唐詩五首名師教學(xué)案3課時(shí)

《唐詩五首》教案教學(xué)目標(biāo)(1)了解律詩知識(shí)，學(xué)會(huì)劃分律詩的節(jié)奏，能說明律詩在對(duì)仗、押韻方面的特點(diǎn)。(2)體會(huì)詩歌意境，理解詩歌思想感情。(3)品析重要詩句的意境及表達(dá)妙處。(4)背誦默寫詩歌。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)詩歌意境，理解詩歌思想感情。品析重要詩句的意境及表達(dá)妙處。4.教學(xué)方法⑴誦讀法。 ⑵啟發(fā)式法。 ⑶自主合作探究。教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解律詩知識(shí)，學(xué)會(huì)劃分律詩的節(jié)奏，能說明律詩在對(duì)仗、押韻方面的特點(diǎn)。教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)學(xué)習(xí)：《野望》 《黃鶴樓》⑴課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。A.查找資料，熟悉有關(guān)唐詩的常識(shí)，了解王績、崔景頁的生平及主要文學(xué)成就。WORD格式整理

范文范例參考B.反復(fù)誦讀詩歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受律詩的格律之美。C.領(lǐng)略兩首的不同風(fēng)格。D.給下列加線字注音①崔順（）②東皋（）③驅(qū)犢（）④薄暮（）①崔順（）②東皋（）③驅(qū)犢（）④薄暮（）⑤采薇（）⑥萋萋（）E.解釋下列詩句中加線詞語的意思。①東皋薄暮望（） ②牧人驅(qū)犢返（）③徙倚欲何依（④山山唯落暉（⑤相顧無相識(shí)（）⑥長歌懷采薇（⑦白云千載空悠悠（⑧晴川歷歷漢陽樹（⑨芳草萋萋鸚鵡洲（⑩日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是（煙波江上使人愁（⑵角色扮演，進(jìn)入詩境。在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,抽4在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,抽4名學(xué)生進(jìn)行角色扮演。目的一是激發(fā)學(xué)生興趣，二是進(jìn)入詩歌意境，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。1名扮王績，1名扮牧人，1名扮獵人，1名旁白。主要情節(jié)為：王績稱病辭官回到老家，心情比較郁悶，秋日傍晚，登上東皋，縱目眺望，滿山秋色，落暉染霞。這時(shí)牧人趕著牛群下山、獵人扛著獵物回家，他們從王績身邊走過，看了看王績，王績也看了看他們，相互都不認(rèn)識(shí)。王績搖了搖頭，不禁感慨萬千，面對(duì)茫茫群山，高聲吟誦起《詩經(jīng)?采薇》里的詩句：“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止……”（反復(fù)這幾句）教師提問“王績”：你為什么要唱這幾句詩呢？你當(dāng)時(shí)是想到了哪些人呢？（面向全體同學(xué)）：同學(xué)們，你們想不想知道王績?yōu)槭裁匆@幾句詩呢？下面，讓我們來一次“穿越”，跟王績一起“野望野望”，看看他當(dāng)時(shí)究竟是怎樣想的呢？（3）檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。A.關(guān)于唐詩的知識(shí)（目標(biāo)①）D.（見預(yù)習(xí)題） E.（見預(yù)習(xí)題）（4）知人論世，會(huì)晤詩人。①關(guān)于王績、崔顥（hdo）的生平思想及主要文學(xué)成就。②《野望》、《黃鶴樓》的寫作背景。（5）激情誦讀領(lǐng)略詩美。第一，教師引導(dǎo)誦讀《野望》《黃鶴樓》。①視頻示范朗讀②教師示范朗讀③學(xué)生自由朗讀④抽學(xué)生朗讀。朗讀要求：一是聽示范朗讀，劃分節(jié)奏，標(biāo)出重讀的字詞，對(duì)自己讀不準(zhǔn)的字注音。二是自由朗讀時(shí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，讀出韻味，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。第二，劃分兩首詩歌的節(jié)奏。（目標(biāo)①）①同桌、小組交流剛才示范朗讀時(shí)同學(xué)們標(biāo)注、劃分的情況。②展示部分學(xué)生的劃分。③引導(dǎo)學(xué)生討論展示的學(xué)生劃分成果。

范文范例參考④教師引導(dǎo)學(xué)生劃分兩首詩的節(jié)奏。（6）走進(jìn)詩境，體會(huì)感情。（目標(biāo)②）A.問題1:《野望》描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？①引導(dǎo)學(xué)生誦讀《野望》，劃出表明意象的字詞，體會(huì)畫面特點(diǎn)：樹樹、山山、落暉，秋意濃烈。劃出表明人物活動(dòng)的詞語，體會(huì)畫面特點(diǎn)：驅(qū)犢返、帶禽歸、相顧、無相識(shí)，歌采薇，山村農(nóng)家生活景象：自由快樂，寧靜安閑。②引導(dǎo)學(xué)生歸納畫面內(nèi)容：山村秋色圖，山村農(nóng)家生活景色，樹樹秋色，落暉染山，牧人驅(qū)犢，獵人帶禽，下山返家。③合作探究：說說你對(duì)詩作思想感情的理解。全詩流露出詩人孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了他惆悵、孤寂的情懷。B.問題2：《黃鶴樓》一詩是怎樣將神話偉說與眼前景物融為一體的？抒發(fā)了詩人什么樣的情感？（思考探究二）①引導(dǎo)學(xué)生誦讀《黃鶴樓》，昔人、乘黃鶴、去，一去不返。人事有代謝，往來成古今。朝代更迭，王侯將相，是非恩怨，皆為過去，歲月滄桑，人事不居，暗含一種歷史滄桑感和惆悵之情。②引導(dǎo)學(xué)生誦讀《黃鶴樓》，劃出標(biāo)明眼前景物意象的字詞語，理解景物特點(diǎn)：黃鶴樓、晴川、漢陽樹、芳草、鸚鵡洲。黃鶴樓已無仙人登臨，昔盛今衰。春日景麗，芳草鮮美，碧樹青青，與昔盛今衰、仙人已去的黃鶴樓形成鮮明對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生明確：詩人寫黃鶴仙人乘黃鶴遠(yuǎn)去，千百年來只剩下黃鶴孤，千百年來只有悠悠白云自卷自舒，漢陽的春樹再歷歷分明、鸚鵡洲的芳草再鮮美嫩綠、即使黃鶴樓春景再美，但再無仙人登臨觀賞了，將古代神話傳說與眼前美景對(duì)比描寫，突出WORD格式整理范文范例參考昔盛今衰、歲月滄桑之慨，為結(jié)尾寫自己思念故鄉(xiāng)、內(nèi)心孤獨(dú)埋下伏筆。引導(dǎo)學(xué)生概括兩首詩的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)③引導(dǎo)學(xué)生誦讀《黃鶴樓》，劃出標(biāo)明能作者情感的詞語，并體會(huì)作者情感：已、 （9）課時(shí)作業(yè)空余、空、何處、愁。④合作探究：全詩抒發(fā)了詩人什么的情感？抒發(fā)了歲月不再、光陰荏苒、人世蒼茫的感慨，思念故鄉(xiāng)、精神落寞的思想感情。（7）美讀品味，賞析語言。（目標(biāo)③）引導(dǎo)學(xué)生美讀《野望》《黃鶴樓》，品析詩中重要詩句的表達(dá)妙處。（目標(biāo)③）背誦并默寫兩首詩歌。（目標(biāo)④）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)詩歌意境，理解詩歌思想感情。學(xué)習(xí)：《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)過程：（1）課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。合作探究：①品析“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”在詩 A.查找資料，了解王維、李白的生平及主要文學(xué)成就。中的表達(dá)妙處?！敖浴薄拔ā鼻锷淙胀?，四處同有其他色彩，“樹樹”“山山”說明范圍廣，無處一處不有?！膀?qū)犢”“帶禽”說明山村農(nóng)家生活富裕，“返”“歸”說明他們生活閑適寧靜。這種生活景象恰與作者心情形成鮮明對(duì)比。這四句詩寫詩人佇立家鄉(xiāng)東皋遠(yuǎn)眺所見景象。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。與首聯(lián)及尾聯(lián)寫詩人孤獨(dú)無依、無人能識(shí)的惆悵落寞形成鮮明對(duì)比。合作探究：②品析“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”在詩中的表達(dá)妙處?！皻v歷”寫樹木清楚分明，“萋萋”描繪芳草茂盛。這兩句詩寫佇立黃鶴樓縱目遠(yuǎn)眺所見美景，與前兩聯(lián)寫黃鶴樓昔盛今衰、歲月滄桑及尾聯(lián)寫詩人日暮思鄉(xiāng)形成鮮明對(duì)比，樂景襯哀，以倍增其哀，使詩人主觀的愁思更強(qiáng)烈。（8）概括歸納，總結(jié)提升。B.反復(fù)誦讀詩歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受律詩的格律之美。中的表達(dá)妙處?！敖浴薄拔ā鼻锷淙胀?，四處同有其他色彩，“樹樹”“山山”說明范圍廣，無處一處不有。“驅(qū)犢”“帶禽”說明山村農(nóng)家生活富裕，“返”“歸”說明他們生活閑適寧靜。這種生活景象恰與作者心情形成鮮明對(duì)比。這四句詩寫詩人佇立家鄉(xiāng)東皋遠(yuǎn)眺所見景象。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。與首聯(lián)及尾聯(lián)寫詩人孤獨(dú)無依、無人能識(shí)的惆悵落寞形成鮮明對(duì)比。合作探究：②品析“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”在詩中的表達(dá)妙處?！皻v歷”寫樹木清楚分明，“萋萋”描繪芳草茂盛。這兩句詩寫佇立黃鶴樓縱目遠(yuǎn)眺所見美景，與前兩聯(lián)寫黃鶴樓昔盛今衰、歲月滄桑及尾聯(lián)寫詩人日暮思鄉(xiāng)形成鮮明對(duì)比，樂景襯哀，以倍增其哀，使詩人主觀的愁思更強(qiáng)烈。（8）概括歸納，總結(jié)提升。B.反復(fù)誦讀詩歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受律詩的格律之美。C.領(lǐng)略兩首的不同風(fēng)格。D.給下列加線字注音。①塞上（ ）②漢塞（）③征蓬（）④燕然（）E.解釋下列詩句中加線詞語的意思。①使至塞上（） ②單車欲問邊（)③屬國過居延（)④征蓬出漢塞（）⑤大漠孤煙直（)⑦長河落日?qǐng)A（)⑧渡遠(yuǎn)荊門外（）⑨來從楚國游（)⑩山隨平野盡（)?江人大荒流（） ?月卜飛天鏡（)?云生結(jié)海樓（)?仍檢故鄉(xiāng)水（ ）⑵創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)詩情。WORD格式整理范文范例參考播放“中國詩詞大會(huì)第二季”片頭，感受中國詩詞的藝術(shù)魅力---詩詞是傳承古今的歌唱，詩詞是感動(dòng)天地的情懷，詩詞是勇?lián)姑睦硐耄娫~是創(chuàng)造未來的力量。同學(xué)們，中國是詩的國度，唐是燦爛輝煌的晴空，讓我們穿越唐代，隨王維遠(yuǎn)赴邊關(guān)，慰問守軍，欣賞“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的邊塞風(fēng)光，與李白一同乘舟，出巴蜀，穿三峽，同游遼遠(yuǎn)無際的荊楚大地吧，靜靜地聆聽他們心靈的吟誦，感受偉大靈魂里那詩意翩飛的藝術(shù)之美吧?。?）檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。A.師生齊背上節(jié)課學(xué)習(xí)的《野望》《黃鶴樓》。B.名句填空①樹樹皆秋色，。（王績《野望》）②牧人驅(qū)犢返，。（王績《野望》）③，白云千載空悠悠。（崔顥《黃鶴樓》）④晴川歷歷漢陽樹，。（崔顥《黃鶴樓》）⑤王績?cè)凇兑巴分袑懍F(xiàn)實(shí)中無人理解，自己只好追慕先賢隱士的兩句詩是“，"。⑥崔顥在《黃鶴樓》中寫暮靄沉沉里自己不禁思念故鄉(xiāng)的兩句詩是“，。”（4）知人論世，會(huì)晤詩人。WORD格式整理①關(guān)于王維、李白的生平思想及主要文學(xué)成就。②《使至塞上》、《渡荊門送別》的寫作背景。⑸激情誦讀領(lǐng)略詩美。第一，教師引導(dǎo)誦讀《使至塞上》、《渡荊門送別》。①視頻示范朗讀②教師示范朗讀③學(xué)生自由朗讀④抽學(xué)生朗讀。第二，劃分兩首詩歌的節(jié)奏。（目標(biāo)①）①同桌、小組交流剛才示范朗讀時(shí)同學(xué)們標(biāo)注、劃分的情況。②展示部分學(xué)生的劃分。③引導(dǎo)學(xué)生討論展示的學(xué)生劃分成果。④教師引導(dǎo)學(xué)生劃分兩首詩的節(jié)奏。（6）走進(jìn)詩境，體會(huì)感情。（目標(biāo)②）A.問題1:聯(lián)系全詩，說說“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”為什么被稱為"千古絕句"？怎樣理解這兩句在詩中表達(dá)的妙處？①引導(dǎo)學(xué)生誦讀《使至塞上》，聯(lián)系寫作背景，感受首聯(lián)、頷聯(lián)寫詩人出使邊塞的心情怎樣？抓住“單車”“征蓬”“歸雁”寫自己出使邊關(guān)，慰問將士，本是神圣使命，莊重之行，但一輛單車，如“征蓬”“歸雁”，孤獨(dú)無依，被貶被排擠的苦悶心情隱藏于詩行之間。②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的意境。引導(dǎo)學(xué)生抓住“大漠”想象浩闊無邊的邊塞景象，無風(fēng)無雨，狼煙直上云天的壯闊，“長河”即黃河，滔滔滾滾，廣闊無邊的背景下，一輪落日?qǐng)A圓的形象。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。③揣摩詩人心情：前人說“登山則情滿于山，觀海則益于?！?，如此壯闊之景，想象詩人慰問邊關(guān)將士的神圣使命，胸襟豁然開朗，苦悶心情一掃而光。④引導(dǎo)學(xué)生抓住尾聯(lián)“蕭關(guān)”“燕然”理解勝利的喜悅，抓住“候騎”及其回答的內(nèi)容“都護(hù)在燕然”，理解邊關(guān)將軍英勇善戰(zhàn)、為國守邊的英雄氣概，揣摩詩人崇敬贊嘆之情。⑤合作探究：怎樣理解這兩句在詩中表達(dá)的妙處？引導(dǎo)學(xué)生明確：寫出了邊塞雄渾奇特的大漠風(fēng)光，詩人將化孤寂之情、苦悶之心融化于壯闊無邊的自然之景，體現(xiàn)詩人開闊博大的胸襟，升華全詩主題，提升了全詩高昴雄壯的格調(diào)。B.問題2：李白乘舟東下，離蜀入荊后，他看到了怎樣壯麗雄渾的自然風(fēng)光？詩人的心情發(fā)生了哪些變化？①引導(dǎo)學(xué)生誦讀《渡荊門送別》。②引導(dǎo)學(xué)生抓住首聯(lián)“渡”“遠(yuǎn)”“外”“來從”“游”等詞語，理解詩人離蜀游楚，行程匆匆，可見少年李白青春之氣、英姿勃發(fā)之態(tài)。③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頷聯(lián)“山隨平原野盡，江人大荒流”的意境，抓住“平原”“大荒”，想象李白穿三峽、出夔門、突然來到荊楚大地，眼前所見景象：原來的崇嶺峻嶺消失范文范例參考已盡，滾滾長江仿佛在遼遠(yuǎn)無邊的原野流淌，看不到盡頭，原野平坦廣闊，遼遠(yuǎn)無際，想象其氣勢，揣摩詩人心中的豪氣之氣，青春勃發(fā)的理想之光。④引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”的意境，抓住“天鏡”“海樓”，想象：圓月倒映江中，仿佛天下一面明亮的鏡子飛落下的美麗景象，佇立浩闊的長江邊，江面云蒸霞蔚，氣象萬千，仿佛海市蜃樓，綺麗多彩。⑤引導(dǎo)學(xué)生抓住尾聯(lián)“仍憐”“送”揣摩詩人的思鄉(xiāng)之情，從江水角度思鄉(xiāng)饒有情致：江水奔流，出川入荊，這是江水的自然本性，并無一路相送詩人之意，但詩人思鄉(xiāng)心切，想象江水乃故人，故一路相伴相送，襯托出詩人對(duì)故鄉(xiāng)情意深長。⑥合作探究：他看到了怎樣壯麗雄渾的自然風(fēng)光？詩人的心情發(fā)生了哪些變化？明確：荊楚大地，原野平坦廣闊，遼遠(yuǎn)無際，江上云蒸霞蔚，綺麗多彩，仿佛海市蜃樓，月映江中，好像天鏡飛落而下，景象奇特。青春少年，英氣勃發(fā)，心懷理想，志存高遠(yuǎn)，昂揚(yáng)奮進(jìn)，但初離家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情強(qiáng)烈。（7）美讀品味，賞析語言。（目標(biāo)③）①合作探究：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”在詩中表達(dá)的妙處（思考與探究三）明確：寫出了邊塞雄渾奇特的大漠風(fēng)光，詩人將化孤寂之情、苦悶之心融化于壯闊無邊的自然之景，體現(xiàn)詩人開闊博大的胸襟，升華全詩主題，提升了全詩高昴雄壯的格調(diào)。②“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的WORD格式整理范文范例參考遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。頷頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。頸聯(lián)兩句反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿了浪漫主義色彩。（8）概括歸納，總結(jié)提升。引導(dǎo)學(xué)生概括兩首詩的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)（9）課時(shí)作業(yè)背誦并默寫兩首詩歌。（目標(biāo)④）第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：《錢塘湖春行》 了解分析律詩對(duì)仗、押韻的方法教學(xué)過程：（1）課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。A.查找資料，了解白居易的生平及主要文學(xué)成就。B.反復(fù)誦讀詩歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受律詩的格律之美。C.解釋下列詩句中加線詞語的意思。①水面初平云腳低（②幾處早鶯爭遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。頷頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。頸聯(lián)兩句反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿了浪漫主義色彩。（8）概括歸納，總結(jié)提升。引導(dǎo)學(xué)生概括兩首詩的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)（9）課時(shí)作業(yè)背誦并默寫兩首詩歌。（目標(biāo)④）第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：《錢塘湖春行》 了解分析律詩對(duì)仗、押韻的方法教學(xué)過程：（1）課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。A.查找資料，了解白居易的生平及主要文學(xué)成就。B.反復(fù)誦讀詩歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受律詩的格律之美。C.解釋下列詩句中加線詞語的意思。①水面初平云腳低（②幾處早鶯爭暖樹（③誰家新燕啄春泥（④亂花漸欲迷人眼（⑤淺草才能沒馬蹄（⑥最愛湖東行不足（⑵創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)詩情。①感受西湖：播放2016年9月6日G20峰會(huì)“西湖映象”視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)西湖的想象與熱愛。②詩詠西湖：水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。---《飲湖上初晴后雨》蘇軾畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。---楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》師生齊誦這兩首詩。提問：從兩首詩中，你覺得西湖美在哪些地方？那么在白居易筆下，西湖又是一幅怎樣的美景呢？下面，讓我們跟著白居易，去游一游早春西湖美景吧?。?）檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。A.師生齊上節(jié)課學(xué)習(xí)的《使至塞上》、《渡荊門送別》B.名句填空。①，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）②大漠孤煙直，。（王維《使至塞上》）③月下飛天鏡，。（李白《渡荊門送別》）④山隨平野盡，。（李白《渡荊門送別》）⑤王維在《使至塞上》中表達(dá)自己對(duì)守邊將士的祟敬和贊嘆之情的兩句是蕭關(guān)逢候騎都護(hù)在燕然WORD格式整理范文范例參考⑥李白在《渡荊門送別》里寫自己游覽行蹤和目的地的兩句是渡遠(yuǎn)荊門外來從楚國游⑦李白在《渡荊門送別》中借江水多情寫自己深深思念故鄉(xiāng)的兩句是仍憐故鄉(xiāng)水萬里送行舟（4）知人論世，會(huì)晤詩人。①關(guān)于白居易的生平思想及主要文學(xué)成就。②《錢塘湖春行》的寫作背景。（5）激情誦讀領(lǐng)略詩美。第一，教師引導(dǎo)誦讀《錢塘湖春行》。①視頻示范朗讀②教師示范朗讀③學(xué)生自由朗讀④抽學(xué)生朗讀。第二，劃分兩首詩歌的節(jié)奏。（目標(biāo)①）（同課時(shí)一）（6）走進(jìn)詩境，體會(huì)感情。（目標(biāo)②）問題：這首詩寫的是早春景色，詩中哪些詞語體現(xiàn)出這些特點(diǎn)？詩人游覽西湖有怎樣的心情？（積累拓展五）①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《錢塘湖春行》。②引導(dǎo)學(xué)生誦讀首聯(lián)“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”，體會(huì)詩境，抓住“水面”“云腳”的特點(diǎn)“初平”“低”，想象春水上漲、堤岸與水面剛剛齊平、云腳低沉的西湖早春特點(diǎn)。③引導(dǎo)學(xué)生誦讀“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，體會(huì)詩境，抓住“早鶯”“新燕”，想象它們“爭暖樹”“啄春泥”的情景，早鶯嘰嘰喳喳，爭先恐后飛往向陽的樹木，新燕出雙人對(duì)，忙著銜取春泥建筑新巢，“幾處”“誰家”符合早春鶯、燕生活的特點(diǎn)，詩人觀察細(xì)致，描寫貼切，“爭”寫出早鶯快樂而興奮的情態(tài)，感到春的可貴與難得，“啄”寫出新燕忙碌而勤奮的情態(tài)，展現(xiàn)一幅春意盎然的動(dòng)人景象，揣摩詩人心情：興奮歡快。④引導(dǎo)學(xué)生誦讀“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，體會(huì)詩境，抓住“亂花”“淺草”早春的特點(diǎn)：紛繁的花朵漸漸使人眼花繚亂，淺淺的春草剛剛能遮住馬蹄。想象詩人與游客游覽西湖勝景的熱鬧情景，“漸欲”“才能”體現(xiàn)出花草的早春景色。⑤引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者任杭州刺史期間，勤于政務(wù)，主持疏浚六井，以解決杭州人飲水問題。又見西湖淤塞農(nóng)田干旱，修堤蓄積湖水，以利灌溉，舒緩旱災(zāi)所造成的危害，杭州政通人和，百業(yè)興旺，百姓幸福，詩人游覽西湖，體驗(yàn)到的，不僅是西湖美景帶給自己的快樂，更有與民同樂、治理杭州取得成功的政治快樂。（7）美讀品味，賞析語言。（目標(biāo)③）合作探究：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”在詩中表達(dá)的妙處明確：幾處，是好幾處，甚至也可以是多處的意思?！皫滋帯倍?，勾畫出鶯歌的此呼彼應(yīng)和詩人左右尋聲的情態(tài)?！罢l家”二字的疑問，又表現(xiàn)出詩人細(xì)膩的心理活動(dòng)，并使讀者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。用“早”來形容黃鶯，體現(xiàn)了白居易對(duì)這些充滿生機(jī)的小生命的由衷的喜愛：樹上的黃鶯一大早就忙著搶占最先見到陽光的“暖樹”，生怕一會(huì)兒