民辦高中學(xué)校教師成長研究緒論,教育學(xué)碩士論文

民辦高中學(xué)校教師成長研究緒論,教育學(xué)碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】【第2部分】民辦高中學(xué)校老師成長研究緒論【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】第一章緒論1.1研究背景民辦教育在我們國家歷史悠久，春秋戰(zhàn)國時期的私學(xué)能夠算是最早的民辦學(xué)校，儒、墨、法、道等名家大師皆能夠算是我們國家最早的民辦老師。至清末國門大開，外國人在華創(chuàng)辦了教會學(xué)校，國人也根據(jù)其教學(xué)形式和教育理念自辦民辦中小學(xué)，為解放前教育普及和人才培養(yǎng)做出了重要的奉獻(xiàn)。由于各種原因，1952年至1954年，接管了全國民辦學(xué)校，改為公辦，一直到改革開放以后才迎來了民辦教育的復(fù)興。從上世紀(jì)90年代末到2004年(民辦教育促進(jìn)法〕的公布施行，這期間我們國家民辦教育如雨后春筍般迅速發(fā)展壯大。沭陽縣地處江蘇省北部，從屬于宿遷市，蘇北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)還有一定的差距，教育、醫(yī)療、交通等基礎(chǔ)設(shè)施亟待發(fā)展完善。華而不實(shí)宿遷市沭陽縣又是江蘇省貧困縣，也是人口大縣，資金缺乏，很難顧及教育的發(fā)展，在過去很長一段時間內(nèi)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)拖欠學(xué)校代辦費(fèi)、教學(xué)材料費(fèi)、雜費(fèi)、老師工資的現(xiàn)象是很常見的。在這種情況下，沭陽縣的公辦教育發(fā)展舉步維艱，教育質(zhì)量每況愈下。從1999年開場，民辦學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，并如雨后春筍般迅速發(fā)展，沭陽縣民辦教育無論是在蘇北欠發(fā)達(dá)地區(qū)還是在全國都具有典型性，華而不實(shí)民辦初中和民辦高中是民辦教育的主體。2000年至2005年是沭陽縣民辦教育發(fā)展的黃金時期，這離不開的號召和支持，表如今：第一、民辦學(xué)校購買的建校用地全部根據(jù)不高于征地成本的價格，施行劃撥方式供地，以修遠(yuǎn)中學(xué)為例，2005年修遠(yuǎn)中學(xué)擴(kuò)建校舍，當(dāng)時的土地起拍價已經(jīng)是每畝40萬元，可的劃撥價僅僅僅是每畝5萬元，大大降低了民辦學(xué)校的辦學(xué)成本。第二、民辦學(xué)校和公辦學(xué)校一樣享有生源補(bǔ)貼，以減少民辦在校生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，保證民辦學(xué)校能吸引足夠的生源。第三、出臺了一系列相關(guān)政策鼓勵公辦老師去民辦學(xué)校工作。第四、出臺了一系列管理制度，使得民辦學(xué)校辦學(xué)、經(jīng)營規(guī)范化。所以2000年-2004年，大批民辦學(xué)校相繼成立，并且不斷發(fā)展壯大，還出現(xiàn)了很多公辦優(yōu)秀老師流向民辦學(xué)校的現(xiàn)象。民辦教育的蓬勃發(fā)展不僅補(bǔ)足了公辦教育的缺乏，而且減輕了地方財政負(fù)擔(dān)，更擴(kuò)大了沭陽縣的優(yōu)質(zhì)教育資源。但2005年以后，民辦教育的生存環(huán)境不斷惡化，國家加大了對公辦教育的財政投入，2006年施行兩免一補(bǔ)政策，2018年施行老師績效工資以及大力發(fā)展職業(yè)教育等政策都對民辦學(xué)校，十分是民辦高中的發(fā)展造成較大的沖擊。同樣民辦高中的主體--民辦老師也面臨著地位、待遇、福利的尷尬，公辦老師的薪資在增長、福利在完善、地位在穩(wěn)固，民辦老師原有的優(yōu)勢逐步消失，甚至轉(zhuǎn)變?yōu)榱觿?，所?005年開場出現(xiàn)了民辦優(yōu)秀老師向公辦學(xué)?；亓鞯默F(xiàn)象，沭陽縣民辦高中老師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀。筆者想通過對沭陽縣民辦高中老師的實(shí)證調(diào)查來發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、探究策略。1.2研究意義1.2.1理論意義(中國民辦教育促進(jìn)法〕第四章第二十九條規(guī)定：民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)對老師進(jìn)行思想品德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第三十一條規(guī)定：民辦學(xué)校教職工在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會活動等方面依法享有與公辦學(xué)校教職工同等權(quán)利。從以上兩條規(guī)定里能夠看出，民辦老師具有專業(yè)發(fā)展的權(quán)利和義務(wù)。從當(dāng)前的文獻(xiàn)看，有關(guān)民辦老師的研究比擬多的是針對公辦學(xué)校的代課老師〔由于不納入老師編制系統(tǒng)，也被稱為民辦老師〕、民辦幼兒園和民辦高校老師，針對民辦高中老師的研究較少。從地域上看，當(dāng)前研究多針對我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)〔如上海、廣東〕的民辦學(xué)校和老師，針對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的較少。關(guān)注宿遷市沭陽縣，這一欠發(fā)達(dá)地區(qū)的民辦高中老師的專業(yè)發(fā)展問題，具有普遍性和特殊性的意義，不僅能夠充實(shí)以往有關(guān)民辦教育的理論研究，而且通過深切進(jìn)入的實(shí)證研究還能揭示沭陽縣乃至欠發(fā)達(dá)地區(qū)的民辦高中老師專業(yè)發(fā)展的特殊性，對我們國家的老師教育理論具有深入的意義。1.2.2實(shí)踐意義民辦學(xué)校與公辦學(xué)校相比，無論是辦學(xué)體制還是對老師的管理方式都有所不同，這也決定了這兩種學(xué)校的老師專業(yè)發(fā)展存在著很大的差異。師強(qiáng)則校強(qiáng)，民辦學(xué)校的生存與發(fā)展和老師的專業(yè)發(fā)展是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的，但是當(dāng)前大多數(shù)民辦學(xué)校中促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的制度和措施還不健全，加之老師本身的發(fā)展意識不高，規(guī)劃缺乏，民辦老師的專業(yè)發(fā)展不盡如人意，更何談民辦學(xué)校的發(fā)展壯大。所以通過研究沭陽民辦高中老師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)在狀況，不僅僅是為了要了解該地區(qū)師資成長狀況，探究這支師資隊伍存在的問題、了解其發(fā)展需要和發(fā)展空間，并據(jù)此提出改良措施，使其能夠因而得到更理想的發(fā)展，也能促使沭陽縣民辦高中繼續(xù)良性發(fā)展，更對提升當(dāng)?shù)孛褶k高中的教育質(zhì)量有現(xiàn)實(shí)意義。同時也有利于國家和地方教育行政部門重視對民辦老師的管理，創(chuàng)設(shè)各種途徑與時機(jī)來促進(jìn)民辦老師專業(yè)發(fā)展，提升民辦學(xué)校的競爭力和生命力。1.3研究目的本研究試圖在文獻(xiàn)整理、實(shí)際問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，立足于沭陽民辦高中這一真實(shí)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)土壤，了解民辦高中老師的基本情況、專業(yè)情感、專業(yè)知能、自我發(fā)展目的及規(guī)劃、和發(fā)展途徑這五個方面的真實(shí)情況，在這里基礎(chǔ)上揭示該地區(qū)的民辦高中老師在專業(yè)發(fā)展中存在的問題。并根據(jù)沭陽縣的區(qū)域特點(diǎn)和近年教育環(huán)境的變化，了解民辦高中老師的生存現(xiàn)在狀況，民辦學(xué)校對老師的管理制度，、社會對民辦老師的態(tài)度和支持，以此來探究隱藏于種種問題背后的原因。據(jù)此提出更具針對性、更具有操作性的策略，以供沭陽縣民辦高中及其老師參考。1.4核心概念界定1.4.1沭陽縣沭陽縣地處江蘇北部，從屬于宿遷市，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科技發(fā)展水平與發(fā)達(dá)的蘇南、蘇中地區(qū)還有一定的差距，教育、醫(yī)療、交通等基礎(chǔ)建設(shè)亟待發(fā)展完善。江蘇省能夠分為蘇南、蘇中、蘇北三大經(jīng)濟(jì)板塊，華而不實(shí)蘇北位于第三階梯，即最不發(fā)達(dá)區(qū)域。不發(fā)達(dá)地區(qū)一般具有人均收入不高，出生率高，人口素質(zhì)差的特點(diǎn)，而且由于地區(qū)積累能力弱，資金缺乏，所以教育、醫(yī)療、交通等基礎(chǔ)建設(shè)薄弱。沭陽縣人口諸多、本地經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，所以一直是人力資源的輸出大縣，但由于文化層次低、素質(zhì)差，外出務(wù)工人員就業(yè)環(huán)境不好、待遇不高，因而更催生了人們教育改變命運(yùn)的想法，進(jìn)而產(chǎn)生了宏大的教育需求。十分是隨著高等教育的群眾化，人們對普通高中教育的需求不斷增加。但積累能力弱、資金缺乏也使現(xiàn)有的公辦高中招募生源能力缺乏，需要民辦教育來補(bǔ)足，讓更多青少年繼續(xù)接受優(yōu)質(zhì)的高中教育，獲得通往高等教育的時機(jī)。1.4.2民辦高中本文的民辦高中是指基礎(chǔ)教育階段的全日制民辦高級中學(xué)，不包括職業(yè)中學(xué)、職業(yè)中專。民辦高中是指由非國家財政性教育經(jīng)費(fèi)和非公有財產(chǎn)舉辦的非營利性教育機(jī)構(gòu)，一般是由個人和團(tuán)體投資、捐資或集資開創(chuàng)辦理并維持的學(xué)校.民辦高中是收費(fèi)的，固然具有非營利性，但也并不排除民辦高中給私人辦學(xué)者帶來較好的收益。相較于公辦學(xué)校，它少受教育行政部門的干預(yù)與控制，具有較大的自主權(quán)，尤其在內(nèi)部管理和老師聘用方面，能夠根據(jù)本身需求自主制定學(xué)校的發(fā)展方針。如今沭陽縣雖有部分民辦高中倒閉，但民辦高中數(shù)量、在校學(xué)生和老師數(shù)量仍然很大，它們的辦學(xué)實(shí)力和社會聲譽(yù)參差不齊，有的僅次于最好的公辦高中：沭陽高級中學(xué)，有的卻面臨生存窘境，岌岌可危。當(dāng)前沭陽縣現(xiàn)存的民辦高級中學(xué)有：廣宇學(xué)校、潼陽中學(xué)、正德中學(xué)、沭陽國際學(xué)校、修遠(yuǎn)中學(xué)、懷明中學(xué)。本文選取的典型民辦高中有：A中學(xué)，開創(chuàng)辦理于2004年3月，是一所民辦完全高中，憑借2018年優(yōu)秀的高考成績，學(xué)校獲得三星級高中綜合考評一等獎，也是沭陽縣普高招募生源數(shù)量最多的民辦高中。學(xué)?，F(xiàn)有老師348人，中、高級老師占30%,本科學(xué)歷老師占100%;研究生和雙學(xué)位20人，研究生課程班結(jié)業(yè)15人，國家、省級學(xué)科競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師120人，省、市、縣學(xué)科帶頭人、骨干老師50多人，市統(tǒng)考命題組成員10人，市高中學(xué)科基地核心組成員4人。該校2020年本科達(dá)線642人〔包括藝術(shù)類考生〕，優(yōu)秀畢業(yè)生考取南京大學(xué)、東南大學(xué)、武漢大學(xué)、北京體育大學(xué)等知名高校。對高中新生的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)，708分以上免收培養(yǎng)費(fèi)，580分至707分的收費(fèi)從20500元至1500元不等.招收生源定位于沭陽縣中考成績在前3000名的初中畢業(yè)生。但近年來隨著生源數(shù)量的下降，公辦與民辦學(xué)校競爭日趨劇烈，只要學(xué)生愿意選擇該校，能承當(dāng)學(xué)費(fèi)，就能入學(xué)。B中學(xué)B中學(xué)是沭陽縣開創(chuàng)辦理最早的民辦學(xué)校，學(xué)校開創(chuàng)建立于2000年1月，現(xiàn)有2個校區(qū)，81個教學(xué)班，288名教職工，在校學(xué)生4200多人。2008年1月，被江蘇省教育廳評為省三星級普通高中,2018年4月，被省教育學(xué)會評定為省模范民辦學(xué)校,2018年3月，被宿遷市民辦協(xié)會確定為市誠信民辦學(xué)校.學(xué)校以精品修遠(yuǎn)，追求卓越為辦學(xué)理念，建成以人性哺育人性，靠人心換取人心，憑人格塑造人格，用人才培養(yǎng)人才的人才培養(yǎng)形式。學(xué)校實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，理念先進(jìn)，機(jī)制靈敏，近期三年高考，學(xué)校在全縣二三流生源的基礎(chǔ)上，本科達(dá)線數(shù)年年實(shí)現(xiàn)歷史突破。1.4.3民辦高中股東老師股東老師是沭陽縣民辦高中獨(dú)特的老師群體。股東，從一般意義上講是指持有公司股份或向公司出資的人。2001年宿遷市大力推動教育改革，為了鼓勵社會氣力投資教育，公布了一系列優(yōu)惠政策，并獲得社會各界的強(qiáng)烈響應(yīng)，這華而不實(shí)有一批原來公辦高中的老師走出體制，投入資金，借著自個多年的教學(xué)經(jīng)歷體驗和口碑共同投資創(chuàng)辦民辦學(xué)校。還有一種情況，一人獨(dú)資開創(chuàng)辦理起來一所民辦學(xué)校，但需要名師效應(yīng)來增加社會認(rèn)可度，于是就以知識入股的方式從當(dāng)?shù)孛Ｖ型诰蛞慌就篮?、有影響力、有?shí)力的老師，這些老師也成為民辦學(xué)校的股東老師.總之股東教師既是民辦學(xué)校的股東，又是學(xué)校的一線老師，并憑借其職稱高、經(jīng)歷體驗足、成果多、口碑好，獲得家長學(xué)生的信賴，成為年輕老師學(xué)習(xí)的對象。他們既拿工資又擁有股權(quán)，年終分紅。像一般公司的股東一樣，股東老師作為民辦學(xué)校的投資者共享學(xué)校收益、還介入學(xué)校管理和重大決策，因而股東老師往往位居學(xué)校行政崗位的中高層，介入學(xué)校管理。1.4.4民辦老師專業(yè)發(fā)展老師專業(yè)發(fā)展是指老師由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)人員的經(jīng)過，這個經(jīng)過是一個終身學(xué)習(xí)的經(jīng)過，是一個不斷解決問題、不斷提升自我、不斷創(chuàng)新的經(jīng)過。包括兩個方面，一是老師本身的專業(yè)成長，由陌生青澀到完善成熟的經(jīng)過；二是學(xué)校和教育行政各部門提供各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時機(jī)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，來提升老師各方素養(yǎng)，促進(jìn)老師專業(yè)成長。正如鄭友訓(xùn)教授所講：老師專業(yè)發(fā)展包含內(nèi)在的連續(xù)性與外在的連續(xù)性兩種狀態(tài)。內(nèi)在的連續(xù)性是指老師個體專業(yè)發(fā)展是通過老師素質(zhì)內(nèi)化的經(jīng)過，追求構(gòu)成專業(yè)自我。外在的連續(xù)性是指老師專業(yè)發(fā)展必須依靠社會環(huán)境的支持和保障方能實(shí)現(xiàn).民辦老師身份的特殊性賦予這個老師群體專業(yè)發(fā)展的獨(dú)特內(nèi)涵，民辦老師專業(yè)發(fā)展也應(yīng)當(dāng)包括兩個方面：一方面是民辦老師本身的專業(yè)成長經(jīng)過，民辦老師通過本身努力在專業(yè)知能、專業(yè)精神上的自我成長，是在沒有外在壓力的情況下，一個老師個體、自覺的專業(yè)提升，是其思想、行為、精神的不斷提升、不斷創(chuàng)新的經(jīng)過，這與公辦老師并無差異。另一方面是民辦學(xué)校和教育行政各部門提供與公辦老師相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時機(jī)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓民辦老師在公平積極的氣氛中成就個人的發(fā)展。由于當(dāng)前我們國家公辦老師與民辦老師在現(xiàn)實(shí)地位、外界環(huán)境、法律政策等存在差異，這一方面對民辦老師的發(fā)展尤為重要。1.5研究方式方法研究沭陽縣民辦高中老師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)在狀況，必需要堅持正確的研究方式方法，才能到達(dá)事半功倍效果。該研究詳細(xì)采用下面方式方法：1.5.1文獻(xiàn)分析法通過學(xué)校圖書館查閱相關(guān)專著、期刊等文字資料，借助網(wǎng)絡(luò)檢索查閱國內(nèi)外有關(guān)民辦學(xué)校及民辦老師的資料和信息，查找出國外、發(fā)達(dá)城市〔廣州、上海等〕民辦學(xué)校及民辦老師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，收集沭陽縣民辦高中生存現(xiàn)在狀況、對學(xué)生老師的管理方式方法、政策環(huán)境等知識信息，并仔細(xì)研讀分析，力圖以更翔實(shí)的資料為根據(jù)，進(jìn)而尋找與本研究的契合點(diǎn)，在這里基礎(chǔ)上揭示沭陽縣民辦高中老師專業(yè)發(fā)展存在的問題、分析原因、探究策略。1.5.2觀察法對A、B兩所民辦高中進(jìn)行實(shí)地考察，在與民辦老師朝夕相處的經(jīng)過中，真實(shí)了解老師的生存環(huán)境，民辦學(xué)校的物質(zhì)、精神、制度文化。并在進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談的經(jīng)過中，暗中觀察調(diào)查對象的神情舉止，以揣測其對民辦學(xué)校的真實(shí)態(tài)度