《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《我的老師》教課方案..秋曉學(xué)習(xí)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)本文環(huán)繞中心采用資料、安排詳略的寫法。二、領(lǐng)會(huì)作者在文中包含的“迷戀、想念老師”的深沉感情。三、培育學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的優(yōu)異道德。教課重難點(diǎn)一、本文教課要點(diǎn)：環(huán)繞中心采用典型資料，顯現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。二、這篇文章字面其實(shí)不難懂，但作者表露于筆端的感情不易掌握。教課中要抓住要點(diǎn)詞、句的解析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。講課過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們未上學(xué)從前，你們幼小的心靈中會(huì)以為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師體貼入微的關(guān)心和諄諄教導(dǎo)的教育下成長(zhǎng)，這時(shí)你們就會(huì)以為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，好多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容笑容，從心底激起對(duì)他們的尊敬與感謝?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情，好多同學(xué)感覺(jué)很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家必定會(huì)獲得啟示和感悟的。二、初步研讀、自讀課本、自主學(xué)習(xí)學(xué)生速讀課文，按提出的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)標(biāo)注；各小組合作解決這些問(wèn)題。如小組不可以解決的，再全班交流解決。投影思慮的問(wèn)題：①本文的主要人物是誰(shuí)？（蔡蕓芝老師）②本文共記述了幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，寫在書上。（共記述了七件事：①蔡老師假裝憤怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確辦理“我”與同學(xué)間的瓜葛；⑦我睡夢(mèng)中去找老師。）③蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？請(qǐng)聯(lián)合課文詳盡內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（總的來(lái)講，蔡老師是一位溫柔慈祥、熱忱公正、平和可親、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。像這樣的老師博得孩子們的熱愛(ài)、仰慕、敬羨，是理所自然的。）二、進(jìn)一步研讀課文，、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是否是太多了？請(qǐng)談一下你的看法。（這七件小事都是小學(xué)生的平時(shí)生活，讀來(lái)令人感覺(jué)十分熟習(xí)和平和，因?yàn)檫@些資料不是隨意拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平時(shí)的雜事，卻能從不一樣的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或平時(shí)，或假期，全面顯現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。）、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為何這樣安排？（這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng)，用的是略寫，重視表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對(duì)我的救助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈祥”、“公正”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的瑰寶之一”的事——“暑期之夢(mèng)”，激烈地表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)窮的懷念、思慕之情，使每個(gè)讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更愛(ài)老師”這一主題。）教師小結(jié)：從以上的談?wù)摽梢钥闯觯黄恼逻x什么資料，如何愛(ài)排這些資料，都要環(huán)繞中心來(lái)考慮。四、體悟感情，師生共賞。、教師：這篇文章的文字比較簡(jiǎn)易，我相信在坐的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實(shí)實(shí)的語(yǔ)言里，充滿了濃郁的感情?？梢哉f(shuō)這篇美文主若是美在文章的“情”上，它靠一個(gè)“情”字感人了一代又一代的讀者。閱讀精良的散文，要頻頻品嘗賞識(shí)。老師特別喜愛(ài)下邊一段文字，（投影）朗讀：“每逢放假的時(shí)候，我們就更不肯意走開她。我還記得，放假前我靜靜地站在她的身旁，看她整理這樣那樣?xùn)|西的情形。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是否是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那邊，對(duì)你是多么的迷戀！至于暑期，對(duì)于一個(gè)喜愛(ài)他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”“靜靜”兩字，沒(méi)有話語(yǔ)不過(guò)靜靜觀察，這是孩子表達(dá)迷戀的方式，只希望能在老師身旁多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜其余深情，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描述，濃濃的情義賽過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)?！澳恪保阂话愕臓顩r下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里因?yàn)槭惆l(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師到現(xiàn)在仍懷有的想念、敬重的思想感情。用第二人稱，直接抒懷，更加平和。請(qǐng)同學(xué)自己看書，進(jìn)行品嘗鑒賞，談你感覺(jué)最深的一例，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，一句話，一個(gè)案例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。五、拓展延伸，寫作訓(xùn)練教師：特別誠(chéng)摯而感人的師生友誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永久的話題。若是作者在寫這篇文章此后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在