一年級上冊數學教案-六 誰的手兒巧-認識圖形 青島版_第1頁
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文檔簡介

《認識立體圖形》教學設計[教學目標]1.通過初步分類,初步認識長方體、正方體、圓柱、球,知道它們的名稱。2.在看一看、說一說、想一想、猜一猜,數一數等活動中,掌握每種形狀的不同,用自己的語言描述各種圖形的特點,并會辨認。3.培養(yǎng)動手操作、觀察事物和空間想象的能力及語言表達能力,初步建立空間觀念。通過小組活動,培養(yǎng)合作、交流、探究的意識。[教學重點]探究每種圖形的特點,能識別長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形。[教學難點]找到每種圖形的特點并用語言描述。[教具準備]多媒體課件;實物。[教學過程]一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣師:同學們,經過一個階段的努力,數字寶寶已經和我們成為最好的朋友,今天有一些形狀不同的立體圖形寶寶,爭先恐后地過來找同學們。老師將袋子里的立體圖形放在桌子上面,請同學們按照形狀把它們分一分。出示課題:認識立體圖形二、我和圖形交朋友要想真正認識這些物體,光知道它們的名稱可不行,還需要我們深入地探究這些圖形的特點,這需要我們仔細看,動腦想,認真說。咱們比一比誰發(fā)現的特點多,誰說得好。1.初步認識長方體?,F在,我們一起來找一找長方體的特點吧!請看你手中的長方體,仔細觀察,你發(fā)現了什么?學生各抒己見。長長方方的;它的每個面都是平平的,有6個面;它的角比較扎手,它的面不一樣大......你們觀察得真仔細,發(fā)現了長方體的這么多的特點?,F在請同學們閉上眼睛想一想,長方體長什么樣子?用手比劃一下。請同學們睜開眼睛,老師這兒有4幅圖,你能找出哪一張是長方體的圖形嗎?想一想,生活中哪些物體的形狀是長方體的?學生各抒己見,鞋盒,教室里的櫥柜,桌子腿,課本......2.初步認識正方體。師:在同學們的發(fā)言中老師知道大家都是善于觀察和思考的孩子。讓我們接著找一找正方體的特點吧。請同學們拿起一個正方體形狀的物體,仔細觀察,說一說你發(fā)現了什么?它四四方方的;它的每個面都是平平的,它的角也有點扎手......請同學們閉上眼睛想想正方體的樣子,邊想邊用小手比劃一下。請同學們睜開眼睛。你能找出正方體的圖形嗎?(貼正方體的圖形)師引導學生想一想,生活中有哪些物體的形狀是正方體?藥盒子,魔方,打麻將時用的色子,......當學生舉例,如鐘表(有兩個面是正方形),老師引導學生進一步理解正方體的特點,從而做出正確的判斷,鐘表的形狀屬于長方體。3.初步認識圓柱。我們已經知道了長方體和正方體的特點,圓柱與它們有什么不同呢?讓我們去找找圓柱的特點好嗎?請同學們拿起一個圓柱形狀的物體,舉起來讓大家看一看。摸一摸,滾一滾,圓柱有什么特點?它立起來像個柱子一樣;它兩頭都是圓形的;放倒推一推,就會滾動......師:通過觀察,我們知道了圓柱的樣子。請你閉上眼睛想一想,圓柱長什么樣啊?邊想邊用手比劃。請睜開眼睛,你能找出圓柱是哪幅圖形嗎?(貼圓柱圖)師引導學生找一找,生活中的哪些物體的形狀的圓柱?易拉罐,電池,柱子......師出示橢圓形彩筆盒和大碗面的盒子,讓學生判斷,是否圓柱,并說明原因,進一步理解圓柱的特點。4.初步認識球。我們經常玩,比較熟悉。請你摸一摸,滾一滾,看看球有什么特點呢?球圓圓的,它的面是彎彎的,它不老實到處滾動。請你閉上眼睛想一想球的樣子,用小手比劃出來。請睜開眼睛把球的圖形貼在相應的位置。師引導學生找一找,生活中的哪些物體的形狀是球?足球,籃球,乒乓球......師:同學們真了不起,通過觀察,我們了解了這4種圖形的特點?,F在讓我們回顧一下吧!師生對照板書,共同回顧四種立體圖形的特點?!驹O計意圖】讓學生通過摸、滾發(fā)現每種圖形的特點,培養(yǎng)學生的觀察能力。發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生操作、觀察能力,讓學生養(yǎng)成主動探究新知和合作學習的意識。三、開心闖關,鞏固新知1.猜謎語(見幻燈片)老師說完,學生猜出謎底,并舉起相應的立體圖形。同桌互相看看,對方舉起來的圖形是否正確。

2、快速找朋友師幻燈片出示生活中的物體,學生仔細觀察,對應哪位立體圖形好朋友?你來猜猜看。師幻燈片只出示立體圖形的一小部分,讓學生根據這部分圖形的特點,快速猜出圖形?!驹O計意圖】通過設計的練習,讓學生在活動中體驗,在體驗中感悟,以加深對各種圖形特征的認識。四、我是小小設計師師出示幾幅世界名建筑的圖片,讓孩子體會圖形組合之美,并激發(fā)學生好好學習,利用所學的知識,可以設計出更有美感的更加震撼的建筑。并出示豪邁小學一年級孩子們用立體圖形拼搭的作品。相信我們的小小設計師,一定會拼搭出更加精彩的作品。學生分組拼搭。教師微信傳送孩子的作品于電腦桌面,師生共同欣賞。【設計意圖】學生欣賞特色的建筑圖片,讓孩子體驗到,各種立體圖形不是孤立存在的,不同的拼搭,會有不同的美。從而激發(fā)孩子拼搭立體圖形的愿望,當小小設計師的自豪感。因為學生年齡較小,所以老師要求學生帶著要求去合作拼搭,特別關注學生的合作意識,指導學生學會合作,讓學生在操作中再次感知立體圖形形狀的不同。課堂小結

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