《課堂組織模式研究（論文）》

“以學(xué)為主”的課堂組織模式探索TOC\o"1-2"\h\u一、緒論 5二、中國傳統(tǒng)小學(xué)文化教育案例分析 5（一）解讀傳統(tǒng)閱讀文化 5（二）學(xué)習(xí)詩歌的傳統(tǒng)文化感受 5三、關(guān)于班級組織探索的問題 5以學(xué)為主的模式為改進提升課堂管理有效性的實施策略 5（一）善用肢體語言 6（二）游戲的引入 6（三）尊重學(xué)生的個性差異 6（四）老師對學(xué)習(xí)方法進行有效指導(dǎo) 6四、結(jié)論 6五、參考文獻 7六、致謝 7一、緒論中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過長期的成長，通過繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，形成了自己獨特的文化特色，也充滿了民族思想和文化精髓，讓學(xué)生在成長的路上更加深刻地感受到中國文化的魅力，本文旨在對“學(xué)習(xí)型”班級組織模式進行系統(tǒng)、全面的分析和研究，以期對今后的教育有所借鑒。二、中國傳統(tǒng)小學(xué)文化教育案例分析解讀傳統(tǒng)閱讀文化在小學(xué)，大多數(shù)孩子的字體和老師的非常相似。語文老師寫字時，一定要注意工整、認(rèn)真、規(guī)范、干凈、大方、美觀。學(xué)習(xí)詩歌傳統(tǒng)文化詩歌是一種典型的中國傳統(tǒng)文化，對學(xué)生的寫作和審美鑒賞水平有很大的幫助，在講解中，教師可以代替詩人的角色，講述詩人寫詩時的情景和豐富的感受，這是當(dāng)時詩人為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清詩歌的情況而不得不從一個小的角度來表現(xiàn)的。三、關(guān)于班級組織探索的問題課堂組織模式探索的取得是教學(xué)成效取得的關(guān)鍵。但是目前我們中學(xué)課堂管理中存在著諸多問題，對于這些問題必須正視，正視之后再力求去解決。這樣我們課堂管理才會取得成效，才會為課堂教學(xué)添磚加瓦。教師內(nèi)部知識中心相對謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)曲線變化清晰教育形式和精神的轉(zhuǎn)變.人工認(rèn)知理解正確備課態(tài)度，明確課程功能更新設(shè)計理念，突出生活定位激活課程內(nèi)容并準(zhǔn)備教學(xué)過程。以學(xué)為主的模式為改進提升課堂管理有效性的實施策略：（一）善用肢體語言身為教師，身體語言應(yīng)該非常豐富；而且，我們應(yīng)該善于在課堂教育中使用身體語言；學(xué)生的教學(xué)仍然缺乏主觀能動性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，課堂上需要有效的教師指導(dǎo)。（二）游戲的引入學(xué)生們喜歡玩游戲。他們在游戲中思維活躍，情緒高漲，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取這個做法。（三）尊重學(xué)生的個性差異在學(xué)習(xí)上不同的學(xué)生是不一樣的，有著各自的知識背景，還有天賦的差別。在課堂中，雖然不同的老師有不同的教法，但是在教學(xué)中要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，肯于學(xué)習(xí)，尊重不同學(xué)生的差異性。（四）老師對學(xué)習(xí)方法進行有效指導(dǎo)傳道受業(yè)解惑是老師的職責(zé)所在。首先是傳道，把文化知識傳授給學(xué)生；把做人道理講給學(xué)生聽；幫助學(xué)生分析人生中遇到的坎坷，告訴他們怎么越過坎坷。為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，家長和學(xué)校有責(zé)任給孩子們營造一種寬松愉悅的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。其樂融融的家庭氛圍讓學(xué)生隨時都覺得幸福，這樣孩子的焦慮就會少很多。四、結(jié)論本人對小學(xué)語文教育的教學(xué)價值及現(xiàn)狀的分析有以下幾點認(rèn)識:1.欣賞教育是一種理念，絕大多數(shù)老師都很熟悉，但不是在實踐中。行事究其原因，不僅與應(yīng)試教育的客觀情況有關(guān)，而且與教師主觀上的松懈和忽視有關(guān)。2.小學(xué)語文中教育的必要性，特殊性和重要性，已在文章中加以闡述和論證。近年來，一些地區(qū)和學(xué)校結(jié)合自己的實際情況開展了商業(yè)教育，獲得的理想效果進一步證明了鼓勵想象教育，啟發(fā)學(xué)生開發(fā)潛能的作用。新時期的教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更重要的是要的提升自身的素質(zhì)，運用先進的理念,在實踐中運用,通過不斷的反思才能找到課堂管理的這把有效的鑰匙,課堂管理不是一時之成效，而是通過反復(fù)的