《秋姑娘的信》語文教案 秋姑娘的信教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《秋姑娘的信》語文教案秋姑娘的信教案

接待大家一起來賞識(shí)由在點(diǎn)網(wǎng)[]我為大家整理的《秋姑娘的信》語文教案，接待欣賞。

復(fù)習(xí)：

1、同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：

(1)這些生字小摯友還記得嗎?那就小火車開起來;

(2)這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來;

(3)這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

2、大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。

板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3、信里寫了些什么呢?你們確定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。

二、賞讀課文

1、指名讀第一句

師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飄動(dòng)，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀齊讀)

2、信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書)

師：找到了嗎?把你最熱愛的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

師：你熱愛哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己熱愛的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))

師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們提防什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、提防落后了;b、提防撞上了飛機(jī);c、提防被獵人打中)對(duì)啊，真是要多加提防，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀指名讀熱愛這封信的同學(xué)一起讀)

師：你們還熱愛哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

(2)你覺得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)切小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)切嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個(gè)地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先打定打定吧。(學(xué)生自由讀書打定指名師生表演熱愛這封信的同學(xué)一起表演讀)

師：**同學(xué)，你熱愛哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

(3)你為什么熱愛這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很心愛)是啊，松鼠很心愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘卻了打定。幸好有秋姑娘的指點(diǎn)。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都熱愛吧!同桌小摯友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)讀)那你們?nèi)菰S演給大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀全班表演讀)

師：還有一封信誰熱愛呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)

(4)是這封吧?秋姑娘沒忘卻在冬天穿著單衣的小樹苗，指點(diǎn)山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀熱愛這一句的同學(xué)一起讀)。

3、看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)切、關(guān)懷別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀25自然段)

4、秋姑娘還會(huì)給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學(xué)聽聽(小組交流后指名說)。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、一封寫給小猴，別太頑皮了;b、一封寫給心愛的熊貓，要養(yǎng)護(hù)好身體，別著涼生病;一封寫給小摯友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí))

5、你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)切，等到冬爺爺來的時(shí)候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好結(jié)果兩句嗎?自己試試(自由讀指名讀分男女生讀)

6、秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(

四、小結(jié)

同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有大量秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學(xué)們說說樣子和顏色。

評(píng)析：

今天聽了《秋姑娘的信》這節(jié)課，感覺在以下方面做得對(duì)比好。

1，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得切實(shí)，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有確定的情感。生字會(huì)認(rèn)、會(huì)記、記得牢，會(huì)寫并寫得美麗。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在學(xué)識(shí)才能方面要達(dá)成的根本要求。

2，表達(dá)了語文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸.在對(duì)學(xué)生舉行語感培養(yǎng)時(shí)，留神抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來舉行，讓學(xué)生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境(如教師問學(xué)生秋姑娘在信中會(huì)要大雁提防什么，還有師生戴頭飾表演等等)，讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)的讀書活動(dòng)，激活了學(xué)生的生活閱歷，使他們開展了想象的翅膀(如讀完四封信后，老師問秋姑娘還會(huì)給誰寫信，學(xué)生連忙想到了給"熊貓'"小白兔'"種子'"小老虎'等等對(duì)象寫信)。這樣的讀書過程，對(duì)比好地表達(dá)了語文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸。