《小蝌蚪找媽媽》評課稿

《小蝌蚪找媽媽》評課稿《小蝌蚪找媽媽》評課稿1今天聽了陳老師上的《小蝌蚪找媽媽》，她親切的教態(tài)，動聽的語言，燦爛的笑容，投入的情感，把我?guī)肓烁⒄Z迥然不同的語文課堂，讓我受益匪淺?！缎◎蝌秸覌寢尅肥且黄腥さ恼n文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。盡管是一年的語文課文，如果我們是作為英語教材處理的話，估計要至少4年級的學(xué)生才能接受，這幾個學(xué)期我們的英語教研主題都圍繞讀寫教學(xué)和故事教學(xué)，甚至是兩者的結(jié)合，盡管是不同的語言，發(fā)現(xiàn)它們卻有許多可以相同的，確切說是有許多值得我們英語教學(xué)借鑒的地方。1.朗讀的指導(dǎo)我們在教授英語時，會比較注重學(xué)生語音上的朗讀，往往忽略了情感上的指導(dǎo)，而朗讀的方式也就是小組讀，個人讀，應(yīng)該說讀的頻率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于今天陳老師的課堂，陳老師善于抓住點引導(dǎo)學(xué)生去體會著讀。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時，陳老師引導(dǎo)孩子們抓住了“大大的”、“長長的”、“快活”這幾個詞語，去讀出小蝌蚪的快樂、自由，去讀出小蝌蚪的外形特點。在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這對于低年級學(xué)生來說，極大地激發(fā)了學(xué)生對讀的濃厚興趣，學(xué)生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感。2.字詞的指導(dǎo)字詞的指導(dǎo)可以跟英語的四會單詞的指導(dǎo)相比較，我們在教授四會單詞時往往是讓學(xué)生在文章里先整體感知單詞語境，再通過活動延伸到運用環(huán)節(jié)，往往我們很忽略再課堂上去講解或者說指導(dǎo)孩子們區(qū)記憶這些單詞的書寫，但是我發(fā)現(xiàn)陳老師今天對生字寶寶的處理時非常細(xì)膩的，非常活潑的，簡單的一個灰，在陳老師的生動詮釋下，“第一橫象樹枝將下面的火撲滅，第二筆的撇象手，可以把火滅掉的拿起?！蔽蚁朊恳粋€孩子都能夠記住這個生字寶寶的'寫法和意思。同樣在對有和在的對比記憶中，陳老師是引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)。而在迎的教學(xué)上，陳老師又是采用讓學(xué)生演一演，通過各種形式多樣的活動來達(dá)成對字詞的引導(dǎo)，使得學(xué)生不知不覺中就掌握了這些字詞。3.情感的滲透往往我們在做英語教學(xué)的時候，評價會來的很簡單，一個good一句thankyou,沒有太多生成性的評價，自然也就沒有太多的情感滲透，有時我們往往是為了情感的滲透而要設(shè)置一個大的活動，那么陳老師的情感滲透是無痕的，甜美的一句““你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄澳阕x得很努力，今天很勇敢?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”賞識中帶著期望，更加激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的熱情，她鼓勵每一個孩子都能在自己爸媽面前展示，每次一個學(xué)生讀完都給予評價，評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。同是語言的教授，我發(fā)現(xiàn)我們的英語做得遠(yuǎn)不及語文老師做得精細(xì)，我想很多語文老師的做法也是我們接下來值得探討的、嘗試的方向?！缎◎蝌秸覌寢尅吩u課稿2《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，因此，許老師運用多媒體清晰地講授了小蝌蚪變成青蛙的成長過程，條理清晰，整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較的高。值得學(xué)習(xí)的地方也提別多，首先字詞教學(xué)扎實，有效。對于低段的孩子來說，識字寫字是重點。許老師對“迎”和“追”這兩個生字的教學(xué)就比較的直觀、扎實。通過出示圖片，學(xué)生的觀察，PPT的動態(tài)演示、比較，讓學(xué)生明白“迎”是面對面，“追”是一前一后，并且讓學(xué)生通過換偏旁的方式識記“迎”字，當(dāng)學(xué)生說把“柳”的木字旁換成走之底就是“迎”時，許老師不是簡單的說錯，而是把“柳”寫在了黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行比較。很明顯，學(xué)生發(fā)生了知識上的誤解，此時許老師不失時機的幫助學(xué)生糾正了知識點的錯誤，這是很有必要的。相信這個孩子一定會記住“迎”和“柳”的不同處和相同處了。另外在書寫“有”和“在”這兩個生字時，許老師給了充分的時間讓孩子自己觀察，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫的寫法，要注意的地方等，然后范寫，最后讓學(xué)生自己試著寫，這樣扎扎實實地開展寫字教學(xué)，何愁學(xué)生寫不好字呢！其次朗讀的教學(xué)形式多樣。許老師通過多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。在課堂上，許老師讓學(xué)生進(jìn)行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這