古代詩(shī)歌三首（迢迢牽牛星、寒食、十五夜望月）【備課精研+高效課堂】 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) （部編五四制）

古代詩(shī)歌三首六年級(jí)下冊(cè)第4課學(xué)習(xí)目標(biāo)古代詩(shī)歌三首六年級(jí)下冊(cè)第4課1有感情的朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，了解古詩(shī)相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。32理解古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)描繪的景象和詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。了解詩(shī)中所涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說(shuō)，感受古詩(shī)所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)六年級(jí)下冊(cè)第4課重點(diǎn)難點(diǎn)理解古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)描繪的景象和詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。古代詩(shī)歌三首了解詩(shī)中所涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說(shuō)，感受古詩(shī)所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首第一首《迢迢牽牛星》導(dǎo)入六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首迢迢牽牛星《古詩(shī)十九首》同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于七夕節(jié)的傳說(shuō)？（請(qǐng)學(xué)生講述）很多同學(xué)都提到了牛郎和織女的故事，他們的愛(ài)情傳說(shuō)也是歷代文人墨客吟唱的對(duì)象。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首以牛郎織女的傳說(shuō)為題材的詩(shī)歌：《迢迢牽牛星》。整體感知--朗讀節(jié)奏及文學(xué)常識(shí)六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。終日/不成章，泣涕/零如雨。河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。盈盈/一水間，脈脈/不得語(yǔ)。迢迢牽牛星《古詩(shī)十九首》南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)主持編選《文選》時(shí)，從許多無(wú)名近于散佚的古詩(shī)中選錄了十九首編在一起，用《古詩(shī)十九首》冠名，列在“雜詩(shī)”類(lèi)之首。這十九首古詩(shī)的作者，一般認(rèn)為是生活在東漢末年的文人。由于這些詩(shī)歌的題目散佚，人們習(xí)慣以每首詩(shī)的首句作為標(biāo)題?！豆旁?shī)十九首》對(duì)后世的五言詩(shī)影響很大，被譽(yù)為“五言之冠冕”。文學(xué)常識(shí)：《迢迢牽牛星》是《古詩(shī)十九首》的第十首。題目為后人所加?！豆旁?shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝梁蕭統(tǒng)(501-531)主持編選的《文選》，是一組五言古詩(shī)。初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，了解古詩(shī)相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。tiáojiǎozhuózhùyíngmòzhátì整體感知--結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首再讀古詩(shī)，借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)斫夤旁?shī)大意。迢迢牽牛星敘相隔之狀議分離之苦表達(dá)愛(ài)而受阻、思而不得的離恨別愁相思之情仰望星空，在銀河的一邊是遙遠(yuǎn)的牽牛星，另一邊是皎潔的織女星。織女伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手，擺弄著織機(jī)（織著布），發(fā)出札札的織布聲。但一整天也沒(méi)織成一段布，哭泣的淚水零落如雨。這銀河看起來(lái)又清又淺，他倆相距也沒(méi)有多遠(yuǎn)。因這清澈的銀河相隔，他們只能含情凝視，卻無(wú)法用語(yǔ)言交談。這首詩(shī)借牛郎織女隔河相望的神話傳說(shuō)，表達(dá)了愛(ài)而受阻、思而不得的離恨別愁，充滿著濃厚的浪漫而憂傷的氣息。創(chuàng)作背景東漢末年，正是社會(huì)動(dòng)亂時(shí)期，男子從征服役，造成家庭破裂、夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成了身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的心聲，夫婦團(tuán)聚就成了她們的向往。此詩(shī)抒寫(xiě)的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。深入研讀--品讀詩(shī)句，體會(huì)情感六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首【釋義】仰望星空，在銀河的一邊是遙遠(yuǎn)的牽牛星，另一邊是皎潔的織女星?！驹斘觥窟@兩句揭示了故事發(fā)生的環(huán)境。夜晚，星漢燦爛，深閨思婦夜不能寐，仰望星空，但見(jiàn)銀河兩岸牽牛、織女兩星閃爍明亮，不由得聯(lián)想起牛郎、織女的神話傳說(shuō)，由此觸動(dòng)了她自己現(xiàn)實(shí)中的離愁別緒?！疤鎏觥薄梆ā保仁菍?shí)寫(xiě)星空之景，也是想象人之情態(tài)，還表現(xiàn)出內(nèi)心之感受。迢

迢①

牽

牛

星，皎

皎②

河

漢

女③。①迢(tiáo)迢:遙遠(yuǎn)的樣子。②皎(jiǎo)皎:形容很白很亮。③河漢女:指織女星?？椗桥c牽牛星隔河相對(duì)。河漢，銀河。六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首纖

纖

擢①

素②

手，札

札③

弄④

機(jī)

杼⑤?！踞屃x】（織女）伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手，擺弄著織機(jī)（織著布），發(fā)出札札的織布聲?！驹斘觥亢蠲鑼?xiě)了織女體態(tài)的美麗和柔弱,刻畫(huà)了織女勞動(dòng)時(shí)的形態(tài)?！袄w纖”,形容性素手之修美?！八亍保稳菖允值哪w色白皙?！霸?，狀寫(xiě)織布之繁忙?！斑厥帧泵鑼?xiě)女之靈氣?！芭獧C(jī)杼”將“擢”字落實(shí)到“弄”字上，于空靈處見(jiàn)實(shí)在。深入研讀--品讀詩(shī)句，體會(huì)情感①擢(zhuó)：伸出。②素：白皙。③札札(zhá)：織機(jī)發(fā)出的響聲。④弄：擺弄。⑤機(jī)杼(zhù)：織機(jī)。杼,梭子。六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首終

日

不

成

章①，泣

涕②

零③

如

雨?！踞屃x】一整天也沒(méi)織成一段布，哭泣的淚水零落如雨?！驹斘觥窟@兩句描寫(xiě)織女織布的結(jié)果和織布時(shí)的情態(tài)。用了比喻、夸張修辭手法，以借織布排遣思念的愁苦，來(lái)表現(xiàn)愁苦到極致。她雖然整天在織布，卻沒(méi)有織成一匹完好的布匹，原來(lái)她是在思念著她的牛郎啊。這兩句寫(xiě)出了愛(ài)情受阻、思而不得的痛苦和悲傷?！安怀烧隆碧N(yùn)含著“思”字?！捌榱闳缬辍?，淚流滿面，淚如雨下，表露了織女內(nèi)心的悲苦。深入研讀--品讀詩(shī)句，體會(huì)情感①章：花紋。②涕：眼淚。③零：掉落。六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首河

漢

清

且

淺，相

去①

復(fù)

幾

許②。盈

盈③

一

水

間，脈

脈④

不

得

語(yǔ)?！踞屃x】這銀河看起來(lái)又清又淺，他倆相距也沒(méi)有多遠(yuǎn)。因這清澈的銀河相隔，他們只能含情凝視，卻無(wú)法用語(yǔ)言交談?！驹斘觥窟@四句詩(shī)人發(fā)出慨嘆：那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺,牽牛與織女相距也并不遠(yuǎn),但一水之隔卻相視而不得語(yǔ)，突出了織女的憂傷哀愁。“脈脈”一詞，既表達(dá)出了二人的纏綿情思，又閃爍著織女內(nèi)心隱藏著的憤恨、抗?fàn)幍乃枷牖鸹?。最后兩句，一個(gè)飽含離愁的少婦形象現(xiàn)于紙上，詩(shī)思深遠(yuǎn)而有余意，是極難得的佳句。深入研讀--品讀詩(shī)句，體會(huì)情感①去：距離。②幾許：多少。③盈盈：清澈的樣子。④脈(mò)脈：相視無(wú)言的樣子。六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首合作探究請(qǐng)同學(xué)們思考你從詩(shī)中讀到了一個(gè)怎樣的織女形象？同學(xué)們一邊讀一邊圈畫(huà)出描寫(xiě)織女形象的相關(guān)詩(shī)句。以小組為單位進(jìn)行合作探究，分享成果?！咎骄砍晒?】“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼“這兩句，我們從中讀到了一個(gè)柔美而又勤勞的織女形象?！袄w纖”有修長(zhǎng)柔美之意，從這個(gè)詞中，我們仿佛能夠看到織女的美麗?！霸笔强棽紮C(jī)發(fā)出的聲響，借助這個(gè)詞，又仿佛能夠看到那雙修長(zhǎng)柔美的手在織布的樣子?！袄w纖”如見(jiàn)其人，“札札”如聞其聲，可以想象織女織布時(shí)的畫(huà)面，織女正擺動(dòng)那修長(zhǎng)、白皙、柔美的一雙巧手在織布機(jī)上勤勞不倦的織布。描寫(xiě)織女形象的詩(shī)句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨?！咎骄砍晒?】通過(guò)“終日不成章，泣涕零如雨”這兩句，我們讀到了一個(gè)在織布時(shí)內(nèi)心有著無(wú)限哀愁的織女形象。通過(guò)“終日”，我們看到一個(gè)在日間一整段時(shí)間里，織女仿佛整日都對(duì)著織布機(jī)表面在織布，內(nèi)心卻心事重重，憂思難解，思緒綿長(zhǎng)?！捌榱闳缬辍敝械摹捌椤笔侵缚奁?，“零如雨”，是指如雨的淚水在織女的臉上徐徐落下，連續(xù)不斷。此時(shí)，我們仿佛看到織女獨(dú)自一人，對(duì)著織布機(jī)終日以淚洗面，無(wú)心織布，那晶瑩的淚珠掉下，仿佛都要浸濕未完成的布帛。我們從這兩句詩(shī)讀到了一個(gè)內(nèi)心充滿哀愁，悲傷的織女，可以看到一個(gè)這樣的織女，她在織布機(jī)上織布，卻又暗自垂淚?！袄w纖擢素手“一句是描寫(xiě)織女的節(jié)奏，應(yīng)讀的慢一些，”札札弄機(jī)杼“一句，是描寫(xiě)織布機(jī)的聲響的，節(jié)奏可以略快一些，讀”終日不成章“一句時(shí)，應(yīng)當(dāng)略緩，讀”泣涕零如雨“一句時(shí)，應(yīng)沉重一些，要讀出織女無(wú)心織布內(nèi)心悲愁之深的心境。朗讀提示六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首合作探究讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x古詩(shī)，思考織女悲傷的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出相關(guān)詩(shī)句，以小組為單位進(jìn)行合作探究，分享成果?！咎骄砍晒?】詩(shī)人用“清“、”淺”、“復(fù)幾許”來(lái)形容隔開(kāi)兩人的銀河，也對(duì)應(yīng)著“盈盈”的本意，河水清澈，令人感到仿佛河水既清且淺，距離也并不遙遠(yuǎn)，但是他們卻依然無(wú)法逾越，更加突出了這個(gè)”不得“的意味，以及無(wú)法相會(huì)也無(wú)法言說(shuō)的無(wú)奈哀愁，也很好的解釋了織女”終日不成章，泣涕零如雨“悲傷的原因，這樣的無(wú)奈與悲傷怎能不讓他如此淚垂？”河漢“一詞，是指銀河，在他們之間隔著一條銀河，唯有每年的農(nóng)歷7月7日，他們才得以相見(jiàn)?！辈坏谜Z(yǔ)“中的”不得“，很有意味，是指無(wú)法說(shuō)話，無(wú)法言說(shuō)，這其實(shí)是一種無(wú)奈和悲傷，是織女與牛郎因阻力而無(wú)法相見(jiàn)的無(wú)奈與悲傷。表述織女悲傷原因的詩(shī)句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！咎骄砍晒?】詩(shī)人用”盈盈“和”脈脈“這兩個(gè)疊音詞，”盈盈“形容銀河清澈晶瑩，但又不僅如此，我們聯(lián)系前面的詩(shī)句，又仿佛能夠感受到織女眼中涌動(dòng)的情絲，”脈脈“寫(xiě)出了織女默然不語(yǔ)，眼中含著深情的樣子，讀起來(lái)情意綿長(zhǎng)，我們想象此刻的畫(huà)面，織女凝望河對(duì)岸的牛郎，牛郎卻無(wú)法言說(shuō)，只能用眼神訴說(shuō)情意，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，那含情的目光表達(dá)著最深切的思念。至此，我們更加能深刻的感受到織女因和牛郎隔閡不能相見(jiàn)而感到的痛苦憂傷的心情。這四句詩(shī)要讀出織女滿懷深情，不得相見(jiàn)的悲傷，”清且淺“、”復(fù)幾許“，要讀的緩慢，但是語(yǔ)調(diào)略高，感受織女望著這無(wú)法逾越的天河的哀怨之情，”盈盈”一詞，要讀的慢一些，既表現(xiàn)不得見(jiàn)的阻隔，又烘托織女的深情，”脈脈“一詞，讀起來(lái)應(yīng)該緩而低沉，讀出織女眼中那份含情脈脈和沉甸甸的思念，還有無(wú)可奈何的悲傷。朗讀提示六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首合作探究請(qǐng)同學(xué)們思考詩(shī)人是如何想到牛郎織女的傳說(shuō)的？詩(shī)人借此想表達(dá)怎樣的情感？以小組為單位進(jìn)行合作探究，分享成果?！咎骄砍晒坑伞疤鎏鰻颗Ｐ牵ê訚h女”這兩句詩(shī)可以看出，詩(shī)人在仰望星空時(shí)看到牽牛星織女星，想到了關(guān)于牛郎織女的這個(gè)神話傳說(shuō)。詩(shī)人用“河漢女”而不用織女星，一則是為了押韻的需要，二則是將織女星想象成了神話人物的形象，詩(shī)人此刻因內(nèi)心情感的涌動(dòng)，仿佛在寄托某種憂傷，于是，很自然的聯(lián)想到神話傳說(shuō)中對(duì)應(yīng)的牛郎織女的愛(ài)情悲劇。詩(shī)人想把自己的一份哀愁寄托在織女的形象上，也想表達(dá)心中的那份相思而不得見(jiàn)的離恨別愁，詩(shī)人仿佛也如“脈脈不得語(yǔ)”的織女般苦苦追尋，但心向往之而不得。因此這份離愁、哀傷、無(wú)奈、悲苦，并不僅僅屬于這個(gè)“泣涕零如雨”的織女，也許詩(shī)人也是在書(shū)寫(xiě)自己。把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及語(yǔ)氣的輕重緩急?！疤鎏觥啊ⅰ苯g絞“，讀的時(shí)候要舒緩綿長(zhǎng)，語(yǔ)氣略重。朗讀提示“迢迢”意為遙遠(yuǎn)，“皎皎”形容很白，這兩個(gè)疊音詞“互文見(jiàn)義”。所謂互文見(jiàn)義，是指意思相對(duì)或相關(guān)的文句里，前后兩句中的詞語(yǔ)互相呼應(yīng)，互相交錯(cuò)，意義上互相滲透，互相補(bǔ)充，使文句更加整齊和諧。所以，在“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這兩句詩(shī)中“迢迢”不僅指牽牛星，也指河漢女?！梆ā辈粌H指河漢女，也指牽牛星?！疤鎏觥?、“皎皎”互文見(jiàn)義，兩句合起來(lái)的意思是，遙遠(yuǎn)而明亮的牽牛星與織女星。六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首合作探究古詩(shī)運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法，有怎樣的表達(dá)效果？以小組為單位進(jìn)行合作探究，分享成果。【探究成果1】多次運(yùn)用疊音詞，使詩(shī)歌具有韻律之美?！碧鎏觥皩?xiě)出了星空的距離（遠(yuǎn)），”皎皎“寫(xiě)出了星辰的清亮（亮），”纖纖“寫(xiě)出了織女手的柔軟細(xì)嫩（美），”札札“寫(xiě)出了織布機(jī)發(fā)現(xiàn)的響聲（忙），”盈盈“寫(xiě)出了銀河的清澈（清），”脈脈“寫(xiě)出了織女默然不語(yǔ)、眼含深情的樣子（情）。這些疊音詞，形式上使詩(shī)歌具有很強(qiáng)的音樂(lè)節(jié)奏和韻律美，內(nèi)容上對(duì)寫(xiě)景寫(xiě)人起到“景情并生”的作用，使感情表達(dá)得更加纏綿悱惻，細(xì)膩傳神的描繪了愛(ài)而受阻思而不得的離恨別愁，增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象性和抒情性?！咎骄砍晒?】詩(shī)人運(yùn)用了外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了有靈巧之手、勤勞之姿的織女終日無(wú)法織成完整布帛、淚如雨下的形象?！崩w纖擢素手“為外貌描寫(xiě)，”弄“為動(dòng)作描寫(xiě)，”寫(xiě)出了織女的柔美、勤勞，”泣涕零如雨“為神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了織女的相思之苦、憂愁之深。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。迢迢牽牛星《古詩(shī)十九首》外貌動(dòng)作神態(tài)多次運(yùn)用疊音詞小結(jié)六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首讀懂詩(shī)人

才懂詩(shī)體會(huì)情感這首詩(shī)借牛郎織女隔河相望的神話傳說(shuō)，表達(dá)了愛(ài)而受阻、思而不得的離恨別愁。但這首詩(shī)明寫(xiě)傳說(shuō)故事，暗寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，表面是寫(xiě)織女相思牛郎的事，而實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的傷感情懷。六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首第二首《寒

食》導(dǎo)入六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首迢迢牽牛星《古詩(shī)十九首》同學(xué)們，你們知道清明節(jié)的前1-2天是什么節(jié)日嗎？（請(qǐng)學(xué)生講述）--寒食節(jié)。寒食節(jié)在我國(guó)很早就有了，許多詩(shī)人都曾寫(xiě)過(guò)關(guān)于寒食節(jié)的詩(shī)歌，今天就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。整體感知--朗讀節(jié)奏及文學(xué)常識(shí)六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首寒食，即寒食節(jié)，在冬至后的第105天或106天，清明節(jié)前1~2天，古代習(xí)俗要禁火，只吃冷食。寒食節(jié)的由來(lái)：根據(jù)史籍記載，春秋時(shí)期，晉國(guó)公子重耳為躲避禍亂而流亡他國(guó)長(zhǎng)達(dá)19年。介子推始終追隨其左右，不離不棄，甚至”割股啖君”（割大腿上的肉給國(guó)君吃）。后來(lái)，重耳勵(lì)精圖治，成為一代名君“晉文公”。介子推不求利祿，與母親歸隱綿山。晉文公為了迫其出山，下令放火燒山。介子推堅(jiān)決不出山，最后被火焚而死。晉文公敢念忠臣之志，將其葬于綿山，修祠立廟，并下令在介子推死難之日，禁火寒食，以寄哀思。這就是“寒食節(jié)”的由來(lái)。文學(xué)常識(shí)：《寒食》是一首七言絕句，選自《韓君平集》（《唐五十家詩(shī)集》，上海古籍出版社1981年版）。韓翃（hóng），生卒年不詳，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人，唐代詩(shī)人，“大歷十才子”之一。初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，了解古詩(shī)相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。春城/無(wú)處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。寒食韓翃〔唐代〕sànyù整體感知--結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首再讀古詩(shī)，借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)斫夤旁?shī)大意。暮春時(shí)節(jié)，長(zhǎng)安城里處處柳絮飛舞。寒食時(shí)節(jié)，東風(fēng)吹拂著皇家花園的柳枝。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭。裊裊炊煙散入王侯貴族的家里。全詩(shī)用白描手法寫(xiě)實(shí)，刻畫(huà)皇家的氣派，充溢著對(duì)京城長(zhǎng)安春色的陶醉和對(duì)太平盛世的歌頌。這首詩(shī)也表達(dá)了對(duì)皇宮特權(quán)及宦官專(zhuān)寵的諷刺，或者反襯普通百姓的貧寒。寒

食白

晝自然風(fēng)光：飛花、東風(fēng)、柳斜

夜

晚宮廷生活：傳蠟燭、輕煙散陶醉春色歌詠盛世諷刺特權(quán)深入研讀--品讀詩(shī)句，體會(huì)情感六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首【釋義】暮春時(shí)節(jié)，長(zhǎng)安城里處處柳絮飛舞。寒食時(shí)節(jié)，東風(fēng)吹拂著皇家花園的柳枝?！驹斘觥窟@兩句是寫(xiě)寒食節(jié)長(zhǎng)安城的白天景色。詩(shī)人以雙重否定的句式加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。一個(gè)“飛”字，使畫(huà)面具有了強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)感，不僅表現(xiàn)了春天的勃然生機(jī)，還精密說(shuō)明了描繪的暮春時(shí)序。“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)，也與后句“東風(fēng)”和諧呼應(yīng)。“東風(fēng)”指春風(fēng)，“御柳斜”是描寫(xiě)皇城楊柳在春風(fēng)吹拂下的搖擺姿態(tài)?！靶薄弊?，生動(dòng)地寫(xiě)出了柳枝的搖曳之態(tài)。春

城①

無(wú)

處

不

飛

花，寒

食

東

風(fēng)

御

柳②

斜。①春城：指春天的京城。②御柳：皇城里的柳樹(shù)。深入研讀--品讀詩(shī)句，體會(huì)情感六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首【釋義】夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭。裊裊炊煙散入王侯貴族的家里。【詳析】寫(xiě)夜晚景象。暮色降臨，宮里忙著傳蠟燭，輕煙裊裊，散入王侯貴戚的家里?！叭漳骸倍郑跁r(shí)間上承接前兩句，自然過(guò)渡。“漢宮”，這里是用漢朝皇宮來(lái)指唐朝皇宮。寫(xiě)皇帝賜火用一個(gè)“傳”字，不但繪出動(dòng)態(tài)，而且意味著挨個(gè)賜予，可見(jiàn)封建等級(jí)次第之森嚴(yán)?！拜p煙散入”四字，生動(dòng)描繪出一幅宦官傳燭圖，那裊裊飄散的輕煙，告訴著這一切消息，使人嗅到了那燭煙的氣味，恍如身歷其境，感受到皇恩浩蕩的專(zhuān)寵。日暮漢宮①傳蠟燭②，輕煙散入五侯③家。①漢宮：這里用漢宮來(lái)借指唐代皇宮。②傳蠟燭：指漢宮中傳賜新火。③五侯：這里泛指權(quán)貴豪門(mén)。六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首合作探究細(xì)讀《寒食》詩(shī)中的第一、二句，分析這兩句寫(xiě)了什么內(nèi)容，并思考這兩句詩(shī)與后兩句有什么關(guān)聯(lián)？以小組為單位進(jìn)行合作探究，分享成果?！咎骄砍晒吭?shī)歌的一、二兩句主要寫(xiě)到了“花”“柳”這兩個(gè)景物。句中的“春”，點(diǎn)明了季節(jié)，與題目中的寒食這個(gè)季節(jié)相呼應(yīng)，”城“是指京城，“御”是指皇宮。詩(shī)人抓住了京城春日里的花和皇宮里的柳，來(lái)表現(xiàn)寒食節(jié)時(shí)京城皇宮內(nèi)外的春景。詩(shī)人用”飛“來(lái)表現(xiàn)”花“，用”斜“來(lái)表現(xiàn)”柳”?！憋w“，是在寫(xiě)落花在春風(fēng)的吹拂下隨風(fēng)飛舞的樣子，描繪的是落花的姿態(tài)，”無(wú)處不“用雙重否定的句式極大地加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，表明作者所寫(xiě)之花不局限在一處，寫(xiě)出了滿城飛花的春景，詩(shī)中用”斜“這個(gè)字。描繪出皇宮柳條在春風(fēng)吹拂下?lián)u曳的姿態(tài)，一”飛“一”斜“，明寫(xiě)”花“和”柳“，其實(shí)暗寫(xiě)的都是”東風(fēng)“。第二句中，作者筆墨聚焦在”御柳“，點(diǎn)明了是皇宮里的柳樹(shù)，也與下文取御柳之火以賜近臣的傳燭場(chǎng)景巧妙聯(lián)系。讀”無(wú)處不“”飛“時(shí)，語(yǔ)氣要強(qiáng)烈，語(yǔ)速略緩讀”東風(fēng)“、”斜“時(shí)，要舒緩一些第一、二句：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。第三、四句：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。朗讀提示六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首合作探究自由朗讀這首詩(shī)，思考詩(shī)中有沒(méi)有寫(xiě)到與寒食節(jié)的習(xí)俗相悖的內(nèi)容？是哪幾句？詩(shī)人這樣寫(xiě)，想表達(dá)什么？以小組為單位進(jìn)行合作探究，分享成果?！咎骄砍晒?】“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”這兩句寫(xiě)到的內(nèi)容，與寒食節(jié)的習(xí)俗是相悖的。詩(shī)中的傳蠟燭是指漢宮中傳賜新火，詩(shī)中的“五侯”泛指權(quán)貴豪門(mén)，“散入五侯家”意為公侯權(quán)貴在寒食節(jié)全民禁火之時(shí)，可以破例燃燭。唐代制度，寒食節(jié)天下一律禁火，但朝廷卻賜燭給權(quán)貴豪門(mén)，受賜的可以點(diǎn)火，以示近臣，以示恩寵。詩(shī)人用“傳”、“散”來(lái)表現(xiàn)漢宮賜火到五侯家的動(dòng)態(tài)過(guò)程，“漢宮”本是指漢代的宮廷，唐詩(shī)中多有采用漢宮來(lái)借指“唐朝皇宮”。一個(gè)“傳”字，也意味著依照等級(jí)次序，逐一分賜，將燃燭向外傳送。雖是輕煙，一個(gè)“散”字，卻寫(xiě)出了裊裊的輕煙在王侯貴族府里飄散開(kāi)來(lái)的樣子，喻示王侯近臣得到了皇帝的恩寵?！咎骄砍晒?】詩(shī)人含蓄的用五侯受寵，寫(xiě)出了天下只有權(quán)貴享有點(diǎn)火的特權(quán)，表達(dá)了對(duì)皇宮特權(quán)及宦官專(zhuān)寵的諷刺。把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及語(yǔ)氣的輕重緩急。朗讀“傳”“散”“五侯”的時(shí)候語(yǔ)氣略重一些。朗讀提示與寒食節(jié)的習(xí)俗相悖的詩(shī)句：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首合作探究詩(shī)人用詞精妙，找出你認(rèn)為用詞精妙的地方，體會(huì)這樣的用詞有怎樣的表達(dá)效果？以小組為單位進(jìn)行合作探究，分享成果。飛春

城

無(wú)

處

不

飛

花，寒

食

東

風(fēng)

御

柳

斜。日

暮

漢

宮

傳

蠟

燭，輕

煙

散

入

五

侯

家。寒食韓翃〔唐代〕”飛“，是在寫(xiě)落花在春風(fēng)的吹拂下隨風(fēng)飛舞的樣子，描繪的是落花的姿態(tài)，不用“落花”而用“飛花”，這是明寫(xiě)”花“，而暗寫(xiě)”風(fēng)“，與后句的“東風(fēng)”相呼應(yīng)，表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)?！靶薄保枥L出皇宮柳條在春風(fēng)吹拂下?lián)u曳的姿態(tài)，明寫(xiě)“柳”而暗寫(xiě)“風(fēng)”，與上句的“飛”前后勾連，一“飛”一“斜”，形神俱在地表現(xiàn)了春景的特點(diǎn)。“無(wú)處不”，用雙重否定極大地強(qiáng)化了肯定的語(yǔ)氣，表明作者所寫(xiě)之花不局限在一處，寫(xiě)出了滿城飛花的春景。“傳”，用來(lái)表現(xiàn)漢宮賜火到五侯家的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不用“賜”“分”等字，而用“傳”，也意味著依照等級(jí)次序，逐一分賜，將燃燭向外傳送?！吧ⅰ?，是形象的動(dòng)態(tài)描繪，雖是輕煙，一個(gè)“散”字，卻寫(xiě)出了裊裊的輕煙在王侯貴族府里飄散開(kāi)來(lái)的樣子，喻示王侯近臣得到了皇帝的恩寵。斜傳散無(wú)處不小結(jié)六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首讀懂詩(shī)人

才懂詩(shī)體會(huì)情感《寒食》這首七言絕句，以寒食節(jié)作為題材，描繪了長(zhǎng)安城內(nèi)寒食節(jié)時(shí)的風(fēng)俗。詩(shī)歌前兩句寫(xiě)白晝長(zhǎng)安城里的一派美好春日景色；后兩句則是寫(xiě)夜景，生動(dòng)地刻畫(huà)出一幅夜晚宮廷傳燭圖。后兩句寫(xiě)到了與寒食節(jié)相悖的場(chǎng)景，可以讀出詩(shī)人對(duì)皇宮特權(quán)及宦官專(zhuān)寵的不滿與諷刺。詩(shī)人通過(guò)“飛””斜““傳”“散”等傳神的動(dòng)詞，表現(xiàn)春景的特點(diǎn)，“東風(fēng)”“御柳”等景物又很好的承接前后，使作者蘊(yùn)含于景的情感，一脈相連。六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首第三首《十五夜望月》導(dǎo)入六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首迢迢牽牛星《古詩(shī)十九首》同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，傳統(tǒng)佳節(jié)往往會(huì)觸發(fā)詩(shī)人們的情思意趣。你學(xué)過(guò)哪些關(guān)于月亮的古詩(shī)呢？（請(qǐng)學(xué)生講述）--《靜夜思》、《古朗月行》...今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一首關(guān)于月亮的詩(shī)《十五夜望月》。整體感知--朗讀節(jié)奏及文學(xué)常識(shí)六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。中秋節(jié)習(xí)俗：中秋節(jié)，又稱(chēng)祭月節(jié)、秋節(jié)、仲秋節(jié)、團(tuán)圓節(jié)等，是中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日。中秋節(jié)源自天象崇拜，由上古時(shí)代秋夕祭月演變而來(lái)。中秋節(jié)的節(jié)期是在農(nóng)歷八月十五日這一天。中秋節(jié)自古便有祭月、賞月、吃月餅、玩花燈、賞桂花、飲桂花酒等習(xí)俗。文學(xué)常識(shí)：《十五夜望月》，七言絕句，選自《王建詩(shī)集》（中華書(shū)局1959年版）。在《全唐詩(shī)》中詩(shī)題為“十五夜望月寄杜郎中”，可見(jiàn)是寄友人杜郎中的。王建（約767-約830），字仲初，許州（今河南許昌）人，唐代詩(shī)人。樂(lè)府與張籍齊名，并稱(chēng)為“張王樂(lè)府”。初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，了解古詩(shī)相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。十五夜望月王建〔唐代〕中庭/地白/樹(shù)棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰(shuí)家。qī整體感知--結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首再讀古詩(shī)，借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)斫夤旁?shī)大意。中秋的月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。樹(shù)上的烏鴉停止了聒噪，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。人們都在賞月，不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)家。這首詩(shī)是詩(shī)人王建在中秋佳節(jié)與朋友相聚時(shí)所作，描繪了一幅冷寂的中秋月夜圖，表達(dá)了作者望月懷遠(yuǎn)、懷人思親的情感。十五夜望月所見(jiàn)

明月、棲鴉、冷露、桂花所感對(duì)月懷人思深情長(zhǎng)望月懷遠(yuǎn)懷人思親深入研讀--品讀詩(shī)句，體會(huì)情感六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首【釋義】中秋的月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。樹(shù)上的烏鴉停止了聒噪，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?！驹斘觥窟@兩句寫(xiě)中秋月色。庭院地白如雪，樹(shù)上棲息著鵲鴉，秋露點(diǎn)點(diǎn)無(wú)聲打濕了院中的桂花。詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，無(wú)一個(gè)“月”字，只用“地白”二字，卻給人空明、素潔、清冷之感?！皹?shù)棲鴉”烘托了月夜的寂靜?！肮鸹ā秉c(diǎn)出這是中秋之夜,“無(wú)聲”細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)之久。這里的桂花，可聯(lián)想到月中的桂樹(shù)，寫(xiě)詩(shī)人望月。這兩句無(wú)“月”,卻處處可見(jiàn)月夜之清幽冷寂；無(wú)“人”，卻處處可感人物之情態(tài)思緒。中庭地白①樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。①中庭地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。中庭：庭中，庭院中。深入研讀--品讀詩(shī)句，體會(huì)情感六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首【釋義】夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。人們都在賞月，不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)家?！驹斘觥窟@兩句是寫(xiě)直接抒寫(xiě)望月懷人的情思。今夜明月當(dāng)空，世間人人都在仰望，卻不知道這秋日情思落到誰(shuí)那兒?一個(gè)“月”字,直言望月;“人盡望”,推己及人，由一群人的望月聯(lián)想到天下人的望月;“落”字，又由賞月活動(dòng)升華到思人懷遠(yuǎn)，仿佛秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。明明是自己在懷人，卻偏偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”,將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。一“望”一“落”，形成一種意象的連綿，懷人情思也達(dá)到了高峰。今

夜

月

明

人

盡

望，不知秋思落誰(shuí)家。六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首合作探究再次朗讀這首詩(shī)，分析詩(shī)歌第一、二兩句，思考詩(shī)人筆下的月夜有怎樣的特點(diǎn)？以小組為單位進(jìn)行合作探究，分享成果?！咎骄砍晒坑傻谝?、二句我們可以想象到”月光揮灑在庭院的地上，好像鋪了一層白霜。樹(shù)梢上的烏鴉停止了聒噪，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。夜已深，秋露無(wú)聲的打濕了亭中的桂花“，由此可見(jiàn)詩(shī)人筆下的月夜是清幽冷寂的。這兩句詩(shī)中寫(xiě)到的景物有：中庭、鴉、露、桂花等，發(fā)現(xiàn)作者并沒(méi)有直接描寫(xiě)月，而是著重描寫(xiě)中秋月夜中庭周?chē)木拔铮?shī)人通過(guò)”白“字將中庭地面灑下的月光比作白霜，讓我們感受到中秋月光的皎潔明亮，而白霜又給人以寒意，這里是在表現(xiàn)月下中庭的清冷?！睒?shù)棲鴉“是寫(xiě)鴉雀棲息在樹(shù)上，停止了喧鬧，漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。明月之夜，連不大可能棲宿的鴉雀都漸漸睡去，突出了此時(shí)月夜的清幽寂寥。第二句中的”冷“”濕“，寫(xiě)出中秋夜晚，桂花不知不覺(jué)被清冷的露水潤(rùn)濕，”無(wú)聲“二字細(xì)致地表現(xiàn)出”冷露“輕盈無(wú)跡、”桂花“浸潤(rùn)已久的景象。在前兩句詩(shī)中，詩(shī)人無(wú)一字寫(xiě)月，卻處處可見(jiàn)月夜之清幽，無(wú)一字寫(xiě)人，卻讓我們感覺(jué)到詩(shī)人仿佛駐足良久。注意“白”應(yīng)讀得重一些，”樹(shù)棲鴉“應(yīng)緩而漸輕。”冷“、”濕“應(yīng)讀得重一些，”無(wú)聲“應(yīng)讀得舒緩一些，讀出露水不知不覺(jué)潤(rùn)濕桂花的樣子。朗讀提示詩(shī)歌第一、二句：中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。六年級(jí)下冊(cè)第4課古代詩(shī)歌三首合作探究自由朗讀這首詩(shī)，思考詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)中秋月色想要表達(dá)怎樣的情感？以小組為單位進(jìn)行合作探究，分享成果。【探究成果1】詩(shī)人不直接寫(xiě)圓月的皎潔柔美，卻塑造這樣的清冷是與詩(shī)人此時(shí)的情緒相關(guān)，想要表達(dá)懷人的情感。結(jié)合”白“、”冷“、”無(wú)聲“的字眼，不難體會(huì)到，清冷的環(huán)境襯托著詩(shī)人內(nèi)心的孤寂，再?gòu)摹睙o(wú)聲“、”濕桂花“中讀出，詩(shī)人仿佛在奇怪冰涼的露水怎么把桂花沁得這么濕，卻沒(méi)聽(tīng)到一點(diǎn)兒聲音，可見(jiàn)詩(shī)人在這個(gè)場(chǎng)景中已