教師資格證結(jié)構(gòu)化面試真題與答案

教師資格證構(gòu)造化試題1、你以為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?一節(jié)好課要做到“五實(shí)”，即一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的課、充分的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。扎實(shí)的課就是存心義的課，學(xué)生最少能學(xué)到東西，有感情體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求;充分的課就是有效率、有內(nèi)容的課，讓不同樣層次的學(xué)生都學(xué)有所得;豐實(shí)的課就是生成性的課，不完整部是預(yù)設(shè)的結(jié)果，內(nèi)容豐富，師生互動(dòng)，思想活躍，給人啟迪;平實(shí)的課就是講堂的實(shí)實(shí)在在，是常態(tài)下的課，不論誰(shuí)在聽(tīng)，教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生;真實(shí)的課就是不加掩蓋、課有待完美、值得反省的課。我個(gè)人以為一堂好課不可以用標(biāo)準(zhǔn)去權(quán)衡，講堂應(yīng)當(dāng)是生命的、靈巧的、豐饒個(gè)性的，而非什么標(biāo)準(zhǔn)，而是表現(xiàn)一些基本元素，這些包含：友善、生成、發(fā)展、創(chuàng)新、反省、個(gè)性等等。一堂好課的元素之一——友善：是指師生關(guān)系的友善、生生關(guān)系的友善，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，表現(xiàn)以人為本。一堂好課的元素之二——生成：是賜教師在課前依據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)的認(rèn)知水平(近來(lái)發(fā)展區(qū))預(yù)設(shè)后，經(jīng)過(guò)在講堂教課生成學(xué)生自己的東西。一堂好課的元素之三——發(fā)展：一堂好課關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，發(fā)展的思想不但是表現(xiàn)在一堂課上，而是表現(xiàn)在一系列課上，一堂課但是此中的一個(gè)點(diǎn)。一堂好課的元素之四——?jiǎng)?chuàng)新：一堂好課不是在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而是在于培育學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。一堂好課的元素之五——反?。阂惶煤谜n關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)真實(shí)的理解、關(guān)注學(xué)生對(duì)自己及他人的反省。教課中學(xué)生對(duì)知識(shí)真實(shí)理解不是靠“你們懂了嗎?”或“你們還有什么問(wèn)題?”來(lái)判斷，而是可以經(jīng)過(guò)以下幾方面來(lái)判斷：能否用自己的話去解說(shuō)、表達(dá)所學(xué)的知識(shí);能否鑒于這一知識(shí)作出推論和展望，進(jìn)而解說(shuō)有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問(wèn)題;能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問(wèn)題;能否將所學(xué)的知識(shí)遷徙到實(shí)詰問(wèn)題中去等等。所以，教師在教課中不單要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視培育學(xué)生反省的習(xí)慣，即培育反省認(rèn)識(shí)意識(shí)，指引學(xué)生思慮：我怎么想的?為何這么想?我的解題門路能否最正確?能否還有更好的解題門路?他人還有沒(méi)有更好的方法?今天學(xué)的這些知識(shí)之間有何聯(lián)系等等，漸漸指引學(xué)生養(yǎng)成反省的意識(shí)和習(xí)慣。2、有人說(shuō)學(xué)生出錯(cuò)要寫(xiě)檢討，老師犯了錯(cuò)絕對(duì)不可以檢討，這樣有失教師的聲威。你怎么看?“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！币馑际钦f(shuō)，我們并不是圣賢，均有可能出錯(cuò)誤。假如犯了錯(cuò)誤，任何人都應(yīng)當(dāng)有認(rèn)可錯(cuò)誤的勇氣、更正錯(cuò)誤的行為。誠(chéng)實(shí)、英勇是我中華民族的傳統(tǒng)美德，作為人師，在此更應(yīng)做好楷模。犯了錯(cuò)誤不檢討，更有失師威。第一，公然做檢討更能提高教師的人品魅力。教師有錯(cuò)，敢于認(rèn)可，并做出改變，是一種坦誠(chéng)的表現(xiàn)。該行為向?qū)W生傳達(dá)一種坦誠(chéng)的人品質(zhì)量，學(xué)生會(huì)更為發(fā)自內(nèi)心的恭順教師。其次，公然檢討有益于建立友善的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都藏著一個(gè)標(biāo)尺，在他們的內(nèi)心，對(duì)是非黑白有一個(gè)明確的判斷。所以，教師出錯(cuò)誤公然檢討后，會(huì)給學(xué)生浸透一種同樣意識(shí)，并為學(xué)生建立楷模，使學(xué)生對(duì)教師更為相信，更能促使師生間的友善關(guān)系。最后，教師勇于認(rèn)可錯(cuò)誤，才真確實(shí)現(xiàn)學(xué)生“求真”的教育目的。陶行知先生素來(lái)建議“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”教師有“求真”的行為，學(xué)生才會(huì)有“求真”的意識(shí)，才會(huì)慢慢學(xué)會(huì)“做真人”。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)切記：“人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉”。3、談一談自己對(duì)教師這一職業(yè)的見(jiàn)解。固然我還沒(méi)有登上講臺(tái)，但是我素來(lái)都奮斗成為一名教師，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)我有以下幾點(diǎn)見(jiàn)解：第一，教師這個(gè)職業(yè)的職責(zé)是教書(shū)育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關(guān)心珍愛(ài)學(xué)生。第二，教師這個(gè)職業(yè)擁有鮮亮的示范性，與多半職業(yè)比較擁有更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德要求。所以，教師一定著重身教，為人師表。第三，教師與學(xué)生交流比好多，可以使自己保持一顆年青的心。第四，教師是眾多職業(yè)中的一種，但是教師這一職業(yè)社會(huì)價(jià)值高，受大家尊敬，相對(duì)牢固，還有寒假和暑期兩個(gè)假期，可以賞賜我們持續(xù)學(xué)習(xí)、提高自己知識(shí)修養(yǎng)的時(shí)機(jī)?？傊乙詾榻處熯@一職業(yè)是崇高的，是充滿奉獻(xiàn)精神的，假如我可以有幸成為此中的一員，必定傾悉心力做到教書(shū)育人。4、你以為，當(dāng)好一個(gè)班主任需要具備哪些素質(zhì)?第一要把課教好，做為一個(gè)班主任，只有先成為優(yōu)異的老師，才能獲得同學(xué)們的認(rèn)可。其次是擅長(zhǎng)掌握班級(jí)整體氛圍。班主任要注意察看班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍、娛樂(lè)氛圍、活動(dòng)氛圍，要擅長(zhǎng)掌握與指引。比方：我以前的班主任看到同學(xué)們不喜愛(ài)做廣播操，老是說(shuō)他年青時(shí)的故事，給大家建立楷模。這事班主任不建議，就沒(méi)人管了，氛圍不好，班級(jí)凝集力就差。其次交流能力。這里主要說(shuō)的是獨(dú)自與同學(xué)的交流能力。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)的性格與基礎(chǔ)不同樣，班主任要理解對(duì)不同樣同學(xué)應(yīng)有不用的交流方法。怎樣正確的提出建議、中肯的責(zé)備，都是班主任需要掌握的。最后應(yīng)當(dāng)是察看能力。班級(jí)里的好多問(wèn)題都是班主任主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的，極罕有同學(xué)主動(dòng)找老師幫忙。這時(shí)，就需要班主任仔細(xì)的注意每位同學(xué)的變化。成績(jī)上，生活中，都需要留神。假如學(xué)生在困難時(shí)，發(fā)現(xiàn)班主任素來(lái)在關(guān)心著自己，必定會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)有很大的幫助。教師資格證面試指導(dǎo)：爭(zhēng)辯三步備考對(duì)于教師資格證面試爭(zhēng)辯環(huán)節(jié)的備考可以歸納為三個(gè)步驟：一是熟習(xí)七大題型，二是明確答題思路，三是綜合實(shí)戰(zhàn)操練。熟習(xí)七大題型圍繞測(cè)評(píng)因素，爭(zhēng)辯環(huán)節(jié)中波及的題型共七種，分別為自我認(rèn)知類、交流協(xié)調(diào)類、應(yīng)急應(yīng)變類、計(jì)劃組織類、綜合解析類、教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)。這些題型分別對(duì)應(yīng)察看考生能否擁有以下幾種基本修養(yǎng)：對(duì)于自我的清楚認(rèn)識(shí)、自我的職業(yè)規(guī)劃、對(duì)于教師職業(yè)的深刻理解;可以靈巧有效地辦理工作中與同事、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系;對(duì)待課上和課外突發(fā)事件的應(yīng)變能力;對(duì)于班級(jí)管理工作和班級(jí)課外活動(dòng)的組織能力;對(duì)社會(huì)上的教育熱門有清楚認(rèn)知;教育學(xué)、教育心理學(xué)、新課改、教育法律法例等理論知識(shí)嫻熟掌握并可以與教育教課實(shí)質(zhì)狀況相聯(lián)合;學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握嫻熟、扎實(shí)。正確備考爭(zhēng)辯環(huán)節(jié)的第一步就是要知道有哪些常有的察看題型，即達(dá)成“有什么”的問(wèn)題。明確解題思路七種題型有不同樣的測(cè)查重點(diǎn)，對(duì)應(yīng)的解題思路亦不同樣。如：計(jì)劃組織類的題目依據(jù)預(yù)先、事中和過(guò)后三大環(huán)節(jié)來(lái)睜開(kāi)思慮，預(yù)先我們經(jīng)常是進(jìn)行準(zhǔn)備工作，需要跟領(lǐng)導(dǎo)交流確立事件的主題，確立實(shí)行方案;事中嚴(yán)格履行方案，任務(wù)到人，責(zé)任到人，實(shí)行專人負(fù)責(zé)專事;過(guò)后總結(jié)，進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大正面影響。答題思路是用于幫助考生迅速梳理脈絡(luò)，即解決“怎么辦”的問(wèn)題。假如在固有的解題思路中加入一些個(gè)人獨(dú)有的基本狀況會(huì)讓答案更新奇、更個(gè)性化，所謂“答有思路，但無(wú)定路”即是這個(gè)道理。只需可以正確地鎖定題型，迅速地找到對(duì)應(yīng)的思路，靈巧地加入個(gè)性元素，爭(zhēng)辯將變得有理有據(jù)、條理清楚、新奇獨(dú)到。綜合實(shí)戰(zhàn)操練做到以上兩點(diǎn)還不夠，假如不加以練習(xí)，理論將成為空談。在實(shí)質(zhì)考場(chǎng)上，因?yàn)榭紙?chǎng)氛圍的嚴(yán)肅，加上一些考生自己的心理素質(zhì)不夠強(qiáng)，壓力很大，很簡(jiǎn)單影響發(fā)揮，所以在備考的過(guò)程中就要試著進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，可以邀請(qǐng)同期備考的考生朋友或許親友摯友做自己的考官，部署一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，進(jìn)行考官和考生之間的問(wèn)答，有條件的話可以錄制下來(lái)，進(jìn)行考官評(píng)論和自我評(píng)論，評(píng)論的因素可以參照測(cè)評(píng)因素。綜合實(shí)戰(zhàn)操練可以幫助我們達(dá)成“做得好”的問(wèn)題。之所以將備考的環(huán)節(jié)分為這三個(gè)步驟，是因?yàn)樵谡鎸?shí)的考場(chǎng)情境中，考官宣布考題后，考生的反應(yīng)也恰好是這三個(gè)步驟：第一步鑒識(shí)題型并對(duì)號(hào)入坐;第二步回想該種題型的答題思路;第三步依據(jù)思路進(jìn)行答題。教師資格證構(gòu)造化面試真題1、學(xué)生聚眾吸煙，感覺(jué)這是男子漢的表現(xiàn)，作為老師你怎么看？答案重點(diǎn)：假如我是題中的老師,我會(huì)做以下辦理：獨(dú)自找吸煙的學(xué)生教育。組織班會(huì)。后續(xù)察看認(rèn)識(shí)學(xué)生能否仍舊有吸煙現(xiàn)象?？傊?作為一名教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有三心。2、有個(gè)學(xué)生因家長(zhǎng)要離婚郁郁寡歡,怎么辦？答案重點(diǎn)：我會(huì)主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談心,開(kāi)導(dǎo)他。班干部帶頭關(guān)心這位學(xué)生。組織班級(jí)活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)班集體的溫暖。與家長(zhǎng)交流,盡量減少離婚對(duì)孩子的影響?？傊?我會(huì)實(shí)時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生的心理健康。3、學(xué)生問(wèn)老師，對(duì)于明星出軌，你是老師你會(huì)怎么辦？答案重點(diǎn)：假如我是題中的老師,我會(huì)做以下辦理：和學(xué)生聊聊這位明星的其余的事跡,挖掘這位明星的正能量。告訴學(xué)生,每個(gè)人都有自己的生活方式,明星也有自己的私生活。勸告學(xué)生,要向他人學(xué)習(xí)他們優(yōu)點(diǎn),寬容對(duì)待一些負(fù)面信息。總之,學(xué)生來(lái)找我,說(shuō)明學(xué)生相信我,我要指引學(xué)生向踴躍樂(lè)觀的一面對(duì)待。4、有同學(xué)和老師說(shuō)有同學(xué)考試舞弊，作為老師你怎么辦？答案重點(diǎn)：察看認(rèn)識(shí)能否真實(shí),假如真實(shí),則會(huì)對(duì)舞弊同學(xué)進(jìn)行說(shuō)服教育,見(jiàn)告行為不好,會(huì)遇到學(xué)校通知責(zé)備;假如不真實(shí),則會(huì)說(shuō)服教育該同學(xué),見(jiàn)告這是不好的行為,不利于同學(xué)間的友善。其他不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生出錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生留不好印象。針對(duì)舞弊的同學(xué),我會(huì)私下交流,咨詢?cè)伞２㈤_(kāi)班會(huì)開(kāi)爭(zhēng)辯會(huì),談舞弊的利與弊。見(jiàn)告學(xué)生,老師不會(huì)單單關(guān)注分?jǐn)?shù),老師更著重一個(gè)人德智體美勞的全面發(fā)展。總之,作為老師,建立正確的教育觀與學(xué)生觀，不單關(guān)注學(xué)生的成就,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的道德、能力等多方面的提高,幫助學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。5、有人說(shuō)教師職業(yè)是不好的職業(yè)？答案重點(diǎn)：表示態(tài)度，我不認(rèn)可這類見(jiàn)解。分點(diǎn)闡述第一，職業(yè)沒(méi)有益害之分。第二，教師是崇高的職業(yè)，唯一育人的工作。第三，教師的成就感，桃李滿天下。最后，我以為教師是一份榮耀并且神圣的職業(yè)，我心神往之。教師資格證面試指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科面試爭(zhēng)辯高分技巧依據(jù)全國(guó)教師資格面試的基本構(gòu)造，試講結(jié)束后為5分鐘爭(zhēng)辯環(huán)節(jié)。爭(zhēng)辯在面試考試中最為靈巧，也最能反應(yīng)出考生的綜合素質(zhì)。為考生送上數(shù)學(xué)教師資格面試“爭(zhēng)辯”高分技巧，希望考生可以靈巧掌握，順利通關(guān)!爭(zhēng)辯——代表著考官針對(duì)考生的個(gè)人信息、專業(yè)知識(shí)、試講中的某個(gè)教課環(huán)節(jié)、教課方案等內(nèi)容進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)考生狀況、教課的設(shè)計(jì)理念等。從2012年開(kāi)始實(shí)行教師資格全國(guó)統(tǒng)考到現(xiàn)在，針對(duì)采集到的爭(zhēng)辯考試真題，我們將爭(zhēng)辯的題目分為以下七類：個(gè)人信息、專業(yè)知識(shí)與能力、專業(yè)教課論、教課方案、教課實(shí)行、教課反省。下邊，讓我們逐一擊破，掌握答題策略。一、個(gè)人信息本類題型主要經(jīng)過(guò)咨詢考生一些對(duì)于生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的內(nèi)容認(rèn)識(shí)考生。真題中出現(xiàn)過(guò)“哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)的?學(xué)的什么專業(yè)?”、“有沒(méi)有從事過(guò)教育有關(guān)的工作?”、“家里有人當(dāng)老師嗎?”、“有沒(méi)有組織活動(dòng)的經(jīng)歷?”等內(nèi)容?；卮饡r(shí)應(yīng)注意態(tài)度誠(chéng)心+答題內(nèi)容與教育有關(guān)+照實(shí)相告。比方“家里有人當(dāng)老師嗎?”，腳扎實(shí)地。可說(shuō)明家里人或修業(yè)階段的老師對(duì)你的教育觀、教師觀有什么優(yōu)異的影響，再表達(dá)一下將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。二、專業(yè)知識(shí)與能力本類題型一般針對(duì)試講內(nèi)容中詳細(xì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，有以下三種：一是錯(cuò)講知識(shí)點(diǎn);二是照本宣科，缺少知識(shí)點(diǎn)的延長(zhǎng)性;三是察看考生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)貯備。真題中出現(xiàn)過(guò)“口算乘法的規(guī)律是什么?能否合用于三位數(shù)乘以一位數(shù)?”、“比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系是什么?”、“一元一次方程的特色有哪些?”、“直線與平面平行的判斷定理的實(shí)質(zhì)是什么?”等內(nèi)容?；卮饡r(shí)應(yīng)注意解說(shuō)知識(shí)+反省挽救。比方“一元一次方程的特色有哪些?”，第一步解說(shuō)知識(shí)：方程為等式方程，有且僅有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的最高次數(shù)為1。第二步反省自己能否未講透知識(shí)，后期怎樣增強(qiáng)學(xué)習(xí)。三、專業(yè)教課論本類題型針對(duì)考生對(duì)專業(yè)教課論的理解和認(rèn)識(shí)。真題中出現(xiàn)過(guò)“數(shù)學(xué)教課的板書(shū)作用是什么?”“、怎樣激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣?”“、你是怎樣評(píng)論學(xué)生講堂表現(xiàn)的?”等內(nèi)容?；卮饡r(shí)應(yīng)注意解答問(wèn)題+反省挽救。比方回答“數(shù)學(xué)教課的板書(shū)作用是什么?”時(shí)，第一步回答作用：理清知識(shí)脈絡(luò)、惹起學(xué)生注意、板演知識(shí)等，第二步反省自己的板書(shū)設(shè)計(jì)，提出完美假想。四、教課方案本類題型針對(duì)學(xué)生的教課方案及教課環(huán)節(jié)進(jìn)前進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。真題中出現(xiàn)過(guò)“談?wù)勀惚竟?jié)課的教課目的有哪些?”、“本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是什么?”、“你經(jīng)過(guò)這節(jié)課想讓學(xué)生獲得怎樣的知識(shí)?”、“你的教課方案思路是什么?”等內(nèi)容。回答時(shí)仍舊注意解答問(wèn)題+反省挽救。比方回答“本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是什么?”時(shí)，第一步回答所設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，第二步反省自己在教課中怎樣打破重難點(diǎn)，若沒(méi)有突出，則再提出完美假想。五、教課實(shí)行本類題型一般是對(duì)學(xué)生在試講中某一個(gè)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的辦理存在迷惑或感興趣。真題中出現(xiàn)過(guò)“你是怎么組織學(xué)生進(jìn)行小組議論活動(dòng)進(jìn)行的?”、“你的講堂中哪個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立思慮?”、“你繪圖為何不用尺子?”、“你描繪的操作步驟學(xué)生能聽(tīng)懂么?”等內(nèi)容?；卮饡r(shí)仍是得注意解答問(wèn)題+反省挽救。比方回答“你是怎么組織學(xué)生進(jìn)行小組議論活動(dòng)進(jìn)行的?”時(shí)，第一步先說(shuō)明怎樣做，第二步說(shuō)明睜開(kāi)小組議論的利處，第三步反省挽救。六、教課反省本類題型