高中語文人教版表達交流單元測試 表達交流 教案

《議論文寫作訓練之學會分析事例論據(jù)》教學設計教學目標:（一）知識與技能：1、通過實例，了解議論文論證的三種常用方法。2、通過實際訓練，靈活運用論證方法寫作議論文。（二）過程與方法：1、實例學習與動筆訓練相結合，提高綜合運用議論文論證方法的能力。2、課堂寫作與展示交流相結合，提升議論文語段寫作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀：1、通過小組合作學習，養(yǎng)成團體合作意識。2、勤筆頭，多寫作，進而打消寫作議論文的畏難情緒，增強閱讀和寫作的興趣。教學重點：1、通過實例了解議論文論證的三種常用方法。2、通過實際訓練靈活運用論證方法寫作議論文。教學難點：實例學習與動筆訓練相結合，提高綜合運用議論文論證方法的能力。教學課時：一課時教學過程一、引入：請看下面一則新聞。(議論文就是講理說服對方。引發(fā)興趣)今年北京進一步規(guī)范和調整高考照顧加分政策，取消體育特長生、奧數(shù)競賽獲獎等高考加分項。取消的加分項包括：省級優(yōu)秀學生；獲國家二級運動員以上稱號的考生；重大國際體育比賽集體或個人項目取得前６名、全國性體育比賽個人項目取得前６名；思想政治品德方面有突出事跡者；全國中學生學科奧林匹克競賽全國決賽一、二、三等獎者、全國青少年科技創(chuàng)新大賽等科技類競賽一、二等獎者，在國際科學與工程大獎賽或國際環(huán)境科研項目奧林匹克競賽中獲獎者等５類考生。請以“我主張取消高考加分制度”或“我認為不應該取消高考加分制度”為觀點找理由說說你的觀點，展開辯論。1．學生發(fā)言，辯論。2．教師點評。我主張取消高考加分制度——高考面前人人平等我認為不應取消高考加分制度——取消高考加分有些“因噎廢食”。高考加分對于推進素質教育的導向意義不容忽視?？偨Y：我們說服不了對方的原因，是理由不充分，方法不得當。二、比一比：這兩段話，哪個好1、法國著名小說家小仲馬寫作之初，寄出的稿件連連石沉大海，父親大仲馬對他說：“你寄稿時給編輯先生時附上一封信，說我是大仲馬的兒子，也許情況就會好多了?！笨尚≈亳R不但堅決拒絕以父親的盛名作自己事業(yè)的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以免編輯把他和父親聯(lián)系起來。經(jīng)過堅韌不拔的努力，他終于取得了成功——長篇小說《茶花女》一炮打響，成為傳世之作。所以，成功靠的是自己?！冻晒康氖亲约骸?、只有依靠自己的力量獲得的成功才是堅不可摧的。法國著名小說家小仲馬寫作之初，寄出的稿件連連石沉大海，父親大仲馬想助他一臂之力，讓他在寄稿件給編輯時表明自己是大作家大仲馬的兒子的身份?？尚≈亳R不但堅決拒絕以父親的盛名作自己事業(yè)的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以免編輯把他和父親聯(lián)系起來。經(jīng)過自己的不懈努力，他終于靠自己的力量取得了成功——長篇小說《茶花女》一炮打響，成為傳世之作。假如小仲馬當年依靠父親的名氣從事創(chuàng)作，或許能發(fā)表一些作品，卻斷然不會創(chuàng)作出如此不朽之作。所以，依靠別人的力量飛翔總是不安全的，成功需要靠自己的力量去取得。——《成功靠的是自己》3、優(yōu)點：能夠運用已知的材料進行論證存在的問題：運用材料不夠具體，不能充分論證觀點。三、高考作文評審組評價:高考通常有這樣一類考生，他們寫議論文的時候，只會提觀點和擺材料，通篇作文沒有一點自己個人的意見和看法，這類考生往往缺乏對事物的認知和辨析能力，這類作文只能給到中等或以下檔次?？v觀近幾年來的高考議論文作文，凡是得高分的文章，大多數(shù)以說理見長。對文章進行道理分析，可以增加論證的深度，更能顯示出作者思維的縝密?！爸v道理”是議論文寫作不可缺少的重要組成部分。通過講道理可以使論點旗幟鮮明，提倡什么反對什么都給人以清醒的認識。而論據(jù)通過分析，可以揭示其中所蘊涵的道理，說明其與論點的聯(lián)系，使論點與論據(jù)形成一個有機的整體。我們應該怎樣運用事例論據(jù)？例證法是高中生寫議論文最常用的論證方法之一。如果例證法用得好，讓事實說話，往往會使文章更具有說服力，所謂“事實勝于雄辯”。然而，僅僅有事實是不夠的，還要有鞭辟入里的分析，邊擺事實，邊講道理，兩手都要抓，兩手都要硬，那才使人信服。分析事例論據(jù)的方法指導1、因果分析法：即在列舉事例的基礎上，分析產生這一事實結果的直接或間接的原因，而原因就是所要證明的觀點。標志性詞語通常為：因為……所以……為什么……因為……之所以……是因為……使用因果分析法的模式：觀點+事例論據(jù)+因果分析+小結示例觀點：靠奮斗沖破“埋沒”的壓力。事例論據(jù)：華羅庚曾“埋沒”在小店鋪里，但他沒有消沉，每天在做好營業(yè)工作后，抓緊一分一秒的時間，晝夜不停，寒暑不輟，刻苦自學，潛心鉆研數(shù)學，終成著名的數(shù)學家。因果分析：為什么他沒有因“埋沒”而“窒息”，并且能有建樹？因為他不甘心忍受被“埋沒”的命運，不管在怎樣不利的情況下，他始終沒有放棄奮斗。所以，奮斗是沖破“埋沒”壓力的關鍵，我們在被“埋沒”的情況下，不要怨天尤人，要拼搏奮斗，終有一天會沖破“埋沒”的枷鎖，走上成功。反向假設分析法反向假設分析法：就是列舉事實論據(jù)后，從相反的方面進行假設分析，從而揭示論據(jù)和論點之間關系的說理方法。標志性詞語通常為：“如果……那么……”“倘若……那么\怎能”“假使\假如……那么\那就……”注意：對語段進行假設分析時，如果舉的例子是正面的，那么就應從反面來假設分析；如果舉的例子是反面的，那么就應從正面來假設分析。

使用反向假設分析法的模式：觀點+事例論據(jù)+反向假設分析+小結示例：觀點：一分耕耘一分收獲，勤奮是走向成功的必由之路。事例論據(jù)：我國古代著名的大書法家王羲之的書法飄若流云，舞若虬龍，這和他勤學苦練密不可分。他曾在“蘭亭閣”練字，在蘭亭池洗筆，日復一日，年復一年，蘭亭池的水都被墨染黑了。反向假設分析：試想，如果沒有王羲之日復一日、年復一年地勤奮練字，那么他能成為大書法家嗎？所以說，勤奮成就了王羲之，成就了中國書法的傳奇，使王羲之走上了成功之路！正反對比分析法先列舉一個正面和一個反面的例子，再從正反兩個方面加以對照性分析的說理方法。它重在分析，而不是例子。標志性詞語通常為：同樣……卻……可見……同樣……而……因此……使用正反對比分析法的模式：觀點+事例論據(jù)+正反對比分析+小結示例觀點：人的先天條件固然重要，但是后天的勤奮學習更為重要。事例論據(jù)：明代的張溥小時候很“笨”，別人讀一會兒就能背下來的東西，他往往要讀幾十遍才能背下來。但是，他并沒有灰心，每拿到一篇文章，先認真抄一遍，校正好，再大聲朗讀一遍，然后燒掉，接著再抄。這樣，一篇文章往往要抄六七遍。后來，他逐漸變得文思敏捷，出口成章。26歲寫下了名揚天下的《五人墓碑記》。仲永5歲就能賦詩，可謂天賦出眾。憑著聰明，他父親帶他四處作詩炫耀。仲永再也不思進取，長大以后，他變得庸庸碌碌，"泯然眾人矣"!對比論證：同樣是求學認知，卻得到迥然不同的結果。張溥小時候雖然很“笨”，但他肯勤學苦練，正是勤學苦練才使他的文思變得逐漸敏捷起來，成為了著名的文學家；而仲永雖然天賦出眾，但他后來不思進取，不能做到勤學苦練，因此淪落為一個平庸的人!由此可見，盡管先天智力因素的差異不可否認，但后天的勤奮則能彌補先天智力上的不足。4、方法小結：反向假設法、因果分析法、正反對比法這三種說理的方法，在具體運用時可視具體的材料進行選擇，同一論據(jù)，可以采用多種分析法，有時也可以綜合運用幾種方法。但無論運用哪種方法，都必須記住，分析的目的是為使論據(jù)更好地證明論點，使論點更加突出，更具說明力，因此，分析必須緊緊地圍繞論點來進行。課堂練習論點：自古才子出寒門,貧困也是一筆財富。論據(jù)：司馬光出身貧寒;范仲淹兩歲喪父,隨母改嫁，幼時連稠一點的粥都難以喝到；明代龍圖大學士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上?？恐艿芙訚?；蘇聯(lián)偉大作家高爾基曾經(jīng)是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工。參考答案：這都是幼時曾經(jīng)貧困而后來成為才子的非常之人。他們之所以能夠取得這么大的成就，是因為寒門是他們植根的土壤，也就是這塊貧瘠的土壤使他們不斷地發(fā)育不斷地成熟，塑造自我，完善自我，最終成為參天大樹，開出燦爛之花。由此看來，貧窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，就要奮發(fā)圖強，越是貧困越激勵人奮發(fā)上進，這何嘗又不是一筆財富呢？觀點：讓紀念閃耀理性光芒。事例論據(jù)：二戰(zhàn)中犯下滔天罪行的德國在戰(zhàn)后用一切方法來彌補他們的罪過——修建集中營紀念館，全力處理戰(zhàn)后的善后問題，更有德國總理在猶太人紀念碑前的驚世一跪！然而同樣在那幕慘劇中扮演了不光彩角色的日本，戰(zhàn)后的紀念卻是如此這般：右翼勢力大肆鼓吹“中國威脅論”，妄圖為二戰(zhàn)罪行翻案；不顧史實修訂歷史教科書，文過飾非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖國神社祭拜……參考答案：同樣作為二戰(zhàn)中的侵略國家，德國人在不斷地反思，不停地紀念，用理性的力量向世人展示他們虔誠的懺悔的靈魂，從而贏得世人的尊敬。而日本人這種一意孤行偏離理性的“紀念”卻遭來各國人民的一致譴責。有句話說得好：“跪著的德國人比站著的日本人更高大！”可見，理性的紀念才是正確的紀念，理性讓紀念閃耀出人性的光輝。鞏固訓練閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）（1）幸福都是奮斗出來的。（習近平）（2）只有在對美好事物的自覺追求中，才有真正的幸福。（高爾基）（3）人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。（列夫·托爾斯泰）（4）人只有為自己同時代的人完善，為他們的幸福而工作，才能達到自身的完善。（馬克思）（5）人格是大地之子最崇高的幸福。（歌德）不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。（黃檗）古往今來，人們對“幸福”和“人生”進行了多方探尋和解讀。請根據(jù)自己對“幸?！焙汀叭松钡睦斫飧形?，合理引用上述名言中的二至三句，寫一篇演講稿。要求：觀點鮮明，有針對性，符合演講詞的文體特征；不要套作，不得抄襲；不少于800字。1、學生當堂寫作。要求運用本節(jié)課