高中語文人教版第一單元1荷塘月色-參賽作品

《荷塘月色》教學實錄第一節(jié)課這是我給新生講的第一篇課文。上課開始，我叫學生把書都關上：“我得考你們兩個問題?！笨粗鴮W生緊張的表情，我說：“第一個問題其實很簡單，就是教材第一單元有哪幾篇課文？”但這么簡單的問題還是把好多學生給難住了。舉手發(fā)言的幾個學生都只知道頭兩篇課文《荷塘月色》和《拿來主義》。最后才有一個學生補充道：“還有《在馬克思墓前的講話》和《杜鵑枝上杜鵑啼》?！蔽艺f：“老師提這問題的目的，就是要提醒大家，今后自學課文要有單元觀念，因為課文是按單元編排的，而每一個單元都有相應的學習重點。”說到這里，我順勢提出第二個問題：“請問第一個單元的學習重點是什么啊？”教室里一片沉默，看來沒有人能夠回答這個問題。我正要回答這個問題，突然，后排的賈志杰同學舉手了：“本單元的學習重點是整體感知，揣摩語言?！薄胺浅Ｕ_！”我忍不住表揚道，隨即又問他：“你怎么知道的？”他回答：“在教材第5頁上，編輯是有單元學習重點說明的?！薄昂?！”我對全班學生說，“都用的是同一本語文書，可賈志杰就比大家會讀。他知道不但要讀單篇的課文，而且還要讀單元前面的學習重點。――好，請同學們打開書第5頁?！睂W生翻開書后，看到單元提示上果然赫然寫著：“本單元的學習重點是整體感知，揣摩語言。揣摩語言，是在一定的語境中，如聯(lián)系中心意思，聯(lián)系上下文，對語言的深層次含義、感情色彩等，進行辨析、品味?！蔽矣謫枺骸按蠹覍@幾句話有沒有什么疑問，或者說從中看出什么問題沒有？”仍然是沉默。我只好說：“我就有問題，現(xiàn)在問大家――既然‘學習重點是整體感知，揣摩語言’，那么，接下來就應該先解釋什么叫‘整體感知’再解釋‘揣摩語言’，但為什么書上卻根本不講什么叫‘整體感知’，而直接就解釋什么叫‘揣摩語言’呢？”學生們不約而同一下抬起了頭，用驚訝的眼睛看著我，那一雙雙眼睛仿佛在說：咦？我為什么沒發(fā)現(xiàn)這個問題呢？“注意：從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，這是最重要的讀書方法之一?！蔽覐娬{(diào)道，“好，大家現(xiàn)在就來思考這個問題吧？同桌之間可以討論一下這是為什么？”我在教室里來回巡視。兩分鐘過后，我請幾個學生站起來交流他們的看法。有的說：“‘整體感知’誰都懂是什么意思，所以不用解釋；而‘揣摩語言’則不太好懂，所以要解釋?！庇械恼f“‘整體感知’是要達到的目的，而‘語言揣摩’則是達到目的的手段?！庇械恼f：“其實，看起來沒解釋‘整體感知’，但實際上解釋‘揣摩語言’中就解釋了‘整體感知’，比如書上不是寫了嗎？‘聯(lián)系中心意思’，‘聯(lián)系上下文’，這就是‘整體感知’了?！蔽艺f：“都有道理。重要的不是標準答案，而是善于提出問題并對這些問題進行思考?！蔽艺f道：“不過，我這兒要對‘揣摩語言’作些補充性解釋。揣摩語言一定要聯(lián)系語境。所謂’語境’，包括外部語境與內(nèi)部語境。外部語境指社會背景、文化背景、人際關系等等。比如，外國人看宋丹丹和黃宏的小品就不知道中國人為什么要笑；又如，我們今天讀魯迅的文章，對有些語言也覺得不理解。就是對外部語境不熟悉。而內(nèi)部語境，就是指文章的中心思想、上下文的照應等等。這是同學們很容易理解的。同學們注意，所謂閱讀，主要就是通過揣摩語言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，進而走進作者的心靈?！北緛戆唇虒W計劃，我在簡單介紹了單元重點并提醒學生要重視揣摩語言后，就應正式進入《荷塘月色》的學習。而學習的第一步應該是介紹朱自清的生平。但此刻，我的話題已經(jīng)說到通過揣摩語言而進入作者心靈，于是，我臨時決定先不介紹朱自清，而從這里切入課文：“比如，今天我們要學的《荷塘月色》，就值得我們好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是朗讀，那種’把自己放進去’的朗讀。好，現(xiàn)在請同學們自己朗讀一遍課文。注意，在朗讀《荷塘月色》的時候，你就朱自清！”學生開始各自朗讀了。我之所以不要學生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，因為朗讀本身就打上了理解的烙印，每個學生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的抑揚頓挫輕重緩急是不一樣的。學生讀了一遍后，我開始抽學生起來單獨讀。我先抽一位男生：“請你從第一段讀起。希望你能通過你的朗讀，讓我和同學們能看到你對課文的初步理解?！薄斑@幾天心里，頗不寧靜?！边@位男生開始讀，“今天晚上，哦不，是今晚上，在院子里坐著，乘涼，突然想起……”他讀得結結巴巴，掉字換字不少，而且讀得很快?！巴瑢W們，他讀得怎么樣？”我問。大家搖頭。我問胡迪：“你具體說說?！焙险f：“他讀得太快了。而且還讀錯了一些地方?！薄班?，對。是讀得太快了?！蔽艺f，“給人的感覺，朱自清不是在散步，而是在跑步?！睂W生們轟然大笑。我對胡迪說：“你覺得該怎么讀，就給同學們示范一下，好嗎？”胡迪同學的朗讀，吐字清晰，很有感情。“不過，還是有點兒小跑的味道?！蔽乙痪渫嫘υ?，指出了她的不足。我決定不急著讓學生往下朗讀，因為既然問題暴露出來了，就應該即使有針對性地解決。我對大家說：“這篇文章的話語方式是自言自語。因此，同學們在讀的時候，要把這種語氣讀出來。怎么才能讀出這種語氣呢？關鍵是把自己當作朱自清，進入他的內(nèi)心，把文章的語言變成自己的心聲自然而然地流淌出來。下面我給大家示范一下?！蔽议_始讀了。一邊讀一邊停下來講解：“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。像這一句，是朱自清的想像，就應該讀得緩慢些，讀出一種向往的味道。又如，妻在屋里拍著潤兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。這是多么靜謐的情景，‘迷迷糊糊’一定要讀得低沉、緩慢，讀得‘迷迷糊糊’?！笔痉锻炅说谝欢?，我給學生們說：“下面，同學們再自己讀一遍。按剛才李老師說的，把自己當作朱自清，讀出韻味?！蓖瑢W們又開始各自朗讀了。我在巡視中發(fā)現(xiàn)，這一次，大多數(shù)學生已經(jīng)沒有了那種大聲“讀”，而是在體味中竊竊私語般地流出文章的句子。看他們的神態(tài)，就知道他們已經(jīng)開始走進朱自清了。學生自讀完了，我又抽學生起來讀。這一次學生讀的效果大有進步。特別是易維佳同學，當“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”一段從她口中流出來時，我們大家都感到了正置身于清華園的荷塘月色之中。當然，也有個別學生讀得仍不太滿意。謝肇文讀“月光如流水一般”一段，不但語調(diào)缺乏變化，而且太小聲。所以他剛坐下，我就開了他一個玩笑：“謝肇文同學讀這一段，仿佛是‘迷迷糊糊地哼著眠歌’?！痹谕瑢W們善意的笑聲中，謝肇文也不好意思地笑了。接下來，一個同學讀最后三段。讀到《采蓮賦》時，對好幾個字不認識。而且，“鷁首徐回”的“鷁”能夠讀對，“纖腰束素”的“纖”卻讀成了“qīan”。于是，我把這個字寫在黑板上，一一抽學生起來讀，結果竟然有相當多的學生讀錯?！熬烤惯@個字的正確讀音是什么？”我問。這時，一位同學舉手說：“這是個多音字，在這兒應該讀’xīan’?！薄巴耆_！”我對全班同學說，“可是，有同學像‘鷁’這么生僻的字都能讀對，可連纖這樣的常見字卻讀錯了！看來，同學們一定要警惕那些似是而非的字，千萬不要自以為是呀！”我又問：“請凡是在自讀時查過生難字的同學舉個手?！焙枚嗤瑢W都舉起了手。有的說查了“煤屑”的“屑”，有的說查了“鬼楞楞”的“楞”，有的說查了“斂裾”二字……“非常好！李老師提醒大家：以后讀書，都要養(yǎng)成自己查字詞典的習慣，千萬不要依賴老師給你們列出生難字詞。好，同學們互相交流一下自己查的生難字?！蓖瑢W們交流結束后，我開始進入對朱自清的介紹：“同學們，今天我們讀的是朱自清的名篇。我想知道一下同學們對朱自清的了解有多少。”有同學開始舉手了：“朱自清，著名詩人，學者，民主戰(zhàn)士?！蔽覇枺骸斑€有嗎？”沒人再舉手。我說：“剛才的同學說的很對，但我感到他是在背初中教材中朱自清課文中對朱自清的注釋。除此之外，同學們對朱自清還有哪些了解呢？”無人回答。于是，我說：“朱自清有一篇散文叫《我是揚州人》，但其實他不是揚州人，只是從5歲起便定居揚州。，他出生在江蘇東?？h。而他的祖籍，則是誕生過魯迅的――”學生忍不住一齊說：“浙江紹興！”“對，他的祖籍是誕生過魯迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興。”我又談到“朱自清”這個名字的由來，“朱自清先生的胞弟朱國華曾有過這樣的回憶：’父親失業(yè)四十年，為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學，借了三千元高利貸，利上滾利，無力償還。大哥這時考上了北大預科，須讀兩年才能考本科。為了早日結束學業(yè)，為家中分擔債務，他沒有讀預科，想了個辦法，把名字“自華”改為“自清”，直接報考本科。這就是“自清”這個名字的由來?！蔽矣謩忧榈卣f道：“朱自清的確才華橫溢。作為現(xiàn)代著名的散文家、詩人和學者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩文以及輝煌的學術成就飲譽中外。他在學生時代就開始創(chuàng)作新詩，1920年畢業(yè)于北京大學。1922年發(fā)表長詩《毀滅》，引起文壇關注。1924年，出版了詩和散文集《蹤跡》?！蔽彝蝗惶岬搅水斕斐霭娴摹吨袊嗄陥蟆罚骸敖裉斓摹吨袊嗄陥蟆奉^版頭條的新聞是《我國30歲以下的教授已有17位》，開篇第一句是’目前，我國30歲以下的教授已有30位，這在過去是不可想像的?！易x了這則新聞，感到好笑，因為早在75年前的1925年，朱自清出任清華大學教授并任該校中文系主任時，年僅27歲！1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎。1928年1931年到1932年，他曾留學英國，回國后仍執(zhí)教于清華大學。作為學者和教授的朱自清，他在古典文學、語文教育、語言學、文藝學、美學等學科領域都有著很深的造詣和建樹，其中尤以古典文學和語文教育最為突出?！蔽矣终f：“作為一位中學語文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學語文教師。1920年他于北京大學畢業(yè)后，在江浙一帶做了5年的中學語文教師，他的教學和為人極受中學生歡迎和敬重?！边@時，下課鈴響了。我心里一驚：遭了，看來對朱自清的介紹只能“半途而廢”了。但我靈機一動，繼續(xù)從容說道：“當然，李老師第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時，顯然不是因為他曾當過中學語文教師，也不僅僅因為他是一名著名的學者、詩人，而是另一個原因。那么究竟是什么原因呢？”我有意停頓了一下，學生正焦急地望著，期盼著我回答這個問題。我笑了：“請同學們下一節(jié)語文課再聽李老師的答案。好，下課！”“唉！――”在學生們的遺憾的嘆惜中，我結束了這堂課。第二課時我走進教室，上課鈴還沒響?？梢呀?jīng)有同學走到講臺對我說：“李老師，別忘了你昨天給我們留下的懸念?。　彼?，剛上課，我就說：“昨天李老師說道，我第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時，顯然不是因為他曾當過中學語文教師，也不僅僅因為他是一名著名的學者、詩人，而是另一個原因。那么究竟是什么原因呢？且聽我慢慢道來。”“我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里?！蔽覍W生們說，“本來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進入毛澤東的視野的。但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：‘我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了?！熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死，不領美國的救濟糧?！覀儜攲懧勔欢囗?，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！罱K，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中。他死的時候年僅48歲。朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意！”學生們的心顯然被震撼了。我繼續(xù)緩緩說道：“當然，寫《荷塘月色》時的朱自清還是一名清華園的教授，但如果我們了解了朱自清后來的命運，我們今天讀《荷塘月色》時，也許會另有一番感受吧?！蔽铱吹揭呀?jīng)有同學在情不自禁地點頭，我趁勢把話題一轉(zhuǎn)：“好，我說了那么多，現(xiàn)在該同學們說一說了。同學們能不能交流一下，這篇文章最打動自己的文字？不需要說理由，只要把有關的語言讀一遍就可以了?！毙荜客瑢W說：“我最喜歡這幾句：路上只有我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想。便覺得是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理。這獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了?！币拙S佳同學說：“我最喜歡這幾句：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出沐的美人?！眳峭┩瑢W說：“我最喜歡寫《采蓮賦》的那一段?！薄芭叮渴菃?？”我感到引導學生領悟文章思想感情的機會快來了，“請問，你為什么喜歡這一段呢？”“因為我覺得這一段寫得特別快樂。”吳桐同學答道。“嗯，原來是這樣。”我沉吟道，然后又追問道，“你從哪兒看出了快樂的？”“‘那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)?！眳峭┳x著課文上的句子，然后又說，“還有《采蓮賦》對采蓮人的描寫，都是很快樂的?！蔽艺f：“這一段的確描寫了一種很自由歡樂的生活。但是，同學們知道嗎？這一段在過去的高中課本里卻是被刪去了的?。　薄鞍。　蓖瑢W們?nèi)急憩F(xiàn)出很驚訝的樣子，并問我：“為什么會刪去呢？”我說：“我先不說為什么會刪。我先要問問大家，你們覺得該不該刪？”“不應該刪！”幾乎全班同學都異口同聲地說。“為什么不該刪呢？”我問。教室里卻一下沉默了，沒人回答這個問題。我說：“是不是你們覺得，既然現(xiàn)在課文將這一段補上了，說明編輯自有他的道理，這就證明原來刪去是不應該的？如果真是這樣認為的話，那證明大家并沒有動腦筋獨立思考，而仍然還是對教材的一種迷信?！苯又?，我“斬釘截鐵”地說：“我卻認為，原來的教材刪得對！”“為什么？”有幾個學生在下面小聲地問我?！盀槭裁矗康览砗芎唵?，因為這一節(jié)與全文的中心并不太吻合?！蔽摇袄碇睔鈮选薄W生大腦里的思考火花顯然被我點燃了，因為馬上就有好幾個同學舉手，表示不同意我的觀點。同時，也有學生點頭表示同意我的說法。我說：“看來我和一些同學有分歧。那么我們首先來討論一下，這篇文章究竟表現(xiàn)了什么樣的思想感情?！币拙S佳說：“我認為這一段與全文的中心是吻合的。因為作者在這篇文章中表現(xiàn)的正是一種喜悅的、詳和的感情?！薄昂我砸姷?？”我問?！氨热?，”易維佳翻開書說道，“他對荷花的描寫，對月光的描寫，等等，都表現(xiàn)的都是一種恬靜愉快的心境?！毙荜空f：“不對。這篇文章主要表現(xiàn)的，還是一種惆悵的心情。因為第一句就說得很清楚，’這幾天心里頗不寧靜’。”我故作不解：“這就怪了！易維佳說的和熊昕說的好像都是對的，因為她們都在文中找到了依據(jù)。那么，朱自清在文中的思想感情是不是有些矛盾或者說混亂呢？”唐懋陽說：“不矛盾。因為作者的思想感情在文中是變化的。他開始是不寧靜的，為了尋找寧靜來到荷塘，在這里，他的心情獲得了一種暫時的愉悅。但最終他還是沒有擺脫煩惱?！眳乔乜普f：“作者的思想感情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不了先前的煩惱。”雖然吳秦科的發(fā)言基本上是轉(zhuǎn)述課文后面的分析文字，但我仍然肯定了他讀書的認真。我繼續(xù)問：“從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱？”學生們來不及舉手七嘴八舌地說：“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！薄斑@令我到底惦著江南了?！薄€有學生說：“他引用《采蓮賦》，描寫采蓮時熱烈活潑的生活，本身就說明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對自由快樂的向往。因為作者說’可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了’。”“好極了！”我忍不住贊嘆道，“可見作者的這一段關于采蓮場面的描寫是不能刪去的，因為它恰好反襯出作者對現(xiàn)實生活的失望。是吧？”“對，對！”許多同學都點頭表示同意。我繼續(xù)說：“有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為’淡淡的喜悅，淡淡的哀愁’，我認為是很貼切的。但作者的感情底色是’不寧靜’?！庇袑W生問：“李老師，作者的心情為什么會’不寧靜’呢？”“這個問題問得好極了！”我說，“不過我也不知道，因為這可能永遠是個迷。但是，正因為這是個迷，所以，它為無數(shù)讀者提供了品味、解讀、思考的無限空間。關于朱自清心情‘不寧靜’的原因，有人認為是源于對蔣介石4。12反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結尾作者說‘這令我到底惦著江南’了”；還有人認為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認為朱自清的’不寧靜’是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說法。我認為，在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權威性的惟一答案，應該允許仁者見仁智者見智。而且也正因為如此，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣！”我停了片刻，又問道：“還有沒有什么問題??？”王馳問：“‘我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！遣皇怯悬c矛盾？”我把這個問題扔給大家：“誰能幫王馳解答這個問題？”有同學說：“這里作者實際上強調(diào)的是‘冷靜’和‘獨處’，因為’我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！攸c還是在后面的‘冷靜’和‘獨處’。用平時的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時的群居來反襯現(xiàn)在的獨處。”我沒有多做評論，只說了一句：“我基本同意你的觀點?！边@時，王馳又舉手了：“我想通了，作者的確是在強調(diào)‘獨處’，因為接下來后面有一句‘這是獨處的妙處’。”“對了，”我說，“我們昨天不是說了嗎？揣摩語言要怎么樣啊？”大家紛紛說：“聯(lián)系上下文?！薄皩?。剛才王馳之所以‘想通’了，就是因為他聯(lián)系了上下文。還有哪些同學有問題？”一位女同學問道：“‘微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的?！也幻靼鬃髡咴趯懞苫ǖ南阄叮趺从滞蝗粚懙礁杪暳??！薄斑@個問題問得好。誰能談談自己的理解？”我仍然不急于解答。沒有人舉手。我提示道：“請問，作者究竟聽到歌聲沒有？”多數(shù)學生回答：“沒有。”“為什么？找出依據(jù)?！碧祈柵e手站了起來：“這里是比喻，因為這里用得是‘仿佛’一詞……”為了引起學生注意，我有意暫時打斷了他的話：“對，是比喻。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香，是吧？”同學們紛紛點頭稱?！暗?，”我故意設疑，“荷香與歌聲有什么可比的共同點嗎？”唐懋陽接著剛才的話說：“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的?！庇袑W生下面接嘴說：“而且朦朦朧朧的?！蔽姨嵝汛蠹遥骸罢堅谖闹姓业揭罁?jù)?！碧祈栒f：“‘縷縷’’渺?！??！薄皩Α！蔽铱偨Y道，“荷香和歌聲都是‘縷縷’的、‘渺?！?。剛才唐懋陽說了，這是比喻。但我要說。這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做‘通感’。請大家看到課文后面的練習二?！睂W生看完后，我舉了幾個例子來說明：“宋代詞人秦觀有詞曰‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’。夢與花互比，愁與雨互喻。還有詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……’這也是通感。其實，通感并不僅僅在文學作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？”學生笑了起來，我接著又說：“看，現(xiàn)在每一個同學臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容?？墒?，你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！”大家笑得更厲害了?！耙驗?，這是——”我故意等同學們接嘴?！巴ā校　贝蠹夜恍念I神會。“好，還有什么問題？”“‘這令我到底惦著江南了’的‘這’是指什么？”有人問?！按蠹铱辞昂笪?，是指什么呀”我問學生。馬上就有學生回答：“指‘流水’。前面寫‘只不見些流水的影子，是不行的’。”“怎么又想到‘流水’的呢？”我繼續(xù)追問。同學們回答：“由《西洲曲》里的‘蓮子清如水’而來?！薄皩?。”我決定這里稍微擴展一下，“知道嗎？這是一首情歌啊！”看著學生不解的表情，我繼續(xù)說：“‘蓮子清如水’就是‘憐子情如水’的諧音?！薄芭?，原來是這樣?！睂W生們恍然大悟。我繼續(xù)發(fā)揮：“你們看，咱們的古典詩詞中的對情感的表現(xiàn)是極富藝術性，含蓄而美。比如劉禹錫的‘東邊日出西邊雨’……”學生情不自禁地接了上來：“道是無晴卻有情。”“對了。這里的’晴’實際上諧哪個qíng呀？”“感情的情?！薄岸F(xiàn)在的一些流行歌曲，開口是就‘讓我一次愛個夠’！你們看，同樣是表現(xiàn)愛情，中國的古典文學詩詞與現(xiàn)在的一些庸俗的流行歌完全是兩種藝術境界！同學們要學會鑒賞真正的美?！边@時，又有同學舉手了：“李老師，我還有個問題——課文第四段說‘這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了?！热恢挥小唤z’，為什么會‘像閃電一般’呢？”她的話音剛落，另一位女同學舉手站了起來：“我理解，這里的‘一絲’既指程度很輕，也指速度很快，是‘一絲的顫動’，稍不注意，就閃過去了。所以，‘像閃電一般’?！辈簧偻瑢W點頭表示同意她的看法。我問剛才提問的同學：“你同意她的說法嗎？”她點了點頭。我覺得有必要引導學生深入揣摩一些詞語，便說：“剛才同學們提了不少很有價值的問題。現(xiàn)在，我能不能也提幾個問題呀？”學生點頭，好像說：這還用說，當然可以啦！“請問，‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？”有的學生說：“形狀相似，都是圓的?！蔽艺f：“那盤子不也是圓的嗎？鍋蓋也不是圓的嗎？怎么不說‘葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋’”學生們笑了起來，有學生回答說：“荷葉和舞女的裙子都很柔美?！蔽医又鴨枺骸昂我砸姷煤堋崦馈俊睂W生答：“句中有‘亭亭’二字?！边€有學生說：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感，很美。”“對。荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙。這是以虛寫實，以動寫靜?！苯酉聛?，我和學生們還一起研究了描寫荷花的‘裊娜’、‘羞澀’、‘明珠’、‘星星’等詞語，還有‘月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里’等佳句以及作品中疊字運用的妙處。我看了看表，時間不早了。便對同學們說：“如果大家繼續(xù)品味、繼續(xù)推敲和繼續(xù)研究，還會有更多感受、更多的發(fā)現(xiàn)和更多的問題。這就是揣摩?！蔽疑宰魍ｎD，又繼續(xù)說道：“《荷塘月色》是我們高中學的第一篇課文，也是李老師給大家講的第一篇課文。同學們可能已經(jīng)感到了李老師的教學特點，同學們千萬不要指望李老師講得有多么精彩，而應該自己參與教學，大家討論研究，共同交流。在我們的語文課上，應該是學生、教室、作家三者平等對話。老師當然也要參與交流，但我的意見只是一家之言，僅供同學們參考。快下課了，下面我就簡單談談我讀這篇課文的感受?！蔽疫@樣概括我對《荷塘月色》的理解——借景抒情，是閱讀本文時應抓住的一個關鍵。具體說，作者正是借“荷塘月色”之景，抒“這幾天心里頗不寧靜”之情。如許多論者分析的那樣，開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”，的確是全篇的“文眼’，定下了文章的基調(diào)。這“頗不寧靜”，正是作者對嚴酷現(xiàn)實的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他才“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！边@說明作者夜游荷塘，目的是使“頗不寧靜”的心情寧靜下來。而置身于“無邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里?！币舱窃谶@淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時的安寧。然而，這安寧的確只是暫時的，因為，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以，當耳邊傳來“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”時，他便發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感嘆。一直到“這到底令我惦著江南了”，一直到“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，作者便從夢幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實。如果說，“借景抒情”表現(xiàn)了作者面對黑暗現(xiàn)實對時代苦悶的排遣；那么，“托物言志”則表達了作者對高潔品格和正直人格的主動追求。近代學者王國維在《人間詞話》中寫道：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！北緛?，無論是荷塘還是月色，都不過是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。許多論者在分析本文時，多抓住“荷塘月色”的“朦朧”大作文章，認為這反映了作者撲朔迷離、如煙似夢的愁緒，所謂“借朦朧之景抒朦朧之情”。這當然是有道理的，但只說對了一半。自然界的“朦朧之景”多的是，可作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢？問題的實質(zhì)，在于這里的“荷塘”是月下之荷塘，這里的“月色”是荷上之月色。朦朧固然是二者的共同點，但朱自清賴以言志的是二者更鮮明的相通處，這便是“荷”“月”之高潔！所以，在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌……而這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華的品格的象征。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處，這就是一個“清”字：出淤不染，皎潔無暇！而作者一生都無愧于“自清”二字：清正、清貧、清白、清廉……只有從理解作者的思想感情出發(fā)，我們才能真正領會文章在寫法上的藝術魅力。下課鈴聲響起了，我最后總結道：“朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，只是一個自由主義知識分子，他當然不可能想到自己20年后的命運。但是，我們從這篇文章所體現(xiàn)出的高潔品格，卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進步的知識分子，他有過苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國的命運和自己的命運聯(lián)系起來的時候，他就毅然融入了時代的潮流，成了一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1946年10月，西南聯(lián)大遷回北平后的兩年是中國黎明前最為黑暗的時期，卻是朱自清一生中最輝煌的時期。面對一個行將滅亡的腐朽政權，貧病