九年級生物教案設計10篇

九年級生物教案設計10篇教學目標：1、舉例說出人類活動對生物圈的影響。2、描述世界和中國的人口增長趨勢。、關注嚴峻的環(huán)境問題。(二)力量：(三)情感態(tài)度與價值觀：任感，培育團結協作精神。教學重點：1、描述世界和中國的人口增長趨勢。、關注嚴峻的環(huán)境問題。教學難點：教學方法：試驗探究法，爭論法教學設計：的污染問題呢?(二)課學習：1、人口增長過快(第一課時)從圖中你能找到什么信息?13—1師：巡回指導師：請同學們將所繪制的曲線圖中的曲線延長，推想中國在21世紀中葉20_年的人口數量生：爭論，計算，溝通師生溝通：爭論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關問題政策過人口增長過快問題有無作用?2、環(huán)境問題嚴峻(其次課時)染的例子生：樂觀爭論，溝通，發(fā)言學生設計試驗方案進展試驗(4)學生補充，教師總結師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現象嗎?生：爭論，溝通，發(fā)表看法，相互補充(三)小結：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么，在現實生活中，我們應當怎么做?：1、2板書設計：一、環(huán)境惡化：人口增長過快1、酸雨。2、臭氧層空洞。3、溫室效應。4、水污染。5、噪聲污染。6、農藥、化肥污染。7、生活垃圾。教學目標1、舉例說出什么是合理養(yǎng)分。2、關注食品安全。3、嘗試運用有關合理養(yǎng)分的，設計一份養(yǎng)分合理的食譜，關心長輩的飲食。、認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。重點和難點安全之間的統(tǒng)一性。課前預備學生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經商討制定調查或收集方案，開放調查或收集有關合理養(yǎng)分、食品安全方面的信息;課前嘗試為或自己設計一份午餐食譜;自帶各種類型的食品包裝袋;課前詢問購置肉類、魚類及其它食品時是怎樣選擇的。信息;課前培訓學生。指導小組長如何開放調查和整理收集資料;指導學生寫出調查報告或將收集的資料制成多媒體課件或錄像帶，便于上溝通;設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜養(yǎng)分合理差異性的比照圖(讓學生明確科學學問在指導安康生活中的價值)。教學設計1、不留意合理養(yǎng)分的危害。、什么是合理養(yǎng)分?、“我”該怎么做?4、運用學問指導生活，設計午餐食譜。合理養(yǎng)分二、食品安全1、怎樣購置安全食品。①包裝食品的安全。(會讀包裝內容)。2、預防食物中毒3、防止食品污染。4、了解綠色食品。通過多種途徑，了解相關學問方案一：①學生課前為家長設計一份午餐食譜;自主爭論不良飲食習慣、不合理養(yǎng)分的危害。②觀看爭論歸納：怎樣做才是合理養(yǎng)分。③師生、生生合作為該班制定一個合理養(yǎng)分文明公約。一比，然后參與全年級的設計賽，并把好的作品辦成?？?自制投影片，結合身邊實例相互爭論溝通，在教師引導下進一步明確什么是合理養(yǎng)分及其在安康生活中的重要意義;設計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調為長輩獻上一份愛心。閱讀課后“養(yǎng)分師”資料，拓寬視野。4輩敬孝心。(注：書上第三節(jié)內容可作為學生調查過程中查閱的資料之一。)學生依據課前布置，公布收集到的有關食品安全的消息學生就課前詢問了解的常識進展組間溝通。小專家進展現場小講座，學生聽取有關學問，并可提問和補充。學生爭論：1、能用發(fā)霉、變質的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農藥含量少，可放心購置。對嗎?學生通過爭論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。方案一：學生閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的樂觀意義和重要作用。方案二：依據爭論提綱小組自主合作爭論人類活動與環(huán)保、食品安全之間的關系，學生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息(如轉基因食品)(可通過剪報、上網查詢、收看電視相關節(jié)目、VCD點評;引導學生比照了解科學學問前后對安康生活的作用。創(chuàng)設問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實例及指導學生閱讀書上供給的報有效性。歸納并用投影片展現該如何合理養(yǎng)分。導學生開展調查(訪問、查閱資料)組織溝通，做出評價。組織學生分組爭論溝通。對學生發(fā)言予以確定并訂正補充某些內容。和學生一起聽取小講座，對進展表演的同學予以充分確定教師提出思考問題認真聽取學生爭論并準時調控。確定學生的分析，再次強調保護環(huán)境的重要性。綠色植物與生物圈的水循環(huán)學問點津1、綠色植物的生活需要水和無機鹽的緣由水在植物體內作用很大，水分充分時，植株才能硬挺保持直立的姿勢，葉片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿勢，有利于光合作用，無機鹽只有溶解在水中，才能被植物吸取和運輸，水分是細胞的組成成分，水分是植物體內物質吸取和運輸的溶劑，水會影響植物的分布，水分參與植物的代謝活動，不同植物需水量(和無機鹽的需要量)不同，同一植物不同生長期需水量(和無機鹽的需要量)不同，因此種植時必需進展合理澆灌(合理施肥)。2、水進入植物體內的途徑適于吸水的特點：根毛數量多，根毛的細胞壁薄、細胞質很少，液泡很大。吸水的途徑：外界溶液里的水分→細胞壁→細胞膜→細胞質→液泡。rdquo3、莖的構造從外到里是：樹皮內韌皮部(有篩管)、形成層、木質部(有導管)、髓。木本植物有形成層，形成層細胞具有分裂力量，不斷的分裂，能使莖逐年長粗。草本植物莖中沒篩管位于莖內的韌皮部，向下運輸有機物。4、葉片的構造和功能葉片包括表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈。表皮由一層細胞構成，除保衛(wèi)細胞外不含葉綠體，起保護作用(表皮屬保護組織)。柵欄組織葉肉細胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深;海綿組織葉肉細胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機物的場所。葉脈中有導管和篩管，有輸導和支持作用。細胞組成。保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛(wèi)細胞失水收縮，氣孔關閉。5、蒸騰作用概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過氣孔蒸騰散失到體外的過程。部20C300C溫度越低，蒸騰作用越弱。過程：土壤中的水分→根毛→根部導管→莖中導管→葉脈→氣孔→大氣。根向上運輸的主要動力;可促使溶解在水中的無機鹽在體內運輸;可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度;促進生物圈水循環(huán)。3一、說教學內容分析：進化樹,觀看比較不同的植物的活動，引導學生初識不同的植物類群。1、學問與力量：化樹。群的學習，增加分析問題及語言表達的力量。2、過程與方法3、情感、態(tài)度與價值觀注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、說學習者特征分析：本校地處偏遠農村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即生疏又生疏，說他們缺乏相應的理論學問，學生學習興趣高，通過實踐和理論相結合幫助他們生疏植事物，有肯定的生物學閱歷根底。四、說教學策略選擇與設計：依據以上分析，我設計為2制造充分時機讓學生擁有成功的喜悅，在和諧的氣氛中完成教學任務，讓學生主動學習，學有所獲，從內心深處產生保護環(huán)境，人與自然和諧進展的欲望。對此我做了大量的課前預備工作，提前一周通知學生利用周末采集樣本，同時，還利用學生中午休本到各位小組中。這樣，學生課前對學習的內容就有了充分的心理預備。課中：一、通過以上創(chuàng)設的情景，引入課，二、通過觀看比較不同的植物的活動，以及對植物類群的各種學習活動，生疏不同的植物類群的形態(tài)、構造特征、生活方式，與人類的關系，進一步理解植物進化樹，三、通過對不同植物類群的比較，生疏藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關系。五、說教學預備：掛圖。芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。六、說教學過程：(一)、創(chuàng)設情景，引入課(二)、植物系統(tǒng)進化樹和活動：觀看比較不同的植物多種多樣的綠色植物情感。(三)、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物承受提問式、啟發(fā)引導式教學方法，逐一分析藻類植物的有生活在海洋中的，還有少數種類生活在陸地上的。2、特征：大多數生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進展光合作用3、分類：據藻類植物呈現的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。的作用和與人類的關系。(五)、作業(yè)設計七、說教學評價設計：本節(jié)課內容的教學效果可以從課堂答復、反響練習、穩(wěn)固練習和課后作業(yè)四個方面進展評價。課堂答復通過不斷設置問題，引導學生分析和解決問題，培育學生獵取學問把握狀況，在此根底上，理論聯系實際，留意學問的深化和應用。八、說總結與反思：在教學活動中，教師不是直接把學問教給學生，而是著眼于學問獵取的過程、學習從中學到學問和方法，進展多種力量。教師要多聯系生產實際，讓學生邊聯想、邊思考，從中覺察學問，并提高學生對學問的運用力量。通過本節(jié)課的學習，有利于激發(fā)學生學習科學的興趣，有利于培育學生良好的科學素養(yǎng)。[教學目標]1、學問目標：能說出細胞含有的物質以及細胞膜具有掌握物質進出的功能;能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換中的作用。胞中的物質和能量，進展科學探究力量。[教學重點]1、細胞中含有的物質，以及細胞膜掌握物質進出。、葉綠體和線粒體在能量轉換中的作用。[教學難點]1、感知物質由分子構成。2、描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。此，基于學生的閱歷創(chuàng)設問題情景，依據由感性生疏上升到理性生疏、先宏觀后微觀的挨次開展教學活動是本節(jié)課的教學思路。[教學方法]：基于問題情景分析、推想，類比推理一、引課：1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說話沒力氣、走也走不動，這說明什么?(體內缺乏生命活動所需要的物質和能量)生活需要物質和能量)二、授課：得出結論?，F象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質。學生試驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀看現象、得出結論?，F象：紅墨水散開了。結論：分子在運動。結論：物質是由運動著的分子組成。入氧排出二氧化碳，可見細胞中有很多的物質。(板書：細胞內有哪些物質)燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。(板書：細胞內的兩大類物質)問題情景：1、穎的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。爭論：細胞中的物質會不會發(fā)生變化?播放動畫：細胞膜掌握物質出入細胞一、結論：活細胞的細胞膜能夠掌握物質的進出。(細胞需要的有用的物質可以進入，細胞內不需要的廢物加以排出。)(板書：細胞膜能夠掌握物質的進出)問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。2、做了手術不能進食的病人要輸葡萄糖。、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。爭論：1、汽油為汽車的運動供給了什么?2、葡萄糖為病人生命活動供給了什么?、食物為正常人的生命活動供給了什么?結論：供給了能量。講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學能。爭論：假設汽車的發(fā)動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎?這說明什么?是能量的轉換器。爭論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量?如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的展現：有葉綠體和線粒體的細胞圖片講解：生物體的細胞中也有能量的轉換器 葉綠體和線粒體(指出動植物細胞中分別有哪些能量轉換器)爭論：1、葉綠體中的葉綠素能吸取光能，它能將光能轉換成什么能量?、動物體內沒有葉綠體，依靠什么來實現能量的轉換?結論：學能轉換成生命活動所需要的能量。的能量轉換器)[本節(jié)課小結]：這節(jié)課你有什么收獲?1、能說出細胞含有哪些物質，細胞膜具有什么功能、能描述細胞質中的線粒體和葉綠體的作用一、細胞中有哪些物質細胞內的物質二、細胞膜能夠掌握物質的進出三、細胞質中有能量轉換器葉綠體：將光能轉換成化學能儲存在有機物中[練習]：1、將一粒花生放入火中點燃，燃燒掉的物質和剩下的物質分別是()AB、燃燒的是有機物，剩下的是無機物CD、都是有機物2、在細胞構造中能夠使有用的物質進入細胞，把其他物質擋在外面的構造是()AB、細胞膜C、細胞質D、細胞核3、植物和動物細胞中都含有的能量轉換器()A、葉綠體B、線粒體C、ABD、AB位被利用A.B.線粒體C.D.細胞核教材分析對于學生進一步生疏循環(huán)系統(tǒng)的功能是格外重要的，對學生能安康地生活也是格外有必要的，而且能培育學生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立安康的成年公民應樂觀參與無償獻血的觀念。教學目標1abo2、參與關于血液制品與人類生活關系的調查;3、認同我國的無償獻血制度;培育珍愛自己和他人生命的情感，樹立安康的成年公民應當樂觀參與無償獻血的觀念。重點和難點1abo、認同我國的無償獻血制度。課前預備教學法課時安排1課時教思考、答復以下問題。設置懸念，引起學生的興趣。二、aboabo問題：①四種血型及其劃分的依據;②凝集原和凝集素的對抗關系;1、展現輸血關系表。2、通過提問，讓學生明白輸血原則。的結果。2、小組爭論，分析緣由。創(chuàng)設情景，把理論學問生活化。1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。2、其次組主題：無償獻血教育。3、第三組主題：明星怎樣對待獻血?學習精神，培育學生資料搜集、整理和分析力量。五、無償獻血1、播放與無償獻血相關的影片。2、提出問題：同學們長大后情愿參與無償獻血嗎?1、觀看影片，思考問題。、進展_。生疏到無償獻血的重要性和榮耀性。六、課外閱讀指導閱讀，布置作業(yè)閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴展學問，關注生命。熬煉學生總結力量和語言描述力量。目標1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素;人工關心授粉的意義。目標情感目標的觀點。教學建議教材分析的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是格外重要的一環(huán)。粉率，為多結果實和種子奠定良好的根底。季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成肯定的困難?？梢罁诘氐沫h(huán)境特點，有打算的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。教法建議生活學問，并要強調開花時花的各局部都已發(fā)育成熟，花被開放，花蕊顯露出來。教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出但凡單性花都不行能進展自花傳粉。植株)，只有通過比照，才能看出人工關心授粉的效果。教學設計例如難點：對蟲媒花和風媒花的觀看和比較。設計思想：通過學生對錄像的觀看和教師一、教學目標：1、學問目標：①了解細菌的覺察過程。2、力量目標：①通過巴斯德的試驗，讓學生參與探究細菌覺察的過程，培育學生的試驗力量。3、情感目標：①認同科學的進展與技術的進步親熱相關。二、重點和難點：①細菌形態(tài)構造的特點。三、教學方法：四、課時安排：1導入課(一)細菌的覺察1、過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢?258—59、知道了解巴斯的試驗。(二)細菌的形態(tài)構造：1、過渡：細菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、構造是怎樣的呢?、細菌圖片展現。(三)細菌的生殖：1、過渡：我們生疏的生物大多是怎樣生殖的?2、課件展現。(五)作業(yè)：附板書其次節(jié)細菌一、細菌的覺察二、細菌的形態(tài)和構造1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形;、構造：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA。三、細菌的生殖：分裂生殖一、說教學內容分析：進化樹,觀看比較不同的植物的活動，引導學生初識不同的植物類群。1、學問與力量：化樹。群的學習，增加分析問題及語言表達的力量。2、過程與方法3、情感、態(tài)度與價值觀注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、說學習者特征分析：本校地處偏遠農村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即生疏又生疏，說他們缺乏相應的理論學問，學生學習興趣高，通過實踐和理論相結合幫助他們生疏植物系統(tǒng)進化樹和把握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關系。從學生的認知規(guī)律來看，八年級學生已開頭從具體思維向抽象思維的過渡，寵愛承受穎事物，有肯定的生物學閱歷根底。四、說教學策略選擇與設計：依據以上分析，我設計為2制造充分時機讓學生擁有成功的喜悅，在和諧的氣氛中完成教學任務，讓學生主動學習，學有所獲，從內心深處產生保護環(huán)境，人與自然和諧進展的欲望。對此我做了大量的課前預備工作，提前一周通知學生利用周末采集樣本，同時，還利用學生中午休本到各位小組中。這樣，學生課前對學習的內容就有了充分的心理預備。課中：一、通過以上創(chuàng)設的情景，引入課，二、通過觀看比較不同的植物的活動，以及對植物類群的各種學習活動，生疏不同的植物類群的形態(tài)、構造特征、生活方式，與人類的關系，進一步理解植物進化樹，三、通過對不同植物類群的比較，生疏藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關系。五、說教學預備：掛圖。芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。六、說教學過程：(一)、創(chuàng)設情景，引入課(二)、植物系統(tǒng)進化樹和活動：觀看比較不同的植物多種多樣的綠色植物情感。(三)、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物承受提問式、啟發(fā)引導式教學方法，逐一分析藻類植物的有生活在海洋中的，還有少數種類生活在陸地上的。2、特征：大多數生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進展光合作用3、分類：據藻類植物呈現的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。的作用和與人類的關系。(五)、作業(yè)設計七、說教學評價設計：本節(jié)課內容的教學效果可以從課堂答復、反響練習、穩(wěn)固練習和課后作業(yè)四個方面進展評價。課堂答復通過不斷設置問題，引導學生分析和解決問題，培育學生獵取學問把握狀況，在此根底上，理論聯系實際，留意學問的深化和應用。八、說總結與反思：在教學活動中，教師不是直接把學問教給學生，而是著眼于學問獵取的過程、學習從中學到學問和方法，進展多種力量。教師要多聯系生產實際，讓學生邊聯想、邊思考，從中覺察學問，并提高學生對學問的運用力量。通過本節(jié)課的學習，有利于激發(fā)學生學習科學的興趣，有利于培育學生良好的科學素養(yǎng)。一、教學目標：關系。2、力量培育：通過調查活動，培育和激發(fā)學生寵愛生物科學。科學的遠大志向。二、教學設想：課堂氣氛，收到