送東陽馬生序 講授版1308

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈（wán）绔(kù)少偉男?！蹦阒滥男┕湃丝鄬W成才的例子嗎？蘇秦懸梁刺股匡衡鑿壁借光孫康囊螢映雪孔子韋編三絕

孟子也說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！笨嚯y墊腳石成功送東陽馬生序——宋濂作者簡介

宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，謚文憲，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，勤奮好學。從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為“開國文臣之首”。生平著作很多，有《宋學士全集》。與劉基、高啟并稱為“明初詩文三大家”。

序，文體名。

作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序，即序言，相當于前言后記。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。

生：對晚輩的稱呼；東陽馬生：東陽的馬君則。解題嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）裘（）葛（）缊（

）凍餒（）謁（）撰（）贄（）shìchìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyèzhìzhuàn自讀課文，讀準字音自讀課文，讀準節(jié)奏。

余/幼時即嗜(shì)學。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自、筆錄，計日/以還(huán)。天大寒，硯(yàn)冰堅，手指/不可屈伸，弗(fú)之怠(dài)。錄畢，走送之，不敢/稍逾(yú)約。以是/人多以書假余，余/因得/遍觀群書。既/加冠(guān)，益慕/圣賢之道。又患/無碩(shuò)師名人與游，嘗趨(qū)百里外，從鄉(xiāng)之先達/執(zhí)經(jīng)叩(kòu)問。先達/德隆望尊，門人弟子/填其室，未嘗/稍降(jiàng)辭色。余/立侍(shì)左右，援(yuán)疑質(zhì)理，俯身傾耳/以請；或/遇其叱(chì)咄(duō)，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟(sì)其欣悅，則又請焉。故/余雖愚，卒/(zú)獲有所聞。

當/余之/從師也，負篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)/行/深山巨谷中。窮冬/烈風，大雪/深數(shù)尺，足膚皸(jūn)裂/而不知。至舍(shè)，四支僵勁/不能動，媵(yìng)人/持湯沃灌，以衾(qīn)/擁覆，久而乃和。寓/逆旅，主人/日再食，無/鮮肥滋味之享。同舍生/皆被(pī)綺(qǐ)繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭(xiù)，燁(yè)然/若神人；余則缊(yùn)袍(páo)敝衣處其間，略無/慕艷意，以/中有足樂者，不知口體之奉/不若人也。蓋/余之/勤且艱若此。自讀課文，讀準節(jié)奏。

聽讀課文理解大意借助注釋和工具書翻譯課文

余幼時即嗜學。家貧，無從

致書以觀，

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯

冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。就/愛好讀書沒有辦法/得到常常藏有書的人家用筆記下計算

送還假借:借硯臺里(墨汁)結(jié)成堅硬的冰彎屈伸直/不停止抄書跑超過約定的期限之:指抄書譯文

我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親自抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。以是人多以書假余，余因

得

遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達

執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。余立侍(于)左右，因此都

把于是能夠廣泛地閱讀各種書籍已經(jīng)學說擔心大師交往跑到向當?shù)厍拜吥弥?jīng)書請教德高望重擠滿屋子稍微緩和言辭臉色站著陪伴更加援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟

其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。提出疑難詢問道理彎下側(cè)著請教有時訓斥周到說答復高興焉:于之愚笨終于獲得教益向他聽到了一些東西斥責神情等到譯文

因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。家庭作業(yè)展示：作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？這種態(tài)度和尊師方式不值得學習，對待知識要用平等的態(tài)度，“吾愛吾師，吾更愛真理”，如果老師有錯誤的地方，可以婉言指出。（張彤琳）老師講得對的地方我們應該洗耳恭聽，但老師的錯誤之處我們要勇于指出來。如果像作者一樣不敢直言，對自己和老師都不利，因為老師會繼續(xù)講錯誤的知識傳授給別人……（趙柯宇）只答了對于尊師從師的態(tài)度

我認為這種刻苦學習的態(tài)度還有那積極的心態(tài)面對生活的思想值得我們學習，但我并不贊同他在老師面前不敢出言的做法。//(先擺出觀點，再講出理由)尊重老師固然是必須的，可老師并非圣人，也有犯錯誤的時候，在這時我們要在適當?shù)膱龊弦赃m當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤，所謂“教學相長”，在尊重的基礎(chǔ)上向老師提出見解，這樣才能真正提高學習。（張逸睿）這種家貧嗜學，樂以忘憂的學習態(tài)度值得我們學習，以學習為樂，這種良好的學習態(tài)度才能夠讓我們真正地學好。但這種尊師方式不值得提倡。//尊重老師固然是好的，但不能因此沒了自己的主見，有話也不敢說，這樣就什么都學不好。（周映均）當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，

媵人持湯沃灌，以衾擁

覆，久而乃和。寓逆旅，主人日

再食，無鮮肥滋味

嚴冬刮著凜烈的寒風凍裂學舍支通肢僵硬動彈媵人:指服侍的人熱水澆洗圍裹覆蓋寓:名作動，住在旅店每天給兩頓飯吃，食：給飯吃，動詞新鮮肥美味道好的東西跟從老師學習的時候書箱拖著鞋子之:結(jié)構(gòu)助詞，不譯用之享。同舍

生皆被

綺

繡，戴朱纓

寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，

左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；享受同屋住的同學穿著被通披，穿著華麗的衣服綺:絲綢繡:繡花紅纓寶石裝飾腰中掛著腰:名作動，腰掛圈子掛著香袋光彩照耀余則缊袍敝衣

處(于)其間，略無慕艷意。以

中

有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

卻穿著破舊的衣服生活在他們中間毫無羨慕的心因為我心中足以快樂的事足樂者:指讀書吃的穿的奉:供(求學的)勤勞而且艱苦

當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。譯文對照課文注釋：1、整理出本文的古今異義字；2、找出本文的通假字；3、找出本文有詞性活用的字；4、整理本文中有一詞多義的字。文言文知識總結(jié)：一、古今異義1.臭古：今：氣味難聞的氣味2.再古：今：兩次一次又一次3.湯熱水菜湯古：今：4.走送之古義：跑。今義：行走5.嘗趨百里古義：快步走今義：趨勢、趨向）6.卒獲有所聞古義：最終今義：士兵7.以是人多以書假余古義：借今義：不真實）二、通假字

四支僵勁同舍生皆被綺繡“被”通“披”，穿著“支”通“肢”,肢體三、詞性活用

手自筆錄腰白玉之環(huán)手──動手，名詞用作動詞。筆──用筆，名詞作狀語。腰佩，名詞用作動詞。弗之怠走送之益慕圣賢之道當余之從師也蓋余之勤且艱若此之代“抄書”，賓語前置代詞，指“書”結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，無義結(jié)構(gòu)助詞，的四、一詞多義無從致書以觀以是人多以書假余以中有足樂者以衾擁覆以連詞，表目的，來因為，介詞;

把，介詞因為，連詞介詞，用1、家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

家庭貧窮，沒有辦法找到書來讀，常向有書的人家去借，借來就親手抄寫，計算著日子按時歸還。2、天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學習。重點句子翻譯3、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出其不一言以復，俟其欣悅，則又請焉。有時遇到先生訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。4、窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。冒著嚴冬凜冽的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上皮膚凍裂了我也不知道。一、重點詞語：1、四支僵勁不能動2、同舍生皆被綺繡3、無從致書以觀4、手自筆錄5、走送之6、不敢稍逾約7、以是人多以書假余8、從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問9、援疑質(zhì)理10、或遇其叱咄通“肢”，肢體通“披”，穿得到；來親手；用筆跑超過課前復習因此；把向；拿引、提出；詢問有時11、禮愈至12、俟其欣悅13、當余之從師也14、媵人持湯沃灌15、主人日再食16、腰白玉之環(huán)17、余則缊袍敝衣處其間18、以中有足樂者19、不知口體之奉不若人20、蓋余之勤且堅若此服侍的人；熱水每天；兩次做動詞，腰佩穿破舊的衣服因為比得上；如大概；像周到等待助詞，不譯二、古今異義：詞語古義今義媵人持湯沃灌熱水菜湯走送之跑行走嘗趨百里外快步走趨勢或遇其叱咄有時或者卒獲有所聞最終士兵以是人多以書假余借不真實課前復習課前復習三、重點句子：1、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出其不一言以復，俟其欣悅，則又請焉。2、余則蘊袍敝衣處其間，略無艷慕意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

有時遇到先生訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到，不敢（隨便地）回一句話，等到先生高興了，就又去請教。

而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。1.文章主要是以作者自身

經(jīng)歷，勉勵馬生讀書當_____且_____

（用原文）。2．文章一共才兩個自然段，嘗試分析：第一段：總寫，突出讀書的_____第二段：詳寫，突出求學的_____第三課時：研讀課文求學勤艱勤奮艱苦自身經(jīng)歷1、（無書以讀）幼時抄書之艱2、（無師以教）成年叩問之難3、（求學艱難）求師奔走之勞4、（缺衣少食）住讀生活之苦勤且艱

3.為了說明自己求學的艱難以及自己讀書的勤奮，作者用了哪些事實來說明問題？請用自己的話概括：結(jié)果：余因得遍觀群書結(jié)果：卒獲有所聞感受：略無羨慕意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。5、從上一環(huán)節(jié)中,好好地讀一讀,品一品課文,說一說作者是個怎么樣的人?從

中,我讀出了一個____的宋濂。例如：從求學之路的艱難中，我讀出了一個不畏艱難，有恒心、有毅力的宋濂。

用句式說話:

學習條件的艱苦對學習效果并沒有決定性的影響，作者以主觀上的勤奮克服了一切艱難困苦并最終學有所成，他以此來勉勵馬生要勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?、作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?合作探究

2、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。下一頁3、對比手法是文章運用的一種重要寫作手法，請找出文中的對比之處，并說說這種寫法的表達效果。善學勤學師：辭色嚴厲甚至叱咄生：色愈恭禮愈至師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美飲食鮮肥作者：緼袍敝衣日僅再食突出“我”求學的虛心、誠懇突出“我”不畏生活艱難，執(zhí)著求學，以讀書為樂的精神。對比的寫作手法4、本文以記敘為主，許多地方運用了描寫，找出描寫之處，并體會其作用。描寫：描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方式。門人弟子填其室。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。

描寫學生擠滿屋子的情景，說明這位老師有學問，有知名度。描寫平時請教老師的情景，“立侍左右”“俯身傾耳”生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。描寫老師發(fā)怒時和高興時他求教的情景，態(tài)度更加謙和，突出表現(xiàn)求師之難。文中的描寫及其作用負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不自知。

描寫路途的險惡，天氣的寒冷，以及行路的凄苦，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)，突出求學環(huán)境的艱難。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。描寫同舍諸生的服飾華貴，連用“被”、“戴”、“腰”“