中外建筑史復(fù)習(xí)過(guò)程

中外建筑史新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)教案3白楊新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)教案3白楊

/新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)教案3白楊新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)教案3白楊設(shè)計(jì)理念：整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫(xiě)非常傳神，語(yǔ)言描寫(xiě)及神態(tài)的刻畫(huà)，符合人物的特點(diǎn)，在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時(shí)，體會(huì)在作者的描寫(xiě)和敘述中的特點(diǎn)。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠(yuǎn)的人物展現(xiàn)方法。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4．體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：1體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一談話導(dǎo)入激趣引題同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒(méi)有山，沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書(shū)：白楊【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】二初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。1師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢？在這里生長(zhǎng)的白楊樹(shù)會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：（1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無(wú)法分清。高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。（4）把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。三細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。（1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。（明確白楊的生命力極強(qiáng)）（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。（明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。）（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面）（3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直）（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。（5）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。（6）把爸爸的話背誦下來(lái)?！緦W(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？（1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。（2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。（3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？（4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。三提出疑問(wèn)置留作業(yè)剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。第二課時(shí)一復(fù)習(xí)引入，直奔情境1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。二剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。1指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。抓住表白一詞進(jìn)行理解。爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。2白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？（1）生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法】3西部需要開(kāi)發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說(shuō)說(shuō)些什么呢？把你的心理話說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎？三再現(xiàn)希望體會(huì)寫(xiě)法1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的含義嗎？預(yù)設(shè)：（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操?！?帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？3體會(huì)寫(xiě)法白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）四感情朗讀收束全文帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎？【以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感】練習(xí)設(shè)計(jì)1讀拼寫(xiě)詞語(yǔ)：Qǐngxīyǔsǎnfumojièshàobiānjiāng﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚xiǎnlòu﹙﹚2根據(jù)原文內(nèi)容填空：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就（），長(zhǎng)出粗壯的枝干，不管（），不管（），它總是（），那么（），不軟弱，也不（）。突然，他的嘴角又（），那是因?yàn)樗ǎ┑挠颐?，在一棵（）身邊，（）正迎著風(fēng)沙（）。3小練筆：寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。4這篇文章中，有許多含義深刻的句子，請(qǐng)你把它工工整整的抄寫(xiě)下來(lái)好嗎？教學(xué)后記：本文取材于六十年代支邊一事，寫(xiě)一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。課文以白楊為明線，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫(xiě)法是本課之教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，一要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，二要抓課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸心愿聯(lián)系起來(lái)。這就是為本課教學(xué)樹(shù)起的“靶子”，本課的教學(xué)定位、定向于此。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可突出以下幾點(diǎn)思路，教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行

課文的作者是按照白楊的形象———白楊的特點(diǎn)———白楊的象征意義這一順序來(lái)組織文路的。文中巧妙地運(yùn)用了三個(gè)問(wèn)句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進(jìn)，引向深入。第一問(wèn)句“從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？”引出白楊，理解其“高大挺秀”的形象；第二問(wèn)句“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”理解其“生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的特點(diǎn)；第三問(wèn)句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？”理解其象征意義。教學(xué)中，應(yīng)把三個(gè)問(wèn)句作為“突破口”，并圍繞三個(gè)問(wèn)句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。二、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，深入理解體會(huì)文中寓意

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn)，應(yīng)采用“上鉤下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)”，而不知道父母帶他們來(lái)新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來(lái)成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，可收到一舉數(shù)得之效。

三、重訓(xùn)練，以讀為本，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練

語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練?？筛鶕?jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，會(huì)大大增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過(guò)口誦心惟，達(dá)到深化理解的目的。其次，要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸深化。尤其是通過(guò)本課所設(shè)計(jì)的根據(jù)三個(gè)“只知道”，推想出“三個(gè)不知道”的訓(xùn)練，可提高學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化對(duì)思想內(nèi)涵的理解深度。再次應(yīng)說(shuō)、寫(xiě)并舉。理解白楊的特點(diǎn)，要通過(guò)抓關(guān)鍵詞句完成。即找出“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”這兩個(gè)句式歸納出白楊的特點(diǎn)，并相機(jī)用這兩個(gè)句式練說(shuō)；等到理解了白楊的象征意義這段文字后，再帶著對(duì)邊疆建設(shè)者的崇敬與愛(ài)戴，讓學(xué)生用這兩組句式去寫(xiě)話，以提高他們的寫(xiě)作能力；進(jìn)而可放手讓學(xué)生暢談“你父母對(duì)你的希望是什么？你如何去實(shí)現(xiàn)它？”從而潛移默化，啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

《我學(xué)會(huì)了》作文教學(xué)設(shè)計(jì)《我學(xué)會(huì)了》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

/《我學(xué)會(huì)了》作文教學(xué)設(shè)計(jì)我學(xué)會(huì)了……作文教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本次習(xí)作是人教課標(biāo)版第六冊(cè)課本中的第四次習(xí)作訓(xùn)練。這是一篇寫(xiě)事的記敘文——，要求學(xué)生把自己所學(xué)的一項(xiàng)本領(lǐng)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。注意把學(xué)習(xí)這項(xiàng)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。學(xué)情分析：本班學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。在寫(xiě)作方面，大部分學(xué)生閱讀知識(shí)面窄，詞語(yǔ)的積累不夠豐富，語(yǔ)言的表達(dá)能力差。根據(jù)以上情況，我通過(guò)激趣談話，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)敘述，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生具體講明學(xué)一項(xiàng)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。作前指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活，獨(dú)立構(gòu)思和準(zhǔn)確表達(dá)的能力，加強(qiáng)德育滲透。練習(xí)寫(xiě)事，把所學(xué)的一項(xiàng)本領(lǐng)的經(jīng)歷、體驗(yàn)寫(xiě)具體，要有真情實(shí)感，能夠體現(xiàn)文章的中心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把學(xué)習(xí)這項(xiàng)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，打開(kāi)思路。，1、?師：同學(xué)們?cè)凇督^招》一文中，我們見(jiàn)識(shí)了不少本領(lǐng)。你們有沒(méi)有自己最拿手的本領(lǐng)。2、?生答有。3、?師：那就請(qǐng)你大聲地，驕傲地告訴大家。4、?生說(shuō)自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本次習(xí)作是記一件往事，所以學(xué)生現(xiàn)有表象很難同往事建立起聯(lián)系。此環(huán)節(jié)重在激趣，并打開(kāi)學(xué)生思路?！慷?、??指導(dǎo)選材，體驗(yàn)難忘。1、?指導(dǎo)選材。①?????師：你們學(xué)會(huì)的本領(lǐng)可真多，太令老師羨慕了，其實(shí)從小到大，我們學(xué)會(huì)的本領(lǐng)還很多很多，那如果讓你數(shù)一數(shù)，你能數(shù)的過(guò)來(lái)嗎？②?????生答數(shù)不過(guò)來(lái)③?????那今天我們就在這些本領(lǐng)中選擇一件寫(xiě)下來(lái)，你覺(jué)得要選什么樣的事情？為什么？④?????生自由答。2、?體驗(yàn)難忘。l?????????師：好，現(xiàn)在我給你一分鐘的時(shí)間，打開(kāi)記憶的大門(mén)，用心想一想，學(xué)什么最難忘？把你印象最深的部分細(xì)細(xì)回味一番。l?????????生靜思l?????????師;想好了嗎？我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)會(huì)了什么？并把學(xué)習(xí)過(guò)程中印象最深的部分簡(jiǎn)單的介紹給大家聽(tīng)，看誰(shuí)的表達(dá)最吸引同學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在靜靜的思考中，收集豐富的寫(xiě)作素材，在難忘中體驗(yàn)難忘?！咳?、互動(dòng)交流中感悟?qū)懛?、?師:你們的表達(dá)精彩極了，把我的好奇心完全勾起來(lái)了。我還想了解更多，下面我請(qǐng)一位同學(xué)講故事完整的說(shuō)給我們大家聽(tīng)，你覺(jué)得說(shuō)時(shí)要把故事的哪部分說(shuō)清楚才行？（指名一名學(xué)生）在他說(shuō)之前，我要給大家提個(gè)醒。出示課件：溫馨提示：1、在同學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，你一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，他說(shuō)完以后你可以對(duì)不明白的地方提出疑問(wèn)。2、對(duì)他的表達(dá)提出意見(jiàn)或建議。2、?生說(shuō)3、?其他同學(xué)表達(dá)看法。4、?師：你覺(jué)得像剛才那位同學(xué)一樣，說(shuō)給別人聽(tīng)，怎樣說(shuō)才能說(shuō)好？5、?生表達(dá)。（師板書(shū)）6、?師：按照我們總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。在同桌說(shuō)的過(guò)程中，你仍然要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果你覺(jué)得他說(shuō)得好，那你就夸夸他，如果你覺(jué)得有不足之處，那你就幫幫他，給他提一些合理的修改建議。7、?同桌互說(shuō)。8、?師：看同學(xué)們說(shuō)的那么熱烈，我也迫不及待地想聽(tīng)一聽(tīng)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？9、?一生說(shuō)10、????????其他同學(xué)評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在自由表達(dá)中體驗(yàn)寫(xiě)法，在集體評(píng)價(jià)中總結(jié)寫(xiě)作方法?！克?、?寫(xiě)作指津1、?開(kāi)頭：點(diǎn)明主題，題目：我學(xué)會(huì)了（???????）第一部分：（??????????????），我學(xué)會(huì)了（????????）。2、?按事情發(fā)展順序?qū)懬鍖W(xué)習(xí)的過(guò)程。第二部分：剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，我（?????????）。后來(lái)，（??????????????）。我先（?????????）。3、?自己的感受。第三部分：我學(xué)會(huì)了（?????????????????）。五、?板書(shū)設(shè)計(jì)為什么學(xué)（起因）?????順序???????????????????????????????????????動(dòng)作???????????????????????????????????????語(yǔ)言我學(xué)會(huì)了（???）怎么學(xué)會(huì)的（經(jīng)過(guò)）???神態(tài)???????????????????????????????????????心理??????????????????????????????????????心情學(xué)會(huì)以后的感受（結(jié)果）作后評(píng)析教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)這次作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析（評(píng)改）自己的作文和他人的作文。?2．在評(píng)講過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞同學(xué)們文章中的美點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作中的不足，提高寫(xiě)作能力的信心和熱情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評(píng)議他人的作文。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，老師看了大家的習(xí)作，被深深的感動(dòng)了，你們的作文也把老師帶到了那難忘的少年時(shí)期。老師從作文中感受到了你們的成功、失敗、歡笑、淚水……2、今天這節(jié)課，讓我們一起來(lái)評(píng)析本次作文，重溫留在我們記憶深處的學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程好嗎?【設(shè)計(jì)意圖：一堂課如果有一段精彩的導(dǎo)入語(yǔ)，就能一下吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，喚起求知欲望。此環(huán)節(jié)主要是教師在瀏覽全部學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，總體上對(duì)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行回顧，教師通過(guò)富有激情的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作的評(píng)改產(chǎn)生興趣，師生之間的交流更進(jìn)了一層。】二、回顧習(xí)作要求1.教師：千金難買(mǎi)回頭看，文章不厭反復(fù)改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定會(huì)更加出色。2、首先，我們共同回顧一下本次的習(xí)作要求。請(qǐng)大家打開(kāi)課本翻到68頁(yè)，請(qǐng)大家快速瀏覽習(xí)作要求。想一想，根據(jù)這次作文的要求，你認(rèn)為本次作文評(píng)改應(yīng)注意那些問(wèn)題？學(xué)生自由交流，出示課件：要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫(xiě)清楚，表達(dá)出真情實(shí)感。3、除此之外，大家在批改時(shí)還應(yīng)注意哪些問(wèn)題？生自由答：師總結(jié)：1、要把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚，看看文章結(jié)構(gòu)是否完整。2、內(nèi)容和選材是否新穎，獨(dú)特，能給人留下深刻的印象，帶來(lái)奇特的體驗(yàn)。3、敘述有一定順序，內(nèi)容具體，能抓住故事的情節(jié)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)等表達(dá)自己真實(shí)的感受，突出中心，表達(dá)難忘。4、看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否恰當(dāng)。語(yǔ)句是否通順，是否存在病句。要批出錯(cuò)別字。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作要求的再次回顧，并且在此基礎(chǔ)上共同提煉確定評(píng)介的要求。師生通過(guò)和文本進(jìn)行對(duì)話，讓每個(gè)孩子都有交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了平等、自由、和諧的交流空間，讓學(xué)生在自主、合作中提煉出習(xí)作評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)?！咳?、典型共評(píng)：1、老師讀你們的作文，就被深深的感動(dòng)了，老師覺(jué)得咱班劉宇星同學(xué)的作文比較符合要求，她寫(xiě)了自己學(xué)做飯的情景，通過(guò)詳細(xì)敘述學(xué)做飯的過(guò)程，明白了“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。今天我們先來(lái)評(píng)價(jià)一下她的作文。讓我們掌聲有請(qǐng)劉宇星為大家朗讀她的習(xí)作。2、同學(xué)們，請(qǐng)看，這是老師提供給大家的評(píng)價(jià)方法：出示課件：（1）交流對(duì)這篇作文的整體感受；（2）結(jié)合精彩段落或語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析。（3）品評(píng)作文中的字詞、標(biāo)點(diǎn)等。4、請(qǐng)大家結(jié)合批改標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法認(rèn)真評(píng)價(jià)這篇作文。5、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺芑蚴俏恼碌木手幒筒蛔?？學(xué)生自由交流，教師結(jié)合作文進(jìn)行修改評(píng)價(jià)。6、結(jié)合大家的意見(jiàn)，誰(shuí)能給這篇作文下一個(gè)總評(píng)？7、請(qǐng)聽(tīng)老師的總評(píng)：劉宇星同學(xué)通過(guò)寫(xiě)學(xué)做飯這件看似普通的事情，明白了“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理，將學(xué)做飯過(guò)程寫(xiě)得比較清楚細(xì)致，尤其是自己的心理活動(dòng)描寫(xiě)的很到位，文章的語(yǔ)言流暢自然。如果能注意個(gè)別錯(cuò)別字和語(yǔ)句的通順，將做飯的過(guò)程加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作的描寫(xiě)，會(huì)更加生動(dòng)，老師相信你！讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)一下她！【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生就一篇比較優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行共評(píng)共賞的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主合作發(fā)現(xiàn)文章中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，教給學(xué)生評(píng)價(jià)文章的基本方法，并且在交流的過(guò)程中就傾聽(tīng)、表達(dá)、思維等能力進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。這個(gè)過(guò)程既是教師和文本、學(xué)生和文本的對(duì)話過(guò)程，同時(shí)也是師生之間生生之間交流的過(guò)程。】四、小組評(píng)改：師:現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合剛才的批改，運(yùn)用學(xué)過(guò)的批改方法，以小組為單位進(jìn)行評(píng)改你手中的文章，比一比，哪一組合作得好，批改得最出色。出示課件：評(píng)改注意事項(xiàng)：組長(zhǎng)先通讀一遍作文，了解作文的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情，然后成員之間談?wù)勛约旱母惺?，然后評(píng)價(jià)修改一下文章的精彩與不足，最后組長(zhǎng)集中大家的意見(jiàn)執(zhí)筆寫(xiě)出總評(píng)【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生的寫(xiě)作水平、認(rèn)識(shí)能力、鑒賞水平存在很大的差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我按學(xué)習(xí)小組讓大家合作學(xué)習(xí)將小組的成功與組中每一位成員參與評(píng)改的狀態(tài)聯(lián)系，如此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣帶動(dòng)互評(píng)互改，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展?！课?、佳作欣賞1、在評(píng)改中，同學(xué)們肯定發(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)秀的文章，誰(shuí)愿意做伯樂(lè)，來(lái)推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，大家還可以推薦一部分最精彩的片段。請(qǐng)你推薦給大家。學(xué)生讀優(yōu)秀作文。2、師:同學(xué)們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯(cuò)，老師覺(jué)得能當(dāng)伯樂(lè)的同學(xué)也很棒，因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)，我們?cè)谧耐瑢W(xué)的作文中，還有不少值得我們大家欣賞，課后請(qǐng)大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學(xué)們的精彩好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)別人作品的亮點(diǎn)，必將會(huì)進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生們習(xí)作的信心，激發(fā)起習(xí)作的熱情?！苛?、反饋?zhàn)愿臅r(shí)間的關(guān)系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時(shí)候，我們?cè)俅握J(rèn)真看一下大家的批改，并認(rèn)真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：在欣賞和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生感受到了佳作帶給人的無(wú)窮的自豪感，進(jìn)而自主修改自己的作品，使學(xué)生和自己的作文再次達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一?！科?、教師總結(jié)：剛才老師在巡視的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作的閃光點(diǎn)，大部分學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容比較清楚具體，作文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)尤其是心理感受，寫(xiě)出了自己的感受，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如有些作文開(kāi)頭不夠簡(jiǎn)潔，敘述沒(méi)有條理，事情的敘述欠缺必要的任務(wù)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)的描寫(xiě)，還有的作文選材不夠新穎，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有突出中心，還有的同學(xué)存在大量的錯(cuò)別字。剛才批改的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)小組合作的很默契，批改的很認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)比較規(guī)范。但是有些評(píng)語(yǔ)沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有提出合理化的建議，希望大家在以后的習(xí)作和批改中都能取長(zhǎng)補(bǔ)短。?????????????????????????????教后反思小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，是“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。”本次作文習(xí)作訓(xùn)練寫(xiě)的就是生活中學(xué)習(xí)本領(lǐng)的一件事情。在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀儗W(xué)會(huì)的本領(lǐng)有很多很多，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)如何能夠構(gòu)思新穎、寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文是一個(gè)難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)這次作文訓(xùn)練時(shí)通過(guò)激趣談話，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)敘述，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生具體講明學(xué)一項(xiàng)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！墩n標(biāo)》指出：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！被谶@個(gè)理念，我在這次作文教學(xué)中，始終貫穿一個(gè)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓表達(dá)成為學(xué)生的心理需求，盡情地?cái)⑹?。從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生的寫(xiě)作欲望有了，之后讓學(xué)生在靜靜的思考中，收集豐富的寫(xiě)作素材，在難忘中體驗(yàn)難忘。學(xué)生自然而然地進(jìn)入了寫(xiě)作狀態(tài)。然后通過(guò)作文評(píng)析課的交流評(píng)議能夠認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作中的不足，然后修改不斷完善自己的表達(dá)，提高寫(xiě)作能力的信心和熱情。這次學(xué)生的作文，選材都比較好，把所學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷、體驗(yàn)寫(xiě)了出來(lái)，但有的學(xué)生在事情的具體方面寫(xiě)得不夠好，不是那么完整，自己的真情實(shí)感沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)?！扒Ы痣y買(mǎi)回頭看，文章不厭反復(fù)改”通過(guò)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的基礎(chǔ)上，修改后的文章明顯有了很大的進(jìn)步。通過(guò)這次作文教學(xué)我更加明白了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是多么的重要。這次作文課我一直和學(xué)生通入在一種談話的氛圍之中，這種氛圍把學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)了起來(lái)，所以他們才會(huì)全身心的投入到了寫(xiě)作之中，寫(xiě)出了比以前成功的作文。另外，我也體會(huì)到了學(xué)生互相評(píng)析作文的好處。以前，我總是側(cè)重老師的批而忽視學(xué)生的改，以至于不光自己累，而且學(xué)生的寫(xiě)作水平?jīng)]有明顯提高。通過(guò)這次評(píng)析課，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作中的不足，提高寫(xiě)作能力的信心和熱情?？磥?lái)，加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)中學(xué)生的互評(píng)互改非常的重要。

項(xiàng)鏈教學(xué)反思項(xiàng)鏈教學(xué)反思

/項(xiàng)鏈教學(xué)反思《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)，也是莫泊桑這位世界短篇小說(shuō)巨匠的代表作。作品擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)惟妙惟肖，人物語(yǔ)言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說(shuō)：“無(wú)論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來(lái)看，都達(dá)到了短篇小說(shuō)的要求具備的高度?！弊鳛楦咧猩佑|到的第一篇外國(guó)小說(shuō)教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對(duì)學(xué)生提高鑒賞小說(shuō)的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。一、選好角度，打開(kāi)小說(shuō)藝術(shù)之門(mén)。《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計(jì)把文本的精巧構(gòu)思和細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě)作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握，精心設(shè)題，深入體會(huì)。二、解讀文本，感受藝術(shù)魅力。1.引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計(jì)問(wèn)題：小說(shuō)的線索是什么?圍繞項(xiàng)鏈寫(xiě)了幾件事?帶著這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易就能梳理故事情節(jié)，把握全文內(nèi)容。2.讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動(dòng)，隨之思考，隨之感悟。繼續(xù)設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化，說(shuō)明了什么?這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。3.在重點(diǎn)品析人物的心理描寫(xiě)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把小說(shuō)第一部分的七個(gè)“夢(mèng)想”——得請(qǐng)柬后的復(fù)雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理變化——舞會(huì)部分的四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語(yǔ)言技巧，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說(shuō)的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。4.設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)練習(xí)，讓同學(xué)的思維火花得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。通過(guò)這篇小說(shuō)我們了解了小說(shuō)刻畫(huà)人物的細(xì)致手法和小說(shuō)人物的復(fù)雜性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說(shuō)閱讀只重情節(jié)新奇的簡(jiǎn)單閱讀，初步建立起了鑒賞小說(shuō)這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。語(yǔ)文課堂，應(yīng)該多方面開(kāi)拓學(xué)生的思維，使他們張開(kāi)想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。晉華實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙亞龍

《運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)》教案《運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)》教案

/《運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)》教案《運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)》教案教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)其意義、特點(diǎn)、構(gòu)成要素等，掌握獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法。2、通過(guò)學(xué)習(xí)了解、交流探討、設(shè)計(jì)制作、合作實(shí)踐等方法，進(jìn)行多種形式的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)初步的創(chuàng)意設(shè)計(jì)意識(shí)。3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的愿望，體驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解獎(jiǎng)杯的意義及設(shè)計(jì)步驟。難點(diǎn)：用泥塑的方法捏出運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)杯造型。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。（播放一段錄像）中國(guó)奧運(yùn)健兒得獎(jiǎng)的片段情景，解說(shuō)：在雄偉莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員舉起那沉甸甸的獎(jiǎng)杯，這是一個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻。二、提出問(wèn)題。1、這是一個(gè)什么場(chǎng)景？2、獎(jiǎng)杯代表了什么？（榮譽(yù)，辛勤的汗水，拼搏的精神，勇氣）三、引出課題。除了在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員有獲得獎(jiǎng)杯，在生活中，各行各業(yè)的人們，還有在座的同學(xué)們可以通過(guò)努力獲得各種的獎(jiǎng)杯或獎(jiǎng)狀，如奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，作文比賽，英語(yǔ)比賽，美術(shù)比賽等等，都有機(jī)會(huì)讓你們脫穎而出獲得獎(jiǎng)杯。獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)狀是社會(huì)和群眾對(duì)你們成績(jī)或貢獻(xiàn)的一種肯定，相信每一個(gè)同學(xué)都有自己的夢(mèng)想，也想在將來(lái)的某一天站在高高的頒獎(jiǎng)臺(tái)舉起獎(jiǎng)杯光輝形象，那時(shí)的心情是怎樣的激動(dòng)啊！今天我們就來(lái)為運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)我們自己的獎(jiǎng)杯好不好！四、教師示范。1、分析獎(jiǎng)杯的特點(diǎn)：獎(jiǎng)杯一般由主體和基座組成，主體的材料和外形很多，我們來(lái)欣賞幾種不同的獎(jiǎng)杯（看書(shū)上的照片和作品）除了外形不同，材料也很多，有金屬、石頭還有玻璃的。現(xiàn)在同學(xué)們能不能巧妙運(yùn)用手中的材料，做一個(gè)漂亮的獎(jiǎng)杯。2、教師示范最簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)步驟，用泥捏成品，讓學(xué)生欣賞。五、學(xué)生作業(yè)。1、現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)想一想，喜歡給運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽頒一個(gè)什么樣的獎(jiǎng)杯，想不想自己動(dòng)手給自己設(shè)計(jì)一個(gè)有自己的想法，與眾不同的獎(jiǎng)杯呢？2、請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行合作或自己創(chuàng)作，利用手中的材料制作有自己獨(dú)特創(chuàng)意的獎(jiǎng)杯。3、教師巡視指導(dǎo)，為大家提供幫助。六、作品展示。1、教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹自己設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)杯，并說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意。2、師生一起點(diǎn)評(píng)后，為優(yōu)秀的學(xué)生頒獎(jiǎng)。

大班《大家一起來(lái)排隊(duì)》優(yōu)質(zhì)課教案大班《大家一起來(lái)排隊(duì)》優(yōu)質(zhì)課教案

/大班《大家一起來(lái)排隊(duì)》優(yōu)質(zhì)課教案《大家一起來(lái)排隊(duì)》教學(xué)領(lǐng)域:社會(huì)年齡段/班:大班執(zhí)教教師：李秀紅活動(dòng)目標(biāo)：1、結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解排隊(duì)的基本行為規(guī)則，感受集體活動(dòng)中秩序的重要性。2、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的想法,養(yǎng)成自覺(jué)排隊(duì)的好習(xí)慣。3、了解每月的11日是"自覺(jué)排隊(duì)日"，自覺(jué)維護(hù)秩序生活的美好?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件、視頻、水彩筆、繪畫(huà)紙、板凳、桌子、泡沫地墊活動(dòng)過(guò)程：一、開(kāi)始部分組織幼兒自行拿凳子擺半圓座位，教師一旁觀察幼兒拿取擺放凳子時(shí)的秩序。教師小結(jié)：剛才老師看到小朋友拿板凳時(shí)，特別擔(dān)心，害怕小朋友拿取椅子時(shí)碰傷其他小朋友。那我們應(yīng)該怎樣去拿板凳才不容易發(fā)生意外碰撞事故？幼兒討論如何避免。二、基本部分（一）新聞播報(bào)，視覺(jué)體驗(yàn)1、出示課件，播放視頻。教師：這里是上海地標(biāo)性建筑——東方明珠塔，可是在這座美麗的大城市里卻發(fā)生了一幕慘劇。（播放視頻“上海外灘踩踏事件”）2、播放視頻“昆明明通小學(xué)踩踏事件”。教師：圖片上的這些爸爸媽媽為什么哭的這么傷心？他們的孩子哪里去了？3、討論：踩踏事件給人們的生活帶來(lái)了什么危害？為什么會(huì)發(fā)生踩踏事件？如何避免踩踏事件的發(fā)生？（二）情景體驗(yàn)：游戲《乘坐電梯》教師：老師原本以為這些踩踏事件離我們很遠(yuǎn)，可是有一次在乘坐電梯的時(shí)候，那種擁擠的感覺(jué)忽然就讓我想到了這一幕。那天當(dāng)電梯到了一樓，電梯門(mén)一打開(kāi)，黑壓壓的人群不等我走出電梯就一擁而進(jìn)。最后我是從很小的縫隙中使了很大的勁才擠出來(lái)。請(qǐng)小朋友幫忙解決如何安全上下電梯？引導(dǎo)幼兒知道在電梯門(mén)兩側(cè)有序排隊(duì)，兩隊(duì)中間留有空隙，方便電梯里的人出行。游戲玩法：四張拼接的泡沫地墊代表電梯，兩個(gè)小朋友充當(dāng)電梯的兩扇門(mén)。部分小朋友站在“電梯”里面，部分幼兒扮演等電梯的乘客。引導(dǎo)幼兒有序的排隊(duì)站在電梯門(mén)兩側(cè)。老師發(fā)出“叮咚”的聲音，表示電梯到了一樓。電梯門(mén)打開(kāi)（兩名扮演電梯門(mén)的幼兒先拉手并肩站立，然后松開(kāi)手各向外側(cè)移動(dòng)兩步，表示門(mén)開(kāi)了）乘客先下后上。交換角色繼續(xù)游戲。（三）結(jié)合生活，鞏固認(rèn)知1、出示圖片，了解生活環(huán)境中的排隊(duì)規(guī)則幼兒園里：排隊(duì)喝水、排隊(duì)下樓、排隊(duì)出行……社會(huì)中：超市排隊(duì)收銀、排隊(duì)上下車(chē)……引導(dǎo)幼兒說(shuō)出生活中哪些地方需要排隊(duì)?為什么要排隊(duì)?說(shuō)一說(shuō)不遵守秩序不排隊(duì)會(huì)出現(xiàn)什么后果?2、“找茬”游戲教師出示圖片，幼兒找出并改正圖中的錯(cuò)誤做法，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)鞏固深化對(duì)自覺(jué)排隊(duì)的認(rèn)知。（四）了解"自覺(jué)排隊(duì)日"出示兩隊(duì)孩子排隊(duì)的圖片，介紹自覺(jué)排隊(duì)日來(lái)歷：每月的11日為自覺(jué)排隊(duì)日，意為兩人以上就應(yīng)像“11”一樣順序排列。三、結(jié)束部分情景體驗(yàn)：爭(zhēng)當(dāng)排隊(duì)日宣傳員。在領(lǐng)取紙筆的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒自覺(jué)的去進(jìn)行排隊(duì)，內(nèi)化自己的認(rèn)識(shí)和理解。制作“自覺(jué)排隊(duì)”宣傳畫(huà)。延伸部分：將“自覺(jué)排隊(duì)”宣傳畫(huà)布置在幼兒園各個(gè)環(huán)境中。讓環(huán)境“說(shuō)話”，讓“自覺(jué)排隊(duì)”成為一種習(xí)慣?；顒?dòng)小結(jié)：本次的教育教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合幼兒平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展，進(jìn)一步體現(xiàn)《指南》中提出的將教育生活化，生活教育化的精神?；顒?dòng)內(nèi)容挖掘身邊的新聞事件當(dāng)做教育素材；活動(dòng)的組織從單純的說(shuō)教中走出來(lái)；活動(dòng)方式從形式多樣的觀看錄像、情景體驗(yàn)過(guò)渡到生活實(shí)踐的操作。以體驗(yàn)為先，結(jié)合幼兒一日生活，幼兒參與性高，興趣點(diǎn)濃厚?！毒V要》中所倡導(dǎo)的“社會(huì)活動(dòng)要避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教”在這次的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)。教師給孩子們創(chuàng)設(shè)了“實(shí)踐、體驗(yàn)”的課堂教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)谧灾鳌㈤_(kāi)放的活動(dòng)中成長(zhǎng)著、收獲著。

OMRONNB系列觸摸屏聯(lián)機(jī)修改操作說(shuō)明OMRONNB系列觸摸屏聯(lián)機(jī)修改操作說(shuō)明

/OMRONNB系列觸摸屏聯(lián)機(jī)修改操作說(shuō)明第一步：打開(kāi)軟件點(diǎn)擊工具—上傳工程—下一步。第二步：進(jìn)入此界面點(diǎn)擊—上傳工程按鈕。第三步：填寫(xiě)名稱，點(diǎn)擊確定，第四步：填寫(xiě)名稱，點(diǎn)擊保存。第五步：輸入密碼，點(diǎn)擊確定。第六步：上傳成功，點(diǎn)擊確定。上傳成功的文件，需要反編譯處理如下圖：依次選擇—反編譯處理畫(huà)面—選擇要反編譯的文件及確定—選擇儲(chǔ)存的路徑?！c(diǎn)擊反編譯按鈕。提示輸入密碼，輸入密碼——點(diǎn)擊確定。顯示反編譯成功，點(diǎn)擊確定—下一步，打開(kāi)文件如圖：打開(kāi)工程—選擇反編譯完成的文件，打開(kāi)打開(kāi)后的文件，如下圖。報(bào)警內(nèi)容修改如下圖：（事件信息登錄的內(nèi)容是在報(bào)警畫(huà)面框里顯示的；報(bào)警信息登錄的內(nèi)容是在報(bào)警條里流動(dòng)的）依次點(diǎn)擊—元件—報(bào)警—事件信息登錄或報(bào)警信息登錄：此界面可以添加修改報(bào)警信息。程序下載到觸摸屏操作如下圖：

點(diǎn)擊全部編譯—點(diǎn)擊下載—下一步。用戶數(shù)據(jù)文件“打勾”，點(diǎn)擊“下載”按鈕OK。

高中語(yǔ)文的詩(shī)詞鑒賞_練習(xí)題高中語(yǔ)文的詩(shī)詞鑒賞_練習(xí)題

/高中語(yǔ)文的詩(shī)詞鑒賞_練習(xí)題早梅齊己萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。（1）你覺(jué)得頷聯(lián)中哪一個(gè)字用得最好，為什么？（2）詩(shī)人早年曾熱心于功名，頗有抱負(fù)，然而科舉失利，時(shí)有懷才不遇之感。尾聯(lián)語(yǔ)意雙關(guān)，"望春臺(tái)"既指京城，又似有望春的含義。詩(shī)人這樣寫(xiě)，含蓄地表達(dá)了什么樣的意愿？答：（1）"一"字用得最好。梅花開(kāi)于百花之先，已見(jiàn)其"早"；而"一枝"又先于眾梅，就更顯示出此梅不同尋常，就更加突出了題中"早"字。（2）含蓄地表達(dá)了他不甘寂寞孤獨(dú)，希望能在明年（他年）應(yīng)時(shí)而發(fā)，在望春臺(tái)上獨(dú)占鰲頭。43、閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。（6分）涼州詞王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。①首句寫(xiě)詩(shī)人眺望黃河的特殊感受。這一句的觀察順序是＿＿＿＿；使畫(huà)面具有動(dòng)感的關(guān)鍵詞是＿＿；第二句寫(xiě)塞上"孤城"及環(huán)境。從表現(xiàn)"孤城"的角度看，這一句運(yùn)用了＿的手法。②這首詩(shī)如一幅畫(huà)卷。如果說(shuō)"孤城"是"畫(huà)卷"的主體部分，那么首句與"孤城"是什么關(guān)系？③請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的意境。答：①"自下而上"或"由近及遠(yuǎn)"；上；反襯。(3分)②首句是"孤城"的背景畫(huà)面。（1分）③意境雄闊，悲壯蒼涼，表現(xiàn)了盛唐詩(shī)人廣闊的胸襟。（2分）44、閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）客中初夏司馬光四月清和雨乍睛，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。（1）這首詩(shī)主要描寫(xiě)的內(nèi)容是________________________（不超過(guò)5個(gè)字）（1分）；初夏天氣的總體特點(diǎn)是_________________________（不超過(guò)4個(gè)字）（1分）（2）散文創(chuàng)作有"形散神不散"之說(shuō)，請(qǐng)用這個(gè)說(shuō)法分析《客中初夏》的"散"與"不散"。（4）答：（1）①初夏的風(fēng)光（或"初夏的景物"）；②清和"清新、和暖"）。（各1分）（2）這首詩(shī)的"散"與"不散"：就天氣情況說(shuō)，有雨景，有晴景；就距離情況說(shuō)，有遠(yuǎn)景（南山），有近景（柳樹(shù)、葵花）；就自然情況說(shuō)，有清風(fēng)，有陽(yáng)光。（2分）而詩(shī)人的情懷可謂"不散"：前二句雖然寫(xiě)雨寫(xiě)晴，但側(cè)重點(diǎn)在"分明"的晴景上；后二句雖然寫(xiě)柳樹(shù)寫(xiě)葵花，但側(cè)重點(diǎn)在"向日"的葵花上，由此，詩(shī)人對(duì)晴朗風(fēng)物的喜悅心情使上下文聯(lián)系起來(lái)，形成一體。（2分）45、閱讀下面的古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）慶庵寺桃花[南宋]謝枋得尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春?；w莫遣隨流水，怕有漁郎來(lái)問(wèn)津。[注]謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招渝使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達(dá)十二年之久，拒不出仕。后被強(qiáng)迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩(shī)即寫(xiě)于隱居期間。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。①謝詩(shī)"尋"和白詩(shī)"覓"的對(duì)象分別是：_________，___________。兩詩(shī)主要運(yùn)用的表現(xiàn)手法分別是：____________，_________。（4分）②請(qǐng)從兩首詩(shī)中選出一首，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。要側(cè)重一個(gè)角度，結(jié)合詩(shī)句。（2分）答：①桃源，即避元之所；春（春天、春光）。用典；對(duì)比（擬人）。（4分，每空1分）②此題屬于開(kāi)放性試題，言之成理即可。但是在鑒賞時(shí)應(yīng)側(cè)重于某一角度、集中于某一點(diǎn)具體來(lái)談，不可談得過(guò)于散亂。（2分）46、閱讀下面宋詩(shī)，完成（1）-（2）題（6分）北齋雨后①文同小庭幽圃絕清佳，愛(ài)此常教放吏衙。雨后雙禽來(lái)占竹，深秋一蝶下尋花。喚人掃壁開(kāi)吳畫(huà)，留客臨軒試越茶。野性漸多公事少，宛如當(dāng)日在山家。[注]此詩(shī)為文同任興元府知府時(shí)所作；文同是蘇軾的表兄，北齋是他庭院中的書(shū)齋。（1）對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是[][]A．中國(guó)詩(shī)與中國(guó)畫(huà)本來(lái)密不可分，細(xì)讀文同的《北齋雨后》，可見(jiàn)一斑。B．庭小圃幽清嘉可人，令文同陶醉，于是他常將下屬請(qǐng)到北齋處理公務(wù)。C．北齋可賞奇，詩(shī)人曾在雨后看枝頭好鳥(niǎo)，待到深秋還可賞玩彩蝶戲花。D．有禽有蝶增添了生氣；"雙禽"、"一蝶"乃為對(duì)仗所造，數(shù)詞不必實(shí)解。E．北齋雨后之景與品茗賞畫(huà)之樂(lè)予人"野性"，更令詩(shī)人思慕出仕前的生活。（2）從你所認(rèn)定的第（1）題的答案中任選一項(xiàng)，說(shuō)說(shuō)它為什么"不恰當(dāng)"？答：（1）BC（共4分，選對(duì)一項(xiàng)得2分）（2）第二句中的"放吏衙"，是說(shuō)免了下屬的例行參見(jiàn)（戀北齋而推委公事），故B項(xiàng)不恰當(dāng)。第三、四兩中的"雨后"與"深秋"互文見(jiàn)義，詩(shī)人觀鳥(niǎo)看蝶是同時(shí)（深秋雨后），故C項(xiàng)不恰當(dāng)。（只就其中一項(xiàng)回答。意思對(duì)即可。）47、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）雨過(guò)山村王建雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花。注：浴蠶，指古代時(shí)用鹽水選蠶種。前人這樣評(píng)論這首詩(shī)的末句：“心思之巧，詞句之秀，最易啟人聰穎。”你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。（80字左右）答：要點(diǎn)：（1）側(cè)面落筆，以“閑”寫(xiě)忙，興味尤繞。（2）牽入梔子花，豐富了詩(shī)意。雨浥梔子，意象甚美。（3）含蓄不發(fā)，搖曳生姿。48、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題（6分）九日齊山登高杜牧江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。塵世難逢開(kāi)口笑，菊花須插滿頭歸。但將酩酊酬佳節(jié)，不用登臨恨落暉。古往今來(lái)只如此，牛山何必獨(dú)沾衣？注：春秋時(shí)，齊景公游于牛山，北望國(guó)都臨淄流淚說(shuō)：“若何滂滂去此而死乎！”（1）這首詩(shī)反映的是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日___________節(jié)的情景。（2分）（2）有人認(rèn)為這首詩(shī)是將“抑郁之思以曠達(dá)出之”。你同意這種看法嗎？試說(shuō)明你的理由。答：（1）重陽(yáng)（2）不同意。從詩(shī)中的確可以看出情懷的郁結(jié)，但詩(shī)人不是故意用曠達(dá)的話來(lái)表現(xiàn)他的苦悶，而是在登高時(shí)交織著抑郁和欣喜兩種情緒。（或者另一種回答：同意。詩(shī)人在登高時(shí)交織著抑郁和欣喜的情緒，但詩(shī)人在最后借用齊景公上牛山的典故，表達(dá)出淡然的心境，顯示了曠達(dá)的情懷。）49、閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。（6分）赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（1）《赤壁》是一首懷古詠史之作，是詩(shī)人經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的。詩(shī)是由什么引發(fā)“懷古之幽情”的？（2）有人認(rèn)為這首詩(shī)的第四句可改為“國(guó)破人亡在此朝”，你怎么看？答：（1）一件古物興起對(duì)前朝人物和事跡的感慨。（在那次大戰(zhàn)中，遺留下來(lái)的一支折斷了的鐵戟，沉沒(méi)在水底沙中，經(jīng)過(guò)了六百多年還沒(méi)有時(shí)光消蝕掉，經(jīng)過(guò)自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁之戰(zhàn)的遺物，不禁引發(fā)了“懷古之幽情”。）前兩句寫(xiě)興感之由。（2）若改為“國(guó)破人亡在此朝”意思自然沒(méi)錯(cuò)，但點(diǎn)詩(shī)味也沒(méi)有了。用形象思維觀察生活，別出心裁的反映生活，乃是詩(shī)的生命。杜牧運(yùn)用“銅雀春深鎖二喬”這一富于形象性的詩(shī)句，即小見(jiàn)大，正是此詩(shī)藝術(shù)處理上獨(dú)特的成功之處。此小題考生只要言之有理即可。50、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）江南春杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。明代楊慎在《升庵詩(shī)話》中說(shuō)：“千里鶯啼，誰(shuí)人聽(tīng)得？千里綠映紅，誰(shuí)人見(jiàn)得？若作十里，鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺(tái)、僧寺、酒旗，皆在其中矣?！币虼?，他主張將“千里”改為“十里”。要不要將“千里”改為“十里”？為什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)題和全詩(shī)內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。答：不要。（1分）本詩(shī)題為“江南春”，用“千里”二字既切合題意，且照應(yīng)題中的“江南”二字。（2分）全詩(shī)泛寫(xiě)江南春色，所寫(xiě)之景并不限于一處，即使改成“十里”，“鶯啼綠紅”也未必能聽(tīng)得見(jiàn)、看得著；而用“千里”二字，詩(shī)中所寫(xiě)的景象更加開(kāi)闊，全詩(shī)詩(shī)味也更加濃郁。51、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）渡桑乾劉皂客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。無(wú)端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。這是唐代詩(shī)人劉皂在客居并州十年后返回家鄉(xiāng)咸陽(yáng)途中所作的一首詩(shī)。前人評(píng)論詩(shī)中“無(wú)端更渡”四字乃是關(guān)鍵，“無(wú)端更渡”是什么意思？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)？為什么？答：無(wú)端，是沒(méi)來(lái)由，也就是詩(shī)人自己也弄不清楚是怎么一回事；更渡，就是再渡。（2）這四個(gè)字，十分含蓄地流露出當(dāng)初為了博取功名，圖謀出路，千里迢迢，做客并州，而十年過(guò)去，一事無(wú)成，仍然不得不返回咸陽(yáng)家鄉(xiāng)這種極其抑郁難堪之情。52、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）甘草子柳永秋暮，亂灑衰荷，顆顆珍珠雨。雨過(guò)月華生，冷徹鴛鴦浦。池上憑欄愁無(wú)侶，奈此個(gè)，單棲情緒！卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語(yǔ)。（1）觸動(dòng)主人公愁緒的具體景象有哪些？女主人公心亂愁苦的原因又是什么？景象：原因：（2）結(jié)尾二句“卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語(yǔ)”寫(xiě)法上有何新意？答：(1)秋暮、衰荷、亂雨、冷月“無(wú)侶”（或“單棲”）(2)不直寫(xiě)女主人公念念不忘“粉郎”及“言語(yǔ)”，而通過(guò)鸚鵡學(xué)念來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)出了女主人公在百無(wú)聊賴中的自慰自遣，讓人倍感凄涼。53、閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。（6分）八聲甘州柳永對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留？想佳人，妝樓凝望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我，倚欄桿處，正恁凝愁!(1)此詞上片的景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?(2)簡(jiǎn)析“誤幾回，天際識(shí)歸舟”的意境。答：（1）境界寥廓，氣勢(shì)磅礴，綺麗悲壯；景中含情，寄寓離別之情。（2）遙想佳人在妝樓上天天盼我回家，看到多少次天邊駛回的船帆，還以為是我的歸舟呢。從想象對(duì)方思念自己的情景落筆，進(jìn)一步深化了自己的盼歸之情。54、閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。（6分）踏莎行歐陽(yáng)修候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪近處是青山，行人更在青山外。⑴這首詞表現(xiàn)了什么人的什么情感？（3分）⑵文字以少勝多，用一字而神態(tài)畢現(xiàn)，境界全出，叫煉字；使思想出眾，句意警人，叫煉意。古人評(píng)詩(shī)，有“煉字不如煉意”的說(shuō)法。請(qǐng)選出詞中煉字或煉意的一個(gè)例子并作簡(jiǎn)析。（3分）答：⑴遠(yuǎn)行客子的思鄉(xiāng)之情。⑵①“候館梅殘，溪橋柳細(xì)”中的“殘”“細(xì)”可謂煉字精品，既寫(xiě)出了時(shí)令特點(diǎn)，又把滿眼春光寫(xiě)得凄楚動(dòng)人。②“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，用比喻手法把抽象的感情變成了具體的形象，讓人更容易感受到行人因路程加長(zhǎng)、時(shí)間變久而產(chǎn)生的離愁；③“寸寸柔腸，盈盈粉淚”，用疊字渲染出女性居者對(duì)男性行者的思念之深，離愁無(wú)限；④“平蕪近處是春山，行人更在春山外”，用對(duì)比、襯托手法，寫(xiě)出春山已遠(yuǎn)，而行人更在春山之外，將情景融為一體，景在想象中擴(kuò)大了范圍，情也在想象中增加了容量，層層深入，增加了情感的震撼力量。55、閱讀下邊一首詩(shī)，完成（1）—（2）題。畫(huà)眉鳥(niǎo)歐陽(yáng)修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹(shù)高低。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。（1）這首詩(shī)寫(xiě)了幾種畫(huà)眉鳥(niǎo)？是怎樣寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)的？（2）作者寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)，表達(dá)了怎樣的思想感情？答：（1）這首詩(shī)寫(xiě)了兩種畫(huà)眉鳥(niǎo)，一是林中的，一是籠中的。作者用對(duì)比的手法寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)。前者在林中“隨意移”、“自在啼”，自由自在；后者鎖于金籠之中，完全沒(méi)有自由。（2）這首詩(shī)借鳥(niǎo)詠懷，表達(dá)了對(duì)自由的贊美之情和對(duì)束縛個(gè)性、窒息性靈的憎惡之意。百囀千聲隨意移，山花紅紫樹(shù)高低。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。56、閱讀下面一首詩(shī)，回答（1）、（2）題。（6分）春興（唐）武元衡楊柳陰陰細(xì)雨晴，殘花落盡見(jiàn)流鶯。春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城。注：武元衡，中唐詩(shī)人，洛陽(yáng)人。（1）對(duì)這首詩(shī)歌鑒賞不正確的兩項(xiàng)是（）（）A．這首詩(shī)是一首七絕，前兩句寫(xiě)景，觸景生情，后兩句借夢(mèng)抒情。B．詩(shī)題為“春興”，通過(guò)對(duì)“柳”“雨”“花”“風(fēng)”的描寫(xiě)構(gòu)成了一幅早春圖景。C．詩(shī)中“殘花落盡見(jiàn)流鶯”，詩(shī)人從視覺(jué)角度寫(xiě)，卻使人如聞鶯語(yǔ)，與白居易詩(shī)中“鶯語(yǔ)花底滑”具有異曲同工之妙。D．全詩(shī)以“春”貫穿始終，構(gòu)思巧妙。（2）詩(shī)的后兩名既寫(xiě)惜春之情，又有思鄉(xiāng)之意，請(qǐng)分析其寫(xiě)作特點(diǎn)。答：（1）BC（每答對(duì)一項(xiàng)1分，共2分）（2）這兩句語(yǔ)言平易，但使用擬人手法，想象獨(dú)特。上句寫(xiě)春風(fēng)吹拂思鄉(xiāng)的夢(mèng)，下句寫(xiě)夢(mèng)追逐著風(fēng)，一吹一逐，富有表現(xiàn)力，使人聯(lián)想到詩(shī)人家鄉(xiāng)也是春天。仿佛詩(shī)人在夢(mèng)中伴隨春風(fēng)，一起回到故鄉(xiāng)，又仿佛詩(shī)人舍不得春天，而追隨春風(fēng)而去，形象的表達(dá)思鄉(xiāng)之意，惜春之情。57、閱讀下邊一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）瀑布李忱千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。答：涓涓細(xì)流不辭辛勞，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，流向大海，決心化作洶涌澎湃的波濤。這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達(dá)目的誓不罷休的志士的化身。58、閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題飲酒陶淵明結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言。仔細(xì)閱讀“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。”回答下列問(wèn)題：（1）前二句詩(shī)刻畫(huà)了詩(shī)人自己的形象，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這是一個(gè)怎樣的形象。“采菊”這一動(dòng)作中包含著詩(shī)人怎樣的志趣？（寫(xiě)一個(gè)悠閑自得的詩(shī)人形象?！安删铡钡膭?dòng)作不是一般人的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超俗塵世，熱愛(ài)自然的情趣。）（2）把“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”字改這“看”“望”等字，表達(dá)效果是不是一樣？為什么作者要這樣寫(xiě)？（“見(jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn)，如熟友想見(jiàn)，把人和物融為一體?！翱础被颉巴焙孟袷怯幸獾剡h(yuǎn)看，使人和物拉開(kāi)一段距離。效果不一樣。）（3）聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)后二句景物描寫(xiě)的含義。這種描寫(xiě)與前二句的人物描寫(xiě)有什么聯(lián)系？（表面上是寫(xiě)太陽(yáng)下山了，倦鳥(niǎo)也知道還家，實(shí)質(zhì)上是勸告人們不要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，要返回到這美好寧?kù)o的大自然的懷抱。）59、讀下面的詩(shī)，完成后面的題目。歸田園居（之三）陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。（1）這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？答：這首詩(shī)描寫(xiě)詩(shī)人歸隱后的日常勞動(dòng)生活；表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歸隱耕種生活的熱愛(ài)。（2）“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩(shī)評(píng)家稱道。請(qǐng)說(shuō)出這一句的妙處。答：“帶月荷鋤歸”這一句將勞動(dòng)生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫(huà)中，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的滿足。60、閱讀下面的宋詞，完成后面的問(wèn)題。如夢(mèng)令嚴(yán)蕊道是梨花不是；道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風(fēng)情味。曾記，曾記，人在武陵微醉。（1）這首宋詞用了一個(gè)著名的典故，由此可知這首宋詞抒寫(xiě)的是什么事物？（2）請(qǐng)就這首宋詞表達(dá)的感情和運(yùn)用的寫(xiě)法談?wù)勀愕目捶?。答：?）“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，出自晉代文學(xué)家陶淵明的《桃花源記》，由此可知這首宋詞抒寫(xiě)的是桃花。（2）這首宋詞表達(dá)了心地高潔、凌越世俗的感情。這首詞以物況人，“白白與紅紅”，一樹(shù)花分紅、白兩色，高標(biāo)逸韻，獨(dú)特別致，作者正是以這“別是東風(fēng)情味”的紅白桃花自況。這首詞還用了映襯對(duì)比寫(xiě)法，以梨花之白，杏花之紅既映襯又對(duì)比，贊美了紅白桃花獨(dú)標(biāo)一格，超拔于春天群芳之上。

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/信息安全運(yùn)維流程模板信息安全運(yùn)維服務(wù)流程審核：XXX批準(zhǔn)：XXX版本.修改號(hào)：A.0受控狀態(tài)：受控

XXX年XX月XX日發(fā)布XXX年XX月XX日實(shí)施XXX公司安全運(yùn)維服務(wù)流程流程圖根據(jù)目前安全運(yùn)維的整體情況，制定了運(yùn)維服務(wù)流程圖，具體流程如下圖：需求調(diào)研與分析依據(jù)公司自身的運(yùn)維服務(wù)業(yè)務(wù)定位，業(yè)務(wù)部負(fù)責(zé)對(duì)客戶需要運(yùn)維的信息系統(tǒng)現(xiàn)狀、安全設(shè)備設(shè)施等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)會(huì)議或者討論等方式采集客戶服務(wù)需求和服務(wù)目標(biāo)，明確客戶的系統(tǒng)運(yùn)維服務(wù)時(shí)間、服務(wù)期限、服務(wù)內(nèi)容以及相關(guān)服務(wù)方式頻次等需求，并將調(diào)研信息總結(jié)整理形成調(diào)研分析報(bào)告。報(bào)價(jià)與成本核算由公司項(xiàng)目組成員結(jié)合公司市場(chǎng)部門(mén)，對(duì)運(yùn)維項(xiàng)目的服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行工作量和工作成本的預(yù)估。成本核算主要根據(jù)信息系統(tǒng)的運(yùn)維服務(wù)時(shí)間、工作量、服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、以及相關(guān)人日費(fèi)用進(jìn)行。將個(gè)單項(xiàng)服務(wù)的設(shè)備費(fèi)用、和人力成本等費(fèi)用總和考慮核算出單項(xiàng)和整體項(xiàng)目的成本以及相應(yīng)的項(xiàng)目報(bào)價(jià)。合同簽訂公司項(xiàng)目部門(mén)與客戶研討后制定合同方案，并簽訂項(xiàng)目合同。合同中應(yīng)明確運(yùn)維服務(wù)的范圍、項(xiàng)目周期、服務(wù)內(nèi)容、運(yùn)維方式、合同金額、付款方式、保密條款、驗(yàn)收條件等。運(yùn)維方案設(shè)計(jì)與編制根據(jù)系統(tǒng)安全運(yùn)維的實(shí)際需求，公司項(xiàng)目部分負(fù)責(zé)編制安全運(yùn)維服務(wù)方案。服務(wù)方案中應(yīng)明確制定運(yùn)維服務(wù)時(shí)間、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)期限、項(xiàng)目組成員和項(xiàng)目主要溝通聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)人、服務(wù)匯報(bào)材料、項(xiàng)目相關(guān)的質(zhì)量管理程序和措施以及運(yùn)維服務(wù)中的風(fēng)險(xiǎn)管理等。其中，運(yùn)維時(shí)間與期限應(yīng)寫(xiě)明項(xiàng)目運(yùn)維起止時(shí)間和交付驗(yàn)收的時(shí)間節(jié)點(diǎn)；服務(wù)內(nèi)容應(yīng)列出運(yùn)維服務(wù)設(shè)備清單和系統(tǒng)邊界，以及運(yùn)維服務(wù)的安全檢查項(xiàng)目和運(yùn)維服務(wù)周期。運(yùn)維服務(wù)實(shí)施階段根據(jù)運(yùn)維服務(wù)的方案進(jìn)行服務(wù)實(shí)施。主要根據(jù)資產(chǎn)列表對(duì)設(shè)備和系統(tǒng)進(jìn)行分類、標(biāo)識(shí)，對(duì)系統(tǒng)中的配置信息進(jìn)行備份和安全檢查。對(duì)方案中周期性維護(hù)的設(shè)備和系統(tǒng)，應(yīng)做好維護(hù)記錄：巡檢、安全查殺、備份、更新、升級(jí)、故障排查等。由項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)匯總并整理，最終形成月報(bào)、季報(bào)和年度總結(jié)報(bào)告。運(yùn)維服務(wù)配置管理配置管理的目的是通過(guò)將客戶組織、信息、關(guān)系進(jìn)行集中、統(tǒng)一管理，為服務(wù)過(guò)程提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)支持，以優(yōu)化服務(wù)流程、提高服務(wù)效率、確保服務(wù)質(zhì)量。配置管理范圍是公司運(yùn)維合同范圍內(nèi)的客戶的生產(chǎn)和運(yùn)行環(huán)境中的硬件、軟件、應(yīng)用系統(tǒng)、信息資源、服務(wù)包以及組織人員等。配置管理應(yīng)使用有效管理工具，以確保在運(yùn)維服務(wù)過(guò)程中，能夠掌握客戶信息系統(tǒng)及時(shí)準(zhǔn)確的配置信息，更快、更簡(jiǎn)化、更徹底地識(shí)別各個(gè)信息基礎(chǔ)設(shè)施的屬性及關(guān)系。在事件、問(wèn)題、變更和發(fā)布等流程活動(dòng)中，通過(guò)管理工具，可以隨時(shí)調(diào)取配置管理數(shù)據(jù)庫(kù)中的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)，為上述過(guò)程提供基礎(chǔ)信息。同時(shí)，在上述過(guò)程中，可以即時(shí)生成配置信息變更請(qǐng)求，通過(guò)變更管理和配置管理流程的有效配合保障配置管理數(shù)據(jù)庫(kù)的準(zhǔn)確性。配置經(jīng)理在執(zhí)行過(guò)程中對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，過(guò)程記錄予以保持。服務(wù)報(bào)告服務(wù)報(bào)告管理的目的是為客戶提供及時(shí)、可靠、準(zhǔn)確的服務(wù)信息，同時(shí)對(duì)公司在運(yùn)維服務(wù)過(guò)程中的行為有效的管理。服務(wù)報(bào)告分為主動(dòng)服務(wù)報(bào)告和被動(dòng)服務(wù)報(bào)告，公司服務(wù)報(bào)告應(yīng)對(duì)建立、審批、分發(fā)和歸檔進(jìn)行控制，確保報(bào)告產(chǎn)出及時(shí)、條理清晰、信息可靠和準(zhǔn)確，報(bào)告應(yīng)得到相關(guān)各方的認(rèn)可。服務(wù)報(bào)告內(nèi)容應(yīng)涵蓋以下方面：服務(wù)級(jí)別目標(biāo)的績(jī)效達(dá)成情況；提供服務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生的不符合項(xiàng)和問(wèn)題；工作量特征和數(shù)量特性；重要事件的績(jī)效報(bào)告；定期趨勢(shì)信息；滿意度分析等。在服務(wù)報(bào)告中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)明確處理意見(jiàn)、制定糾正措施，并與問(wèn)題的相關(guān)方溝通。信息安全管理信息安全管理的目的是確保公司提供給客戶的信息安全技術(shù)運(yùn)行維護(hù)服務(wù)是安全的，實(shí)現(xiàn)客戶利益。應(yīng)制訂詳細(xì)的安全自查和隱患分析計(jì)劃，定期進(jìn)行安全自查和隱患分析。在人員、物理、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、數(shù)據(jù)、應(yīng)用、管理等方面進(jìn)行安全檢查，查找安全漏洞，采取有效的措施予以解決。安全自查和隱患分析分為局部自查和全面自查兩種方式，局部自查指的是根據(jù)信息系統(tǒng)目前的安全狀態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)自查，全面自查指的是針對(duì)整個(gè)信息系統(tǒng)進(jìn)行全面自查。局部自查隨時(shí)進(jìn)行，全面自查一年至少要進(jìn)行一次，相關(guān)過(guò)程記錄予以保持。終驗(yàn)和總結(jié)報(bào)告項(xiàng)目完結(jié)后，應(yīng)當(dāng)由項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人將項(xiàng)目匯報(bào)材料整理后，形成符合客戶驗(yàn)收條件的驗(yàn)收性文件或總結(jié)性報(bào)告。報(bào)告中將體現(xiàn)運(yùn)維服務(wù)的主要內(nèi)容和運(yùn)維情況的統(tǒng)計(jì)與分析，并提出相應(yīng)建設(shè)性意見(jiàn)和建議。

石壕吏公開(kāi)課精品教案石壕吏公開(kāi)課精品教案

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石壕吏公開(kāi)課精品教案《石壕吏》教案執(zhí)教者：鄧狀喜教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能；一、有感情地朗誦、背誦這首詩(shī)。二、嘗試完整地復(fù)述故事，并在此基礎(chǔ)上品味詩(shī)歌的意境。過(guò)程與文法：學(xué)習(xí)“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。情感態(tài)度：明白詩(shī)人“兼濟(jì)天下”關(guān)注民生疾苦的博愛(ài)情懷，做一個(gè)有良知，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的中學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)：一、復(fù)述課文，理解本文思想意義。二、反復(fù)誦讀用，吟誦溝通情感。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。教學(xué)用具：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟與內(nèi)容：1、導(dǎo)入：多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難。教師解說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面。觀看后老師問(wèn)：大家有什么感受？老師接過(guò)學(xué)生回答導(dǎo)入：戰(zhàn)爭(zhēng)意味著城市毀滅，戰(zhàn)爭(zhēng)著意味田園荒蕪，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著百姓無(wú)家可歸，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著人民妻離子散……一代詩(shī)圣杜甫對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深切的體會(huì)，在唐王朝長(zhǎng)達(dá)8年之久的安史之亂中，神州大地已經(jīng)是“萬(wàn)國(guó)盡征戍,烽火被（pī）岡巒。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。安史之亂中期，唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充兵力,詩(shī)人杜甫親見(jiàn)差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩(shī)《三吏》《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我們隨著詩(shī)人的描寫(xiě)走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時(shí)代，走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給百姓的深重災(zāi)難。（2分鐘）2、聽(tīng)朗讀，說(shuō)故事。（8分鐘）播放錄音朗讀。聽(tīng)完朗讀請(qǐng)學(xué)生給故事另取一個(gè)題目。備選的題目有（石壕村的一夜，躲兵役）3、字詞過(guò)關(guān)。檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況（3分鐘）讀音：第一組：吏（lì）逾（yú）鄴（yè）城戍（shù）老嫗（yù）泣（qì）幽咽（yè）文言詞義：第二組：暮投（）石壕村老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽(tīng)婦前致詞（）第三組：三男（）鄴城戍（）一男附書(shū)至（）二男新（）戰(zhàn)死存者且偷生（）死者長(zhǎng)已（）第四組：惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰急應(yīng)（）河陽(yáng)役猶得（）備晨炊夜久語(yǔ)聲絕（）如聞泣幽咽（）4，嘗試根據(jù)注釋，上面的解釋翻譯課文。并把故事復(fù)術(shù)出來(lái)。5、品讀課文，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。（10分鐘）? （1）學(xué)生自由品讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中描寫(xiě)的場(chǎng)景，用聲音傳達(dá)詩(shī)歌的情感，用表情表現(xiàn)詩(shī)歌的情感，做到眼到、聲到、心到。（老師提醒：注意詩(shī)歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫；注意朗讀速度和重點(diǎn)詞語(yǔ)）（2）讓學(xué)生試著每人說(shuō)一句話，把自己讀課文后的感受告訴大家，用這樣的句式：從“……”這句詩(shī)里，我看到了……（從“……”這句詩(shī)里，我聽(tīng)到了……從“……”這句詩(shī)里，我想到了……從“……”這句詩(shī)里，我感受到了……）（3）學(xué)生配樂(lè)朗讀課文。（配江河水，二胡名曲）5、理解學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)——藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合。（10分鐘）教師過(guò)渡：本詩(shī)語(yǔ)言精煉。明代末年一位有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)者和詩(shī)論家陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn)！”是的，全詩(shī)僅用二十四句，就寫(xiě)出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊(yùn)含了詩(shī)人矛盾而復(fù)雜的思想感情。學(xué)生思考：為什么這首詩(shī)能夠以非常少的語(yǔ)句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢？提示學(xué)生：思考并回答課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題。讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，對(duì)詩(shī)歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行合理的補(bǔ)白，同時(shí)也對(duì)老婦人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行合理補(bǔ)白。老師歸結(jié)：本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)復(fù)寫(xiě)吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)?？赡軉?wèn)到的句子有：官吏：（1）死老婆子，為什么讓爺?shù)冗@么久，活膩了嗎？“婦啼一何苦”（2，）把你家的男子都叫出來(lái)？“三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣?！保?）既然兒子死了，那總還有其它的男人吧？室中更無(wú)人，惟有乳下孫（4）你媳婦總在吧，那就把你媳婦帶出來(lái)？“有孫母未去，出入無(wú)完裙。”（5）帶孫母！“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊?！?、全詩(shī)小結(jié)：（2分鐘）主要人物：老嫗、石壕吏通過(guò)什么描寫(xiě)展開(kāi)情節(jié)：對(duì)話描寫(xiě)全詩(shī)內(nèi)容的核心：一家人的悲慘遭遇在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無(wú)裙，翁逾墻，嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無(wú)一不受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的迫害。安史之亂給人民帶來(lái)的痛苦在詩(shī)中得到了清晰的展現(xiàn)。7、再讀詩(shī)歌。在《二泉映月》音樂(lè)背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個(gè)七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。（3分鐘）8、老師致課堂結(jié)束語(yǔ)：人民的痛苦，國(guó)家的危亡，詩(shī)人的情感煎熬，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)“惹得禍”。時(shí)至今日，在我們生活的這個(gè)世界里，還有許多的戰(zhàn)爭(zhēng)正在繼續(xù)著。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難！無(wú)論過(guò)去，現(xiàn)在還是將來(lái)，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動(dòng)畫(huà)音樂(lè)。9、作業(yè)：（1）想象并補(bǔ)寫(xiě)（300字以上）：老嫗和她的兒子如果不死，戰(zhàn)場(chǎng)歸來(lái)看到的石壕村會(huì)是怎樣的情景（2）背誦默寫(xiě)全詩(shī)板書(shū)：主要人物：老嫗、石壕吏通過(guò)什么描寫(xiě)展開(kāi)情節(jié)：對(duì)話描寫(xiě)全詩(shī)內(nèi)容的核心：一家人的悲慘遭遇在普通的七口之家：三男戍，二男死，孫方乳，媳無(wú)裙，翁逾墻，嫗夜往。

Theyaremonkeys教學(xué)教案Theyaremonkeys教學(xué)教案

/Theyaremonkeys教學(xué)教案Theyaremonkeys教學(xué)教案???????????????????一、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞：monkey、tiger、lion、elephant2、掌握重點(diǎn)句型：Whatarethey?并回答：Theyare……二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、會(huì)區(qū)分名詞單復(fù)數(shù)。2、學(xué)習(xí)句型:Whatarethey?并回答：Theyare……三、教具準(zhǔn)備：卡片、課件四、教學(xué)過(guò)程:Step1、熱身活動(dòng)：sing“ABC”songStep2、導(dǎo)入：老師自我介紹：Mynameis…Myfavouritetoyis…Step3、引入新課：1、老師模仿猴子的動(dòng)作問(wèn)學(xué)生:Whatisthis??學(xué)生：Itisamonkey.?出示卡片：monkey,教授單詞monkey。然后請(qǐng)多名學(xué)生模仿猴子的動(dòng)作，問(wèn)：Whatarethey?老師先說(shuō)出：Theyare,學(xué)生補(bǔ)充monkeys。板書(shū)課題：Theyaremonkeys.教授句子：Whatarethey?Theyaremonkeys.2、同上的方法，老師模仿老虎、獅子、大象的動(dòng)作，出示卡片：老虎、獅子、大象。教授單詞：tiger、lion、elephant。板書(shū)：Theyaretigers/lions/elephants,并教授這些句子。Step4、鞏固練習(xí)：1、出示單詞卡片，多種方式鞏固練習(xí)單詞。2、打節(jié)奏教讀句子：Whatarethey?Theyaremonkeys/tigers/lions/elephants.3、操練，對(duì)口說(shuō)句子練習(xí)，一個(gè)有口型，一個(gè)配聲音。4、游戲：看動(dòng)作猜動(dòng)物。游戲規(guī)則：請(qǐng)兩名學(xué)生上到講臺(tái)，兩人商量一起做個(gè)動(dòng)物的模仿動(dòng)作。師問(wèn)：Whatarethey?生猜：Theyare…,猜對(duì)的表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)的要罰學(xué)動(dòng)物的聲音。Step5、課文學(xué)習(xí)：1、出示課件學(xué)習(xí)課文。2、聽(tīng)并理解。3、聽(tīng)并跟讀。4、自由讀課文。5、一起讀課文。6、課文角色模仿。Step6、練習(xí)：出示課件，學(xué)生一起做練習(xí)。Step7、家庭作業(yè)：抄寫(xiě)單詞：monkey、tiger、lion、elephant句子：Theyaremonkeys/tig