五年級下冊數(shù)學教案優(yōu)秀3篇

Word-11-五年級下冊數(shù)學教案優(yōu)秀3篇五班級下冊數(shù)學教案篇一

教學任務

1、知道單位”1”能夠是一個物體，也能夠是多個物體。熟悉分數(shù)單位，理解分數(shù)是分數(shù)單位的累積。理解分數(shù)的意義，體味分數(shù)表示的部分與整體的關系。

2、運用直觀教學手段，經(jīng)受分一分、畫一畫、折一折、比一比等活動，理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)同學的動手操作的本事和抽象概括本事，形成從不同角度思量問題的意識。

3、同學在輕松和睦的氛圍中主動參加、充分體悟，感觸數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進展同學的數(shù)感。

教學內(nèi)容分析：

學校階段對于分數(shù)的討論大致分為5個階段：低班級的平均分和除法、倍的熟悉、三班級的分數(shù)初步熟悉、五班級的分數(shù)再熟悉、分數(shù)的計算、六班級的比。從這些支配來看能夠看出五班級的分數(shù)再熟悉是學校階段一次系統(tǒng)的學習分數(shù)，這部分內(nèi)容是在同學已對分數(shù)有了初步的熟悉的基礎上，教材支配的一次理論上的概括。它不僅是前面所學學問的歸納、總結，更是對分數(shù)熟悉上由感性升高到理性的開頭，是學習分數(shù)四則運算和應用的重要前提。

重難點

重點：

知道單位”1”能夠是一個物體，也能夠是多個物體。熟悉分數(shù)單位，理解分數(shù)是分數(shù)單位的累積。

難點：

運用直觀教學手段，經(jīng)受分一分、畫一畫、折一折、比一比等活動，理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)同學的動手操作的本事和抽象概括本事，形成從不同角度思量問題的意識。

教學過程

活動1【導入】

一、交流“1”、整數(shù)、分數(shù)的聯(lián)系，度量中感觸分數(shù)的產(chǎn)生和意義。

師：學生們學習過整數(shù)嗎？假如用這張紅色的紙條表示1，那么你能想方法表示出2嗎？3怎樣表示呢？我們發(fā)覺有幾個這樣的“1”就能夠用幾來表示。

師：教師這里還有一張紙條（更長的紙條），你知道它表示幾嗎？（用1作為標準去量發(fā)覺有不足1的）。

師：這段不足1的長度怎樣表示呢？（用分數(shù)表示）

在測量、分物或計算時，往往不能正巧獲得整數(shù)的結果，這時常用分數(shù)來表示。

師：猜一猜，這段不足1的長度是這個標準的幾分之幾呢？

教師給每個組的學生都提供了一些學具，請通過手中的學具驗證你們的猜測。

預設1：兩張綠色紙條拼成一個紅色紙條，綠色紙條是紅色紙條的

預設2：紅色紙條對折，不足1的部分是紅色紙條的

預設3：兩張桔色的紙條。一張桔色的紙條是紅色紙條的，兩個就是。

我們發(fā)覺我們只要找到不足1的部分與標準之間的關系，就能夠用分數(shù)表示了。

在剛才的測量過程中我們發(fā)覺不足1的部分沒方法再以(.)1為標準去測量了，但是我們發(fā)覺能夠用標準的去測量。下面我們就用標準的測量一下，看看粉色紙條是幾個，你知道5個是幾分之幾嗎？

活動2【講授】

二、分物中體味單位“1”能夠是多個物體

師：剛才我們找到了，生活中其他的地方有沒有呢。

大米

1000克

拿出小片子，請你分離表示出它們的。

我們表示的都是，可是為什么對應的數(shù)量卻都不相同呢？

回顧一下找的過程，你對分數(shù)又有了哪些新的體味？

師小結：除了能夠把一個物體或一個圖形平均分找到分數(shù)，也能夠把多個圖形或多個物體看作整體利用平均分找到分數(shù)。大家平均分的一個物體、一個圖形、一個計量單位、一個整體，能夠用自然數(shù)“1”表示，通常叫做單位“1”

活動3【講授】

三、分物中熟悉分數(shù)單位，深化體味分數(shù)的意義。

師：剛才學生們精確?????的找到了這些糖的，下面學生們能夠自由地通過這些糖來表示你喜愛?的分數(shù)。

合作建議：

自立思量：想一想、畫一畫，用這些糖還能表示出哪些分數(shù)。

小組研究：在小組內(nèi)說一說你找到的分數(shù)所表示的意義。

預設：

觀看這兩個分數(shù)你有什么發(fā)覺嗎？

相同點：都是把6塊糖平均分成6份

不同點：取的份數(shù)不同

聯(lián)系：2個是

師：你會表示嗎？

師：我們發(fā)覺有幾個就是六分之幾。

師：你會表示嗎？

師：那么有幾個就是三分之幾。

像、這樣的表示一份的分數(shù)就叫做分數(shù)單位。而像、、這樣的分數(shù)，我們能夠理解為它們都是由分數(shù)單位不斷累積而成的。

師：有的學生還找到了一樣的分數(shù)，對嗎？

師：表示了這么多分數(shù)，誰能來說說分數(shù)的意義。

活動4【導入】

四、鞏固練習

1、填一填

2、猜一猜

師：請你對自己今日課堂學習的表現(xiàn)和心得舉行評價。這里有10顆星星，你認為你能夠獲得幾顆呢？請在紙上舉行涂色。

師：誰來說說你得到了這些星星的幾分之幾呢？請學生們按照他所說的分數(shù)想一想他給自己評了幾顆星？

師：誰再來說說你自己評了幾顆星，學生們想一想他得到了所有星星的幾分之幾？

師：學生們想不想知道我給大家今日的學習狀況評幾顆星呢？

展示

師：你知道這是幾分之幾嗎？

有些學生在為沒有獲得所有的星星而感到圓滿，其實沒有點亮的那半顆星才是我今日送給大家最珍貴的禮物，不滿足是長進的首要條件，在陳教師心里你們每個人擁有著無限的潛能，我永久期盼著你們更出色的表現(xiàn)。

五班級下冊數(shù)學教案篇二

教學內(nèi)容：

長方體、正方體的體積計算

教學任務：

1.利用講授，引領同學找出邏輯，總結出體積的公式。

2.指導同學運用公式正確計算長方體、正方體的體積。

3.培養(yǎng)同學樂觀思量、探究新知的思維品質(zhì)。

教學重點：

長方體、正方體體積計算。

教學難點：

長方體、正方體體積計算

教具運用：

正方體木塊若干。

教學過程：

一、復習導入

1.什么叫體積？計量物體的體積常用的單位有哪些？

2.怎樣計算一個物體的體積呢？

二、新課講授

1.長方體體積的計算。

老師課件展示一塊長方體積木，一塊蓋房用的大型磚板。

（1）提問：它們的體積是多少？你是怎樣想的？

引領同學回答：長方體積木的體積能夠用1立方厘米的正方體去擺，有幾個1立方厘米的正方體，它的體積就是多少立方厘米，但是相對于大型磚板再用1cm3或1dm3去量就比較棘手。

老師：請學生們想一想，假如要知道較大物體的體積，我們能不能用學過的數(shù)學學問來計算。

（2）觀看操作，探索長方體的體積公式。

小組合作，用預備好的24塊1cm3的小正方體木塊，隨意擺出不同的長方體，然后把數(shù)據(jù)填入下表。

同學拼擺，然后填表，集體匯報，教師把有代數(shù)性的數(shù)字寫在表中。

說明同學拼擺長方體的樣式十分多，這里只列舉幾個。觀看：從這張表中，你發(fā)覺了什么？

同學自立思量，然后小組內(nèi)研究溝通，得出結論。

小結：長方體的體積等于長方體所含體積單位的數(shù)量，所含體積單位的`數(shù)量正巧等于長方體長、寬、高的乘積。

板書：長方體的體積=長寬高

敘述：假如用字母V表示長方體的體積公式能夠?qū)懗桑篤=abh

（3）質(zhì)疑：求長方體的體積公式需要知道什么條件？

2.探索正方體的體積公式。

（1）引發(fā)。按照正方體與長方體的關系，聯(lián)系長方體積公式，想一想正方體的體積應當怎樣計算。

（2）引領同學明確。正方體的體積=棱長棱長棱長（板書）用字母表示：V=aaa=a3（a表示棱長）（a3讀作a的立方，表示3個a相乘）

3.運用長方體的體積公式解決問題。

（1）展示教材第30頁的例1。

（2）同學看圖，理解題意。

（3）說出題中所給信息，和所求問題。

（4）指名說出長方體的體積公式。

（5）指名同學上臺板演過程，其他學生推斷。

（6）教師糾正書寫。V=abh=743=84（cm3）

（7）看圖，同學自立在練習本上完成。

（8）指名板演，集體糾正。

三、課堂作業(yè)

完成課本第31頁做一做第1、2題。

四、課堂小結

1.這節(jié)課，你有什么心得？

2.在計算長方體和正方體的體積時，要注重哪些問題？

五、課后作業(yè)

完成練習冊中本課時練習。

板書設計：

長方體和正方體的體積

長方體的體積=長寬高

V=abh

正方體體積=棱長棱長棱長

V=aaa=a3

五班級下冊數(shù)學教案篇三

教學內(nèi)容：

義務教導課程標準試驗教科書青島版學校數(shù)學五年制五班級下冊108-109頁。

教學任務：

1.通過已有閱歷熟悉和了解容易的"羅列",掌控解決問題的策略和辦法。體味解決問題策略的多樣性。

2.培養(yǎng)初步的觀看、分析及推理本事，能有序地、全面地思量問題。

3.試試用數(shù)學的辦法來解決生活中的實際問題，感觸數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。

4.在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，并初步學會表述解決問題的大致過程和結果。

教學重點：

培養(yǎng)同學思維的有序性。

教學難點：

抽象概括計算邏輯。

教學預備：

計數(shù)器，答題紙。

教學過程：

一、提出問題：

師：學生們，數(shù)學王國里有十個數(shù)字，它們是……

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

師：就是0-9，用這容易的十個數(shù)字能夠提出無數(shù)的數(shù)知識題。請看大屏幕。

展示課件：例：用1、2、3三個數(shù)字能夠組成多少個沒有重復數(shù)字的三位數(shù)呢？

師：問題提出來了，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？

生：敢！

師：誰來說說，你是怎么理解“沒有重復數(shù)字的三位數(shù)”的？

生：舉個例子吧，221不可，由于十位上的2和百位上的2重復了。

師：看來“沒有重復數(shù)字的三位數(shù)”就是指百位、十位、個位三個數(shù)位上的數(shù)字不能相同。下面請學生們開動腦筋，把你的答案寫在練習本上，咱比一比，誰寫的又精確?????，速度又快。

二、討論問題：

1、解決問題：

（同學試試解決問題）

師：學生們寫完了，哪位學生情愿出示一下你的答案？

生：（投影儀出示）123,321,213,132，321。

師：還有其他的寫法嗎？

生：（投影儀出示）123,132,213,231,312,321。

師：兩