中外建筑史復習過程

中外建筑史新課標人教版五年級下冊教案3白楊新課標人教版五年級下冊教案3白楊

/新課標人教版五年級下冊教案3白楊新課標人教版五年級下冊教案3白楊設計理念：整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。教學目標：1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。教學難點：1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。2體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學準備：1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。2教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。第一課時教學過程：一談話導入激趣引題同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊【學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產生激情，收到引情激趣的效果】二初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。1師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）2教師檢查學生自學結果：（1）對一些詞語的理解。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（3）說說這篇課文講了一件什么事。文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。三細讀品味了解白楊的生活環(huán)境學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（明確白楊的生命力極強）（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）（教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面）（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直）（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。（6）把爸爸的話背誦下來?！緦W生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】2此時的你最想對白楊樹說點什么？（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。三提出疑問置留作業(yè)剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。第二課時一復習引入，直奔情境1、復習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二剖析實質表達心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。抓住表白一詞進行理解。爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？（1）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】3西部需要開發(fā)，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？三再現希望體會寫法1學習本文的最后一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？預設：（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。（3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操?！?帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？3體會寫法白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。（明確什么是托物言志，借物喻人的表現手法）四感情朗讀收束全文帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感】練習設計1讀拼寫詞語：Qǐngxīyǔsǎnfumojièshàobiānjiāng﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚xiǎnlòu﹙﹚2根據原文內容填空：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就（），長出粗壯的枝干，不管（），不管（），它總是（），那么（），不軟弱，也不（）。突然，他的嘴角又（），那是因為他（）的右面，在一棵（）身邊，（）正迎著風沙（）。3小練筆：寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。4這篇文章中，有許多含義深刻的句子，請你把它工工整整的抄寫下來好嗎？教學后記：本文取材于六十年代支邊一事，寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學之重點所在。因此，教學中如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學目標。要完成這一教學目標，一要引導學生重點理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，二要抓課文中的聯系點，即把白楊品格和爸爸心愿聯系起來。這就是為本課教學樹起的“靶子”，本課的教學定位、定向于此。在具體的教學過程中，可突出以下幾點思路，教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行

課文的作者是按照白楊的形象———白楊的特點———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運用了三個問句，承上啟下，串聯全文，句句遞進，引向深入。第一問句“從哪兒看得出列車在前進呢？”引出白楊，理解其“高大挺秀”的形象；第二問句“為什么它這么直，長得這么大？”理解其“生命力強，堅強不屈”的特點；第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？”理解其象征意義。教學中，應把三個問句作為“突破口”，并圍繞三個問句創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內容，體會作者的思想感情。二、抓聯系，挖掘內涵，深入理解體會文中寓意

應該說，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地心領神會的。針對這一難點，應采用“上鉤下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內在聯系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學”，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們在這里念小學、中學、大學，將來成為第二代、第三代……的建設邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個很遠的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設成為現代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和道達到完美統(tǒng)一，可收到一舉數得之效。

三、重訓練，以讀為本，兼顧聽、說、寫的訓練

語文課要上成語言文字訓練課，首先須突出“讀”的訓練。可根據課文內容精心安排學生自由讀、指名讀、分角色讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復朗讀，會大大增加學生感受語言的機會，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，通過口誦心惟，達到深化理解的目的。其次，要進行思維訓練。本文理解中心思想的過程，實質上也是學生由淺入深、由表及里的思維過程，學生對課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認識就會逐漸深化。尤其是通過本課所設計的根據三個“只知道”，推想出“三個不知道”的訓練，可提高學生的邏輯思維能力，強化對思想內涵的理解深度。再次應說、寫并舉。理解白楊的特點，要通過抓關鍵詞句完成。即找出“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”這兩個句式歸納出白楊的特點，并相機用這兩個句式練說；等到理解了白楊的象征意義這段文字后，再帶著對邊疆建設者的崇敬與愛戴，讓學生用這兩組句式去寫話，以提高他們的寫作能力；進而可放手讓學生暢談“你父母對你的希望是什么？你如何去實現它？”從而潛移默化，啟迪學生樹立正確的人生觀。

《我學會了》作文教學設計《我學會了》作文教學設計

/《我學會了》作文教學設計我學會了……作文教學設計教材分析：本次習作是人教課標版第六冊課本中的第四次習作訓練。這是一篇寫事的記敘文——，要求學生把自己所學的一項本領的過程寫下來。注意把學習這項本領的經過寫具體，寫出自己的真情實感。學情分析：本班學生來自農村。在寫作方面，大部分學生閱讀知識面窄，詞語的積累不夠豐富，語言的表達能力差。根據以上情況，我通過激趣談話，引導學生口語敘述，層層遞進，引導學生具體講明學一項本領的經過，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言表達能力。作前指導教學目標：培養(yǎng)學生細致觀察生活，獨立構思和準確表達的能力，加強德育滲透。練習寫事，把所學的一項本領的經歷、體驗寫具體，要有真情實感，能夠體現文章的中心。教學重點、難點把學習這項本領的經過寫具體，寫出自己的真情實感。教學過程：一、激趣導入，打開思路。，1、?師：同學們在《絕招》一文中，我們見識了不少本領。你們有沒有自己最拿手的本領。2、?生答有。3、?師：那就請你大聲地，驕傲地告訴大家。4、?生說自己學會的本領?！驹O計意圖：本次習作是記一件往事，所以學生現有表象很難同往事建立起聯系。此環(huán)節(jié)重在激趣，并打開學生思路?！慷?、??指導選材，體驗難忘。1、?指導選材。①?????師：你們學會的本領可真多，太令老師羨慕了，其實從小到大，我們學會的本領還很多很多，那如果讓你數一數，你能數的過來嗎？②?????生答數不過來③?????那今天我們就在這些本領中選擇一件寫下來，你覺得要選什么樣的事情？為什么？④?????生自由答。2、?體驗難忘。l?????????師：好，現在我給你一分鐘的時間，打開記憶的大門，用心想一想，學什么最難忘？把你印象最深的部分細細回味一番。l?????????生靜思l?????????師;想好了嗎？我想請同學來說一說，你學會了什么？并把學習過程中印象最深的部分簡單的介紹給大家聽，看誰的表達最吸引同學。【設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生在靜靜的思考中，收集豐富的寫作素材，在難忘中體驗難忘?！咳?、互動交流中感悟寫法1、?師:你們的表達精彩極了，把我的好奇心完全勾起來了。我還想了解更多，下面我請一位同學講故事完整的說給我們大家聽，你覺得說時要把故事的哪部分說清楚才行？（指名一名學生）在他說之前，我要給大家提個醒。出示課件：溫馨提示：1、在同學說的過程中，你一定要認真傾聽，他說完以后你可以對不明白的地方提出疑問。2、對他的表達提出意見或建議。2、?生說3、?其他同學表達看法。4、?師：你覺得像剛才那位同學一樣，說給別人聽，怎樣說才能說好？5、?生表達。（師板書）6、?師：按照我們總結出來的經驗，同桌之間互相說說。在同桌說的過程中，你仍然要認真傾聽，如果你覺得他說得好，那你就夸夸他，如果你覺得有不足之處，那你就幫幫他，給他提一些合理的修改建議。7、?同桌互說。8、?師：看同學們說的那么熱烈，我也迫不及待地想聽一聽。誰再來說一說？9、?一生說10、????????其他同學評?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生在自由表達中體驗寫法，在集體評價中總結寫作方法?！克?、?寫作指津1、?開頭：點明主題，題目：我學會了（???????）第一部分：（??????????????），我學會了（????????）。2、?按事情發(fā)展順序寫清學習的過程。第二部分：剛開始學時，我（?????????）。后來，（??????????????）。我先（?????????）。3、?自己的感受。第三部分：我學會了（?????????????????）。五、?板書設計為什么學（起因）?????順序???????????????????????????????????????動作???????????????????????????????????????語言我學會了（???）怎么學會的（經過）???神態(tài)???????????????????????????????????????心理??????????????????????????????????????心情學會以后的感受（結果）作后評析教學目標：1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評析（評改）自己的作文和他人的作文。?2．在評講過程中，善于發(fā)現和欣賞同學們文章中的美點，激發(fā)學生寫作的熱情。3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。教學重點、難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。教學過程：一、導入：1、同學們，老師看了大家的習作，被深深的感動了，你們的作文也把老師帶到了那難忘的少年時期。老師從作文中感受到了你們的成功、失敗、歡笑、淚水……2、今天這節(jié)課，讓我們一起來評析本次作文，重溫留在我們記憶深處的學本領的過程好嗎?【設計意圖：一堂課如果有一段精彩的導入語，就能一下吸引住學生的注意力，使學生對這堂課一見鐘情，喚起求知欲望。此環(huán)節(jié)主要是教師在瀏覽全部學生習作的基礎上，總體上對學生的內容進行回顧，教師通過富有激情的語言，調動起學生的學習的積極性，讓學生對本次習作的評改產生興趣，師生之間的交流更進了一層?！慷?、回顧習作要求1.教師：千金難買回頭看，文章不厭反復改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定會更加出色。2、首先，我們共同回顧一下本次的習作要求。請大家打開課本翻到68頁，請大家快速瀏覽習作要求。想一想，根據這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題？學生自由交流，出示課件：要把由不會到學會的過程寫清楚，表達出真情實感。3、除此之外，大家在批改時還應注意哪些問題？生自由答：師總結：1、要把事情的來龍去脈說清楚，看看文章結構是否完整。2、內容和選材是否新穎，獨特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。3、敘述有一定順序，內容具體，能抓住故事的情節(jié)、人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫等表達自己真實的感受，突出中心，表達難忘。4、看看標點符號運用是否恰當。語句是否通順，是否存在病句。要批出錯別字?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)是教師引導學生對習作要求的再次回顧，并且在此基礎上共同提煉確定評介的要求。師生通過和文本進行對話，讓每個孩子都有交流的機會，創(chuàng)設了平等、自由、和諧的交流空間，讓學生在自主、合作中提煉出習作評改的標準?！咳?、典型共評：1、老師讀你們的作文，就被深深的感動了，老師覺得咱班劉宇星同學的作文比較符合要求，她寫了自己學做飯的情景，通過詳細敘述學做飯的過程，明白了“世上無難事，只怕有心人”的道理。今天我們先來評價一下她的作文。讓我們掌聲有請劉宇星為大家朗讀她的習作。2、同學們，請看，這是老師提供給大家的評價方法：出示課件：（1）交流對這篇作文的整體感受；（2）結合精彩段落或語句進行評析。（3）品評作文中的字詞、標點等。4、請大家結合批改標準和評價方法認真評價這篇作文。5、誰來談談你的感受或是文章的精彩之處和不足？學生自由交流，教師結合作文進行修改評價。6、結合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評？7、請聽老師的總評：劉宇星同學通過寫學做飯這件看似普通的事情，明白了“世上無難事，只怕有心人”的道理，將學做飯過程寫得比較清楚細致，尤其是自己的心理活動描寫的很到位，文章的語言流暢自然。如果能注意個別錯別字和語句的通順，將做飯的過程加入適當的動作的描寫，會更加生動，老師相信你！讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下她！【設計意圖：此環(huán)節(jié)是教師引導學生就一篇比較優(yōu)秀的習作進行共評共賞的過程，學生通過自主合作發(fā)現文章中存在的優(yōu)點和不足，教給學生評價文章的基本方法，并且在交流的過程中就傾聽、表達、思維等能力進行指導，培養(yǎng)學生各方面的綜合能力。這個過程既是教師和文本、學生和文本的對話過程，同時也是師生之間生生之間交流的過程。】四、小組評改：師:現在請大家結合剛才的批改，運用學過的批改方法，以小組為單位進行評改你手中的文章，比一比，哪一組合作得好，批改得最出色。出示課件：評改注意事項：組長先通讀一遍作文，了解作文的主要內容以及表達的思想感情，然后成員之間談談自己的感受，然后評價修改一下文章的精彩與不足，最后組長集中大家的意見執(zhí)筆寫出總評【設計意圖：由于學生的寫作水平、認識能力、鑒賞水平存在很大的差異，結合學生的實際情況，我按學習小組讓大家合作學習將小組的成功與組中每一位成員參與評改的狀態(tài)聯系，如此激發(fā)學生自主學習的興趣，讓興趣帶動互評互改，從而促進全體學生共同發(fā)展?！课濉⒓炎餍蕾p1、在評改中，同學們肯定發(fā)現了不少優(yōu)秀的文章，誰愿意做伯樂，來推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，大家還可以推薦一部分最精彩的片段。請你推薦給大家。學生讀優(yōu)秀作文。2、師:同學們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯，老師覺得能當伯樂的同學也很棒，因為她有一雙善于發(fā)現美的眼睛。其實，我們在坐的同學的作文中，還有不少值得我們大家欣賞，課后請大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學們的精彩好嗎？【設計意圖：此環(huán)節(jié)是幫助每個學生學會用欣賞的眼光去發(fā)現別人作品的亮點，必將會進一步樹立學生們習作的信心，激發(fā)起習作的熱情?！苛⒎答佔愿臅r間的關系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時候，我們再次認真看一下大家的批改，并認真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？【設計意圖：在欣賞和評價的基礎上，學生感受到了佳作帶給人的無窮的自豪感，進而自主修改自己的作品，使學生和自己的作文再次達到和諧完美的統(tǒng)一。】七、教師總結：剛才老師在巡視的過程中，也發(fā)現了同學們習作的閃光點，大部分學生的習作內容比較清楚具體，作文中細節(jié)描寫生動尤其是心理感受，寫出了自己的感受，當然也發(fā)現了一些不足，比如有些作文開頭不夠簡潔，敘述沒有條理，事情的敘述欠缺必要的任務的語言、動作、心理、神態(tài)的描寫，還有的作文選材不夠新穎，個別同學沒有突出中心，還有的同學存在大量的錯別字。剛才批改的時候，老師發(fā)現小組合作的很默契，批改的很認真，評語比較規(guī)范。但是有些評語沒有針對性，沒有提出合理化的建議，希望大家在以后的習作和批改中都能取長補短。?????????????????????????????教后反思小學階段的作文訓練，是“把自己的見聞、感受和想象寫出來?！北敬巫魑牧曌饔柧殞懙木褪巧钪袑W習本領的一件事情。在我們日常生活中，我們學會的本領有很多很多，但是對于小學生來說如何能夠構思新穎、寫出具有真情實感的作文是一個難點。我在設計這次作文訓練時通過激趣談話，引導學生口語敘述，層層遞進，引導學生具體講明學一項本領的經過，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言表達能力?！墩n標》指出：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！被谶@個理念，我在這次作文教學中，始終貫穿一個目標：激發(fā)學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，盡情地敘述。從教學的實際效果來看，學生的寫作欲望有了，之后讓學生在靜靜的思考中，收集豐富的寫作素材，在難忘中體驗難忘。學生自然而然地進入了寫作狀態(tài)。然后通過作文評析課的交流評議能夠認識到自己寫作中的不足，然后修改不斷完善自己的表達，提高寫作能力的信心和熱情。這次學生的作文，選材都比較好，把所學本領的經歷、體驗寫了出來，但有的學生在事情的具體方面寫得不夠好，不是那么完整，自己的真情實感沒有寫出來?！扒Ы痣y買回頭看，文章不厭反復改”通過學生互評、自評，取長補短的基礎上，修改后的文章明顯有了很大的進步。通過這次作文教學我更加明白了培養(yǎng)學生的寫作興趣是多么的重要。這次作文課我一直和學生通入在一種談話的氛圍之中，這種氛圍把學生的寫作興趣激發(fā)了起來，所以他們才會全身心的投入到了寫作之中，寫出了比以前成功的作文。另外，我也體會到了學生互相評析作文的好處。以前，我總是側重老師的批而忽視學生的改，以至于不光自己累，而且學生的寫作水平沒有明顯提高。通過這次評析課，使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。看來，加強習作教學中學生的互評互改非常的重要。

項鏈教學反思項鏈教學反思

/項鏈教學反思《項鏈》教學反思《項鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質。構思布局別具匠心，細節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度?！弊鳛楦咧猩佑|到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎。同時也可以初步了解中外文學、世界文學的迥異和異彩紛呈的特點。一、選好角度，打開小說藝術之門。《項鏈》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞，但教學課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設計把文本的精巧構思和細膩深刻的心理描寫作為重難點。在此基礎上整體把握，精心設題，深入體會。二、解讀文本，感受藝術魅力。1.引導學生讀很關鍵。在讀前設計問題：小說的線索是什么?圍繞項鏈寫了幾件事?帶著這兩個問題，學生很容易就能梳理故事情節(jié)，把握全文內容。2.讓學生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思考，隨之感悟。繼續(xù)設疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化，說明了什么?這樣順理成章把學生引向對馬蒂爾德思想性格的分析上。3.在重點品析人物的心理描寫這一教學環(huán)節(jié)時，我把小說第一部分的七個“夢想”——得請柬后的復雜心理——借項鏈前后的心理變化——舞會部分的四個“陶醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語言技巧，而且有利于幫助學生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學的藝術魅力。4.設計續(xù)寫練習，讓同學的思維火花得到展現的機會，同學表現出了極大的興趣。三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細致手法和小說人物的復雜性。帶領同學走出了小說閱讀只重情節(jié)新奇的簡單閱讀，初步建立起了鑒賞小說這種文學作品的思維。希望這篇課文的學習能夠成為同學們文學作品閱讀鑒賞的起點，激發(fā)學生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術大師們的心血之作，關注優(yōu)秀作家那些精湛獨到異彩紛呈的作品。語文課堂，應該多方面開拓學生的思維，使他們張開想象的翅膀，引導學生個性化的閱讀，誘發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。晉華實驗學校趙亞龍

《運動會獎杯設計》教案《運動會獎杯設計》教案

/《運動會獎杯設計》教案《運動會獎杯設計》教案教學目標：1、通過獎杯設計，學習其意義、特點、構成要素等，掌握獎杯設計的創(chuàng)意方法。2、通過學習了解、交流探討、設計制作、合作實踐等方法，進行多種形式的創(chuàng)意設計，培養(yǎng)初步的創(chuàng)意設計意識。3、進一步激發(fā)學生創(chuàng)造美的愿望，體驗設計活動的樂趣。教學重點與難點：重點：了解獎杯的意義及設計步驟。難點：用泥塑的方法捏出運動會獎杯造型。教學過程：一、導入新課。（播放一段錄像）中國奧運健兒得獎的片段情景，解說：在雄偉莊嚴的國歌聲中，中國運動員舉起那沉甸甸的獎杯，這是一個激動人心的時刻。二、提出問題。1、這是一個什么場景？2、獎杯代表了什么？（榮譽，辛勤的汗水，拼搏的精神，勇氣）三、引出課題。除了在運動場上運動員有獲得獎杯，在生活中，各行各業(yè)的人們，還有在座的同學們可以通過努力獲得各種的獎杯或獎狀，如奧林匹克數學競賽，作文比賽，英語比賽，美術比賽等等，都有機會讓你們脫穎而出獲得獎杯。獎杯獎狀是社會和群眾對你們成績或貢獻的一種肯定，相信每一個同學都有自己的夢想，也想在將來的某一天站在高高的頒獎臺舉起獎杯光輝形象，那時的心情是怎樣的激動啊！今天我們就來為運動會設計我們自己的獎杯好不好！四、教師示范。1、分析獎杯的特點：獎杯一般由主體和基座組成，主體的材料和外形很多，我們來欣賞幾種不同的獎杯（看書上的照片和作品）除了外形不同，材料也很多，有金屬、石頭還有玻璃的?，F在同學們能不能巧妙運用手中的材料，做一個漂亮的獎杯。2、教師示范最簡單的獎杯設計步驟，用泥捏成品，讓學生欣賞。五、學生作業(yè)。1、現在請大家來想一想，喜歡給運動會比賽頒一個什么樣的獎杯，想不想自己動手給自己設計一個有自己的想法，與眾不同的獎杯呢？2、請同學們分小組進行合作或自己創(chuàng)作，利用手中的材料制作有自己獨特創(chuàng)意的獎杯。3、教師巡視指導，為大家提供幫助。六、作品展示。1、教師請學生上臺介紹自己設計的獎杯，并說說自己的創(chuàng)意。2、師生一起點評后，為優(yōu)秀的學生頒獎。

大班《大家一起來排隊》優(yōu)質課教案大班《大家一起來排隊》優(yōu)質課教案

/大班《大家一起來排隊》優(yōu)質課教案《大家一起來排隊》教學領域:社會年齡段/班:大班執(zhí)教教師：李秀紅活動目標：1、結合社會生活實際，幫助幼兒了解排隊的基本行為規(guī)則，感受集體活動中秩序的重要性。2、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的想法,養(yǎng)成自覺排隊的好習慣。3、了解每月的11日是"自覺排隊日"，自覺維護秩序生活的美好?；顒訙蕚洌赫n件、視頻、水彩筆、繪畫紙、板凳、桌子、泡沫地墊活動過程：一、開始部分組織幼兒自行拿凳子擺半圓座位，教師一旁觀察幼兒拿取擺放凳子時的秩序。教師小結：剛才老師看到小朋友拿板凳時，特別擔心，害怕小朋友拿取椅子時碰傷其他小朋友。那我們應該怎樣去拿板凳才不容易發(fā)生意外碰撞事故？幼兒討論如何避免。二、基本部分（一）新聞播報，視覺體驗1、出示課件，播放視頻。教師：這里是上海地標性建筑——東方明珠塔，可是在這座美麗的大城市里卻發(fā)生了一幕慘劇。（播放視頻“上海外灘踩踏事件”）2、播放視頻“昆明明通小學踩踏事件”。教師：圖片上的這些爸爸媽媽為什么哭的這么傷心？他們的孩子哪里去了？3、討論：踩踏事件給人們的生活帶來了什么危害？為什么會發(fā)生踩踏事件？如何避免踩踏事件的發(fā)生？（二）情景體驗：游戲《乘坐電梯》教師：老師原本以為這些踩踏事件離我們很遠，可是有一次在乘坐電梯的時候，那種擁擠的感覺忽然就讓我想到了這一幕。那天當電梯到了一樓，電梯門一打開，黑壓壓的人群不等我走出電梯就一擁而進。最后我是從很小的縫隙中使了很大的勁才擠出來。請小朋友幫忙解決如何安全上下電梯？引導幼兒知道在電梯門兩側有序排隊，兩隊中間留有空隙，方便電梯里的人出行。游戲玩法：四張拼接的泡沫地墊代表電梯，兩個小朋友充當電梯的兩扇門。部分小朋友站在“電梯”里面，部分幼兒扮演等電梯的乘客。引導幼兒有序的排隊站在電梯門兩側。老師發(fā)出“叮咚”的聲音，表示電梯到了一樓。電梯門打開（兩名扮演電梯門的幼兒先拉手并肩站立，然后松開手各向外側移動兩步，表示門開了）乘客先下后上。交換角色繼續(xù)游戲。（三）結合生活，鞏固認知1、出示圖片，了解生活環(huán)境中的排隊規(guī)則幼兒園里：排隊喝水、排隊下樓、排隊出行……社會中：超市排隊收銀、排隊上下車……引導幼兒說出生活中哪些地方需要排隊?為什么要排隊?說一說不遵守秩序不排隊會出現什么后果?2、“找茬”游戲教師出示圖片，幼兒找出并改正圖中的錯誤做法，激發(fā)幼兒興趣的同時鞏固深化對自覺排隊的認知。（四）了解"自覺排隊日"出示兩隊孩子排隊的圖片，介紹自覺排隊日來歷：每月的11日為自覺排隊日，意為兩人以上就應像“11”一樣順序排列。三、結束部分情景體驗：爭當排隊日宣傳員。在領取紙筆的過程中引導幼兒自覺的去進行排隊，內化自己的認識和理解。制作“自覺排隊”宣傳畫。延伸部分：將“自覺排隊”宣傳畫布置在幼兒園各個環(huán)境中。讓環(huán)境“說話”，讓“自覺排隊”成為一種習慣?；顒有〗Y：本次的教育教學活動，結合幼兒平時的生活經驗來開展，進一步體現《指南》中提出的將教育生活化，生活教育化的精神。活動內容挖掘身邊的新聞事件當做教育素材；活動的組織從單純的說教中走出來；活動方式從形式多樣的觀看錄像、情景體驗過渡到生活實踐的操作。以體驗為先，結合幼兒一日生活，幼兒參與性高，興趣點濃厚?！毒V要》中所倡導的“社會活動要避免單一呆板的言語說教”在這次的評優(yōu)活動中得到充分的體現。教師給孩子們創(chuàng)設了“實踐、體驗”的課堂教學氛圍，讓孩子們在自主、開放的活動中成長著、收獲著。

OMRONNB系列觸摸屏聯機修改操作說明OMRONNB系列觸摸屏聯機修改操作說明

/OMRONNB系列觸摸屏聯機修改操作說明第一步：打開軟件點擊工具—上傳工程—下一步。第二步：進入此界面點擊—上傳工程按鈕。第三步：填寫名稱，點擊確定，第四步：填寫名稱，點擊保存。第五步：輸入密碼，點擊確定。第六步：上傳成功，點擊確定。上傳成功的文件，需要反編譯處理如下圖：依次選擇—反編譯處理畫面—選擇要反編譯的文件及確定—選擇儲存的路徑?！c擊反編譯按鈕。提示輸入密碼，輸入密碼——點擊確定。顯示反編譯成功，點擊確定—下一步，打開文件如圖：打開工程—選擇反編譯完成的文件，打開打開后的文件，如下圖。報警內容修改如下圖：（事件信息登錄的內容是在報警畫面框里顯示的；報警信息登錄的內容是在報警條里流動的）依次點擊—元件—報警—事件信息登錄或報警信息登錄：此界面可以添加修改報警信息。程序下載到觸摸屏操作如下圖：

點擊全部編譯—點擊下載—下一步。用戶數據文件“打勾”，點擊“下載”按鈕OK。

高中語文的詩詞鑒賞_練習題高中語文的詩詞鑒賞_練習題

/高中語文的詩詞鑒賞_練習題早梅齊己萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發(fā)望春臺。（1）你覺得頷聯中哪一個字用得最好，為什么？（2）詩人早年曾熱心于功名，頗有抱負，然而科舉失利，時有懷才不遇之感。尾聯語意雙關，"望春臺"既指京城，又似有望春的含義。詩人這樣寫，含蓄地表達了什么樣的意愿？答：（1）"一"字用得最好。梅花開于百花之先，已見其"早"；而"一枝"又先于眾梅，就更顯示出此梅不同尋常，就更加突出了題中"早"字。（2）含蓄地表達了他不甘寂寞孤獨，希望能在明年（他年）應時而發(fā)，在望春臺上獨占鰲頭。43、閱讀下面這首唐詩，回答問題。（6分）涼州詞王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。①首句寫詩人眺望黃河的特殊感受。這一句的觀察順序是＿＿＿＿；使畫面具有動感的關鍵詞是＿＿；第二句寫塞上"孤城"及環(huán)境。從表現"孤城"的角度看，這一句運用了＿的手法。②這首詩如一幅畫卷。如果說"孤城"是"畫卷"的主體部分，那么首句與"孤城"是什么關系？③請用簡潔的語言概括這首詩的意境。答：①"自下而上"或"由近及遠"；上；反襯。(3分)②首句是"孤城"的背景畫面。（1分）③意境雄闊，悲壯蒼涼，表現了盛唐詩人廣闊的胸襟。（2分）44、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（6分）客中初夏司馬光四月清和雨乍睛，南山當戶轉分明。更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。（1）這首詩主要描寫的內容是________________________（不超過5個字）（1分）；初夏天氣的總體特點是_________________________（不超過4個字）（1分）（2）散文創(chuàng)作有"形散神不散"之說，請用這個說法分析《客中初夏》的"散"與"不散"。（4）答：（1）①初夏的風光（或"初夏的景物"）；②清和"清新、和暖"）。（各1分）（2）這首詩的"散"與"不散"：就天氣情況說，有雨景，有晴景；就距離情況說，有遠景（南山），有近景（柳樹、葵花）；就自然情況說，有清風，有陽光。（2分）而詩人的情懷可謂"不散"：前二句雖然寫雨寫晴，但側重點在"分明"的晴景上；后二句雖然寫柳樹寫葵花，但側重點在"向日"的葵花上，由此，詩人對晴朗風物的喜悅心情使上下文聯系起來，形成一體。（2分）45、閱讀下面的古詩，然后回答問題。（6分）慶庵寺桃花[南宋]謝枋得尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春?；w莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。[注]謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招渝使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達十二年之久，拒不出仕。后被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。①謝詩"尋"和白詩"覓"的對象分別是：_________，___________。兩詩主要運用的表現手法分別是：____________，_________。（4分）②請從兩首詩中選出一首，說說你喜歡的理由。要側重一個角度，結合詩句。（2分）答：①桃源，即避元之所；春（春天、春光）。用典；對比（擬人）。（4分，每空1分）②此題屬于開放性試題，言之成理即可。但是在鑒賞時應側重于某一角度、集中于某一點具體來談，不可談得過于散亂。（2分）46、閱讀下面宋詩，完成（1）-（2）題（6分）北齋雨后①文同小庭幽圃絕清佳，愛此常教放吏衙。雨后雙禽來占竹，深秋一蝶下尋花。喚人掃壁開吳畫，留客臨軒試越茶。野性漸多公事少，宛如當日在山家。[注]此詩為文同任興元府知府時所作；文同是蘇軾的表兄，北齋是他庭院中的書齋。（1）對這首詩的賞析，不恰當的兩項是[][]A．中國詩與中國畫本來密不可分，細讀文同的《北齋雨后》，可見一斑。B．庭小圃幽清嘉可人，令文同陶醉，于是他常將下屬請到北齋處理公務。C．北齋可賞奇，詩人曾在雨后看枝頭好鳥，待到深秋還可賞玩彩蝶戲花。D．有禽有蝶增添了生氣；"雙禽"、"一蝶"乃為對仗所造，數詞不必實解。E．北齋雨后之景與品茗賞畫之樂予人"野性"，更令詩人思慕出仕前的生活。（2）從你所認定的第（1）題的答案中任選一項，說說它為什么"不恰當"？答：（1）BC（共4分，選對一項得2分）（2）第二句中的"放吏衙"，是說免了下屬的例行參見（戀北齋而推委公事），故B項不恰當。第三、四兩中的"雨后"與"深秋"互文見義，詩人觀鳥看蝶是同時（深秋雨后），故C項不恰當。（只就其中一項回答。意思對即可。）47、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）雨過山村王建雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花。注：浴蠶，指古代時用鹽水選蠶種。前人這樣評論這首詩的末句：“心思之巧，詞句之秀，最易啟人聰穎?！蹦阃膺@種說法嗎？為什么？請作簡要賞析。（80字左右）答：要點：（1）側面落筆，以“閑”寫忙，興味尤繞。（2）牽入梔子花，豐富了詩意。雨浥梔子，意象甚美。（3）含蓄不發(fā)，搖曳生姿。48、閱讀下面一首詩，然后回答問題（6分）九日齊山登高杜牧江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。但將酩酊酬佳節(jié)，不用登臨恨落暉。古往今來只如此，牛山何必獨沾衣？注：春秋時，齊景公游于牛山，北望國都臨淄流淚說：“若何滂滂去此而死乎！”（1）這首詩反映的是我國傳統(tǒng)節(jié)日___________節(jié)的情景。（2分）（2）有人認為這首詩是將“抑郁之思以曠達出之”。你同意這種看法嗎？試說明你的理由。答：（1）重陽（2）不同意。從詩中的確可以看出情懷的郁結，但詩人不是故意用曠達的話來表現他的苦悶，而是在登高時交織著抑郁和欣喜兩種情緒。（或者另一種回答：同意。詩人在登高時交織著抑郁和欣喜的情緒，但詩人在最后借用齊景公上牛山的典故，表達出淡然的心境，顯示了曠達的情懷。）49、閱讀下面一首唐詩，回答問題。（6分）赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（1）《赤壁》是一首懷古詠史之作，是詩人經過赤壁這個古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩是由什么引發(fā)“懷古之幽情”的？（2）有人認為這首詩的第四句可改為“國破人亡在此朝”，你怎么看？答：（1）一件古物興起對前朝人物和事跡的感慨。（在那次大戰(zhàn)中，遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經過了六百多年還沒有時光消蝕掉，經過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁之戰(zhàn)的遺物，不禁引發(fā)了“懷古之幽情”。）前兩句寫興感之由。（2）若改為“國破人亡在此朝”意思自然沒錯，但點詩味也沒有了。用形象思維觀察生活，別出心裁的反映生活，乃是詩的生命。杜牧運用“銅雀春深鎖二喬”這一富于形象性的詩句，即小見大，正是此詩藝術處理上獨特的成功之處。此小題考生只要言之有理即可。50、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）江南春杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。明代楊慎在《升庵詩話》中說：“千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗，皆在其中矣?！币虼?，他主張將“千里”改為“十里”。要不要將“千里”改為“十里”？為什么？請結合詩題和全詩內容作簡要說明。答：不要。（1分）本詩題為“江南春”，用“千里”二字既切合題意，且照應題中的“江南”二字。（2分）全詩泛寫江南春色，所寫之景并不限于一處，即使改成“十里”，“鶯啼綠紅”也未必能聽得見、看得著；而用“千里”二字，詩中所寫的景象更加開闊，全詩詩味也更加濃郁。51、閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）渡桑乾劉皂客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。無端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。這是唐代詩人劉皂在客居并州十年后返回家鄉(xiāng)咸陽途中所作的一首詩。前人評論詩中“無端更渡”四字乃是關鍵，“無端更渡”是什么意思？你是否同意“關鍵”之說？為什么？答：無端，是沒來由，也就是詩人自己也弄不清楚是怎么一回事；更渡，就是再渡。（2）這四個字，十分含蓄地流露出當初為了博取功名，圖謀出路，千里迢迢，做客并州，而十年過去，一事無成，仍然不得不返回咸陽家鄉(xiāng)這種極其抑郁難堪之情。52、閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）甘草子柳永秋暮，亂灑衰荷，顆顆珍珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。池上憑欄愁無侶，奈此個，單棲情緒！卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語。（1）觸動主人公愁緒的具體景象有哪些？女主人公心亂愁苦的原因又是什么？景象：原因：（2）結尾二句“卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語”寫法上有何新意？答：(1)秋暮、衰荷、亂雨、冷月“無侶”（或“單棲”）(2)不直寫女主人公念念不忘“粉郎”及“言語”，而通過鸚鵡學念來表現，寫出了女主人公在百無聊賴中的自慰自遣，讓人倍感凄涼。53、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（6分）八聲甘州柳永對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人，妝樓凝望，誤幾回，天際識歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁!(1)此詞上片的景物描寫有什么特點?(2)簡析“誤幾回，天際識歸舟”的意境。答：（1）境界寥廓，氣勢磅礴，綺麗悲壯；景中含情，寄寓離別之情。（2）遙想佳人在妝樓上天天盼我回家，看到多少次天邊駛回的船帆，還以為是我的歸舟呢。從想象對方思念自己的情景落筆，進一步深化了自己的盼歸之情。54、閱讀下面一首詞，然后回答問題。（6分）踏莎行歐陽修候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪近處是青山，行人更在青山外。⑴這首詞表現了什么人的什么情感？（3分）⑵文字以少勝多，用一字而神態(tài)畢現，境界全出，叫煉字；使思想出眾，句意警人，叫煉意。古人評詩，有“煉字不如煉意”的說法。請選出詞中煉字或煉意的一個例子并作簡析。（3分）答：⑴遠行客子的思鄉(xiāng)之情。⑵①“候館梅殘，溪橋柳細”中的“殘”“細”可謂煉字精品，既寫出了時令特點，又把滿眼春光寫得凄楚動人。②“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，用比喻手法把抽象的感情變成了具體的形象，讓人更容易感受到行人因路程加長、時間變久而產生的離愁；③“寸寸柔腸，盈盈粉淚”，用疊字渲染出女性居者對男性行者的思念之深，離愁無限；④“平蕪近處是春山，行人更在春山外”，用對比、襯托手法，寫出春山已遠，而行人更在春山之外，將情景融為一體，景在想象中擴大了范圍，情也在想象中增加了容量，層層深入，增加了情感的震撼力量。55、閱讀下邊一首詩，完成（1）—（2）題。畫眉鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。（1）這首詩寫了幾種畫眉鳥？是怎樣寫畫眉鳥的？（2）作者寫畫眉鳥，表達了怎樣的思想感情？答：（1）這首詩寫了兩種畫眉鳥，一是林中的，一是籠中的。作者用對比的手法寫畫眉鳥。前者在林中“隨意移”、“自在啼”，自由自在；后者鎖于金籠之中，完全沒有自由。（2）這首詩借鳥詠懷，表達了對自由的贊美之情和對束縛個性、窒息性靈的憎惡之意。百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。56、閱讀下面一首詩，回答（1）、（2）題。（6分）春興（唐）武元衡楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。春風一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風到洛城。注：武元衡，中唐詩人，洛陽人。（1）對這首詩歌鑒賞不正確的兩項是（）（）A．這首詩是一首七絕，前兩句寫景，觸景生情，后兩句借夢抒情。B．詩題為“春興”，通過對“柳”“雨”“花”“風”的描寫構成了一幅早春圖景。C．詩中“殘花落盡見流鶯”，詩人從視覺角度寫，卻使人如聞鶯語，與白居易詩中“鶯語花底滑”具有異曲同工之妙。D．全詩以“春”貫穿始終，構思巧妙。（2）詩的后兩名既寫惜春之情，又有思鄉(xiāng)之意，請分析其寫作特點。答：（1）BC（每答對一項1分，共2分）（2）這兩句語言平易，但使用擬人手法，想象獨特。上句寫春風吹拂思鄉(xiāng)的夢，下句寫夢追逐著風，一吹一逐，富有表現力，使人聯想到詩人家鄉(xiāng)也是春天。仿佛詩人在夢中伴隨春風，一起回到故鄉(xiāng)，又仿佛詩人舍不得春天，而追隨春風而去，形象的表達思鄉(xiāng)之意，惜春之情。57、閱讀下邊一首唐詩，然后回答問題。（6分）瀑布李忱千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一藝術形象。答：涓涓細流不辭辛勞，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，流向大海，決心化作洶涌澎湃的波濤。這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目的誓不罷休的志士的化身。58、閱讀下面一首詩，回答問題飲酒陶淵明結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。仔細閱讀“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！被卮鹣铝袉栴}：（1）前二句詩刻畫了詩人自己的形象，請你說一說這是一個怎樣的形象?！安删铡边@一動作中包含著詩人怎樣的志趣？（寫一個悠閑自得的詩人形象?！安删铡钡膭幼鞑皇且话闳说膭幼鳎娙顺讐m世，熱愛自然的情趣。）（2）把“悠然見南山”的“見”字改這“看”“望”等字，表達效果是不是一樣？為什么作者要這樣寫？（“見”是無意中看見，如熟友想見，把人和物融為一體?！翱础被颉巴焙孟袷怯幸獾剡h看，使人和物拉開一段距離。效果不一樣。）（3）聯系以前學過的知識，說說后二句景物描寫的含義。這種描寫與前二句的人物描寫有什么聯系？（表面上是寫太陽下山了，倦鳥也知道還家，實質上是勸告人們不要奔波于齷齪的官場之中，要返回到這美好寧靜的大自然的懷抱。）59、讀下面的詩，完成后面的題目。歸田園居（之三）陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。（1）這首詩寫了什么內容？表達了詩人什么樣的思想感情？答：這首詩描寫詩人歸隱后的日常勞動生活；表達了詩人對歸隱耕種生活的熱愛。（2）“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩評家稱道。請說出這一句的妙處。答：“帶月荷鋤歸”這一句將勞動生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，含蓄地表達了詩人對田園生活的滿足。60、閱讀下面的宋詞，完成后面的問題。如夢令嚴蕊道是梨花不是；道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風情味。曾記，曾記，人在武陵微醉。（1）這首宋詞用了一個著名的典故，由此可知這首宋詞抒寫的是什么事物？（2）請就這首宋詞表達的感情和運用的寫法談談你的看法。答：（1）“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，出自晉代文學家陶淵明的《桃花源記》，由此可知這首宋詞抒寫的是桃花。（2）這首宋詞表達了心地高潔、凌越世俗的感情。這首詞以物況人，“白白與紅紅”，一樹花分紅、白兩色，高標逸韻，獨特別致，作者正是以這“別是東風情味”的紅白桃花自況。這首詞還用了映襯對比寫法，以梨花之白，杏花之紅既映襯又對比，贊美了紅白桃花獨標一格，超拔于春天群芳之上。

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/信息安全運維流程模板信息安全運維服務流程審核：XXX批準：XXX版本.修改號：A.0受控狀態(tài)：受控

XXX年XX月XX日發(fā)布XXX年XX月XX日實施XXX公司安全運維服務流程流程圖根據目前安全運維的整體情況，制定了運維服務流程圖，具體流程如下圖：需求調研與分析依據公司自身的運維服務業(yè)務定位，業(yè)務部負責對客戶需要運維的信息系統(tǒng)現狀、安全設備設施等內容進行調研，通過會議或者討論等方式采集客戶服務需求和服務目標，明確客戶的系統(tǒng)運維服務時間、服務期限、服務內容以及相關服務方式頻次等需求，并將調研信息總結整理形成調研分析報告。報價與成本核算由公司項目組成員結合公司市場部門，對運維項目的服務內容進行工作量和工作成本的預估。成本核算主要根據信息系統(tǒng)的運維服務時間、工作量、服務方式、服務內容、以及相關人日費用進行。將個單項服務的設備費用、和人力成本等費用總和考慮核算出單項和整體項目的成本以及相應的項目報價。合同簽訂公司項目部門與客戶研討后制定合同方案，并簽訂項目合同。合同中應明確運維服務的范圍、項目周期、服務內容、運維方式、合同金額、付款方式、保密條款、驗收條件等。運維方案設計與編制根據系統(tǒng)安全運維的實際需求，公司項目部分負責編制安全運維服務方案。服務方案中應明確制定運維服務時間、服務內容、服務方式、服務期限、項目組成員和項目主要溝通聯絡負責人、服務匯報材料、項目相關的質量管理程序和措施以及運維服務中的風險管理等。其中，運維時間與期限應寫明項目運維起止時間和交付驗收的時間節(jié)點；服務內容應列出運維服務設備清單和系統(tǒng)邊界，以及運維服務的安全檢查項目和運維服務周期。運維服務實施階段根據運維服務的方案進行服務實施。主要根據資產列表對設備和系統(tǒng)進行分類、標識，對系統(tǒng)中的配置信息進行備份和安全檢查。對方案中周期性維護的設備和系統(tǒng)，應做好維護記錄：巡檢、安全查殺、備份、更新、升級、故障排查等。由項目經理負責匯總并整理，最終形成月報、季報和年度總結報告。運維服務配置管理配置管理的目的是通過將客戶組織、信息、關系進行集中、統(tǒng)一管理，為服務過程提供基礎的數據支持，以優(yōu)化服務流程、提高服務效率、確保服務質量。配置管理范圍是公司運維合同范圍內的客戶的生產和運行環(huán)境中的硬件、軟件、應用系統(tǒng)、信息資源、服務包以及組織人員等。配置管理應使用有效管理工具，以確保在運維服務過程中，能夠掌握客戶信息系統(tǒng)及時準確的配置信息，更快、更簡化、更徹底地識別各個信息基礎設施的屬性及關系。在事件、問題、變更和發(fā)布等流程活動中，通過管理工具，可以隨時調取配置管理數據庫中的對應數據，為上述過程提供基礎信息。同時，在上述過程中，可以即時生成配置信息變更請求，通過變更管理和配置管理流程的有效配合保障配置管理數據庫的準確性。配置經理在執(zhí)行過程中對發(fā)現的問題進行改進，過程記錄予以保持。服務報告服務報告管理的目的是為客戶提供及時、可靠、準確的服務信息，同時對公司在運維服務過程中的行為有效的管理。服務報告分為主動服務報告和被動服務報告，公司服務報告應對建立、審批、分發(fā)和歸檔進行控制，確保報告產出及時、條理清晰、信息可靠和準確，報告應得到相關各方的認可。服務報告內容應涵蓋以下方面：服務級別目標的績效達成情況；提供服務過程中產生的不符合項和問題；工作量特征和數量特性；重要事件的績效報告；定期趨勢信息；滿意度分析等。在服務報告中，對發(fā)現的問題，應明確處理意見、制定糾正措施，并與問題的相關方溝通。信息安全管理信息安全管理的目的是確保公司提供給客戶的信息安全技術運行維護服務是安全的，實現客戶利益。應制訂詳細的安全自查和隱患分析計劃，定期進行安全自查和隱患分析。在人員、物理、網絡、系統(tǒng)、數據、應用、管理等方面進行安全檢查，查找安全漏洞，采取有效的措施予以解決。安全自查和隱患分析分為局部自查和全面自查兩種方式，局部自查指的是根據信息系統(tǒng)目前的安全狀態(tài)進行重點自查，全面自查指的是針對整個信息系統(tǒng)進行全面自查。局部自查隨時進行，全面自查一年至少要進行一次，相關過程記錄予以保持。終驗和總結報告項目完結后，應當由項目組負責人將項目匯報材料整理后，形成符合客戶驗收條件的驗收性文件或總結性報告。報告中將體現運維服務的主要內容和運維情況的統(tǒng)計與分析，并提出相應建設性意見和建議。

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石壕吏公開課精品教案《石壕吏》教案執(zhí)教者：鄧狀喜教學目標：知識與技能；一、有感情地朗誦、背誦這首詩。二、嘗試完整地復述故事，并在此基礎上品味詩歌的意境。過程與文法：學習“藏問于答、明暗結合”的表現手法。情感態(tài)度：明白詩人“兼濟天下”關注民生疾苦的博愛情懷，做一個有良知，關注現實的中學生。教學重點：一、復述課文，理解本文思想意義。二、反復誦讀用，吟誦溝通情感。教學難點：學習“藏問于答、明暗結合”的表現手法。教學用具：多媒體課件課時安排：一課時教學步驟與內容：1、導入：多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭帶給人們的災難。教師解說：請同學們觀看視頻展現的幾幅戰(zhàn)爭畫面。觀看后老師問：大家有什么感受？老師接過學生回答導入：戰(zhàn)爭意味著城市毀滅，戰(zhàn)爭著意味田園荒蕪，戰(zhàn)爭意味著百姓無家可歸，戰(zhàn)爭意味著人民妻離子散……一代詩圣杜甫對戰(zhàn)爭的罪惡有深切的體會，在唐王朝長達8年之久的安史之亂中，神州大地已經是“萬國盡征戍,烽火被（pī）岡巒。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。安史之亂中期，唐王朝軍隊四處抽丁補充兵力,詩人杜甫親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩《三吏》《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當時的社會現實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我們隨著詩人的描寫走進那恐怖的戰(zhàn)亂時代，走進石壕村那個在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災難。（2分鐘）2、聽朗讀，說故事。（8分鐘）播放錄音朗讀。聽完朗讀請學生給故事另取一個題目。備選的題目有（石壕村的一夜，躲兵役）3、字詞過關。檢查學生對字詞的掌握情況（3分鐘）讀音：第一組：吏（lì）逾（yú）鄴（yè）城戍（shù）老嫗（yù）泣（qì）幽咽（yè）文言詞義：第二組：暮投（）石壕村老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽婦前致詞（）第三組：三男（）鄴城戍（）一男附書至（）二男新（）戰(zhàn)死存者且偷生（）死者長已（）第四組：惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰急應（）河陽役猶得（）備晨炊夜久語聲絕（）如聞泣幽咽（）4，嘗試根據注釋，上面的解釋翻譯課文。并把故事復術出來。5、品讀課文，理解詩歌表達的情感。（10分鐘）? （1）學生自由品讀詩歌，想象詩歌中描寫的場景，用聲音傳達詩歌的情感，用表情表現詩歌的情感，做到眼到、聲到、心到。（老師提醒：注意詩歌的感情基調：沉郁頓挫；注意朗讀速度和重點詞語）（2）讓學生試著每人說一句話，把自己讀課文后的感受告訴大家，用這樣的句式：從“……”這句詩里，我看到了……（從“……”這句詩里，我聽到了……從“……”這句詩里，我想到了……從“……”這句詩里，我感受到了……）（3）學生配樂朗讀課文。（配江河水，二胡名曲）5、理解學習本詩的藝術特點——藏問于答、明暗結合。（10分鐘）教師過渡：本詩語言精煉。明代末年一位有獨到見解的學者和詩論家陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”是的，全詩僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊含了詩人矛盾而復雜的思想感情。學生思考：為什么這首詩能夠以非常少的語句表達非常豐富的內容呢？提示學生：思考并回答課后“研討與練習”第一題中的第一小題。讓學生展開想像的翅膀，對詩歌中差吏的神態(tài)、動作、語言進行合理的補白，同時也對老婦人說話時的神態(tài)、動作進行合理補白。老師歸結：本詩在藝術表現手法上運用了“藏問于答、明暗結合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒復寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來?？赡軉柕降木渥佑校汗倮簦海?）死老婆子，為什么讓爺等這么久，活膩了嗎？“婦啼一何苦”（2，）把你家的男子都叫出來？“三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣?！保?）既然兒子死了，那總還有其它的男人吧？室中更無人，惟有乳下孫（4）你媳婦總在吧，那就把你媳婦帶出來？“有孫母未去，出入無完裙?！保?）帶孫母！“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。”6、全詩小結：（2分鐘）主要人物：老嫗、石壕吏通過什么描寫展開情節(jié)：對話描寫全詩內容的核心：一家人的悲慘遭遇在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無一不受到殘酷戰(zhàn)爭的迫害。安史之亂給人民帶來的痛苦在詩中得到了清晰的展現。7、再讀詩歌。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。（3分鐘）8、老師致課堂結束語：人民的痛苦，國家的危亡，詩人的情感煎熬，這一切都是戰(zhàn)爭“惹得禍”。時至今日，在我們生活的這個世界里，還有許多的戰(zhàn)爭正在繼續(xù)著。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠都是災難！無論過去，現在還是將來，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動畫音樂。9、作業(yè)：（1）想象并補寫（300字以上）：老嫗和她的兒子如果不死，戰(zhàn)場歸來看到的石壕村會是怎樣的情景（2）背誦默寫全詩板書：主要人物：老嫗、石壕吏通過什么描寫展開情節(jié)：對話描寫全詩內容的核心：一家人的悲慘遭遇在普通的七口之家：三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，嫗夜往。

Theyaremonkeys教學教案Theyaremonkeys教學教案

/Theyaremonkeys教學教案Theyaremonkeys教學教案???????????????????一、教學目標：1、會聽說讀寫單詞：monkey、tiger、lion、elephant2、掌握重點句型：Whatarethey?并回答：Theyare……二、教學重點難點：1、會區(qū)分名詞單復數。2、學習句型:Whatarethey?并回答：Theyare……三、教具準備：卡片、課件四、教學過程:Step1、熱身活動：sing“ABC”songStep2、導入：老師自我介紹：Mynameis…Myfavouritetoyis…Step3、引入新課：1、老師模仿猴子的動作問學生:Whatisthis??學生：Itisamonkey.?出示卡片：monkey,教授單詞monkey。然后請多名學生模仿猴子的動作，問：Whatarethey?老師先說出：Theyare,學生補充monkeys。板書課題：Theyaremonkeys.教授句子：Whatarethey?Theyaremonkeys.2、同上的方法，老師模仿老虎、獅子、大象的動作，出示卡片：老虎、獅子、大象。教授單詞：tiger、lion、elephant。板書：Theyaretigers/lions/elephants,并教授這些句子。Step4、鞏固練習：1、出示單詞卡片，多種方式鞏固練習單詞。2、打節(jié)奏教讀句子：Whatarethey?Theyaremonkeys/tigers/lions/elephants.3、操練，對口說句子練習，一個有口型，一個配聲音。4、游戲：看動作猜動物。游戲規(guī)則：請兩名學生上到講臺，兩人商量一起做個動物的模仿動作。師問：Whatarethey?生猜：Theyare…,猜對的表揚，猜錯的要罰學動物的聲音。Step5、課文學習：1、出示課件學習課文。2、聽并理解。3、聽并跟讀。4、自由讀課文。5、一起讀課文。6、課文角色模仿。Step6、練習：出示課件，學生一起做練習。Step7、家庭作業(yè)：抄寫單詞：monkey、tiger、lion、elephant句子：Theyaremonkeys/tig