學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展教案資料

第十二章學(xué)前兒童

個(gè)性(gèxìng)的發(fā)展第一頁，共32頁?！窘虒W(xué)目的】通過本章學(xué)習(xí)，了解學(xué)前兒童(értóng)個(gè)性、氣質(zhì)、性格、能力及自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：幼兒性格的年齡特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)前兒童(értóng)氣質(zhì)的變化與發(fā)展。第二頁，共32頁。主要(zhǔyào)內(nèi)容第一節(jié)個(gè)性(gèxìng)形成的開始第二節(jié)學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童性格的形成第四節(jié)學(xué)前兒童能力的發(fā)展第五節(jié)學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展第三頁，共32頁。第一節(jié)個(gè)性形成(xíngchéng)的開始個(gè)性是指一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。個(gè)性是在個(gè)體(gètǐ)的各種心理過程、各種心理成分發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的。第四頁，共32頁。2歲左右，個(gè)性(gèxìng)逐漸萌芽。3~6歲是個(gè)性(gèxìng)形成過程的開始時(shí)期。第五頁，共32頁。個(gè)性開始形成(xíngchéng)（發(fā)生）的主要標(biāo)志：一、心理活動(dòng)整體性的形成(xíngchéng)二、心理活動(dòng)傾向性的形成(xíngchéng)三、心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長四、心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展五、心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展第六頁，共32頁。第二節(jié)學(xué)前兒童(értóng)氣質(zhì)的發(fā)展一、學(xué)前兒童(értóng)的氣質(zhì)類型（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)（希波克利特）弱型、興奮性、安靜型、活潑型（巴甫洛夫）第七頁，共32頁。舉例說明幼兒(yòuér)4種氣質(zhì)類型第八頁，共32頁。（二）根據(jù)基本(jīběn)生活活動(dòng)模式劃分的氣質(zhì)類型切斯（Chess，H．1967）等人把兒童（主要是嬰兒）劃分為三種類型。1．易帶的孩子2．難帶的孩子3．遲緩的孩子第九頁，共32頁。布拉澤爾頓（Brazelton，T．B．1969）的三種氣質(zhì)類型：一般型、活潑(huópo)型、安靜型。第十頁，共32頁。

二、學(xué)前兒童氣質(zhì)的變化（一）氣質(zhì)的變化兒童出生(chūshēng)時(shí)已經(jīng)具備一定的氣質(zhì)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在整個(gè)兒童時(shí)期是相對穩(wěn)定的。但是，氣質(zhì)也不是不變的。

第十一頁，共32頁。人的高級神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn)有高度的可塑性。兒童天生帶來的活動(dòng)或行為模式(móshì)是可以改變的。學(xué)前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)正處在發(fā)育過程中，其氣質(zhì)的形成也往往是先天和后天的“合金”。第十二頁，共32頁。有時(shí)，氣質(zhì)類型并沒有變化，但是受環(huán)境影響而沒有充分表露，或改變其表現(xiàn)形式。這在心理學(xué)上稱為(chēnɡwéi)氣質(zhì)的掩蔽。年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蔽的情況越少。第十三頁，共32頁。（二）研究兒童氣質(zhì)的意義第一，使成人自覺地正確對待兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)。第二(dìèr)，針對兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育。第十四頁，共32頁。第三節(jié)學(xué)前兒童性格(xìnggé)的形成性格和氣質(zhì)密切相關(guān)，二者相互滲透，相互制約。不同氣質(zhì)類型可以(kěyǐ)形成相同的性格特征，相同氣質(zhì)類型也可以(kěyǐ)形成不同的性格特征。性格特征——代表人的個(gè)性的本質(zhì)第十五頁，共32頁。一、兒童性格的萌芽兩歲左右，隨著(suízhe)各心理過程、心理狀態(tài)和自我意識(shí)的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。第十六頁，共32頁。二、幼兒性格的年齡特點(diǎn)幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點(diǎn)。主要有：（一）好動(dòng)（二）好奇(hàoqí)、好問（三）好模仿（四）好沖動(dòng)第十七頁，共32頁。三、學(xué)前兒童(értóng)性格特征的穩(wěn)定性與變化第十八頁，共32頁。第四節(jié)學(xué)前兒童能力(nénglì)的發(fā)展一、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu)(jiégòu)（一）運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力（二）一般能力和特殊能力（三）主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力第十九頁，共32頁。二、學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系(guānxì)（一）能力與知識(shí)的關(guān)系(guānxì)（二）能力和性格的關(guān)系(guānxì)第二十頁，共32頁。

三、學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展

（一）智力分化(fēnhuà)論（二）智力復(fù)合論（三）智力內(nèi)容變化論第二十一頁，共32頁。四、兒童智力發(fā)展(fāzhǎn)曲線（一）智力發(fā)展(fāzhǎn)的高原期第二十二頁，共32頁。（二）入學(xué)前兒童智力發(fā)展(fāzhǎn)的速度人生頭幾年是智力發(fā)展(fāzhǎn)非常迅速，甚至是最迅速的時(shí)期。由此形成先快后慢上升的兒童智力發(fā)展(fāzhǎn)曲線。

第二十三頁，共32頁。布魯姆（Bloom，B．1960）兒童智力發(fā)展(fāzhǎn)的理論曲線第二十四頁，共32頁。如何(rúhé)正確認(rèn)識(shí)此曲線？第二十五頁，共32頁。（三）特殊才能的早期表現(xiàn)(biǎoxiàn)

早熟≠天才第二十六頁，共32頁。第五節(jié)學(xué)前兒童(értóng)自我意識(shí)的發(fā)展一、自我意識(shí)的產(chǎn)生(chǎnshēng)自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式。自我意識(shí)的發(fā)生發(fā)展是個(gè)性形成的重要組成部分。

第二十七頁，共32頁。自我(zìwǒ)意識(shí)包括三種形式：自我(zìwǒ)認(rèn)識(shí)、自我(zìwǒ)評價(jià)、自我(zìwǒ)調(diào)節(jié)第二十八頁，共32頁。二、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展(fāzhǎn)（一）對自己身體的認(rèn)識(shí)（二）對自己行動(dòng)的意識(shí)（三）對自己的心理活動(dòng)的意識(shí)第二十九頁，共32頁。三、自我評價(jià)的發(fā)展（一）主要依賴(yīlài)成人的評價(jià)（二）自我評價(jià)常常帶有主觀情緒性（三）自我評價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制

第三十頁，共32頁。

四、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展表現(xiàn)(biǎoxiàn)為不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，而