2021教科版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(附目錄)

教科版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)植物"-我們知道的植物=觀察一棵植物觀察葉這是誰(shuí)的葉植物是“活”的嗎校園里的植物比擬與測(cè)量在觀察屮比擬=起點(diǎn)和終點(diǎn)用手來(lái)測(cè)量用不同的物體來(lái)測(cè)量用相同的物體來(lái)測(cè)量.做一個(gè)測(cè)量紙帶比擬測(cè)量紙帶和尺子第一單元植物我們知道的植物教學(xué)內(nèi)容：我們知道的植物教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)觀察植物，使學(xué)生初步具有研究植物的興趣。過(guò)程與方法：學(xué)生在觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、搜集資料的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)搜集、整理、交流資料，認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣觀察、描述植物。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一些植物圖片、綠植等。教學(xué)過(guò)程：引入新課，認(rèn)識(shí)書(shū)上圖上的植物。我們已經(jīng)知道自然界中生長(zhǎng)著許許多多的植物，人類(lèi)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的植物有30多萬(wàn)種。說(shuō)說(shuō)我們知道的植物。（學(xué)生分組交流自己知道的植物，展示自己的小成果）。找找課本大圖中哪些是植物？個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。塑料花是植物嗎？學(xué)生討論交流，老師引導(dǎo)學(xué)生明白：塑料花不是植物。交流課前搜集的資料。課前同學(xué)們采集了一些植物，搜集里一些有關(guān)植物的資料，下面在組內(nèi)給同學(xué)介紹一下。選擇組內(nèi)你認(rèn)為最有趣的資料或采集的植物介紹給大家。認(rèn)識(shí)校園中的一些植物。1.我們校園中也有各式各樣的植物，看一看你們認(rèn)識(shí)哪些？2.校園中的植物，在冬天哪些是落葉的？哪些是不落葉的？拓展活動(dòng)課外選擇一種方法種植一種植物，通過(guò)畫(huà)畫(huà)或拍照的方法記錄它的生長(zhǎng)情況。老師引導(dǎo)學(xué)生掌握步驟方法，學(xué)生分組交流自己準(zhǔn)備種什么，打算如何去做。作業(yè)設(shè)計(jì)：課外選擇一種方法種植一種植物，通過(guò)畫(huà)畫(huà)或拍照的方法記錄它的生長(zhǎng)情況。2.觀察一棵植物【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.植物具有根、莖、葉，花，果實(shí)等結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征；2.在教師引導(dǎo)下，嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息;能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣;2.能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.體會(huì)植物是有生命的，要保護(hù)植物。2.體會(huì)科學(xué)技術(shù)改良，為生活提供更多的便捷。教學(xué)重點(diǎn)理解植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)靈活的掌握科學(xué)的觀察方法，用眼睛看，耳朵聽(tīng)，眼睛看，鼻子聞，以及不能用嘗來(lái)觀察事物。能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖，能夠?qū)χ参镉幸粋€(gè)整體的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:每組一盆植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備禮品袋，花，獎(jiǎng)品假設(shè)干，植物，課件。【教學(xué)流程】課前鋪墊：黑袋猜物，難點(diǎn)突破教師出示一個(gè)精美的禮品袋，讓學(xué)生通過(guò)各種觀察方法進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)的同學(xué)得到獎(jiǎng)勵(lì)。教師：科學(xué)的觀察方法有哪些？預(yù)設(shè)生：看，聽(tīng)，聞，摸，嘗等。教師：具體用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用手摸。可不可以隨便嘗物體？預(yù)設(shè)生：可以。教師：科學(xué)家一般不會(huì)用嘗的方法觀察物體，太危險(xiǎn)，萬(wàn)一中毒就危險(xiǎn)了。教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)科學(xué)的觀察方法。選擇科學(xué)觀察方法來(lái)猜想禮物袋中的物體，及時(shí)練習(xí)，掌握科學(xué)觀察方法。一、導(dǎo)入新課教師出示一盆菊花問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？預(yù)設(shè)生：在菊花沒(méi)有開(kāi)放的情況下，不少學(xué)生可能并不認(rèn)識(shí)它。教師談話：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下如何觀察一棵植物。傾聽(tīng)、表達(dá)關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。（知識(shí)、方法、能力）:、講授新課（一）初識(shí)菊花1.猜一猜

教師組織學(xué)生猜一猜。預(yù)設(shè)生：在學(xué)生猜不出，答案五花八門(mén)。教師出示一張菊花開(kāi)花時(shí)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察盛開(kāi)的菊想植物的名稱(chēng)。預(yù)設(shè)生：菊花。2.說(shuō)一說(shuō)教師組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)菊花。預(yù)設(shè)生：在很多地方見(jiàn)過(guò)，公園里、家里種植……師生小結(jié)布很廣泛，生長(zhǎng)在土壤中。（二）植物的身體教師談話:老師給每個(gè)同學(xué)帶來(lái)一株植物，現(xiàn)在我們要認(rèn)識(shí)朋友，首先，我們要分清楚植物的各個(gè)結(jié)構(gòu)。誰(shuí)能來(lái)指一指？預(yù)設(shè)生：葉子、莖、根。教師提問(wèn)：如果我們走進(jìn)它，你還能更仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)它的秘密嗎？預(yù)設(shè)生1:葉子上有條紋（葉脈）；預(yù)設(shè)生2：葉子邊緣有鋸齒；預(yù)設(shè)生3:莖上還有小結(jié)。教師提問(wèn)：你還有更多的方法觀察它嗎？預(yù)設(shè)生1：聞聞味道；預(yù)設(shè)生2：如果是在大自然中還可以聽(tīng)聽(tīng)?；ㄔ俅尾拢壕栈ǚ炙退粚?duì)錯(cuò)小游戲花再次猜：菊花分它和它交三）畫(huà)一株植物教師談話：現(xiàn)在我們己經(jīng)認(rèn)識(shí)這株植物了，讓我們一起送它第一份禮物，給它畫(huà)個(gè)像吧！翻開(kāi)活動(dòng)手冊(cè)我們一起來(lái)畫(huà)植物。學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上自由畫(huà)畫(huà)，教師指導(dǎo)學(xué)生作品，引導(dǎo)科學(xué)的觀察記錄。教師在黑板上做適當(dāng)?shù)氖痉?，每小組發(fā)一盆自動(dòng)澆水花盆的植物。預(yù)設(shè)：學(xué)生將自動(dòng)吸水花盆的白繩誤認(rèn)為植物的根。教師解釋自動(dòng)吸水花盆的作用，可以省去人們澆水的次數(shù)，方便我們的生活。對(duì)科學(xué)技術(shù)優(yōu)越性進(jìn)行滲透。全班分小組進(jìn)行匯報(bào)交流。五花八門(mén)的作品，選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法教師出示一張菊花開(kāi)花時(shí)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察盛開(kāi)的菊花再次猜想植物的名稱(chēng)。三、拓展延伸——種一棵植物教師談話：布置學(xué)生回家完成種一課植物并完成學(xué)生活動(dòng)手nir/jtro和學(xué)生一起討論種一棵植物需要的考前須知，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)觀察記錄，可以用圖畫(huà)記錄，用照片或者其他方法記錄植物生長(zhǎng)過(guò)程。四、小結(jié)教師提問(wèn)：今天你都有什么收獲呢？預(yù)設(shè)生1:我知道了植物都是有生命的；預(yù)設(shè)生2：動(dòng)物雖然有生命，但是它不是植物；預(yù)設(shè)生3：塑料花不是植物……學(xué)生表達(dá)、思考、質(zhì)疑、梳理。五、拓展教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察菊花的方法，先整體再局部的觀察一棵大樹(shù)具體怎么去觀察，教師還需要進(jìn)一步指導(dǎo)大樹(shù)有多大有多高，和誰(shuí)去比一比。莖有多粗，抱一抱大樹(shù)是怎么樣的，和菊花比一比，大樹(shù)上還有小動(dòng)物，你能找到嗎？同樣可以讓學(xué)生在課外時(shí)間畫(huà)一畫(huà)觀察的這棵大樹(shù)。如果課堂時(shí)間寬裕，教師可以帶學(xué)生去觀察校園里的大樹(shù)，如果室外活動(dòng)組織有困難，也可以帶學(xué)生到窗邊去觀察大樹(shù)，時(shí)間不夠的情況，可以進(jìn)行課內(nèi)指導(dǎo)，布置課后作業(yè)完成（備注：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間，教師指導(dǎo)要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)。）板書(shū)設(shè)計(jì)：觀察方法眼睛看耳朵聽(tīng)畫(huà)一株植物示范:鼻子聞手觸摸3.觀察葉眼睛看耳朵聽(tīng)畫(huà)一株植物示范:鼻子聞手觸摸3.觀察葉教學(xué)內(nèi)容：《觀察葉》是科教版一年級(jí)上學(xué)期第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要介紹植物的一般特征。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“我們知道的植物”和“觀察一棵植物”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)觀察植物的葉，涉及課本第7頁(yè)到第10頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以觀察和描述為主，對(duì)事物充滿好奇，特別是鄉(xiāng)村的孩子對(duì)植物有廣泛的認(rèn)識(shí)，應(yīng)抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)觀察、會(huì)觀察、愛(ài)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察和比擬不同植物的葉，讓學(xué)生知道每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征，并鼓勵(lì)描述其特征。引導(dǎo)學(xué)生知道植物是有生命的，會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。懂得保護(hù)植物。能夠動(dòng)手畫(huà)一片葉和用葉做一副畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解植物的葉是多種多樣的，葉和人一樣是有生命的，會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。像一把扇子；像一把扇子；（3）松樹(shù)葉像一根針像一把扇子；像一把扇子；（3）松樹(shù)葉像一根針教學(xué)難點(diǎn)：觀察葉的外部形態(tài)特征，并引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備：讓學(xué)生調(diào)查并收集校園內(nèi)的植物。教師準(zhǔn)備:課件、具備有老葉和嫩葉的盆栽。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入：同學(xué)們好，上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了植物，也知道植物把世界裝點(diǎn)得更加美麗，這節(jié)課，我們就來(lái)當(dāng)一回小科學(xué)家，一起來(lái)探究植物的葉。出示幾片常見(jiàn)而葉柄、葉片、葉脈都比擬清晰完整的葉子，讓學(xué)生觀察后說(shuō)出他們分別是什么樹(shù)的葉。追問(wèn)“那你們是怎樣區(qū)分的，為什么這么快而又沒(méi)有錯(cuò)呢？”結(jié)論：因?yàn)槊糠N葉都差不多，但和其他樹(shù)葉長(zhǎng)相不同。再次追問(wèn)“這些葉的長(zhǎng)相哪里不同？”提問(wèn)：“這些葉的長(zhǎng)相有相同的地方嗎？”教師提示：學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄（會(huì)認(rèn)即可）。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu)，為后面的“畫(huà)一片葉”做好準(zhǔn)備。二、觀察各種各樣的葉在觀察之前，教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比擬葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。學(xué)生觀察植物的葉?？上葘W(xué)生讓按顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面描述，然后教師啟發(fā)式介紹。3.教師出示一些特別的葉。（1）楓樹(shù)葉像手掌；（2）銀杏葉4.4.“猜葉子”的游戲。教師學(xué)生描述葉,讓同學(xué)猜一猜這是什么葉。例（1）楓樹(shù)4.4.“猜葉子”的游戲。教師學(xué)生描述葉,讓同學(xué)猜一猜這是什么葉。例（1）楓樹(shù)葉像手掌；（2）銀杏葉像一把扇子；（3）松樹(shù)葉像一根針……總結(jié)，“我們之所以能猜對(duì)是什么葉子，是因?yàn)樗麄內(nèi)~的一些特征是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。三、觀察同一棵植物的葉教師先出示一盆載，讓學(xué)生觀察盆栽上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比，思考同是一種植物的葉為什么他們的長(zhǎng)相不一樣呢?提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同？”學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比擬大的是“長(zhǎng)大后”的葉。教師可順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行植物的葉和人一樣是有生命的，從葉芽開(kāi)始，會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡，并教導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)一草一木，不可踐踏小草和采折樹(shù)枝。四、畫(huà)一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要畫(huà)出葉的哪些局部。2.教師示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)（先畫(huà)葉片，再畫(huà)葉柄，后畫(huà)葉脈，最后進(jìn)行涂色）。作品展示，可讓學(xué)生猜一猜畫(huà)的葉子是什么植物的葉子。五、拓展做葉畫(huà)。布置學(xué)生利用周末在家長(zhǎng)的陪同下制作一幅葉畫(huà)，下星期帶來(lái)，好的作品可做展示。六、小結(jié)本節(jié)課我們一起觀察了校園中植物的葉，知道了每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征；還發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄，植物是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡，所以我們要保護(hù)身邊的一草一木。板書(shū)設(shè)計(jì)3.觀察葉葉葉片葉脈葉柄畫(huà)一片葉做葉畫(huà)4.這是誰(shuí)的葉【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。科學(xué)探究目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下，能觀察和描述一片葉的特征。根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的能力，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：1.利用提供的材料，通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)【教學(xué)重點(diǎn)】葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。.【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：校園中具有明顯特征的植物的葉。教師準(zhǔn)備：課件【教學(xué)過(guò)程】一、新課引入小葉子想找樹(shù)媽媽?zhuān)胝?qǐng)求同學(xué)們的幫助。為了幫助葉子找到樹(shù)媽媽?zhuān)仨毾攘私馊~子的特征。引導(dǎo)孩子回憶知識(shí)，可以通過(guò)哪些感官來(lái)了解樹(shù)葉的特征呢？（學(xué)生答用眼睛看、用鼻子聞、用手摸）教師追問(wèn)引出通過(guò)眼睛看可以知道葉子的形狀、顏色、邊緣、花紋，通過(guò)鼻子可以判斷出樹(shù)葉的氣味，手摸可以感受葉的粗糙程度。二、新課（一）任務(wù)一：幫銀杏找樹(shù)媽媽?zhuān)?）為了更快的幫小葉子找到樹(shù)媽媽?zhuān)覀冃枰扔^察小葉子。（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官了解葉的特征。通過(guò)眼睛看，鼻子聞，手來(lái)摸（時(shí)間1分鐘）（3）請(qǐng)同學(xué)介紹自己手中的一片葉子。2.通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考如何確定這顆樹(shù)是小葉子的樹(shù)媽媽。（PPT展示四張圖片，請(qǐng)孩子找出樹(shù)媽媽?zhuān)⒄f(shuō)說(shuō)理由）（二）任務(wù)二：幫四片的小葉子找樹(shù)媽媽1.為了更快的幫小葉子找到樹(shù)媽媽?zhuān)覀冃枰扔^察小葉子。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官了解葉的特征。通過(guò)眼睛看，鼻子聞，手來(lái)摸（時(shí)間3分鐘）出發(fā)到校園找樹(shù)媽媽的考前須知進(jìn)校園尋找樹(shù)媽媽?zhuān)?）活動(dòng)過(guò)程提醒學(xué)生“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的？”并要求孩子小組為單位一起出發(fā)去找樹(shù)媽媽?zhuān)黄鹕塘坑懻?。?）在孩子尋找的過(guò)程中，教師運(yùn)用拍攝孩子尋找樹(shù)媽媽的過(guò)程，并通過(guò)微信這個(gè)軟件將視頻同步傳到電腦上，便于孩子在交流環(huán)節(jié)回憶自己尋找樹(shù)媽媽的過(guò)程。匯報(bào)總結(jié)1）說(shuō)說(shuō)是怎么找到樹(shù)媽媽的？（小組匯報(bào)交流，其他小組補(bǔ)充）2）2）四片小葉子都匯報(bào)交流結(jié)束后，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察葉子，發(fā)現(xiàn)葉子有被蟲(chóng)咬，2）2）四片小葉子都匯報(bào)交流結(jié)束后，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察葉子，發(fā)現(xiàn)葉子有被蟲(chóng)咬，有大有小，有枯黃。進(jìn)一步了解葉的特征，并且發(fā)現(xiàn)葉子也是有生命的，會(huì)生長(zhǎng)會(huì)枯萎死亡。（其間通過(guò)視頻進(jìn)一步加深孩子的對(duì)葉生長(zhǎng)的變化印象）3）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，樹(shù)木是大自然中不可或缺的一局部，你們喜歡樹(shù)嗎？你覺(jué)得樹(shù)木可以給我們帶來(lái)什么呢？4）觀看短片——樹(shù)真好。（播視頻）5）拓展：想要更加了解樹(shù)，可以閱讀繪本《樹(shù)真好》進(jìn)一步了解。6）結(jié)束語(yǔ)：今天小葉子很開(kāi)心，都找到了樹(shù)媽媽。謝謝同學(xué)們的幫助，這節(jié)課就上到這里，下課。板書(shū)設(shè)計(jì):zheshishuideye這是誰(shuí)的葉5.植物是“活”的嗎教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出植物需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察、比擬植物的特征及其變化。通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：愿意傾聽(tīng)分享他人有關(guān)植物的信息，樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣。社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的植物。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的。教學(xué)難點(diǎn)：知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征。器材準(zhǔn)備:學(xué)生在之前幾節(jié)課上做的觀察記錄以及圖畫(huà)等相關(guān)資料。機(jī)器人、植物塑料花、枯死植物、課件等。教學(xué)過(guò)程：一、聚焦：植物是“活”的嗎1.教師出示：機(jī)器人。提問(wèn)：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位特殊的朋友一一機(jī)器人。先和你身邊的小伙伴握握手，再和小機(jī)器人握握手，比擬他們有什么不同。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比照人和機(jī)器人與自己的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別。）2.提問(wèn)：動(dòng)物是“活”的嗎？為什么？課件出示幾種動(dòng)物的圖片。教師在現(xiàn)場(chǎng)展示一棵植物，并提問(wèn)：這棵植物是“活”的嗎？（設(shè)計(jì)意圖：分別觀察動(dòng)植物，初步理解“活”的概念。）板書(shū)課題：植物是“活”的嗎二、探索：收集植物是“活”的的證據(jù)1.提問(wèn)：同學(xué)們都種養(yǎng)了大蒜，在這個(gè)過(guò)程中，它發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看記錄，在小組內(nèi)討論：植物發(fā)生了哪些變化?教師在投影儀上展示學(xué)生的觀察記錄單，并請(qǐng)學(xué)生分享觀察的結(jié)果，找到大蒜都發(fā)生了哪些變化。（設(shè)計(jì)意圖：觀察之前種的大蒜的記錄單，發(fā)現(xiàn)植物長(zhǎng)高、長(zhǎng)大、長(zhǎng)多的變化，搜集大蒜是“活”的的證據(jù)。）課件出示幼苗生長(zhǎng)圖片。教師介紹：這是記錄同一棵植物連續(xù)三周生長(zhǎng)的圖片，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：這幾張圖能不能說(shuō)明植物是“活”的？學(xué)生根據(jù)圖片，尋找植物生長(zhǎng)變化的證據(jù)。課件出示大蒜生長(zhǎng)圖片?；貞洠哼@是第七天到第十天，大蒜的圖片，你發(fā)現(xiàn)它有哪些變化？你預(yù)測(cè)一下，它還會(huì)有什么變化？比照：連續(xù)三周生長(zhǎng)的幼苗，連續(xù)四天生長(zhǎng)的大蒜，它們的變化有什么相同之處和不同之處呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察不同的植物圖片，搜集植物是“活”的的證據(jù)；再通過(guò)比照不同植物短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)植物在生長(zhǎng)環(huán)境、速度、狀態(tài)等方面的不同。）課件出示一年四季同一棵櫻花樹(shù)變化的圖片。提問(wèn)：看，這是老師在一年四季中拍到的同一棵櫻花樹(shù)的照片，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看櫻花樹(shù)有什么變化？它是活的嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀察櫻花樹(shù)四季不同的狀態(tài)，了解在一個(gè)循環(huán)往復(fù)的長(zhǎng)周期中植物發(fā)生的變化，從而搜集更多的證據(jù)，認(rèn)識(shí)植物的生命特征。）課件出示含羞草圖片。含羞草長(zhǎng)著羽毛狀的葉子，用手輕輕一碰，它會(huì)發(fā)生什么變化？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示植物葉子受到外界刺激會(huì)產(chǎn)生反響的實(shí)例，拓展了關(guān)于植物生命特征的知識(shí)。）三、研討1.提問(wèn)：通過(guò)上述觀察與分析，哪些證據(jù)可以證明植物是“活”的?（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶上一環(huán)節(jié)探索學(xué)習(xí)的收獲，根據(jù)植物的生長(zhǎng)變化、應(yīng)激反響等證明植物是“活”的。）2.提問(wèn)：我們種養(yǎng)大蒜時(shí)，做了哪些事情?V3.V3./板貼圖片?'植物、陽(yáng)丿光、^水、。V3.V3./板貼圖片?'植物、陽(yáng)丿光、^水、?！觥鯲■■V2再一次感2再一次感（設(shè)計(jì)意圖?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注植物生長(zhǎng)需要水分、陽(yáng)光等條件。）課件出示?塑料紅掌和“活”的紅掌照片。提問(wèn)?左邊的圖片是塑料紅掌，右邊的圖片是一棵植物紅掌，它們都是“活”（設(shè)計(jì)意圖?依據(jù)生物的生命特征，區(qū)分生物與非生物的不同。）教師展示一棵枯死的植物，提問(wèn)?這棵植物是“活”的嗎？為什么？（設(shè)計(jì)意圖?植物是有生命的，有生有死，生命周期結(jié)束了，就不是“活”的了。）板書(shū)設(shè)計(jì)?1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1在實(shí)地觀察中，發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物，它們有各自的特征和名稱(chēng)。受植物是有生命的，植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征。在教師指導(dǎo)下，能用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。在教師指導(dǎo)下，能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論,尊重他人。產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣，養(yǎng)成珍愛(ài)生命、保護(hù)植物的意識(shí)。植物可以美化人類(lèi)的生活環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征。教學(xué)難點(diǎn)：用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入，揭示課題教師出示一幅校園中的植物的照片，問(wèn)學(xué)生，“你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎？知道它叫什么名字嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)它？”教師適時(shí)介紹植物名稱(chēng)，幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)局部的特征。教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開(kāi)花、有果實(shí)等，他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn)，例如墻角、墻上、池塘里等以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等。二、觀察校園里的植物引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和考前須知。在學(xué)生交流的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)：注意平安，不能邊走邊畫(huà)，平安保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并提出要求:①活動(dòng)時(shí)，小組一起行動(dòng)；②不到有危險(xiǎn)的地方去;③聽(tīng)到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái);④注意不拔起、采摘或傷害植物。首先把他們帶著到事先確定的一棵植物前，組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開(kāi)展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的平安，并巡回指導(dǎo)，答疑解惑。二、父流展示：交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫(huà)下來(lái)的植物的特征，說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱(chēng)以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在展示過(guò)程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所缺乏，教師需要不斷追問(wèn)、引導(dǎo)：“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么？葉有什么特征?這棵植物開(kāi)花了，以后會(huì)怎樣變化呢？”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的答復(fù)，并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。四、教師小結(jié)：校園里的植物既凈化了空氣，又美化了校園，我們應(yīng)該保護(hù)它們。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：師生共同完成活動(dòng)手冊(cè)里P6、P7的表格和評(píng)價(jià)表。板書(shū)設(shè)計(jì)：6.校園里的植物校園里有丁香、小白楊、杏樹(shù)不拔起、不采摘、不傷害植物第二單元比擬與測(cè)量1.在觀察中比擬教學(xué)目標(biāo):概念目標(biāo):觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比擬。不同的觀察和比擬方法，可能會(huì)有不同的結(jié)果?？茖W(xué)探究目標(biāo)：能從多種角度觀察和比擬物體。嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果，并與同學(xué)討論交流。具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。2.樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解觀察和比擬是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從多種角度觀察和比擬物體。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果，學(xué)會(huì)小組合作，能夠交流匯報(bào)成果。教學(xué)準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、課件等。教學(xué)過(guò)程：一、活動(dòng)導(dǎo)入1.談一談你對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。2.觀看《恐龍之最》視頻。舉例談一談你的收獲。小結(jié)：科學(xué)家們比擬的標(biāo)準(zhǔn)有很多，如比擬物體整體的大小、輕重、高矮等，還可以只比擬物體的一局部，如翅展（臂展）的長(zhǎng)短、尾巴的長(zhǎng)短、頭部的大小等。揭示課題：在觀察中比擬二、聚焦問(wèn)題1.出示圖片，數(shù)一數(shù)圖中有幾只恐龍？2.通過(guò)觀察，你覺(jué)得哪只恐龍大、哪只恐龍小？（學(xué)生可能會(huì)按圖片上恐龍的位置去描述，也可能會(huì)用自己了解的恐龍名字去說(shuō)明他的比擬結(jié)果，所以比擬的對(duì)像不容易讓他人明確，引出比擬前要確定各對(duì)像最好有一個(gè)明確的統(tǒng)一代稱(chēng)。）為恐龍編序號(hào)，再說(shuō)一說(shuō)覺(jué)得哪只恐龍大、哪只恐龍??？通過(guò)觀察，你還有其它比擬的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果嗎？5-追問(wèn)：⑴你是怎么知道的？⑵大家覺(jué)得這樣比擬公平嗎？小結(jié)：公平的觀察比擬，要先對(duì)齊一一再比擬。三、探索比擬請(qǐng)出四只恐龍模型，（已編號(hào)）引導(dǎo)觀察它們有什么不同之處？說(shuō)一說(shuō)你想比擬這四只恐龍的標(biāo)準(zhǔn)是什么？預(yù)測(cè)可能的結(jié)果是什么？小組合作進(jìn)行觀察比擬，并將結(jié)果記錄在記錄表中。（教師巡示指導(dǎo)）展示記錄表，交流你們的比擬方法和結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析記錄表中的數(shù)據(jù)。小結(jié)：比擬的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。四、拓展延伸學(xué)生觀察比擬身邊的事物。引導(dǎo)學(xué)生觀察大小不同的籃球、排球和足球。（發(fā)現(xiàn)除了大小、外表的紋路不同，玩的方法也不同。但它們都是球體，都能夠鍛煉我們的體魄。鼓勵(lì)學(xué)生們要熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)健體魄。）總結(jié)：觀察物體的相同之處和不同之處，就是在進(jìn)行比擬。2.起點(diǎn)和終點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)：共同的起始線是公平比擬的根底。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的根本要素。紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)。科學(xué)探究目標(biāo)：學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。嘗試以圖表的形式記錄和組織信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：開(kāi)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要?？茖W(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：意識(shí)到比擬和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的根本方法。認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)用紙帶測(cè)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)用紙帶測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試以圖表的形式記錄和組織信息教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過(guò)程一、聚焦1、看視頻答復(fù)下列問(wèn)題：學(xué)生觀察并答復(fù)他在做什么運(yùn)動(dòng)。他跳了多遠(yuǎn)？你是怎么知道的？怎樣才能知道他跳了多遠(yuǎn)？2、畫(huà)起點(diǎn)和終點(diǎn)3、出示科學(xué)用語(yǔ)：距離4、小結(jié)：5、揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。6、如果舉辦一次跳遠(yuǎn)比賽，怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)？怎樣比擬？板書(shū)(對(duì)齊起點(diǎn)、確定終點(diǎn))過(guò)渡語(yǔ)：二、紙蛙跳遠(yuǎn)比賽1＞試著跳一跳2、想知道小紙蛙跳的距離，我們應(yīng)該怎么做？3、出示視頻2：我們一起來(lái)看看王老師是怎么做的？4、誰(shuí)能上前面來(lái)演示一下？5、比賽開(kāi)始。三、研討1、比一比，哪次你跳得最遠(yuǎn)？你是怎么做的？2、我們一起來(lái)比一比哪只紙蛙跳得更遠(yuǎn)，你們說(shuō)，我來(lái)做。3、我們把這只紙蛙三次跳遠(yuǎn)成績(jī)按從遠(yuǎn)到近的順序排列一下吧！4、我們把排好的順序填寫(xiě)到表格里。5、你們也按照剛剛的步驟把你的紙蛙的跳遠(yuǎn)成績(jī)比一比，排列出來(lái)吧！錄到黑板上。四、總結(jié)1、學(xué)生談本節(jié)課收獲【科學(xué)概念目標(biāo)】測(cè)量可以量化比擬結(jié)果。人體可以作為一種測(cè)量工具，方便測(cè)量。知道“揮”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)每一揮要首尾相連。【科學(xué)探究目標(biāo)】能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度，并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。會(huì)觀察、比擬紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】開(kāi)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。意識(shí)到細(xì)致的一揮一揮的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】意識(shí)到比擬和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的根本方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】感受一揮一揮的測(cè)量可以使測(cè)量的結(jié)果更加準(zhǔn)確【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1.問(wèn)題引入。1、通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了起點(diǎn)和終點(diǎn)能夠幫助我們比較。2、那么為了更加精確的比擬，有時(shí)候我們還需要進(jìn)行測(cè)量，都有哪些工具能夠幫助我們測(cè)量呢？（尺子、軟尺……）3、測(cè)量有許多工具，而我們的身體也可以作為測(cè)量工具。我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的？”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行答復(fù)（手測(cè)量桌子，手臂測(cè)量大樹(shù)的樹(shù)干的粗細(xì)）4聚焦主題?，F(xiàn)在大家把手伸出來(lái)，看看五個(gè)手指分別叫大拇指、

食指、中指、無(wú)名指、小手指。教師可以用課件介紹，用拇指和中指間的最大距離稱(chēng)為“一揮”，板書(shū)，拼音標(biāo)注，我國(guó)古代人民就是利用“一揮”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度的，這是人們的智慧，沿用至今。這節(jié)課我們就一起研究一下用手來(lái)測(cè)量桌子的高度（板書(shū)課堂：用手來(lái)測(cè)量）二、探索：測(cè)量桌子的高度1＞用我們的手“一揮”怎樣測(cè)量桌子的高度，孩子們可以觀察一下桌子的高度，在觀察一下手指“一揮”的長(zhǎng)度，預(yù)測(cè)一下桌子的高度相當(dāng)于幾扎。并把你的預(yù)測(cè)結(jié)果填在咱們的活動(dòng)手冊(cè)10頁(yè)上。下面我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)用手來(lái)測(cè)量一下桌子的高度呢，在測(cè)量之前注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)1、從桌角開(kāi)始測(cè)量2、每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量3、一揮的指尖與下一揮的指尖必須緊緊相連；4、在一揮與一揮相連處要畫(huà)線作為記號(hào)2＞請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)演示后，說(shuō)一說(shuō)預(yù)測(cè)和測(cè)量的體會(huì)，預(yù)測(cè)能讓測(cè)量更加準(zhǔn)確，感覺(jué)不太準(zhǔn)確。3＞為了讓我們的測(cè)量更加準(zhǔn)確一些，我們可以借助一些工具幫助我們測(cè)量，上節(jié)課我們就用到測(cè)量紙帶，這節(jié)課還可以用它幫助測(cè)量。出示圖片學(xué)生的操作方法，確定紙帶的起點(diǎn)和終點(diǎn)與桌子的高度要~致。學(xué)生也自己重復(fù)一下后，分組操作。4＞測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師要講解探究步驟，發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作，提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測(cè)量；!i!帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作，提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測(cè)量；!i!②一揮的指尖與下一揮的指尖必須緊緊相連；③在紙帶上寫(xiě)上姓名、日期。學(xué)生分組操作5＞展示紙帶，觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對(duì)齊黑板的紅線（代表地面）粘貼好。三、研討請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。教師可以提問(wèn):“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？你是如何知道的？”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢？”“比擬紙帶上的擇的標(biāo)記，它們有什么不同？”有什教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差；沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一件緊連著一揮；很難做到每一揮的長(zhǎng)度都相同；每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng)，有些同學(xué)手指短。四、拓展與思考請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí)，怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同，用腳測(cè)量自己家的房間寬度，用4手.測(cè)用量自不己同家的的家具物長(zhǎng)度體。來(lái)測(cè)量【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能:標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比擬的結(jié)果，便于信息的交流。小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具，測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù)，也更準(zhǔn)確。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。.主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改良工具，從而拓展和增強(qiáng)了人的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比擬的結(jié)果，便于信息的交流。小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具，測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù)，也更準(zhǔn)確。教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果?！窘虒W(xué)方法:】觀察法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法。【教師準(zhǔn)備】每小組一塊橡皮（長(zhǎng)條形）、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】引入課題T:前面我們學(xué)習(xí)了用手測(cè)量，卻發(fā)現(xiàn)每人一揮的長(zhǎng)度不一樣得到的結(jié)果不同，無(wú)法真實(shí)反響桌子的高度，那么除了手以外我們還可以用什么來(lái)測(cè)量物體呢？學(xué)生答復(fù)T：生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具來(lái)測(cè)量。今天，我們要使用常見(jiàn)的物體來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)度、桌子的寬度和書(shū)的長(zhǎng)度。T：哪四種物體呢？回形針、小棒、橡皮、小立方體。測(cè)量方法T:那么怎么測(cè)呢？首先確定書(shū)的長(zhǎng)度的起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后從起點(diǎn)開(kāi)始擺放測(cè)量物，每一個(gè)單位之間要首尾相連一條直線擺放。演示T:測(cè)完后填寫(xiě)數(shù)字，這次測(cè)量我們統(tǒng)一測(cè)量單位為個(gè)，如果出現(xiàn)達(dá)不到一個(gè)測(cè)量單位只有一半的現(xiàn)象就記為1個(gè)半，如果超過(guò)了測(cè)量物一半，那么記在1個(gè)半后面打個(gè)（）寫(xiě)上大，記為1個(gè)半（大），如果小于一個(gè)半，那么記為1個(gè)半（小）。確認(rèn)桌子長(zhǎng)度和寬度的起點(diǎn)和終點(diǎn)。分發(fā)材料：一組一組上來(lái)領(lǐng)，表現(xiàn)好得分高的小組先來(lái)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：要求做一個(gè)記錄一個(gè)數(shù)據(jù)，每個(gè)同學(xué)至少記錄兩組數(shù)據(jù)，如果你能挑戰(zhàn)更高的難度那么請(qǐng)你完成三組或四組數(shù)據(jù)，我們今天來(lái)來(lái)看看咱們班有多少個(gè)小小測(cè)量師。（點(diǎn)最先做完的同學(xué)上去填寫(xiě)數(shù)據(jù)）學(xué)生匯報(bào)T:123,現(xiàn)在請(qǐng)材料組長(zhǎng)把實(shí)驗(yàn)材料收上來(lái)，其余同學(xué)整理筆記并思考，從你的數(shù)據(jù)中。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生答復(fù)T:請(qǐng)小組四個(gè)成員之間彼此將數(shù)據(jù)放在一起，觀察討論一下，分析你們小組內(nèi)所有完整無(wú)誤的數(shù)據(jù)，你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？學(xué)生答復(fù)教師總結(jié)：用不同的物體測(cè)量同一個(gè)物體，結(jié)果很不一樣;用相同的物體測(cè)量，同一個(gè)物體結(jié)果非常接近;用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體，測(cè)量結(jié)果能比擬出不同物體的長(zhǎng)短;用不同物體作為工具測(cè)量不同物體，測(cè)量結(jié)果不能比擬出物體的長(zhǎng)短。物體的長(zhǎng)度不變，用物體測(cè)量，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人用同一種物體測(cè)量，結(jié)果根本相同，與用手測(cè)量相比，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人手的長(zhǎng)度不同，一擇的長(zhǎng)度不同，測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確【板書(shū)設(shè)計(jì)】用不同的物體來(lái)測(cè)量5.用相同的物體來(lái)測(cè)量.教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo):不同的工具測(cè)量相同的物體，結(jié)果不一樣。相同的工具測(cè)量相同的物體，結(jié)果一樣，便于信息交流?？茖W(xué)探究目標(biāo)：學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)物的長(zhǎng)度。使用工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，并會(huì)記錄?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具。樂(lè)于合作探究學(xué)習(xí)，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果，并有分析結(jié)果的意識(shí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改良工具，從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：每4人一個(gè)小組（紙帶、3厘米立方體、鉛筆、長(zhǎng)方塊）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到用同一物體作為標(biāo)準(zhǔn)單位來(lái)測(cè)量的結(jié)果更方便信息交流。教學(xué)難點(diǎn):測(cè)量時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)工具的正確使用，對(duì)結(jié)果的準(zhǔn)確記錄。教學(xué)過(guò)程:一、用“掛”測(cè)量桌子的長(zhǎng)度1.測(cè)量需求:師：這是哪里的桌子呀？真善于觀察？師：錄播室漂亮嗎？為了讓它更漂亮，學(xué)校準(zhǔn)備為錄播室的桌子制作這樣的桌套。做桌套師傅找到了，他說(shuō)需要知道桌面的長(zhǎng)是多少？桌面的長(zhǎng)是從哪里到了哪里呀？你能指出來(lái)嗎？我們?cè)鯓幼霾拍苤雷烂骈L(zhǎng)多少呀？2.用學(xué)過(guò)的方法一一揮來(lái)測(cè)量復(fù)習(xí)拒師：今天我們就用學(xué)過(guò)的方法來(lái)測(cè)量吧桌面的長(zhǎng)。這里很多老師不會(huì)用揮測(cè)量，你能教教他們嗎？猜想有幾揮：猜猜桌面的長(zhǎng)有幾揮呢？為什么？那咱們趕緊用揮量一量吧？用揮測(cè)量桌面長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果二、用相同的工具測(cè)量我們的桌子是工廠統(tǒng)一加工的，桌面的長(zhǎng)是一樣的？可是為什么咱們測(cè)量的結(jié)果卻不一樣呢？那要想結(jié)果一樣？我們可以怎么辦？用相同的工具來(lái)測(cè)量，結(jié)果真的會(huì)一樣嗎？誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下他的意見(jiàn)？活動(dòng)：有的認(rèn)為一樣，有的認(rèn)為不一樣？那我們還是親自試驗(yàn)一下吧。我為第一組準(zhǔn)備了相同的立方塊，為第二組準(zhǔn)備了相同的鉛筆，為第三組

備了相同的長(zhǎng)木塊，們都來(lái)測(cè)量桌面的長(zhǎng)。意測(cè)量時(shí)慢備了相同的長(zhǎng)木塊，們都來(lái)測(cè)量桌面的長(zhǎng)。意測(cè)量時(shí)慢對(duì)準(zhǔn)標(biāo)好的每一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)，最后數(shù)清楚個(gè)數(shù)后，將結(jié)果寫(xiě)到對(duì)應(yīng)的表格里。結(jié)果分析：我們看看，三個(gè)大組都測(cè)的是桌面的長(zhǎng)嗎？為什么結(jié)果卻完全不一樣？再仔細(xì)看看，你有什么驚人的發(fā)現(xiàn)？用同樣的工具測(cè)量同樣的物體長(zhǎng)度，結(jié)果是一樣的？三、信息交流，解決問(wèn)題。我們解決了剛剛的問(wèn)題沒(méi)有？那現(xiàn)在我可以告訴桌套師傅桌面的長(zhǎng)是多少了嗎？為什么？試誤：用同樣的鉛筆（鉛筆做了處理，比學(xué)生用的短一些）測(cè)量，結(jié)果不一樣。那我們能找到一種測(cè)量后告訴給師傅，師傅照著這個(gè)結(jié)果做不會(huì)出錯(cuò)的工具嗎？為什么都是鉛筆，結(jié)果卻不一樣呢？引出統(tǒng)一的測(cè)量工具便于測(cè)量和交流信息。我們的古人可聰明啦，他們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)和你們一樣的問(wèn)題，并且解決了,創(chuàng)造了一種工具，測(cè)量同樣的物體時(shí)，結(jié)果一樣。We教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力：測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn)，可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。在教師指導(dǎo)下，能針對(duì)測(cè)量中的問(wèn)題提出自己的解決方案。過(guò)程與方法：在教師指導(dǎo)下，依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.體會(huì)工具的改良給人們測(cè)量帶來(lái)的便利。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改良工具,從而增強(qiáng)了人的能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：能制作出自己的測(cè)量帶。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：印有小方格的紙假設(shè)干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：塑料桶測(cè)量帶課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課教學(xué)過(guò)程、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。1.教師可先詢(xún)問(wèn)學(xué)生，他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如何測(cè)量的。實(shí)物展示十個(gè)連接起來(lái)的小立方體和一個(gè)小塑料桶提問(wèn)：“我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢？”學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。2.教師小結(jié)：以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲，可以測(cè)量不規(guī)那么的物體。今天我們來(lái)制作自己的測(cè)量帶，并用它來(lái)測(cè)量物體的周長(zhǎng)。二、制作、測(cè)量。1.介紹如何制作測(cè)量紙帶。(1)展示并介紹工具和使用的材料。(2)介紹制作步驟和考前須知：每段紙帶首尾要相連;粘接時(shí)，紙帶要直;用數(shù)字做標(biāo)記；寫(xiě)上姓名和制作日期。2.學(xué)生制作紙帶。教師觀察學(xué)生的制作過(guò)程，個(gè)別輔導(dǎo)有問(wèn)題的學(xué)生。3.用測(cè)量紙帶測(cè)量物體。先測(cè)量書(shū)的長(zhǎng)度。填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)。再測(cè)量小塑料桶邊沿的長(zhǎng)度。先讓學(xué)生觀察小桶,預(yù)測(cè)小桶底部