初中語(yǔ)文蘇教版八年級(jí)上第三單元(至愛(ài)親情)1背影(朱自清) 全國(guó)一等獎(jiǎng)

《背影》教案一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受作者樸實(shí)、凝練的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、理解作者對(duì)父子之間的情感，特別是兒子對(duì)父親的情感變化。

3、學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握人物在特定環(huán)境下的形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

2、理解兒子對(duì)父親的情感變化。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

古往今來(lái)，有不少文人墨客都喜歡以“送別”為題材寫詩(shī)賦文，從“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”《戰(zhàn)國(guó)策》）的壯別到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”李白的惜別，從“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”（高適）的豪情到“舉手長(zhǎng)老老，二情同依依”（《孔雀東南飛》）的柔情-------今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于離別的文章《背影》。

二、默讀課文，交流探討。

課文究竟寫了怎樣的送別場(chǎng)景呢？讓我們帶著疑問(wèn)默讀全文，并畫出文中不理解的字詞句。1、正音練習(xí)

在多媒體課件上出示文中重點(diǎn)生字詞讓學(xué)生注音。

變賣典質(zhì)(diǎn

zhì)頹唐(tuí)

狼藉(jí)

交卸(xiè)

奔喪(bēn

sāng)簌簌(sù)

晶瑩(yíng)

迂腐(yū)瑣屑(suǒxiè)柵欄(zhà)

差使(chāi)照看行李(kān)妥帖(tuǒ)蹣跚(pán

shān)躊躇(chóu

chú)

2、根據(jù)解釋填詞

亂七八糟的樣子。（狼藉）

失業(yè)在家。（賦閑）

凄慘暗淡，不景氣。（慘淡）

因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）

言行守舊，不合時(shí)宜。（迂）

細(xì)小而繁多的事。（瑣屑）

不幸的事接二連三的發(fā)生。（禍不單行）

把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。（變賣典質(zhì)）精神不振作。（頹唐）

3、師生交流，合作探究

《背影》是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來(lái)為人們所傳誦，這說(shuō)明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，有沒(méi)有特別深刻的印象或疑惑。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫下來(lái)，然后用“我覺(jué)得?！钡木涫絹?lái)談?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究。A、文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。(3)“背影”貫串全文始終。B、有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。讀并感受

教師小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？

C、同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情。三、品味語(yǔ)言，感悟主旨1、文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”（體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印＃?2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”（體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。）(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”（體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。）(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”（體會(huì)：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。）(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”（體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。）

教師小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音！2、文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。(2)第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚。(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

教師小結(jié)：作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情無(wú)盡地在我們心里蔓延。

四、情感遷移，感受深情青春年少，在我們的生活中我們的父母也曾給過(guò)我們?nèi)娜獾年P(guān)愛(ài)，我們是否曾被父母那份摯愛(ài)感動(dòng)，請(qǐng)以“我內(nèi)心深處的”為題，寫一篇短文,來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)，要求仿照文中人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法，對(duì)重點(diǎn)人物進(jìn)行描寫。

第二課時(shí)：一、導(dǎo)入新課

從課文中我們不難發(fā)現(xiàn)，背影這篇文章寫于1925年，而父親在火車站這件事發(fā)生于1917年。同學(xué)們你們說(shuō)，當(dāng)時(shí)父親送作者離開，幫作者艱難的行為讓作者感動(dòng)了嗎？如果感動(dòng)了，為何當(dāng)時(shí)他沒(méi)有寫下背影這篇文章，而在時(shí)隔8年后才寫出背影？

二、深入探究

1、寫作背景

1917年那年冬天，朱自清先生和父親奔喪回家。朱自清因父親做了些錯(cuò)事而在心里對(duì)父親產(chǎn)生了些怨恨，即使父親在火車站為兒子艱難買桔和送行之后，朱自清也沒(méi)能原諒父親。1925年10月，當(dāng)時(shí)作者正在清華大學(xué)任教，社會(huì)的世態(tài)炎涼，使作者多年來(lái)在寂寞困愁中生活。前一年朱自清和妻子又雙雙得病。10月份收到父親的來(lái)信，主動(dòng)要求照顧作者一家。其實(shí)父親當(dāng)時(shí)身體也不好，但依然寫信給朱自清伸出援助之手，這一瞬間，自己與父親之間的怨恨解開，感動(dòng)地寫下了這篇文章。2、作者對(duì)父親的情感變化

學(xué)生自由朗讀課文，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生完成（1）找出文中有關(guān)作者對(duì)父親的態(tài)度的句子。（2）畫出文中作者說(shuō)的話。

教師小結(jié)：作者從一開始“聰明過(guò)分”到“笑父親迂”到“淚很快留下來(lái)”，再到“眼淚又來(lái)了和八年后讀信時(shí)晶瑩淚光”，體現(xiàn)作者對(duì)父親的情感變化，作者已經(jīng)從父親對(duì)自己的好中逐漸原諒了父親的過(guò)錯(cuò)，父子之間的恩怨逐漸解開。三、合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎?

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線------背影。

(2)文章開始兒子對(duì)父親的態(tài)度；而后被父親的行為感動(dòng)；再到父子恩怨逐漸解開，兒子原諒父親。

結(jié)論：文章的暗線——兒子對(duì)父親的情感變化。

教師小結(jié)文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著兒子摯熱的情感變化，所以說(shuō)兒子對(duì)父