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。(6)2.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：課標(biāo)（1）“稍作準(zhǔn)備后”是指對(duì)即將發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行短暫的口頭的操練?！坝袟l理地”是指發(fā)言內(nèi)容語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理，層次鮮明?！鞍l(fā)言”指的是脫稿或運(yùn)用lookandspeak的技巧講話，不可以照課本或演講稿念。課標(biāo)（2）“獲取和處理”意味著閱讀文本后，能通過(guò)閱讀技巧歸納出文本要點(diǎn)信息。課標(biāo)（3）是指識(shí)記文本中相關(guān)詞匯的詞性、意義、用法以及褒貶等，并可以準(zhǔn)確用到表達(dá)中。課標(biāo)（4）是指在學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)小組合作，討論，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的困惑。課標(biāo)（5）“獲得更廣泛的英語(yǔ)信息，擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)”指能從網(wǎng)上或其他媒體上了解更多的關(guān)于MichaelJordanandWiltChamberlain的信息，如他們的家庭背景、趣事及球迷對(duì)他的評(píng)價(jià)等等。課標(biāo)（6）學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)及實(shí)踐的表現(xiàn)，通過(guò)小組討論，相互分享資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助?！案鞣N學(xué)習(xí)資源”包括知識(shí)性資源（如：筆記等）；方法性資源（如：學(xué)習(xí)的策略，解決問(wèn)題的方法等）；智慧性的資源（如：質(zhì)疑等）。（二）教材分析本課內(nèi)容選自外研版選修七第一模塊Basketball。本課比較簡(jiǎn)明扼要地介紹了兩位美國(guó)優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員MichaelJordan和WiltChamberlain（邁克爾.喬丹和威爾特.張伯倫）的風(fēng)采，文本按照時(shí)間這個(gè)主線，通過(guò)專業(yè)詞匯，幫助學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)方面知識(shí)的同時(shí)，也向世人傳頌著他們的驕人成就，從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛籃球運(yùn)動(dòng)。文章語(yǔ)言難度適中，對(duì)他們的介紹會(huì)引起學(xué)生的濃厚興趣。互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)他們的介紹很多，有充分的資源讓學(xué)生搜索，因此也適合在課后展開教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索這一教學(xué)研究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行課本之外的語(yǔ)言知識(shí)擴(kuò)充。(三)學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為高二實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。學(xué)生語(yǔ)言技能及語(yǔ)言學(xué)習(xí)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣較濃，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，所以教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)時(shí)盡量給更多的同學(xué)參與課堂的機(jī)會(huì)，配以清晰的指令，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。同時(shí)，也尊重英語(yǔ)能力比較好的孩子的求知欲，設(shè)置了一些問(wèn)題，讓這部分英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生挑戰(zhàn)一下。二、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)1.通過(guò)教師對(duì)文本第一部分MichaelJordan的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解人物介紹的基本模式（開頭概括、正文敘述及結(jié)尾感受），并能借此模式閱讀文本第二部分WiltChamberlain。目標(biāo)2.通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)答題，學(xué)生能夠回答出MichaelJordan和WiltChamberlain兩位球星的基本信息（成長(zhǎng)背景、成就）并且能夠根據(jù)所學(xué)向他人介紹兩位。三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)針對(duì)目標(biāo)、評(píng)價(jià)及教學(xué)一致性的原則，為檢測(cè)本課時(shí)的3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，評(píng)價(jià)方案如下：評(píng)價(jià)方案一（對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)一）：對(duì)于目標(biāo)一的評(píng)價(jià)，在給予適當(dāng)指導(dǎo)的情況下，能夠歸納出人物介紹的基本模式，同時(shí)能用此方法嘗試閱讀文本中的第二部分。獨(dú)立完成為優(yōu)秀，在老師或是同伴的幫助下完成為良好。評(píng)價(jià)方案二（對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)二）：對(duì)于目標(biāo)二的評(píng)價(jià)，主要以問(wèn)答的形式，穿插數(shù)量不多的填空，要求學(xué)生能夠口頭表達(dá)即可。獨(dú)立完成為優(yōu)秀，在老師或是同伴的幫助下完成為良好。以上評(píng)價(jià)方式多采用師生或生生之間的評(píng)價(jià)模式，學(xué)生缺乏對(duì)自我的評(píng)價(jià)。所以，在課堂的結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。（詳見觀察量表）評(píng)價(jià)角度分別是：文本理解、課時(shí)任務(wù)完成、課堂發(fā)言和小組合作。學(xué)生根據(jù)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，起到反思自省的效果。四、教學(xué)方法根據(jù)班級(jí)情況和教學(xué)目標(biāo)，本課時(shí)采用任務(wù)型教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上結(jié)合各種語(yǔ)言練習(xí)，產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得，完成對(duì)任務(wù)的熱身和準(zhǔn)備，同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：話題導(dǎo)入（時(shí)間預(yù)設(shè)3’）【教師活動(dòng)1】教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，引出Jordan這位球星，展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。【設(shè)計(jì)意圖】正如上面的學(xué)情分析寫到的，從學(xué)生對(duì)籃球的熱愛到喜歡的球星姚明等，到CBA（ChineseBasketballAssociation），到NBA（NationalBasketballAssociation）；從學(xué)生喜歡的現(xiàn)役球星（KobeBryant，LeBronJames，DwightHoward…），到教師喜歡的球星（MichaelJordan），既簡(jiǎn)單普及籃球知識(shí)，又很自然的進(jìn)入主題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】和大家一起談及籃球，分享喜歡的球星。了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。Learningobjectives:Bytheendoftheclass,I’llbeableto1.knowthestructureofthepassage;2.describeabasketballplayerinmyownwords.Task:假如你是國(guó)際部學(xué)生李華，在學(xué)校近期舉辦的體育節(jié)上，你打算參加主題為“Whoisthemostoutstandingbasketballplayerinhistory”的演講賽。擬從MichaelJordanandWiltChamberlain兩人中選出一位，向大家講述你所了解的MichaelJordan（WiltChamberlain）。環(huán)節(jié)二：閱讀文本，了解球星（時(shí)間預(yù)設(shè)30’）【教師活動(dòng)2】問(wèn)題拋入，引導(dǎo)學(xué)生讀第一段內(nèi)容。Whattitlesdidhewinduringhissportscareer?【學(xué)生活動(dòng)2】回答問(wèn)題，并能口頭流利表達(dá)出喬丹四個(gè)頭銜中的兩個(gè)即可?！驹O(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題的設(shè)置對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)一中的球員整體評(píng)價(jià)，即鋪墊人物介紹時(shí)的第一段；引導(dǎo)學(xué)生把喬丹的titles找出來(lái)，然后對(duì)這些titles進(jìn)行分析，如Hewasprobablythebest-knownathleteintheworld.總結(jié)出描寫人物的句型，即Hewasprobably……。Hewasnamed……。為最終的人物描寫留下伏筆。交流中嘗試把球隊(duì)、23號(hào)球衣運(yùn)用句式“—ing…，主句…”讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。【評(píng)價(jià)說(shuō)明】對(duì)于學(xué)生而言，講出一到兩個(gè)頭銜較容易，此段中共提到4個(gè)頭銜，從PPT中標(biāo)識(shí)的紅色字體來(lái)看，學(xué)生對(duì)thetopscorer和themostvaluedplayer(MVP)還是有可能陌生的，如果能說(shuō)出來(lái)，再結(jié)合句式，絕對(duì)是值得表?yè)P(yáng)的?！窘處熁顒?dòng)3】在過(guò)渡語(yǔ)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心——想要了解這位球星的更多信息，推動(dòng)學(xué)生閱讀第二段。Q1：Birthplace:theplacewherehegrowup:Q2：HowmanyyearswasJordanintheuniversity?Q3：Howabouthisachievementinhisfirstseason?【學(xué)生活動(dòng)3】回答問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】人物介紹，基本的背景是必須的，所以學(xué)生要記在心中。問(wèn)題2旨在檢查學(xué)生對(duì)文本這個(gè)復(fù)合句是否理解，還讓學(xué)生來(lái)預(yù)測(cè)他的素質(zhì)能力。在接下來(lái)的第一個(gè)賽季中，即問(wèn)題3很好的揭示了謎底。從這里就開始了對(duì)Jordan的籃球生涯有了了解，落實(shí)目標(biāo)二中的前半部分?！驹u(píng)價(jià)說(shuō)明】問(wèn)題一與任務(wù)中的人物介紹緊密相關(guān)，答案不是難事，但要朗讀準(zhǔn)確；問(wèn)題二要求學(xué)生先理解原句，再回答；問(wèn)題3就開始了喬丹的成就介紹，要求學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行復(fù)述，為任務(wù)輸出做鋪墊。【教師活動(dòng)4】教師引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，通過(guò)表格形式，按照時(shí)間的順序，羅列喬丹成就。TimeAchievements19871987-19931991-19931992【學(xué)生活動(dòng)4】簡(jiǎn)要填寫表格，并進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化?！驹O(shè)計(jì)意圖】在第一個(gè)賽季喬丹的成績(jī)?nèi)绱蓑溔?，那么以后的賽季如何呢？本段文本彰顯了Jordan第一賽季之后更為突出的事業(yè)成就。通過(guò)關(guān)鍵詞，要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)介。內(nèi)容頗多，所以對(duì)學(xué)生的要求也是以鼓勵(lì)為主，教師對(duì)其回答要適時(shí)提示，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于個(gè)別詞匯，如Consecutive，championship,OlympicandBarcelona，教師在學(xué)生回答之后或讀不準(zhǔn)的情況下要領(lǐng)讀?！窘處熁顒?dòng)5】教師引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，并依次回答相關(guān)問(wèn)題，突出問(wèn)題引領(lǐng)。Q1：AfterJordanrejoinedtheChicagoBulls,whatistheachievement?Q2:DidJordanplayfortheChicagoBullsallthetimeinhissportcareer?Q3：WhendidJordanfinallyretirefromsport?Q4:WhydidthefansadmireJordansomuch?Q5:CanyoulistthefantasticstoriestotellaboutJordan?【學(xué)生活動(dòng)5】回答問(wèn)題,并進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化。【設(shè)計(jì)意圖】到1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)后，喬丹的籃球事業(yè)達(dá)到了頂峰時(shí)期，但此時(shí)喬丹的退役讓大家吃驚；所以此處先引領(lǐng)學(xué)生讀本段第一行找出retire這個(gè)信息；之后喬丹重返球場(chǎng)，讓人意外，繼續(xù)取得優(yōu)異成績(jī)，讓人震撼！40歲才退出籃壇，讓球迷們?cè)跄懿粴J佩他的運(yùn)動(dòng)能力、動(dòng)力及自信？問(wèn)題五有點(diǎn)難，學(xué)生要概括語(yǔ)言，讓學(xué)生在理解文本的同時(shí)，感慨他的高超球技及自信的人格魅力。【評(píng)價(jià)說(shuō)明】這五個(gè)問(wèn)題還是達(dá)成目標(biāo)二中的前半部分——喬丹信息的輸入。對(duì)于逐個(gè)問(wèn)題的回答正確，就算及格；填空題的準(zhǔn)確無(wú)誤填寫，就是良好；能夠簡(jiǎn)要復(fù)述，優(yōu)秀檔次，著重表?yè)P(yáng)?！窘處熁顒?dòng)6】教師引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段，問(wèn)題回答。Q：Whatdidhedooffthebasketballcourt?【學(xué)生活動(dòng)6】回答問(wèn)題，找出喬丹退役之后【設(shè)計(jì)意圖】喬丹在球場(chǎng)上叱咤風(fēng)云，那么他退役之后的生活會(huì)是什么樣子呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段，找出喬丹退役后主要進(jìn)行的兩件事情，讓學(xué)生體會(huì)生活中的喬丹也是如此成功。【教師活動(dòng)7】教師給學(xué)生展示3個(gè)身份的喬丹，即在這三個(gè)領(lǐng)域中他都是成功的---sports,business,film，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的多元成功。此時(shí)文本即將進(jìn)行到最后一段，教師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括喬丹，來(lái)詮釋他的籃球生涯。本部分的文本信息處理完之后，對(duì)喬丹的成就稍作總結(jié)，引出本部分的副標(biāo)題—籃壇超人。【學(xué)生活動(dòng)7】學(xué)生通過(guò)欣賞圖片，再次感悟喬丹輝煌的人生，回扣目標(biāo)二。學(xué)生想出一個(gè)形容詞來(lái)描述喬丹，再讀最后一段，體會(huì)awesome?；仡櫸谋镜谝欢沃械谋姸囝^銜，一起感悟文本副標(biāo)題——Headandshouldersabovetherest?！窘處熁顒?dòng)8】通過(guò)黑板上時(shí)間數(shù)軸，引領(lǐng)學(xué)生一起簡(jiǎn)述喬丹的一生，歸納出文本篇章結(jié)構(gòu)及人物介紹的模式。Q：Howtointroduceaperson?【學(xué)生活動(dòng)8】和教師一起回顧喬丹的一生，掌握人物介紹模式，為最后的任務(wù)輸出做準(zhǔn)備?！窘處熁顒?dòng)9】教師引導(dǎo)學(xué)生分析篇章結(jié)構(gòu)，從而得出人物介紹的常見段落安排及基本要素，為下一篇文章的閱讀及任務(wù)的輸出做好準(zhǔn)備?！驹O(shè)計(jì)意圖】從對(duì)喬丹的篇章結(jié)構(gòu)分析到人物介紹的寫作特點(diǎn)，承上是總結(jié)，啟下是對(duì)第二部分文本張伯倫的介紹有引領(lǐng)作用?！驹u(píng)價(jià)說(shuō)明】90%的學(xué)生能夠從篇章結(jié)構(gòu)入手，了解人物介紹的基本寫作特點(diǎn)，突出主體部分的描述，從而落實(shí)達(dá)成目標(biāo)一及目標(biāo)二的喬丹部分。【教師活動(dòng)10】通過(guò)過(guò)渡句，導(dǎo)入進(jìn)行文本中的第二個(gè)人物Chamberlain的學(xué)習(xí)。Q：MichaelJordanwasthesecondplayertoscoremorethan3,000pointsinaseason.Butwhowasthefirstplayer?【學(xué)生活動(dòng)10】回答問(wèn)題?！窘處熁顒?dòng)11】教師引導(dǎo)學(xué)生歸納第一段涵蓋哪些方面?！緦W(xué)生活動(dòng)11】通過(guò)教師的指導(dǎo)，回答問(wèn)題，語(yǔ)言內(nèi)化。1)Titleandbackground(birthday,birthplace,family)2)Hewasthe…among…inhisfamily.His…workedinashipyardandhis…wasacleaner.Hewasnotastrongchildwho…and…whenhewasten.【設(shè)計(jì)意圖】有了第一篇文本閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生較容易從人物介紹文章的寫作模式中找到答案的線索，在實(shí)踐中去感受這樣的寫作特點(diǎn)。通過(guò)教師提供的關(guān)鍵詞，采用復(fù)述方式內(nèi)化語(yǔ)言，讓學(xué)生熟悉張伯倫的背景知識(shí)?！窘處熁顒?dòng)12】教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本中第二段,思考問(wèn)題。Q.WhyweretheNBAruleschangedthen?【學(xué)生活動(dòng)12】回答問(wèn)題，內(nèi)化語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)到張伯倫的成功。【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生先理解文本，再進(jìn)行概括?！窘處熁顒?dòng)13】教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本第三、四段,思考問(wèn)題。manybasketballteamsdidWiltChamberlainplayfor?werethefirstandlastteamsWiltChamberlainplayedfor?【學(xué)生活動(dòng)13】回答問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】有了第一篇文本的輸入，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，了解張伯倫的球隊(duì)及優(yōu)異戰(zhàn)績(jī)；教師也要留給學(xué)生時(shí)間來(lái)識(shí)記。【教師活動(dòng)14】拋出問(wèn)題HowsuccessfulwasChamberlain?【學(xué)生活動(dòng)14】回答問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)到此處，用一個(gè)概括性的問(wèn)題要求學(xué)生概括出張伯倫一生的成就，從而體會(huì)文章的標(biāo)題：WilttheStilt—theTowerofPower（高蹺威爾特—神力之巔）【教師活動(dòng)15】用開放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考兩位明顯球員哪位更好？然后說(shuō)明沒(méi)有明確答案，繼而引出作者對(duì)張伯倫的稱號(hào)“一代杰出球星”。【學(xué)生活動(dòng)15】回答問(wèn)題，理解“outstandingplayerofhisgeneration”?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)頭銜“outstandingplayerofhisgeneration”的概括作用，任務(wù)中的outstanding也取于此意。【教師活動(dòng)16】再次拋出總結(jié)篇章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)此類文本模式的閱讀。What’sthestructureofthetext?【學(xué)生活動(dòng)16】回答問(wèn)題，體會(huì)篇章結(jié)構(gòu)?！驹O(shè)計(jì)意圖】到現(xiàn)在為止，完整閱讀了兩位球星的介紹，學(xué)生對(duì)文本的介紹模式趨于熟練?！驹u(píng)價(jià)說(shuō)明】能夠熟知人物介紹的篇章結(jié)構(gòu)為及格；能夠運(yùn)用篇章結(jié)構(gòu)介紹一位為良好；能夠運(yùn)用篇章結(jié)構(gòu)介紹兩位為優(yōu)秀；環(huán)節(jié)三：語(yǔ)言輸出，直擊目標(biāo)（時(shí)間預(yù)設(shè)7’【教師活動(dòng)17】假如你是國(guó)際部學(xué)生李華，在學(xué)校近期舉辦的體育節(jié)上，你打算參加主題為“Whoisthemostoutstandingbasketballplayerinhistory”的演講賽。擬從MichaelJordanandWiltChamberlain兩人中選出一位，向大家講述你所了解的MichaelJordan（WiltChamberlain）。【學(xué)生活動(dòng)17】學(xué)生使用所學(xué)進(jìn)行講述?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.國(guó)際部學(xué)生在體育節(jié)上舉行演講活動(dòng)，想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的話題材料背景；讓學(xué)生有了用英語(yǔ)真實(shí)交際的需求。2.這個(gè)平臺(tái)能讓不同水平的學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。上展示人物介紹的結(jié)構(gòu)提示學(xué)生“有章可循”，導(dǎo)學(xué)案上羅列文本上出現(xiàn)的主要信息，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，幫助他們體驗(yàn)成就感?！驹u(píng)價(jià)說(shuō)明】90%學(xué)生能以小組為單位，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備之后，以讀的形式進(jìn)行講述，合格；75%的學(xué)生能在僅參考筆記的前提下，運(yùn)用文本所學(xué)表達(dá)3-5個(gè)進(jìn)行講述，達(dá)到良好水平；30%學(xué)生能在不借鑒筆記的情況下，運(yùn)用5個(gè)以上文本所學(xué)表達(dá)，進(jìn)行講述，優(yōu)秀。環(huán)節(jié)四：熱愛籃球，從我做起（時(shí)間預(yù)設(shè)3’【教師活動(dòng)18】教師引領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生能從籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中感悟到團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，敢于克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，相信自己，追逐夢(mèng)想！最后引用喬丹的名言激勵(lì)學(xué)生。Q：Whathavewelearnedinthisclass?ShareJordan’swords:Icanacceptfailure,butIcan’tacceptnottrying!------MichaelJordan【學(xué)生活動(dòng)18】學(xué)生和教師一起回顧本節(jié)課所學(xué)，從文本信息上和對(duì)待生活學(xué)習(xí)的態(tài)度上進(jìn)行列舉、歸納。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)用時(shí)不多，從回顧兩位球星的介紹中自然流露出來(lái)的，恰是整堂課的一個(gè)升華。該問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)——既要概括文本所學(xué)，還要調(diào)動(dòng)頭腦風(fēng)暴，從籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)及球星身上能學(xué)到什么，外加自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行歸納，上升到情感高度。旨在通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠明白籃球運(yùn)動(dòng)的積極意義，激勵(lì)學(xué)生在人生中不輕言放棄，相信自己，為夢(mèng)想而努力奮斗。最后，引用喬丹的至理名言和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，結(jié)束本節(jié)課?！驹u(píng)價(jià)說(shuō)明】學(xué)生基本都能夠回答出通過(guò)本節(jié)課學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行人物介紹及理解了文章的篇章結(jié)構(gòu)。從情感高度的層面上回答出籃球帶來(lái)的強(qiáng)身健體，這是淺層含義（physically）；深層次的在心智上（mentally）及籃球的人文精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)要大一些；重在鼓勵(lì)學(xué)生。環(huán)節(jié)五：Homework：（時(shí)間預(yù)設(shè)1’1.Betteryourspeechafterclass.2.SurftheInternetformoreinformationofWiltChamberlainholding