高中語文人教版《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元散而不亂氣脈中貫六國論【區(qū)一等獎】

《六國論》導學案導學目標知識與技能1、積累文中的重要詞語，理解文中的重要語句2、聯系作者生平和文章的寫作時代背景，把握文章的中心論點和寫作意圖。過程與方法1、學習運用分論點，并舉例論證的方法，掌握本文借古諷今的寫作特點。2、掌握文中重要的實虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義3、能背誦全文，并準確地翻譯重點語句和語段情感態(tài)度與價值觀了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情導學策略教學重難點理解文章的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協政策。教學方法誦讀法、問題探究法學法指導“自主·合作·探究”式的學習。教具準備多媒體課件PPT課時安排2課時第一課時導學流程教師活動學生活動個性補充導入師生互動研讀文本師生互動研讀文本一、情境導入宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進士。在京師等考期間，有幾個自負的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。六個舉人備了六個下酒菜，延請素軾喝酒，蘇軾欣然前往。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內容是每人說一個歷史人物的典故，聯系那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀大的到年紀小的。其余五舉人連聲附和：“好、好、好！”“姜尚渭水釣魚”，年最長者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關羽荊州賣豆腐”，第五個從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六個舉人正準備高興地吃采喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺，請！”請大家想一想：蘇軾行了個什么酒令？（嬴政并吞六國）（“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高”四川眉山三蘇祠對聯：“一門父子三詞客千古文章八大家”）二、作者介紹：蘇洵，字明允，自號老泉，眉州眉山（現在的四川眉山縣）人，北宋著名散文家。主張“言必中當世之過”，為文見解精辟，論點鮮明，論據有力，語言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學聞名，故稱他為“老蘇”，將他三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集箋注》。三、解題：1、六國，指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經過商鞅變法的徹底改革，逐漸強大起來，積極向東方發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾“合縱”對抗秦國，但各有自己的打算，所以這種聯合并不鞏固，被秦國“遠交近攻”瓦解，相繼滅亡。2、戰(zhàn)國七雄地圖（見課本）3、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。（2）史論：通過評論歷史，總結歷史教訓，為當時統治者提供治國借鑒。《六國論》屬于政論還是史論？——史論。四、寫作背景：宋朝是我國歷史上比較軟弱的一個王朝。宋太宗以后，國勢就漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經有敵國契丹，宋仁宗時，西邊又出現了敵國西夏。宋朝受著這兩個國家的威脅和侵犯，卻不敢對他們進行堅決的抵抗，只想用屈服妥協的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年（公元一○○四年），與契丹（后來稱遼）締結澶淵之盟，宋朝答應每年給契丹白銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽（現在山西省太原市）和瓦橋（在河北省雄縣易水上）以南十縣的土地，結果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬兩，絹十萬匹。慶歷三年，西夏向宋朝上書請和，宋朝每年贈給西夏白銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協，結果增加了敵人的財富，削弱了自己的力量，帶來無窮的后患，而實際上并不能換得和平。五、朗讀課文，正音正字。六、文本研讀1、整體把握：速讀課文，感知文體和文章內容，并梳理結構脈絡明確：史論——敘述評論歷史事實、總結歷史教訓、諷喻時政第一部分（第一節(jié)），提出論點，并作理性分析，從“不賂者”和“賂者”兩方面論證論點。第二部分（第二、三節(jié)），以歷史事實論證中心論點，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進行論述。第三部分（第四、五節(jié)）總結歷史教訓，點明寫作目的。2、研讀第一部分(1)、文段分析：①全文的中心論點是什么？明確：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”（2）、本部分從幾個方面論述這一中心論點的？明確：A賂秦力虧，破滅之道也。B不賂者以賂者喪。③第一自然段在全文中的作用是什么？明確：提出中心論點，總領全文，引發(fā)以下議論。3、研讀第二部分（1）、文段分析：①這兩段文字是怎樣圍繞中心論點展開論述的？明確：以歷史事實論證中心論點，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進行論述。②、用一句話概括第2自然段的中心意思？明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！雹?、本段怎樣論述賂秦的危害？主要運用了什么論證方法？明確：本節(jié)先總述秦國在攻取之外，接受韓、魏、楚獻地的情況：“小則獲邑，大則得城”，后用比較的方法，指出秦受賂所得比戰(zhàn)勝所得要大百倍，而三國賂秦所失比戰(zhàn)敗所失也要大百倍，可見賂秦帶來的損失之大。再具體形象地描述賂秦者是怎樣陷入“力虧”的境地“今日割五城，明日割十城”，寫“奉之彌繁”“得一夕安寢”以后，秦兵又至的逼人情勢，這樣就自然地引出結論，揭示以地事秦的危害和必然后果。對比論證的方法。④、本段的中心內容，印證了第一自然段中的哪一句話？明確：賂秦而力虧，破滅之道也。⑤、第四段中哪一句話能夠概括齊國滅亡的原因？明確：“與嬴而不助五國也。”⑥、試比較燕趙兩國的相同點與不同點。明確：共同點——形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。不同點——對抗秦國的方式不同燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。趙因李牧被讒言所害自毀長城。⑦、請找出第一段中與本段意思吻合的一句話。明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完?！雹?、最后一句話在全文中有什么作用？明確：用“向