《魚我所欲也》教案

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《送東陽馬生序》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解序的有關(guān)學(xué)識

2、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解“書序”和“贈序”的識別

2、學(xué)習(xí)文章用比較手法表現(xiàn)主題的手法

3、掌管重點(diǎn)實(shí)詞的用法，積累相應(yīng)的文言學(xué)識

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的

2、教導(dǎo)學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦

四、教學(xué)籌劃：兩課時

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

老師提問：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時，經(jīng)常會用孟子的哪些話來撫慰并激勵自己?學(xué)生回復(fù)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”老師（總結(jié)）：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》”今天我們一起走進(jìn)宋濂，了解他的告成之路

(二)簡介

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等元朝至正九年，召他為翰林院編修，由于身老不仕，隱居龍門山著書明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他與劉基、高啟為明初詩文三大家著有《宋學(xué)士集》

(三)介紹本文的體裁特點(diǎn)

序分為書序和贈序兩種

書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品供給確定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)

贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，表明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于探討性散文的一種寫法

(四)聽錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內(nèi)容

1、學(xué)生自瀆課文后，分組活動

①畫出不熟悉的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下解釋，小組內(nèi)議論解決

②回憶學(xué)過的文言常識，積累常用文言詞

2、在學(xué)生回復(fù)的根基上，教師總結(jié)

①讀準(zhǔn)字音(出示幻燈片3)

嗜叩問叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍

②重點(diǎn)的實(shí)詞

無從：沒有手段假借：借“假”也是借的意思以是：因此

患：惦記，擔(dān)憂碩師：才學(xué)淵博的老師叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)

援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理援，引，提出質(zhì)，詢問窮冬：冬末

沃灌：澆洗燁然：光輝奪目的樣子緄袍敝衣：破舊的衣服缊，舊絮敝，破舊

③通假字(出示幻燈片4)

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