初中語(yǔ)文人教版九年級(jí)下第五單元單元測(cè)試 全市一等獎(jiǎng)

第五單元單元檢測(cè)試題時(shí)間：90分鐘滿分：120分班級(jí)：姓名：得分：一、積累運(yùn)用（24分）1.按要求默寫(xiě)。（10分）（1）天時(shí)不如地利，。（《得道多助，失道寡助》）（1分）（2），對(duì)影成三人。（李白《月下獨(dú)酌》）（1分）（3）人恒過(guò)然后能改，，。（《生于憂患，死于安樂(lè)》）（2分）（4）杜甫在《羌村三首（之三）》中，描寫(xiě)鄉(xiāng)親們攜酒前來(lái)慶賀杜甫平安歸來(lái)的詩(shī)句：，。（2分）（5）把楊炯的《從軍行》默寫(xiě)完整。（4分）烽火照西京，心中自不平。，。，。寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生。2.下面各項(xiàng)中加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（）（2分）A.雖殺臣（即使）以牒為械（木片）B.委而去之（放棄）天下順之（歸順，服從）C.必先苦其心志（使……受苦）人恒過(guò)（過(guò)失，錯(cuò)誤）D.非梧桐不止（棲息）是魚(yú)之樂(lè)也（這）3.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）（2分）A.劉老師那抑揚(yáng)頓挫而充滿激情的語(yǔ)調(diào)依然回蕩在我的耳畔。B.新學(xué)期的“節(jié)能”第一課讓鑫源小學(xué)的孩子們受益匪淺。C.在我上學(xué)期間，王老師對(duì)我的關(guān)心可謂無(wú)所不至。D.此次食品安全事件爆發(fā)后，相關(guān)企業(yè)或政府相關(guān)部門(mén)都鄭重其事表態(tài)，一定要嚴(yán)查。4.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）（2分）A.這本雜志的對(duì)象，主要是面向中學(xué)生。（刪去“面向”或“的對(duì)象”）B.這次期末考試，試題不難，離考試結(jié)束還有半個(gè)小時(shí)，就有人陸續(xù)交卷了。（把“陸續(xù)”放在“有人”前面）C.為了避免中小學(xué)校園不再發(fā)生踩踏事故，教育局要求學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展安全教育。（把“避免”改為“防止”）D.他在勞動(dòng)時(shí)雖然沒(méi)有感到疲倦，反而越干越有勁。（“雖然”改為“不但”）5.給下列句子排序，最合理的一項(xiàng)是（）（2分）①如果能夠克服這個(gè)弱點(diǎn)，再加上它原有的耐高溫、耐腐蝕、耐磨、高強(qiáng)度等非常有價(jià)值的性能，那么陶瓷材料的前途將不可限量，甚至遠(yuǎn)超現(xiàn)代的優(yōu)質(zhì)合金。②然而，陶瓷的脆性一直是它的致命弱點(diǎn)。③陶瓷，是人類用自己的智慧和物理、化學(xué)方法創(chuàng)造出來(lái)的最早的人造材料。④可喜的是，人們現(xiàn)在已經(jīng)找到了克服陶瓷脆性的方法。⑤一萬(wàn)多年以前，它的誕生使人類由舊石器時(shí)代進(jìn)入了新石器時(shí)代。A.③⑤②①④ B.③②④①⑤C.①③②④⑤ D.③④②①⑤6.仿照所給句子，以“友情”為話題，再寫(xiě)兩句話，要求運(yùn)用比喻修辭，與前文構(gòu)成排比。（3分）友情是一把雨傘，能為朋友遮擋人生路上的風(fēng)雨；，；，。7.閱讀名著選段，回答問(wèn)題。（3分）只有那些正在候補(bǔ)重要官職或希望獲得朝廷恩寵的人才來(lái)表演這種技藝。從很小的時(shí)候起，他們就開(kāi)始此種技藝的訓(xùn)練。這些人并非都是貴族出身或受過(guò)良好的教育。每當(dāng)有重要官職空缺，不論是原官員過(guò)世還是失寵撤職（這是常有的事），就會(huì)有五六位候補(bǔ)人員呈請(qǐng)皇帝準(zhǔn)許他們給皇帝陛下及朝廷百官表演一次繩上舞蹈；誰(shuí)跳得最高而又不跌下來(lái)，誰(shuí)就接任這個(gè)職位。重臣們也常常奉命表演這一技藝，使皇帝相信他們并沒(méi)有忘記自己的本領(lǐng)。大家認(rèn)為，財(cái)政大臣佛利姆奈浦在拉直的繩子上跳舞，比全王國(guó)任何一位大臣至少要高出一英寸。以上選段出自《》，根據(jù)文段概括利里浦特是如何選拔官員的。二、閱讀理解（46分）（一）閱讀下面文言文，回答問(wèn)題。（11分）魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。8.解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思。（3分）（1）故患有所不辟（）（2）蹴爾而與之（）（3）是亦不可以已乎（）9.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（2分）非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。10.下面對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.作者在文中贊揚(yáng)的是舍生取義的人，批評(píng)的是見(jiàn)利忘義的人。B.作者以魚(yú)與熊掌設(shè)喻，其目的是引出“舍生取義”的問(wèn)題，同時(shí)暗示“生”與“義”孰輕孰重的關(guān)系。C.概括全篇大意的句子是“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”。D．“非獨(dú)賢者有是心也”中的“是心”是指貪生怕死的心。11.文中舉“萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之”的例子，有什么作用？（3分）（二）閱讀下面說(shuō)明文，回答問(wèn)題。（10分）植物也有血液張曉天人們都知道動(dòng)物有血液，但你是否知道，從某種意義上說(shuō)，植物也有“血液”，那就是它的汁液。更令人稱奇的是，植物也有血型。植物的血液植物“血液”的顏色多種多樣，有的是透明的，有的呈乳白色，有的與人血一樣為鮮紅色；有的呈流質(zhì)狀，有的很黏稠；有的芳香四溢，有的臭氣熏天。牛奶樹(shù)是一種生長(zhǎng)在巴西境內(nèi)亞馬遜河流域的樹(shù)木，當(dāng)?shù)鼐用駪蚍Q它為“哺乳女神”。只要割破它的樹(shù)皮，就會(huì)有大量的白色乳汁流出，顏色和味道都很像牛奶，其成分含糖、蛋白質(zhì)和脂肪，也與牛奶相似。當(dāng)?shù)厝税阉闹褐蠓?，再加上白糖，就成了美味可口的飲料。原產(chǎn)于加那利群島的龍血樹(shù)，是一種百合科的小喬木。這種樹(shù)木高10多米，樹(shù)干很粗。龍血樹(shù)的莖干受傷后，會(huì)流出一種暗紅色的液體，這是該樹(shù)的樹(shù)脂。人們常常將這些樹(shù)脂用于醫(yī)學(xué)和美容。植物也有血型據(jù)科學(xué)家研究，蔬菜、水果也有血型，它們與人一樣，也分為A、B、O等型。蘋(píng)果、草莓、南瓜、山茶、辛夷等60種植物的血型為O型。在大約150種蔬菜、水果中，有19種有血型，500余種的植物種子中有60種有血型。其中，O型大約占一半，剩下的是B型或者是AB型。珊瑚樹(shù)等24種植物的血型為B型，葡萄、李子、單葉楓等為AB型。目前，科學(xué)家還未發(fā)現(xiàn)血型為A的植物。植物為什么會(huì)有血型呢？科學(xué)家認(rèn)為：當(dāng)植物體內(nèi)的糖鏈合成達(dá)到一定長(zhǎng)度時(shí)，它的尖端就會(huì)形成血型物質(zhì)，隨后合成也就停止了。也就是說(shuō)，血型物質(zhì)起到一種信號(hào)作用。正因如此，人們才能檢驗(yàn)出植物的血型。研究者還發(fā)現(xiàn)，植物的血型物質(zhì)除了擔(dān)當(dāng)植物能量的儲(chǔ)藏物外，由于本身黏度較高，也起到了保護(hù)植物本體的作用。為人類造血在玉米、油菜和煙草等植物體中，含有類似于人體血紅蛋白的基因。這表明植物也有造血功能！如果再把鐵原子加入其中，就能夠制造出人體所需的血紅蛋白。血紅蛋白是人體紅細(xì)胞的重要組成部分，它極易與氧原子發(fā)生結(jié)合和分離，因此具有輸氧的功能?；谶@一發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家認(rèn)為利用植物制造人體所需要的血液將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)?？茖W(xué)家已經(jīng)利用植物培育了兩種血液產(chǎn)品，通過(guò)臨床試驗(yàn)，已經(jīng)可以幫助患有血友病的患者，這些血液產(chǎn)品能幫助人體內(nèi)的血液快速凝結(jié)?？茖W(xué)家指出，目前使用的血液凝結(jié)藥物，是用人的血漿或哺乳動(dòng)物的細(xì)胞制造出來(lái)的，成本比較高，而且使用人或動(dòng)物細(xì)胞制造出來(lái)的血液產(chǎn)品，有傳染艾滋病毒、肝炎病毒的危險(xiǎn)。如果使用從植物培育出來(lái)的血液產(chǎn)品，不僅可以避免疾病的傳染，成本也相對(duì)低廉。植物或?qū)?huì)成為人類取之不盡的血庫(kù)。12.從全文看，植物的“血液”對(duì)人類有哪些用途？（3分）13.分析下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（2分）目前，科學(xué)家還未發(fā)現(xiàn)血型為A的植物。14.文中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？（3分）15.植物的血型物質(zhì)有哪些作用？（2分）（三）閱讀下面議論文，回答問(wèn)題。（12分）論創(chuàng)造性閱讀黃瑞槐①讀書(shū)，有一定的目的性和功利性。有的人是為了消遣而讀書(shū)；有的人是為了名利和前途而讀書(shū)；有的人是為了提升思想境界、品味藝術(shù)韻味而讀書(shū)。但筆者認(rèn)為，不管讀書(shū)是為了哪一種目的，對(duì)讀書(shū)的人來(lái)說(shuō)，如果對(duì)書(shū)沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，就達(dá)不到自己預(yù)定的目標(biāo)。②創(chuàng)造性的閱讀就是達(dá)到某種目標(biāo)的讀書(shū)方式。也就是說(shuō)，在讀書(shū)的過(guò)程中擯棄讀書(shū)的功利性，而為了提升自己的思想境界而帶有創(chuàng)造性的閱讀去讀書(shū)，從而消除讀書(shū)的消遣性、功利性，使自己的閱讀達(dá)到更高的境界。否則，那些形式性、功利性的讀書(shū)將使自己的讀書(shū)走進(jìn)死胡同。③創(chuàng)造性的閱讀就是在讀書(shū)的過(guò)程中，注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在這里所說(shuō)的個(gè)性化閱讀，就是讀出與別人不同層次和不同境界的閱讀，就是對(duì)閱讀材料有獨(dú)特的理解或讀出他人從來(lái)沒(méi)有感受到的內(nèi)容，讀出自己的見(jiàn)解和主張。④創(chuàng)造性的閱讀，就是在接受和感受書(shū)中思想、情感的基礎(chǔ)上，讀出書(shū)中作者沒(méi)有提及或很少提到的思想或情感，并運(yùn)用想象和聯(lián)想去把自己新的思想、新的情感增加到書(shū)中。在所讀之書(shū)的基礎(chǔ)上，超越自我，把自己的新思想、新情感進(jìn)行“改造”，舍棄自己過(guò)去那種過(guò)時(shí)的無(wú)用的思想和情感，從而進(jìn)一步對(duì)它進(jìn)行創(chuàng)新和開(kāi)拓，補(bǔ)充和自我完善，再進(jìn)一步超越前所未有的思想境界。正如愛(ài)德堡所說(shuō)：“讀書(shū)是一種創(chuàng)造性的工程，當(dāng)讀者閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，就是在完成與作者相類似的工作，因?yàn)樽x者能以想象力來(lái)充實(shí)小說(shuō)中的內(nèi)容。”⑤創(chuàng)造性的閱讀的主要條件應(yīng)該是讀者要有質(zhì)疑的理念。因?yàn)橹挥匈|(zhì)疑，才有創(chuàng)新；若無(wú)質(zhì)疑，閱讀再多的書(shū)，也是毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)的。正如朱熹所說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教其有疑，有疑者卻教其無(wú)疑，至此方得長(zhǎng)進(jìn)?！边@里，朱熹告訴我們讀書(shū)必須學(xué)會(huì)質(zhì)疑才能進(jìn)步。而這“進(jìn)步”與“創(chuàng)造性閱讀”的內(nèi)涵有相似之處。因?yàn)橘|(zhì)疑，必有思忖；因?yàn)樗尖猓赜邪l(fā)現(xiàn)；因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)，就有創(chuàng)新，有創(chuàng)新，就是創(chuàng)造性的閱讀。⑥創(chuàng)造性的更重要的條件應(yīng)該是質(zhì)疑之后還要學(xué)會(huì)問(wèn)。這一“問(wèn)”將提出許許多多的問(wèn)題，問(wèn)題的提出就會(huì)獲得創(chuàng)造性的知識(shí)。正如培根所說(shuō)：“疑而能問(wèn)，已得知識(shí)一半。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！雹哂纱丝磥?lái)，學(xué)會(huì)“問(wèn)”在創(chuàng)造性的閱讀中是很重要的。那么，要?jiǎng)?chuàng)新，就要開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀；開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀就必須學(xué)會(huì)質(zhì)疑；同時(shí)，還要學(xué)會(huì)問(wèn)，接著就是開(kāi)展探索、思考，把各個(gè)問(wèn)題都解決，在解決問(wèn)題之后就會(huì)獲得新的知識(shí)和信息，那么，這些知識(shí)和信息就是開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀的結(jié)果了。（選文有刪改）16.本文的中心論點(diǎn)是什么？（3分）17.根據(jù)文章內(nèi)容填空。（2分）要?jiǎng)?chuàng)新就要：①學(xué)會(huì)質(zhì)疑；②。目的是獲得新的知識(shí)和信息。18.選文第⑤段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？（4分）19.下面段落是從原文中抽取出來(lái)的，應(yīng)該放在哪兩個(gè)段落之間？說(shuō)說(shuō)理由。（3分）不過(guò)要達(dá)到這個(gè)境界，就要具備如下的條件：就是讀者所讀的書(shū)應(yīng)該具有可挖掘性、可開(kāi)拓性。因?yàn)榭赏诰蛐缘臅?shū)讓讀者有思考的空間，開(kāi)拓性的書(shū)將引發(fā)讀者的質(zhì)疑。（四）閱讀下面記敘文，回答問(wèn)題。（13分）一株麥穗的尖銳和遼闊李良旭接到高考錄取通知書(shū)，我興奮地向正在田里收割麥子的父親報(bào)喜去了。田里的麥子一片金黃，像鋪上了一層金色的地毯。一陣風(fēng)吹來(lái)，田里的麥穗仿佛笑彎了腰，也在為我點(diǎn)頭祝賀呢。我揮舞著鮮紅的錄取通知書(shū)，激動(dòng)地向父親高聲呼喊著。父親直起了腰，臉上露出開(kāi)心的笑容。他將汗?jié)n漬的雙手在身上擦了擦，接過(guò)錄取通知書(shū)，古銅色的臉龐，也愈發(fā)紅潤(rùn)了。他忽然沖我肩膀上打了一拳，說(shuō)道：“好小子，行啊，有出息啦！”我猝不及防，往后倒退了幾步，臉一下子紅了。父親見(jiàn)狀，哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)道：“嗯，身子骨還弱了些，還經(jīng)不起摔打?！闭f(shuō)罷，父親撿起一株麥穗，輕輕地?fù)崮χ@株麥穗，眼睛里泊滿了深情，只聽(tīng)他緩緩地說(shuō)道：“孩子，你考上了大學(xué)，我就送給你這根麥穗做禮物，希望你的人生舞臺(tái)能像麥穗一樣尖銳和遼闊?！蔽衣?tīng)了，不禁啞然失笑：“爸，這株麥穗有什么尖銳和遼闊的，它只是這么一株細(xì)細(xì)的、軟軟的麥穗，還耷拉著腦袋，一點(diǎn)也不尖銳和遼闊啊?！备赣H聽(tīng)了，神情變得嚴(yán)峻起來(lái)，他說(shuō)道：“不，別小看了一株麥穗，它有著別樣的尖銳與遼闊。它托起那么一片天空，立在廣袤的田野里。無(wú)論狂風(fēng)和暴雨，它都堅(jiān)守著自己的陣地，從不好高騖遠(yuǎn)。它的目光是尖銳的、它的舞臺(tái)是遼闊的，尖銳傲然地挺立，遼闊成一片天空?！备赣H對(duì)麥穗的一番描述，讓我感到十分驚訝。沒(méi)想到，在沒(méi)有什么文化的父親眼里，一株麥穗，會(huì)有這么大的力量和生存空間，綻放出它的妖嬈和美麗。我接過(guò)父親遞過(guò)來(lái)的這株麥穗，放在掌心，輕輕摩挲著，好像生平第一次認(rèn)識(shí)了麥穗。瞬間，我對(duì)這株麥穗充滿了敬畏。我?guī)е赣H送給我的這株麥穗，走進(jìn)了大學(xué)，開(kāi)始了一種全新的生活。當(dāng)興奮與新鮮感漸漸消失，我的心慢慢有了一種深深的失落。與同學(xué)相比，我沒(méi)有背景、沒(méi)有金錢(qián)、沒(méi)有關(guān)系……我?guī)缀跏裁匆矝](méi)有，甚至沒(méi)有什么特別的地方，走在同學(xué)中間，很快被淹沒(méi)了，沒(méi)有一點(diǎn)色彩和靈動(dòng)。我在寫(xiě)給父親的信中，有了隱隱的怨言與情緒。父親看了信，仿佛看到了兒子的焦慮和茫然。他終于放心不下，風(fēng)塵仆仆地趕到城里來(lái)看我。父親見(jiàn)了我，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，只是從包里拿出一株麥穗，深情地說(shuō)道：“孩子，你還記得我給你說(shuō)過(guò)一株麥穗的故事嗎？”我疑惑地看著父親，有些困惑和不解。父親說(shuō)道：“一株麥穗，無(wú)依無(wú)靠，它在田野里，卻總是那么喜悅、那么自信，它的舞臺(tái)是那么尖銳和遼闊，它用它的堅(jiān)韌和努力，結(jié)出沉甸甸的麥穗。孩子，不要有什么怨言和情緒，就學(xué)一株麥穗吧，你會(huì)得到別樣的收獲與喜悅?！备赣H的一番話，讓我有種深深的震撼。我接過(guò)父親手中的那株麥穗，心靈仿佛一下有了一種明媚和清澈，我感到我的舞臺(tái)，變得格外廣闊與妖嬈。大學(xué)畢業(yè)后，我很快找到了一份工作。又是幾年過(guò)去了，當(dāng)父親得知我就要結(jié)婚了，興奮得連夜趕到城里來(lái)。父親從包里拿出一個(gè)鏡框，說(shuō)是送給我的禮物。我接過(guò)一看，只見(jiàn)鏡框里鑲嵌著一株沉甸甸的麥穗。瞬間，我仿佛讀懂了什么，我的心靈溢滿了柔軟。我走上前，伸出雙手，生平第一次輕輕地?fù)肀е赣H，喃喃地說(shuō)道：“謝謝爸爸，送給了我這份寓意深刻的禮品，您送給我的是一種精神和力量，我會(huì)將這種精神和力量傳承下去：一株麥穗的尖銳和遼闊，它永遠(yuǎn)是我人生的基石?！甭?tīng)了我的一番話，父親的臉上露出欣慰的笑容，他突然伸出拳頭，在我肩膀上重重地?fù)袅艘蝗?。我站在那，一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有，父親卻往后踉蹌了幾步。好熟悉的一幕??！腦海里忽然浮現(xiàn)出這樣一幕情景：田野里，父親伸出拳頭，對(duì)著一個(gè)青澀小青年的肩膀重重地?fù)舸蛄艘蝗?，小青年踉蹌地往后退了幾步。而今，?dāng)父親在我肩膀上擊了一拳，我站在那紋絲不動(dòng)，他卻踉蹌地后退了幾步。那一刻，我的目光頓時(shí)變得一片朦朧……20.本文是以什么為線索行文的？（3分）21.按要求回答問(wèn)題。（4分）（1）“父親撿起一株麥穗，輕輕地?fù)崮χ@株麥穗，眼睛里泊滿了深情”一句中“泊滿”換成“充滿”好不好？為什么？（2）結(jié)合具體語(yǔ)境，分析選文中畫(huà)線句子的表達(dá)效果。22.文中的父親是一個(gè)怎樣的形象？（3分）23.讀完全文，說(shuō)說(shuō)“一株麥穗的尖銳和遼闊”給了“我”怎樣的人生感悟。（3分）