實(shí)習(xí)護(hù)士帶教交流教學(xué)內(nèi)容

第一頁，共25頁。臨床帶教老師是護(hù)生參加工作的啟蒙老師，言行舉止都遷移默化(mòhuà)地影響著學(xué)生，許多學(xué)生以老師為榜樣，不僅向老師學(xué)技能，而且學(xué)做人。第二頁，共25頁。帶教老師角色認(rèn)知實(shí)習(xí)護(hù)士現(xiàn)狀臨床(línchuánɡ)帶教中存在問題適宜的帶教方式與方法主要(zhǔyào)內(nèi)容第三頁，共25頁。

帶教老師角色(juésè)認(rèn)知

對患者而言是治病救人的白衣天使(báiyītiānshǐ)對護(hù)生而言則是教書育人的兼職老師第四頁，共25頁。實(shí)習(xí)(shíxǐ)護(hù)士現(xiàn)狀：1.護(hù)生學(xué)歷層次不同；2.學(xué)習(xí)興趣高，專業(yè)知識(shí)缺乏；3.缺乏工作主動(dòng)性，心里素質(zhì)不過硬；4.溝通能力不足，處理(chǔlǐ)突發(fā)事件能力欠缺第五頁，共25頁。臨床帶教中存在(cúnzài)問題傳統(tǒng)帶教形式單一(dānyī)教學(xué)方式欠妥語言表達(dá)能力及溝通方式不妥帶教時(shí)間與精力不足師生關(guān)系分寸不能很好把握第六頁，共25頁。傳統(tǒng)帶教形式(xíngshì)單一注重知識(shí)的灌輸，使護(hù)生被動(dòng)地接受知識(shí)；被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式無疑制約(zhìyuē)了護(hù)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮、創(chuàng)造能力提高和個(gè)性的發(fā)展，無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果；第七頁，共25頁。教學(xué)方式欠妥(qiàntuǒ)注重操作，忽略理論；凡事親力親為，使護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少；過于刻板，不知變通(biàntōng)；不注重護(hù)生的思維能力；第八頁，共25頁。語言表達(dá)能力及溝通(gōutōng)方式不妥只顧講，不注意(zhùyì)學(xué)生的反應(yīng)；不注意(zhùyì)語氣、語調(diào)；指出學(xué)生問題時(shí)，不注意(zhùyì)場合；第九頁，共25頁。師生關(guān)系分寸(fēncun)不能很好把握“師”、“生”年齡相差不大；關(guān)系過于融洽—威信(wēixìn)不嚴(yán)；關(guān)系過于嚴(yán)肅—可敬但不可親；第十頁，共25頁。適宜(shìyí)的帶教方式與方法1.帶教老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)：合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的綜合能力(nénglì)高尚的職業(yè)道德第十一頁，共25頁。適宜(shìyí)的帶教方式與方法2.提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)：豐富的理論知識(shí)和熟練的操作技術(shù)是帶教老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要(zhòngyào)體現(xiàn)；對自己嚴(yán)格要求，不斷給自己充電；第十二頁，共25頁。適宜(shìyí)的帶教方式與方法3.建立良好師生關(guān)系：護(hù)生剛剛進(jìn)入醫(yī)院(yīyuàn)，對周圍環(huán)境感覺陌生、不安，帶教老師要很好的與護(hù)生溝通，注意自身的儀容儀表，態(tài)度和藹可親，介紹環(huán)境，取得信任，消除顧慮。第十三頁，共25頁。適宜的帶教方式(fāngshì)與方法了解(liǎojiě)護(hù)生的心理需求：做到循循善誘，耐心指導(dǎo)，舒緩護(hù)生的緊張情緒。帶教老師在進(jìn)行操作指導(dǎo)是不但要教會(huì)護(hù)生怎么做，還要告訴護(hù)生為什么要這樣做，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合第十四頁，共25頁。適宜(shìyí)的帶教方式與方法得體的稱呼：在臨床帶教中，常常發(fā)現(xiàn)帶教老師不知道護(hù)生的姓名(xìngmíng)，統(tǒng)稱為“同學(xué)”，護(hù)生會(huì)介意帶教老師對自己的稱呼，不能讓護(hù)生體會(huì)到其社會(huì)地位和存在價(jià)值。第十五頁，共25頁。適宜的帶教方式(fāngshì)與方法注重語言藝術(shù)性和默契性：對于護(hù)生的不足帶教老師要根據(jù)實(shí)際情況，注意說話場合，語氣中肯，對她們要?jiǎng)又郧?、曉之以理。讓護(hù)生從內(nèi)心感受(gǎnshòu)到帶教老師是在愛護(hù)和幫助她們。第十六頁，共25頁。適宜的帶教方式(fāngshì)與方法4.制定帶教計(jì)劃：根絕學(xué)生實(shí)際情況、臨床教學(xué)目標(biāo)制定切實(shí)可行的帶教計(jì)劃，明確(míngquè)學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，并做到因人施教。第十七頁，共25頁。適宜的帶教方式(fāngshì)與方法5.加強(qiáng)帶教責(zé)任心：將心比心，換位思考離手不理眼，放手不放心(fàngxīn)，認(rèn)真做好“傳、幫、帶”要由淺入深，由易到難第十八頁，共25頁。適宜的帶教方式(fāngshì)與方法實(shí)習(xí)能力稍差的人員，帶教老師要注重和他們(tāmen)交流，發(fā)現(xiàn)其長處，找出不足，并經(jīng)常鼓勵(lì)，幫助他們(tāmen)提高自信和工作能力，以便于調(diào)動(dòng)她們實(shí)習(xí)的積極性。第十九頁，共25頁。適宜的帶教方式(fāngshì)與方法6.改進(jìn)帶教方法：“一看”、“二講”、“三示范”操作前啟發(fā)(qǐfā)護(hù)生重溫操作程序，操作中給予顧慮和指導(dǎo)，操作后總結(jié)，指出缺點(diǎn)及存在問題。做到“嚴(yán)而不狠”第二十頁，共25頁。適宜的帶教方式(fāngshì)與方法7.指定專人帶教：頻繁更換帶教老師(lǎoshī)會(huì)影響其實(shí)習(xí)中的情緒。應(yīng)相對固定帶教老師(lǎoshī)，盡量專人帶教。有助于帶教老師(lǎoshī)對護(hù)生實(shí)行全程管理，便于師生相互了解。第二十一頁，共25頁。適宜(shìyí)的帶教方式與方法8.督促護(hù)生寫實(shí)行筆記：將實(shí)習(xí)中的收獲與困惑記錄下來，帶教老師抽出時(shí)間仔細(xì)閱讀，一是了解同學(xué)的心聲，二是幫助同學(xué)解決(jiějué)了問題，三是積累了素材。第二十二頁，共25頁。適宜的帶教方式(fāngshì)與方法9.愛護(hù)學(xué)生(xuésheng)：指導(dǎo)學(xué)生(xuésheng)做好自身防護(hù)提高學(xué)生(xuésheng)的服務(wù)安全意識(shí)第二十三頁，共25頁。結(jié)束語學(xué)生也是有思想有情感的人，在人格上尊重她們，在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求她們，在生活上熱情關(guān)心她們，這對于剛出校門的學(xué)生來說是非常必要的，從而調(diào)動(dòng)她們實(shí)習(xí)的積極性，使她