《綠色植物對有機物,利用》初中七年級上冊生物教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《綠色植物對有機物,利用》初中七年級上冊生物教案

教學過程

引言：

上節(jié)課我們學習了綠色植物通過光合作用制造有機物，請問：綠色植物制造這么多有機物有什么用呢？

（學生分組議論、回復：1．有機物用來構建植物體自身。2．有機物為植物的生命活動供給能量。）

提問：很好。請同學們閱讀書123頁其次自然段，并分組議論：有機物是怎樣構成細胞和植物體的？

（板書）其次節(jié)綠色植物對有機物的利用

一、有機物用來構建植物體

（學生分組議論、回復：

1．從細胞水平看

細胞壁的主要成分--纖維素

細胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類

細胞核的主要成分--DNA

這幾種物質(zhì)都是有機物。

2．從器官水平看：通過前面有關章節(jié)的學習，我們知道植物的種子中含有有機物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”；吃甘蔗吃的是“莖”；吃白菜吃的是“葉”；吃蘋果吃的是“果實”。這說明：植物的根、莖、葉、果

實中也含有大量的有機物。

陳述：實際上，包括“花”在內(nèi)，植物的全體器官都含有“有機物”，以上我們議論了有機物是怎樣構建植物體的。那么，為什么又說“有機物為植物的生命活動供給能量”呢？

二、有機物為植物的生命活動供給能量

教師操作示范“演示測驗”種子呼吸時放熱，四人小組專心查看。

提問：

1．甲暖水瓶的溫度為什么高出好多？

2．種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎？

（教師將問題用幻燈片表示出來。）學生斟酌。

陳述：種子萌發(fā)時，它所含有的有機物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一片面能量以熱能的形式散失了。

提問：請四人小組設計另外一種驗證能量變化的測驗，并做出相應的解釋。

學生舉例：點燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說明：枝條中含有的有機物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。

教師操作示范“演示測驗”種子呼吸時釋放二氧化碳，四人小組同學專心查看。

提問：種子萌發(fā)過程中放出的是什么氣體？

（教師將問題用幻燈片表示出來。）學生斟酌。

陳述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發(fā)時放出了二氧化碳。科學測驗證明：二氧化碳來自于種子里的有機物。有機物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。

提問：請四人小組設計另外一種驗證產(chǎn)生二氧化碳的測驗（或列舉事例），并做出相應的解釋。

學生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時間后，檢驗袋中的氣體。

教師操作示范“演示測驗”種子呼吸時吸收氧。四人小組專心查看。

提問：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒處境不一樣？

（教師將問題用幻燈片表示出來。）學生斟酌。

陳述：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，火焰馬上熄滅了，這是由于甲瓶里缺少氧氣。科學測驗證明：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。

提問：請四人小組設計另外一種驗證種子呼吸時吸收氧的測驗，并做出相應的解釋。

演示CAI課件（課件中表示呼吸作用的簡樸過程，以活的植物為背景，指明細胞是如何舉行呼吸作用的），引導學生得出結論。

陳述：有機物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲存在有機物中的能量，供應生命活動的需要；這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當中，而且發(fā)生在全體植物細胞的內(nèi)部。我們把這個過程叫做呼吸作用。

提問：你能說出呼吸作用發(fā)生在細胞的什么布局嗎？

（回復：線粒體）

提問：你能歸納出呼吸作用的回響式嗎？

（回復：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量）

板書：呼吸作用的回響式：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量）

表示CAI課件（課件中表示某食物鏈中有機物的傳遞，并由點到面表示綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義），

提出查看提綱，引導學生得出結論。

呼吸作用是生物的共同特征

（回復：綠色植物制造的有機物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進入其他生物體內(nèi)，參與構建其他生物體，并為其他生物的生命活動供給能量。在這些生物體內(nèi)，有機物分解、供給能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過細胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特征。）

陳述：請閱讀書126頁“技能訓練”，并回復下面問題：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有什么影響？請將推理過程有依次地寫下來，并相互交流。

（回復：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。由于：

1．甜瓜的品種一致，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又根本一致，白天的溫度也一致，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機物的量理應是根本一致的。

2．甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機物的量比乙地的少。

3．生物體內(nèi)只有呼吸作作用消耗有機物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。

4．由于甲地的夜間溫度比乙地的低，說明環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。）

課堂小結：本節(jié)課通過學習“綠色植物對有機物的利用”，了解了“呼吸作