高中化學(xué)人教版第三章金屬及其化合物第二節(jié)幾種重要的金屬化合物 精品

鐵和鐵的化合物教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)：1課時(shí)課型：新授課一、教材分析（一）知識(shí)類型分析本課內(nèi)容選自普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版化學(xué)必修1的第三章第二節(jié)，介紹的是金屬及其化合物知識(shí)。從本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物的知識(shí)，在第二章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了物質(zhì)的分類方法，這有利于學(xué)生從物質(zhì)分類的角度了解本章內(nèi)容編排體系。通過本章知識(shí)的學(xué)習(xí)既可以為前面所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)材料，又可以為化學(xué)必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。同時(shí)在本章中，學(xué)生初步嘗試從化學(xué)事實(shí)去探索物質(zhì)的性質(zhì)，再從基本概念和基本原理深化對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解，從而使知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)第四章非金屬及其化合物的內(nèi)容。（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了金屬性質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)金屬化合物的性質(zhì)。在自然界中，金屬元素大多數(shù)是以化合態(tài)形式存在。只有既了解金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，又了解它們化合物的性質(zhì)才是完整地了解了金屬，教材選取了鈉、鋁、鐵三種有代表性的金屬，從金屬分類的角度，按金屬氧化物、金屬氫氧化物、金屬鹽性質(zhì)的順序編排，使知識(shí)結(jié)構(gòu)非常系統(tǒng)，有利于學(xué)生形成規(guī)律性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（三）課程標(biāo)準(zhǔn)分析《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于金屬及其化合物的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)清晰的指出：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。從課標(biāo)中這部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以看出，突破了傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再以結(jié)構(gòu)→、性質(zhì)→存在→制法→用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)，將物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問題的分析解決活動(dòng)中，體現(xiàn)其社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。提倡從“生活走進(jìn)化學(xué)、從自然走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)”。四、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)根據(jù)以上教材分析、教學(xué)對(duì)象分析和課標(biāo)中的三個(gè)維度的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)。1．知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）了解氧化鐵、氧化亞鐵、四氧化三鐵的性質(zhì)及用途。（2）了解鐵的氫氧化物的性質(zhì)及制備方法。（3）掌握二價(jià)鐵離子、三價(jià)鐵離子的檢驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)相互轉(zhuǎn)化，鞏固提高氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。2．過程與方法目標(biāo)：（1）通過運(yùn)用分類、比較、歸納的方法學(xué)習(xí)鐵的重要化合物的性質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分類、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。（2）初步學(xué)會(huì)通過探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究研究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)探究方法。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）通過探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)。（2）通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美好變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（3）通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是Fe（OH）2的性質(zhì)、Fe2+和Fe3+的檢驗(yàn)及相互轉(zhuǎn)化，之所以確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，是因?yàn)檫@部分內(nèi)容在教材中所處的地位和作用決定的。Fe（OH）2在空氣中被氧化的現(xiàn)象Fe2+和Fe3+的檢驗(yàn)都是學(xué)生無法通過知識(shí)遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)，F(xiàn)e2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化又涉及氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生接受這部分教學(xué)內(nèi)容比較困難，所以，F(xiàn)e2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化又是教學(xué)難點(diǎn)。我采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)將難點(diǎn)分散、同時(shí)借助實(shí)驗(yàn)探究等方法來破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將Fe（OH）2的性質(zhì)、Fe2+和Fe3+的檢驗(yàn)及相互轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析、概括，突破本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)策略與教學(xué)手段新課程倡導(dǎo)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，主張教學(xué)以學(xué)生思維活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，本節(jié)課以單元回歸為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用“問題探究”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“有意義的接受式學(xué)習(xí)”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等教學(xué)方式方法組織教學(xué)。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中動(dòng)態(tài)建構(gòu)學(xué)習(xí)鐵的重要化合物得知識(shí)。（一）教學(xué)媒體的選擇課堂教學(xué)中，教學(xué)媒體的選擇和使用是否合理，直接影響到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度，從而影響到整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，必須重視教學(xué)媒體使用方法的設(shè)計(jì)，本節(jié)課教學(xué)媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、板書、電腦投影等多媒體的綜合運(yùn)用。使知識(shí)呈現(xiàn)方式更直觀、更形象具體。（二）教學(xué)模式的選擇本課是元素化合物知識(shí)課型，這種課型在傳統(tǒng)教學(xué)中通常采用結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途的教學(xué)思路，并通過化學(xué)理論的指導(dǎo)作用揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。新課程強(qiáng)調(diào)要以化學(xué)事實(shí)為基礎(chǔ)，緊密地聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，力求通過問題預(yù)設(shè)→知識(shí)生成的動(dòng)態(tài)建構(gòu)過程學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生親歷知識(shí)的生成過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，使學(xué)生的情意和能力得到和諧的發(fā)展。六、課前準(zhǔn)備七、教學(xué)過程：教學(xué)過程：活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)方式預(yù)期結(jié)果教師支持調(diào)控時(shí)間估算設(shè)計(jì)意圖單元引入：金屬及其化合物思維導(dǎo)圖。并展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)布置學(xué)案，合作學(xué)習(xí)大組組長匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，將仍未解決的問題供全班討論全班討論未果的問題師生共同探究針對(duì)鐵的重要化合物的轉(zhuǎn)換關(guān)系，進(jìn)行變式思維訓(xùn)練將本節(jié)課的知識(shí)回歸到單元知識(shí)結(jié)構(gòu)中觀察思考小組合作大組討論思考頓悟思考操作總結(jié)匯報(bào)思考操作總結(jié)了解本節(jié)課在單元中的地位作用，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自主、合作、探究能夠解決大部分內(nèi)容，并提出新的問題能夠解決學(xué)案中的全部內(nèi)容，并提出新的問題通過對(duì)問題的深層次研究，總結(jié)出鐵的化合物之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系能夠完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)將下位概念回歸上位概念展示配合圖片進(jìn)行講述教師巡視、指導(dǎo)啟發(fā)、肯定教師巡視指導(dǎo)、答疑啟發(fā)、肯定2分鐘14分鐘6分鐘5分鐘8分鐘5分鐘明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解整個(gè)單元的編寫意圖讓學(xué)生通過自主探究主動(dòng)獲得知識(shí)公平教育，核心知識(shí)步步清，人人清及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)并內(nèi)化為能力讓學(xué)生在頭腦中總是具有一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)十、作業(yè)設(shè)計(jì)【實(shí)踐探究作業(yè)】（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制備Fe(OH)3和Fe(OH)2（2）觀察Fe(OH)3和Fe(OH)2的顏色、狀態(tài)（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案制取純凈的Fe(OH)2并總結(jié)操作要點(diǎn)九、板書設(shè)計(jì)三、鐵的重要化合物1．Fe3+的檢驗(yàn)Fe3++3SCN-=Fe(SCN)3（紅色）2．鐵的氧化物Fe2O3Fe3O4還原劑劑3.Fe3+和Fe2+相互轉(zhuǎn)化需要的條件還原劑劑氧化劑Fe3+Fe2+氧化劑十、教學(xué)反思本節(jié)課課堂容量很大，學(xué)生一共要完成15個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的“大容量、強(qiáng)節(jié)奏、高效益、活全體”我運(yùn)用“四合一”主體教學(xué)模式的做法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，描繪出個(gè)人的“全腦偏好圖”，并根據(jù)學(xué)生的成績和“全腦偏好圖”組建互助合作小組，要求是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。這樣就可以在全班各小組間形成能力大體均衡、可作比較的4人小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)又保證為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。每個(gè)小組（最后一個(gè)組可能是5人或6人）由成績最好的學(xué)生做組長，再由組員選出小組的學(xué)科