《天鵝的故事》第二課時教學設(shè)計教案教學設(shè)計2VIP

《天鵝的故事》第二課時教課方案本文是關(guān)于《天鵝的故事》第二課時教課方案，僅供參照，希望對您有所幫助，感謝閱讀。之三楊紅霞教課要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．依賴課文中的語言資料，領(lǐng)會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培育學生愛鳥護鳥的思想感情。一、發(fā)言激趣，揭露課題同學們，《天鵝的故事》這篇課文告訴我們有一年春季來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。忽然，寒潮降臨，北風吼叫，在結(jié)了冰的湖面上發(fā)生了一個震驚人心的故事，上午，我們初步學習了這篇課文，你最大的感覺是什么呢？二、直奔要點，以情施教１．自學思慮：這真是一個動人的故事，請你打開課本，找出這個故事中最能動人你的地方，細細地讀一讀、品一品。２．學生自讀思慮，教師巡視指導。３．談?wù)摻涣鳎男┬」?jié)最讓你動人，相機點撥。小結(jié)：課文描述天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能動人我們在坐的每位同學，這節(jié)課我們就要點學習這部分內(nèi)容。第五自然段（1）指名朗讀（2）談?wù)摚哼@一自然段為何讓你動人？哪些詞語最能動人你？指引學生扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發(fā)布見解，相機作以下點撥：“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器?！膀v空而起”，，老天鵝這樣做是為了什么？“石頭似的”，真的是石頭嗎？（用力之重，幾乎是奮不管命）省略號表示老天鵝重復一個動作，無數(shù)次拍打。（3）老天鵝這樣做是以什么作為代價？你感覺老天鵝如何？（板書：英勇奉獻）（4）師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。（5）師：多么巨大的力量，多么難得的堅強精神！我們目睹了這一幕，沒有原由不讀好它，大家讀。第六自然段（１）面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰猛士（２）導讀第（１～４）句。談?wù)摚簽楹握f老天鵝是堅強的“破冰猛士”？（３）談?wù)摚鹤x了這部分課文，我們憂如看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。假如你就是此中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？（４）出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么？憂如聽到了什么？又想到了什么？（５）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。（６）談?wù)摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器，你感覺到了什么？（板書：拼搏團結(jié)）第七自然段（1）第七自然段。（2）圈出第七自然段寫天鵝動作的詞，從這些動詞你領(lǐng)會到天鵝如何的心情？（3）談?wù)摚何闹腥纬霈F(xiàn)了天鵝的喊聲“克?！肆ā肆ā?，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“成功的喝采”又是在說什么呢？三、回環(huán)整合，深入感知1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事動人了，我想，親眼目睹這全部的斯杰潘老人，他的觸動必定更大，找出來讀讀。讀到這里，你有什么問題問斯杰潘老人嗎？談?wù)摵髿w納：同學們提出的問題都很有價值，哪個問題最重要，是核心問題？（斯杰潘老人為何把槍掛在肩頭，并且向來掛在墻上）我們就來思慮這個問題，請你再仔細讀讀課文，深入地想想，而后寫下來，看誰思慮得深刻。交流老師增補：斯潘杰老人從天鵝再危難時表現(xiàn)出來得壯舉，感覺到天鵝那樣得鳥兒也閃現(xiàn)出生命得光輝、閃現(xiàn)出生命得美，為自己以前損害過它們而感覺內(nèi)疚、自責，今后放棄了獵槍?？圩　吧钋椤?，讀好第八自然段。四、發(fā)出建議，延伸學習動物是人類的朋友，人與動物應當和平共處。課后我們可以睜開這樣的活動：查閱資料，寫一封珍愛動物的建議書。板書天鵝的故事老天鵝：英勇奉獻全體天鵝：拼搏團結(jié)楊紅霞2004．9《天鵝的故事》第二教時講課《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生計，在一只老天鵝的行動感動下，用自己的身體破冰的奇異壯觀的場面，贊譽了天鵝英勇奉獻，團結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描述的兩個場景細節(jié)，一副是老天額的特寫鏡頭，一副是鵝群如火如茶的勞動場面。本堂課就是環(huán)繞這兩處睜開的。在教課時，注意把學生的感情態(tài)度與知識能力聯(lián)系在一起，致力于學生語文涵養(yǎng)的整體提升，教課方案表現(xiàn)了以下幾點：一．以情導入，抓住感情的震驚點，讓學生的認知感情不是逗留在場景的襯著上，而是從動人的情節(jié)、鮮活的情形中體驗作品蘊涵的生命之曲。一開始，就讓學生談?wù)勛x了這篇課文，最大的感覺時什么，為本節(jié)課的學習打下了基調(diào)。二．品嘗研究，從課文的出色片段中意會高尚的人物形象所爆發(fā)出來的感情。學生從要點詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重領(lǐng)會到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學生的思想在不知不覺中接受了教育。接著學生進行了個別讀、小組讀，在評論的過程中，在讓學生頻頻的朗讀中感覺天鵝質(zhì)量的高尚與精神的偉大。又聯(lián)合課文插圖，環(huán)繞天鵝集體破冰的激動場面，指引學生睜開想象，使得天鵝們團結(jié)拼搏的精神深深扎根學生的心中。三．增補空白，促進學生進入課文情形，增強自己的心里體