幼兒園：任曉紅說(shuō)課稿彩虹的盡頭

大班語(yǔ)言活動(dòng)：繪本故事：《彩虹的盡頭》說(shuō)課稿山東路幼兒園任曉紅尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是：大班語(yǔ)言活動(dòng)：繪本故事一一《彩虹的盡頭》一、分析教材《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！薄恫屎绲谋M頭》是一本經(jīng)典的兒童繪本，寓意深刻，意境優(yōu)美，蘊(yùn)含著豐富的情感價(jià)值：以推和狐貍尋寶為主線，逐漸展開(kāi)故事情節(jié)。通過(guò)在尋寶途中與遇到的三個(gè)動(dòng)物之間的對(duì)話，貍和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來(lái)的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來(lái)幸?？鞓?lè)。尋寶前后形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，這是一個(gè)由物質(zhì)到精神上的升華。生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大班朦朧的概念，他們認(rèn)為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質(zhì)方面的，對(duì)于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強(qiáng)了，又善于思考，正好借助《彩虹的盡頭》這個(gè)繪本，結(jié)合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的教育原則，引導(dǎo)幼兒在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)“寶貝”的涵義有更深的理解，同時(shí)，繪本所傳達(dá)的價(jià)值觀也將對(duì)大班幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。依據(jù)綱要精神，結(jié)合大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平和理解能力，我將確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：1、根據(jù)畫(huà)面大膽地想象推測(cè)故事的情節(jié)，理解貓和狐貍尋寶的故事內(nèi)容。.能用較連貫的語(yǔ)言講述獴和狐貍尋寶的經(jīng)歷，并能大膽地表達(dá)自己的想法。.知道寶貝是多樣的，體會(huì)獴和狐貍的寶貝是彼此擁有對(duì)方，擁有真誠(chéng)的友誼。我將用較連貫的語(yǔ)言講述獴和狐貍尋寶的經(jīng)歷，并能大膽地表達(dá)自己的想法設(shè)為活動(dòng)的重點(diǎn)，幼兒能根據(jù)畫(huà)面大膽地想象推測(cè)故事的情節(jié)，理解獴和狐貍尋寶的故事內(nèi)容，為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備是服務(wù)于活動(dòng)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容的有效完成，我為活動(dòng)的開(kāi)展做以下準(zhǔn)備工作：幼兒準(zhǔn)備自己的寶貝布置成鑒寶會(huì)場(chǎng)景、《彩虹的盡頭》故事幻燈片、輕音樂(lè)一段，三.說(shuō)教法學(xué)法“教無(wú)定法，貴在得法！”成功的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其在教學(xué)方法要靈活多樣，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主體，注重師幼、同伴環(huán)境三者活動(dòng)，教師應(yīng)成為幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者，形成合作探究的師幼關(guān)系。有效的教學(xué)方法，能激發(fā)幼兒參與的興趣，使其自主探究學(xué)習(xí)提供更多的可能，本次活動(dòng)我將重點(diǎn)設(shè)計(jì)以下教法來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)：1、情境教學(xué)法幼兒是在與環(huán)境互動(dòng)中發(fā)展的，在本次教學(xué)過(guò)程中，我有目的引入具有一定情境色彩的形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，已引起幼兒態(tài)度的反映。例如：本次活動(dòng)中的，創(chuàng)設(shè)鑒寶會(huì)的場(chǎng)景、孩子們互相擁抱的情景，讓幼兒感受寶貝的真正含義2.視聽(tīng)講結(jié)合法：在整個(gè)活動(dòng)中我采用了相關(guān)課件，利用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓幼兒感受作品中的意境，邊演示課件邊講解，直接刺激幼兒幼兒的視聽(tīng)感官，為幼兒講述創(chuàng)設(shè)了豐富的語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)進(jìn)行得活潑生動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也幫助他們理解作品內(nèi)容。3、角色體驗(yàn)法幼兒的思維是直觀形象具體的，尤其在心理品質(zhì)塑造中，因?yàn)橛辛烁惺荏w驗(yàn),孩子們才能夠內(nèi)化形成良好的心理品質(zhì)。（-）學(xué)法針對(duì)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的原則，我將主要采取以下學(xué)法：1.感知體驗(yàn)法：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)、形成技能、提高認(rèn)知水平的一種學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)故事情境的觀賞來(lái)認(rèn)識(shí)故事中的角色，感知故事內(nèi)容的主要情節(jié)，2、猜測(cè)討論描述法討論能開(kāi)拓思維，是激發(fā)幼兒表述的主要方法，本次活動(dòng)中我運(yùn)用了根據(jù)圖片猜測(cè)情節(jié)，這些猜測(cè)和討論，激發(fā)了幼兒參與的興趣，使幼兒能夠積極的猜測(cè)與同伴討論，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。四.說(shuō)教學(xué)流程：整個(gè)活動(dòng)我將分為三個(gè)環(huán)節(jié)：介紹自己的寶貝一觀察閱讀、理解繪本一互動(dòng)體驗(yàn)、遷移情感。第一環(huán)節(jié)：我將采取情景教學(xué)法，布置鑒寶臺(tái)，引導(dǎo)幼兒介紹自己的寶貝，初步了解寶貝是什么？陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)：“小孩子是好玩好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?！”在喜悅的音?lè)背景下，幼兒拿著自己口常生活中重要的、能給自己帶來(lái)快樂(lè)的寶貝，和身邊的同伴互相欣賞后，以開(kāi)鑒寶會(huì)游戲的形式在集體中介紹自己的寶貝：重點(diǎn)提問(wèn)：“你的寶貝是什么？你為什么把它當(dāng)成寶貝？”活動(dòng)前孩子們準(zhǔn)備的寶貝一方面便于教師充分了解幼兒已知經(jīng)驗(yàn)即對(duì)寶貝的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的愿望，另一方面將幼兒引入了解更多寶貝的正題?！皝?lái)了一只獴和狐貍，它們聽(tīng)說(shuō)我們小朋友有這么多的寶貝，它們也想去尋寶。猜猜看獴和狐貍想要的寶貝是什么？”在開(kāi)放式問(wèn)題的啟發(fā)下，充分激起幼兒想探究以及閱讀的興趣。第二環(huán)節(jié)、欣賞繪本故事，理解寶貝的真正含義（一）分段欣賞故事，此環(huán)節(jié)采用觀察法和猜測(cè)討論法，開(kāi)放式提問(wèn)法，通過(guò)分段欣賞故事，初步了解寶貝是多樣的，體驗(yàn)繪本的優(yōu)美意境。在這一環(huán)節(jié)中，考慮到幼兒以讀圖為主的閱讀特點(diǎn)，同時(shí)也為鍛煉幼兒的讀圖理解能力，我將此環(huán)節(jié)分為三個(gè)段落：第一段、出示小動(dòng)物的寶貝的圖片，引導(dǎo)幼兒初步閱讀，了解故事線索。重點(diǎn)提問(wèn)：〃在尋寶的路上，雅和狐貍遇到一些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都有自己的寶貝。他們的寶貝是什么呢？在此環(huán)節(jié)中我充分利用特制的互動(dòng)式的故事課件，啟發(fā)幼兒帶著“如果你看到寶貝了，就趕快舉手告訴我”的任務(wù)仔細(xì)觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒閱讀的興趣并積極地去繪本中尋找答案，引導(dǎo)幼兒初步根據(jù)畫(huà)面猜想和理解故事，充分體現(xiàn)了幼兒自主的學(xué)習(xí)的教育理念。提問(wèn)："松鼠（鴨媽媽?zhuān)┑膶氊惥烤故鞘裁?〃引導(dǎo)幼兒從動(dòng)作及對(duì)話中體驗(yàn)小松鼠和鴨媽媽對(duì)寶貝的情感?！霸澈秃傆X(jué)得橡果（小鴨子）是寶貝嗎?〃第二段、幼兒與教師一起看幻燈片，共同探索故事發(fā)展。（教師講述推和狐貍遇到兔爺爺?shù)墓适虑楣?jié)。）重點(diǎn)提問(wèn)：兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁?？組織幼兒討論：回憶是什么？教師與幼兒一同總結(jié)〃回憶〃的涵義。第三段繼續(xù)講述故事至結(jié)束，啟發(fā)幼兒理解、體驗(yàn)“寶貝〃的真正涵義。重點(diǎn)提問(wèn)：1."箍和狐貍找到寶貝了嗎?和他們--開(kāi)始想要的寶貝-?樣嗎?〃2、“為什么好朋友是獴和狐貍的寶貝?〃總結(jié)：因?yàn)楹门笥炎屗麄兎浅ｉ_(kāi)心。寶貝，不一定是金的、銀的、寶石的，而是一些很特別的東西，會(huì)讓你變得非常非常開(kāi)心。此環(huán)節(jié)這樣層層遞進(jìn)的安排，既對(duì)幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深，又注重幼兒讀圖能力的培養(yǎng)。充分的解決了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（-）.完整欣賞故事，師幼模仿對(duì)話，進(jìn)一步感受小動(dòng)物們擁有寶貝的快樂(lè)幸福此環(huán)節(jié)運(yùn)用了角色體驗(yàn)法，在感受角色情感的過(guò)程中，理解寶貝的含義重點(diǎn)提問(wèn)：為什么最后掛在天上的彩虹他們都沒(méi)有看見(jiàn)呢？“尋寶之前，狐貍和貓以為寶貝是什么？最后，它們找到的寶貝是什么？”通過(guò)扮演夔和狐貍，深入地體驗(yàn)角色的情感，感受到他們之間你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的深厚友情，在輕松愉快的氛圍中獲得情感上的體驗(yàn)。第三環(huán)節(jié)：遷移情感，回歸幼兒生活。綱要中新的課程理念告訴我們：任何一個(gè)文學(xué)作品，它的核心價(jià)值在于：在教師的引導(dǎo)下能夠來(lái)源于幼兒生活，回歸幼兒的生活。在初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后，通過(guò)讓幼兒采訪周?chē)處?，借助采訪活動(dòng)，組織幼兒分享交流：重點(diǎn)提問(wèn)：“老師的寶貝是什么？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解“寶貝”的廣泛涵義，接著，通過(guò)播放幼兒在園生活照片，烘托至幼兒和教師、同伴間自然擁抱作為活動(dòng)的結(jié)束，由此，在不知不覺(jué)中讓幼兒從對(duì)“寶貝”物質(zhì)層面的理解逐漸升華到對(duì)“寶貝”精神層面的理解。以此來(lái)了解幼兒對(duì)作品的感悟能力，并移情到幼兒的生活中去！五、預(yù)見(jiàn)的效果和活動(dòng)亮點(diǎn)在設(shè)計(jì)整個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)中，我充分挖掘繪本的教育價(jià)值，不斷讓幼兒在質(zhì)疑、猜想、討論、講述、跳一跳的過(guò)程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的渴望，活動(dòng)中情景的設(shè)置會(huì)激發(fā)幼兒參與的興趣，通過(guò)觀察圖片猜想情節(jié)給了幼兒主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，活動(dòng)中的四個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì)，較好地把握了教育性、整合性、互動(dòng)性、合作探究性的原則?；顒?dòng)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為主，讓幼兒帶著問(wèn)題的