高中語文人教版《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第二單元摯情的呼喚綜合內(nèi)容 公開課獎

《也許——葬歌》教學設(shè)計教學目標：知識與能力:了解作者的寫作背景，準確理解這首詩所表達的情感。初步了解詩歌的基本特點。過程與方法:通過反復(fù)朗讀來提高學生欣賞和分析詩歌的能力，初步認識詩歌的意象。情感態(tài)度與價值觀:通過學習讓學生理解深沉的父愛，理解親情從而珍惜親情，學會把愛傳遞。教學重點：體會詩歌蘊含的感情，在理解詩歌的基礎(chǔ)上進行有效的朗讀。教學難點：體會本詩運用獨立的詩歌形象表達感情的特點。教學方法：朗讀感知法、合作交流發(fā)現(xiàn)法。課時設(shè)計：1課時教學過程：一、導入新課：1.預(yù)習階段布置學生朗誦這首詩，掃清字詞障礙，注意讀出葬歌的沉痛之情。2.了解背景知識學習《也許》前，要求學生了解聞一多的生平，了解他的詩歌創(chuàng)作主張，了解本詩創(chuàng)作背景，可由學生先介紹，教師再明確。聞一多原名聞家驊，現(xiàn)代詩人、學者，新月詩派代表詩人。有詩集《紅燭》、《死水》。新月詩派，20世紀20年代，以聞一多、徐志摩、梁實秋等為代表的中國現(xiàn)代新詩流派。這首詩悼念他早夭的四歲女兒聞立瑛的，最早發(fā)表在1925年7月2日的《京報副刊》原詩作共六節(jié)，在收入《死水》被刪成四節(jié)。據(jù)說立瑛聰敏，當時已識不少字，只是身體虛弱單薄。聞一多對她憐愛之至。1926年夏，聞一多在北京不堪時任校長擠兌欺凌，憤然辭職南歸，攜病中女兒上路，一路折騰，返回老家浠水時，孩子病情加重。但為生存，一多又不得不離家求職，在吳淞國立政治大學任訓導長。此間，病中的立瑛經(jīng)常呼喚“爸爸，爸爸”。聞一多得訊后卻抽不出時間，只得寄一張照片回家。立瑛看著照片邊叫邊哭。并于同年冬天不幸夭折，至死也沒有再見到她的爸爸。等聞一多趕回老家時，見到的只是萋萋墓草。聽了老師的介紹，你們的心情是怎樣的？二、質(zhì)疑題目、自由朗讀：同學們看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問呢？預(yù)設(shè)：什么是葬歌？葬歌是為誰創(chuàng)做的？為什么用也許來做題目？就讓我們帶著這些疑問自由朗讀這首詩。三、朗讀詩歌，整體感知：（一）師示范朗讀（二）討論朗讀技巧1、把握詩歌的思想內(nèi)容，確定好感情基調(diào)。2、根據(jù)情感的變化調(diào)整好語速、語調(diào)的變化。3、根據(jù)詩歌的意境，注意輕讀、重讀以及音長和音短。（三）學生片段朗讀四、合作探究，深入理解：四個小組中，每小組側(cè)重一節(jié)詩進行分析。然后以小組為單位合作交流來完成兩個任務(wù)：任務(wù)一：找出該小組側(cè)重分析的這節(jié)詩中的意象。任務(wù)二：在這節(jié)詩中，有哪些詞句打動了你，你從體會到了什么？交流后分別展示。1.詩人以《也許》為題目，有什么含義？詩中多次重復(fù)“也許”一詞，表達了作者什么樣的思想感情？參考：“也許”含有假設(shè)、不肯定的意思，由于作者深愛女兒，不愿意承認她真的死了，因此詩人以“也許”為題，想象中女兒死亡的事實，于是多次重復(fù)“也許”一詞安慰自己，以寄托哀傷之情。2.作者在詩中運用了哪些意象，這些意象的選擇可以表達作者對亡女怎樣的情懷？參考：詩人蘊藏的激情如地下的巖漿，奔突翻涌，時刻準備噴發(fā)。然而，詩人卻極力控制這種激情，使它深深包蘊在每一個詞句中和每一組意象中，成為詩作內(nèi)在的情感動力。作者并不愿接受女兒已死的事實，只當它是睡著了?！澳敲匆国L不要咳嗽，/蛙不要號，蝙蝠不要飛”，好讓女兒睡在一個安靜的環(huán)境里，這些詩句讀起來，讓人心碎。在第二節(jié)中，詩人進一步以深摯的愛心，為不幸的少女呼喚著彼岸的寧靜?！安辉S陽光撥你的眼簾，不許清風刷上你的眉”，還撐一傘松蔭庇護她，表明了詩人殷切的關(guān)注之情，處處流露出對女兒的體貼入微、呵護備至。“我把黃土輕輕蓋著你，我叫紙錢兒緩緩的飛”依依不舍之意，哀婉之情盡在其中。3.作者在詩中有沒有流露悲傷的感情？為什么？參考：詩中并沒有直接流露出悲傷的感情。因為作者已把內(nèi)心的悲痛化為對女兒的憐惜慈愛，所以詩中只流露詩人對女兒的關(guān)懷愛護，并沒有讓人直接感到內(nèi)心中的悲傷哀痛之情。詩人以“也許”一詞貫穿全詩（全詩中共出現(xiàn)5次），使作者就此展開豐富的想象，把女兒的死亡假設(shè)為安睡，這樣更能突顯作者對女兒的摯愛，視她雖死猶生，所以詩人不愿說女兒已死，而是說女兒只是安睡。雖然全詩沒有悲傷的字眼，但那卻是作者努力抑制住悲痛的心情，把悲痛升華為對女兒呵護備至的感情，用間接抒情的方法把對女兒雖死猶生，呵護備至的感情表現(xiàn)出來。用平靜的筆觸寫成此詩。分析后帶著體會朗讀所側(cè)重分析的這節(jié)詩。組內(nèi)決定展示形式。4.感受藝術(shù)魅力討論：聞一多提出了音樂美、繪畫美、建筑美德是個“三美”的新格律詩理論主張，“三美”在《也許》一詩中是怎樣體現(xiàn)出來的？參考：“音樂美”是指音節(jié)和韻律的和諧，追求節(jié)奏感?！兑苍S》全詩一節(jié)16行，每行9個字，即9個音節(jié)，但大多數(shù)以單音詞結(jié)尾，在變化中保持著整齊，參差錯落，抑揚頓挫；而且講求押韻，讀來朗朗上口，節(jié)奏感、韻律感都很強?！袄L畫美”指詩的辭藻，講究視覺形象。讀此詩時，我們眼前似乎出現(xiàn)了這樣的場景：深夜的郊外，沒有陽光，沒有蛙鳴，沒有夜鳥的啼叫，連一絲風也沒有。皓月當空，詩人懷抱夭折的女兒，靜靜地坐著。一切都是那么的靜，靜得可以聽見根須在吸水，靜得可以聽見蚯蚓在翻泥。女兒是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡著了。那么，就躺在爸爸的懷里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡……此時無聲勝有聲，沒有眼淚，沒有號啕，而父親的悲傷我們不會沒有感覺到！“建筑美”主要是就詩歌的整體外形而言的。全詩雖只有一節(jié)16行，但是每行字數(shù)一致，都是9個。一個不多，一個不少，整齊劃一。，與音樂美、繪畫美和諧統(tǒng)一，形神兼?zhèn)?，各臻其美，非精心雕琢不呢不過為之，堪稱“三美”的典范。六、比較閱讀，發(fā)現(xiàn)詩歌之美：父親愛女兒，有一句話是這樣說的：“女兒是父親前世的情人”，父女的情誼是無法用言語形容的，，聞一多失去了最珍愛的女兒，然而這樣的不幸也發(fā)生在另一個作家的身上，他就是周國平。(幻燈片介紹他的札記)老師選了一段文字給大家讀一下，我們來感受一下，同樣的愛，不分高下，但不同的表達方式會帶給我們怎么不同的感受？通過交流來發(fā)現(xiàn)詩歌的特點。溫馨提示：可以從詩歌篇幅結(jié)構(gòu)和語言等方面入手分析。詩歌的篇幅短小，結(jié)構(gòu)整齊而且是分行排列，每行的字數(shù)一樣。詩歌語言凝練，包含了豐富的意象。讀來朗朗上口，節(jié)奏感強，韻律感強。七、拓展閱讀認識父親父親是什么？父親是你爺爺?shù)膬鹤?，是你兒子的爺爺；父親是和母親通力合作賦予我們生命的男人。我們對父親是那樣地熟悉，又是那樣地陌生，陌生得許多做兒女的全然不理解父親那顆熾熱的心。我常聽人說，父親對兒女的感情是百分之百，而兒女對父母卻總要打些折扣。我不知這話準確到何種程度，但我卻親眼目睹，多少可憐的父親為兒女吃盡了天下苦，受盡了世間罪，有的為兒女，寧愿獻出屬于自己僅僅一次的生命。一位給我寫過信的小讀者在南京住院，動手術(shù)那天我也去了。當他被推進手術(shù)室以后，他的父親像傻子似的呆立在走廊上，整整5個小時，屏息凝神，一動也不動。傍晚，手術(shù)車推出來了，當兒子猝然出現(xiàn)在他的面前時，這位48歲的父親竟然往后一倒，當場暈死過去。醫(yī)生們嚇壞了，一邊忙著照應(yīng)剛動過手術(shù)的少年，一邊搶救那位父親，整個病房亂成了一鍋粥。少年的父親是軍人出身，他見多無數(shù)驚心動魄的場面，從來都是眼不眨心不跳，而此刻，面對著親生骨肉，再也不能控制自己。事后我問他，他說也不知是為什么，反正他不能看到兒子受罪。像這樣的父親何止一個。我曾在另一家醫(yī)院見過一位姓陶的年輕工人，他在一次施工中不小心從高樓上摔了下來，被送到醫(yī)院搶救。他十多天一直處于昏迷狀態(tài)，醒來后，發(fā)現(xiàn)面前站著一位白發(fā)老人，便問：“你是誰？”那人回答：“我是你父親?！备赣H？小陶苦苦思索，怎么也記不起來。在他的印象里，父親不老，而且是一頭黑發(fā)。他哪曉得，就在他徘徊在死神門檻前時，竟把他那五十不到的父親急成了一個白頭老翁。兒時常聽外婆說伍子胥過昭關(guān)一夜急白了頭的故事，以為是外婆的創(chuàng)作，可望著小陶父親那滿頭白霜，我確信外婆沒有騙我。在離我住處不遠的一間小屋里，躺著一個叫戴小川的殘疾青年。他的父親是個老報人，從年輕時就背著兒子四處求醫(yī)。一次他背著兒子在泥濘的小路上走了十幾里。兒子感覺得到父親胸膛里那顆心在劇烈地跳動，汗水順著頸脖的皺褶直往下淌。他恨自己，怎么這樣沒用，給父親帶來這么大的麻煩，忽然冒出一句：“爸，電風扇來了！”說著噘起嘴巴對著父親那汗漉漉的脖子猛吹起來。父親再也忍不住，淚水和汗水滴滴答答地灑在地上，融進了早春的泥濘。以后每談起此事，父親的眼睛里總閃出兩點亮晶晶的東西，他說他對不起兒子，至今沒治好他的病。我一直忘不了那年在唐山采訪時聽說的一件真實的事。地震襲來時，墻倒屋塌，一塊沉重的水泥板從天而降，屋里一對年輕的夫婦躍然而起，頭頂頭，肩搭肩，死死地堅持著，不為別的，因為在他們身下有一個嗷嗷待哺的嬰兒。當搶救人員趕來把嬰兒抱走后，他們便再也無力支撐，水泥板轟然壓下。是誰給這對父母注入如此大的力量？是他的兒女。兒女是父母生命的延續(xù)，為了這個延續(xù)，為了讓兒女更好地活著，他們情愿獻出自己的生命。世界上還有什么比這更加崇高和偉大？也許有的兒女片面地理解“生命既然開始，便已經(jīng)走向死亡”，他們毫不珍惜寶貴的生命，有意或無意識地將生命交給死神，輕而易舉地就那么一甩手走了，但把父親推進了無邊的苦海。我的一位同事是頗有影響的鋼琴家，他的妻子早已離去。他和兒子相依為命地生活在一起，將一身藝術(shù)細胞傳給了兒子，把他拉扯成人，送進了劇院。兒子也挺爭氣，很快適應(yīng)了緊張的劇院生活。不料在一次裝臺的義務(wù)勞動中從頂棚跌下，當場停止了呼吸。劇院院長把兒子的父親接了去，問他有什么要求，那位幾次從昏迷中醒來的父親把頭搖搖，說想到兒子出事的地點看看。那是一個寂靜的冬夜，院長叫人把劇院的大門打開，領(lǐng)著他走到臺前。父親實在憋不住，一下子撲倒在兒子摔下來的地方，再也無力站起。整個劇場空空蕩蕩，一只只椅背像大海的波濤，在這苦難的父親的胸中掀起了滔天的巨瀾。至今，在那個家中，兒子住過的房間還完整地保留著。每天上班，父親總得在門口輕輕說聲：“兒子，再見！”回來時又說一聲：“父親回來了，兒子！”吃飯時，兒子坐過的桌邊依然放著一雙筷子，它正無聲地向父親訴說著他在另一個世界的一切。我一直不敢從離我住處不遠的那條街上走，不為別的，只怕看到一位佇立在街頭的老人。他幾乎每天都在人們下班的時間站在那里，面對著澎湃的自行車和人流，眺望著，等待著，尋覓著他那早已離開人間的兒子。他的兒子是我的朋友，在一家大公司工作。一個雷雨交加的夜晚，他在回家的路上碰上了一根斷在地上的電纜，觸電身亡。誰也不忍心把這個消息告訴他的父親，最后還是我去了。我以為老人會失聲痛哭，其實沒有，他沒有一滴眼淚。我想也許是年紀大了，見得多了，淚水早已干涸。許久，那位父親才喃喃自語：“不會的吧——”他不相信他那健壯如牛的兒子會突然離去，以為我在跟他開玩笑。我不知老夫妻倆是怎樣熬過那些揪心的日日夜夜的，只看見那位老父親每日黃昏站在街頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著過往車輛。有好幾次，竟突然大叫：“下來，兒子！你給我下來！”所有人都為之一震。大年三十，街上行人稀少。老人仍在寒風中苦苦地等待。我真想上前安慰他幾句，可走了幾步站住了。我能說什么呢？人世間還有什么語言能解除老人心中的痛苦？我默默地站著，遠遠地望著他那凄苦的身影，一直到夜幕降臨，一直到除夕鞭炮四起的時分。九泉之下的朋友，不知你可知道，你的父親還在等你回去吃年飯呢！父親是偉大的，是堅強的。嚴酷的現(xiàn)實常常扭曲了父親的情感，沉重的負擔常常壓得父親喘不過氣來，天災(zāi)人禍，狂風暴雨都被父親征服了，是他用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出了一條成功之路，也給自己帶來無盡的歡樂。但也有一些不諳世事的兒女們被花花世界所迷惑，有的甚至被投進了牢房，讓青春定格在冰涼的小屋里。對此，他自己倒不感到什么，總是以為以后的路還長?？伤麄儧]想到，這給父親帶來了多么大的不幸與悲哀。我在采訪中了解到一個中學生因犯盜竊罪而被捕，他的父親與我是老相識，但礙于面子，一直瞞著我。他想兒子想得幾乎發(fā)瘋，實在迫不得已才來求我，想托我找找人，讓他去獄中看看兒子。我去了，看守所所長答應(yīng)他們父子在二號房會面。那是一間長方形的小屋，兩頭都有鐵網(wǎng)，即使見面，也只能相隔十米，望兒興嘆。兒子見到父親，大聲呼喚，訴說自己的不幸，一聲聲像利刃剜著我的心。但父親卻神色木然，不住地點頭，搖頭。兒子哪里想到，當父親第一次得知兒子被捕的消息時，仿佛感到有一千面鑼在耳邊轟響，兩只耳朵頓時發(fā)麻，接著便什么也聽不見——他聾了！聾子怎么能聽見兒子的說話聲呢？他只是不停地重復(fù)著：“好好的，兒子！你好好的，呵——”淚水爬滿了他那蒼老的面頰，流進那不停嚅動的嘴唇。我告訴那少年，你父親聾了，是為你才聾的。少年一下子蹲倒在地，一只手死死地抓住鐵絲網(wǎng)，胳膊被劃出了一道血口子，鮮血把袖子染得通紅，看得出，他的心在流血。那少年被遣送到長江邊的一個農(nóng)場服刑。他的父親每個月