新課程高中英語教與學(xué)反思與探索課件

新課程高中英語教與學(xué)反思與探索2009.12.5高一、二年級(jí)教學(xué)實(shí)踐高三年教學(xué)與復(fù)習(xí)備考主要內(nèi)容高一、高二教學(xué)實(shí)踐反思課程的設(shè)置與實(shí)施對(duì)課程目標(biāo)的理解課堂教學(xué)準(zhǔn)備與操作形成性評(píng)價(jià)與考試廈門新課程實(shí)驗(yàn)教師的問題課程設(shè)置與實(shí)施方面:——問題2

問題2：對(duì)選修6－8教材的重視不夠，認(rèn)為既是選修課就不如必修課重要。課程設(shè)置與實(shí)施:——問題3問題3：選修課程必修課的延伸

主要是系列II（任意選修課） －設(shè)計(jì)（依據(jù)高考要求） －選材（語言知識(shí)與技能為主） －實(shí)施（過詳或過略；要求學(xué)生全部修習(xí)；改作它用）解決方案：－不規(guī)定學(xué)生選修的門類和次序-在修習(xí)必修課程的同時(shí)或以后選修－應(yīng)該提供多種選擇－開設(shè)依據(jù)：本校師資、本地資源（如高校）學(xué)生興趣、各出版社資源等

已正式出版的任意選修教材思考：典型案例M2,Book2—— Nodrugs 過多：毒品危害的討論、遠(yuǎn)離毒品的說教

不足：課文的理解、語言現(xiàn)象的處理、能力運(yùn)用

結(jié)果：學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠、語言訓(xùn)練不足，難以有效表達(dá)。對(duì)所學(xué)知識(shí)似懂非懂，問題積少成多，積重難返。學(xué)習(xí)：關(guān)于“英語課程目標(biāo)”綜合語言運(yùn)用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)語言技能語言知識(shí)國際視野祖國意識(shí)合作精神自信意志興趣動(dòng)機(jī)交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際文化理解文化知識(shí)話題功能語法詞匯語音寫讀說聽學(xué)習(xí)：關(guān)于“英語課程目標(biāo)”綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識(shí)——綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)情感態(tài)度——影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素學(xué)習(xí)策略——提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件文化意識(shí)——正確理解語言和得體運(yùn)用語言的重要條件這五個(gè)方面缺一不可，相互關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充。來源：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》課前準(zhǔn)備方面：——問題6－問題11問題6：憑經(jīng)驗(yàn)備課、教教材（知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練）問題7：課標(biāo)意識(shí)淡?。ㄔ~匯、語法講解深度的把握）問題8：對(duì)“模塊”特點(diǎn)、整體設(shè)計(jì)研究不夠問題9：拿來主義（網(wǎng)絡(luò)、集體備課、各報(bào)社）問題10：對(duì)學(xué)生學(xué)力、學(xué)情分析不夠，活動(dòng)設(shè)計(jì)偏難問題11：練習(xí)題的設(shè)計(jì)以高考題型為主課堂操作：——問題12－問題16問題12：“任務(wù)”與“活動(dòng)”不分案例

案例主要環(huán)節(jié)

任務(wù)設(shè)計(jì)

問題13：合作學(xué)習(xí)誤操作誤區(qū)

問題14：多媒體濫用：只重形式、不重效果問題15：片面理解學(xué)生“主體地位”，設(shè)計(jì)的活動(dòng)過多問題16：教師處“主體地位”，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間不足課后反思：——問題17&問題18問題17：已知“教學(xué)反思”的重要性，但認(rèn)真進(jìn)行并記錄在案的少問題18：認(rèn)為“反思”即“自我批判”，就是尋找教學(xué)中的存在的問題，無法理性分析與思考教學(xué)成敗測(cè)試性評(píng)價(jià)：——問題19－問題23模塊學(xué)分測(cè)試：?jiǎn)栴}19：簡(jiǎn)單照搬高考題型，非選擇性試題比例偏少問題20：試題設(shè)計(jì)未考慮學(xué)生的實(shí)際

寫作命題案例：假如你是一名大學(xué)生（寧夏）只有15分單選題體現(xiàn)模塊知識(shí)儲(chǔ)備情況問題21：隨意加大考查的廣度和深度問題22：無聽力測(cè)試問題23：測(cè)試命題屬于水平測(cè)試

結(jié)果：測(cè)試性評(píng)價(jià)無法對(duì)教學(xué)無法起到正反撥作用解決方案：－關(guān)注新課程先行實(shí)驗(yàn)省份的高考測(cè)試改革－了解英語測(cè)試命題的基本原則－體現(xiàn)過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)－增加聽力測(cè)試－命題體現(xiàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成效（區(qū)別于水平測(cè)試）

非測(cè)試性評(píng)價(jià)：——問題24－問題27問題24：關(guān)注不夠、或流于形式問題25：自評(píng)客觀性不夠；互評(píng)可信度不高問題26：片面理解激勵(lì)性評(píng)價(jià)問題27：學(xué)習(xí)檔案袋的負(fù)擔(dān)

結(jié)果：非測(cè)試性評(píng)價(jià)未發(fā)揮正面作用廈門教師反映的問題：——問題28－問題35問題28：初高中銜接問題嚴(yán)重，教材少體現(xiàn)；問題29：教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)嚴(yán)重不足；問題30：教輔材料質(zhì)量不理想；問題31：校本教研效果不理想；問題32：聽力材料太難；詞匯太多；問題33：學(xué)生的閱讀量和閱讀質(zhì)量無法得到保證；問題34：課文內(nèi)容多，詞匯量大，應(yīng)把握什么度？問題35：對(duì)口語教學(xué)、寫作教學(xué)重視不夠，投入不足建議

建議：

關(guān)于教材資源：備課組最好有三個(gè)版本的教材關(guān)于自主學(xué)習(xí)：建構(gòu)主義、多元智能、合作學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究、案例研究關(guān)于計(jì)劃制定：三年、一年、一個(gè)學(xué)期、9月份關(guān)于學(xué)生的閱讀量

整體計(jì)劃與安排課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)語言的基礎(chǔ)知識(shí)語言的技能訓(xùn)練高三英語教學(xué)與復(fù)習(xí)存在的問題高三英語教學(xué)與復(fù)習(xí)存在的問題-復(fù)習(xí)課的課堂角色分配不當(dāng)，未將學(xué)生當(dāng)作復(fù)習(xí)主體-效率意識(shí)不強(qiáng)，課堂容量不夠，教學(xué)節(jié)奏過慢。每周課時(shí)挺多，反而導(dǎo)致未注重高效地利用-對(duì)教材的處理過于細(xì)致，計(jì)劃性不強(qiáng)-試卷講評(píng)課隨意性較強(qiáng)，講評(píng)重點(diǎn)為單選課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)高三英語教學(xué)與復(fù)習(xí)存在的問題——課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)-對(duì)提供給學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量把握不過關(guān)-未通過課堂用語的使用給學(xué)生提供最自然的聽力輸入-不再關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣-對(duì)學(xué)生的建議針對(duì)性不夠強(qiáng)、不夠具體、過于籠統(tǒng)課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)高三英語教學(xué)與復(fù)習(xí)存在的問題——課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)2010年高考備考建議備考建議2007年廣東、山東、（海南、寧夏）2008年

江蘇2009年

天津、遼寧、浙江、福建、安徽2010年陜西、湖南、北京、（黑龍江、吉林）新課程高考自行命題的省份計(jì)劃制定 計(jì)劃調(diào)整復(fù)習(xí)輪次 課堂流程模塊進(jìn)度 專題復(fù)習(xí)考前指導(dǎo)2009-2010高三教學(xué)與復(fù)習(xí)備考建議2009-2010高三教學(xué)與復(fù)習(xí)備考建議——主要內(nèi)容■

如何安排模塊9-模塊11的教學(xué)？■

如何分析研究學(xué)生？應(yīng)了解學(xué)生的哪些方面？■

如何做好復(fù)習(xí)課的課時(shí)規(guī)劃？■

如何選擇復(fù)習(xí)資料？■

如何建立復(fù)習(xí)全過程的監(jiān)控體系？（定量+定性）■

做好學(xué)生的動(dòng)員工作（保證英語學(xué)習(xí)的時(shí)間）計(jì)劃的制定備考建議——計(jì)劃的制定如何安排模塊9-模塊11的教學(xué)？備考建議——計(jì)劃的制定：如何安排模塊9-11的教學(xué)-生源好的學(xué)校爭(zhēng)取上完模塊9－11，或模塊9－10-集中完成9－11后，再開始復(fù)習(xí)模塊1－8（11月底左右）-邊上模塊9－11，邊復(fù)習(xí)必修1－5（寒假前完成）-重點(diǎn)：閱讀語篇，部分寫作，詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固-作業(yè)以另外布置的復(fù)習(xí)內(nèi)容為主如何分析研究學(xué)生？從已有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究： 1）高一、高二的學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果

2）高三9-11月份月考的數(shù)據(jù)

3）學(xué)生進(jìn)入高三的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

-語言知識(shí)

-語言技能

-學(xué)習(xí)態(tài)度備考建議——計(jì)劃的制定：如何分析研究學(xué)生應(yīng)了解新課程實(shí)施年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)-語言能力有所提高，如聽力、閱讀、口語、動(dòng)手能力

-詞匯量較大、但是單詞拼寫和朗讀能力較差，-整體寫作能力有所提高（教材的寫作引導(dǎo)比較好），書面表達(dá)的思維、框架的組織能力不錯(cuò)，但是語言表述仍不行-對(duì)文章的熟悉程度大不如舊教材（課時(shí)少）-基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用較弱，準(zhǔn)確度不高，動(dòng)筆能力較差-勤奮不夠、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不理想（學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，科目多，用在英語科上的時(shí)間不夠）備考建議——計(jì)劃的制定：新課程實(shí)施年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)如何做好復(fù)習(xí)課的課時(shí)規(guī)劃？

-本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)、主要解決的問題-本節(jié)課中的聽、說、讀、寫-本節(jié)課中的教學(xué)環(huán)節(jié)（單詞檢測(cè)、限時(shí)閱讀等）-本節(jié)課需要學(xué)生內(nèi)化的知識(shí)

-本節(jié)課學(xué)生的鞏固性訓(xùn)練

-本節(jié)課教師主要做什么（點(diǎn)撥、引導(dǎo)、監(jiān)控、反饋）-本節(jié)課教師和學(xué)生分別所占用時(shí)間____分鐘、____分鐘備考建議——計(jì)劃的制定：如何做好復(fù)習(xí)課的課時(shí)規(guī)劃如何選擇復(fù)習(xí)資料和訓(xùn)練題目？

-統(tǒng)一要求（一輪復(fù)習(xí)用書、套題、聽力）-學(xué)生根據(jù)實(shí)際自選（閱讀、詞匯等）-不要成套提供，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際有所選擇-基礎(chǔ)知識(shí)類的題目可重復(fù)使用-控制難度（特別是單選試題）-進(jìn)入3、4月后選題時(shí)以各地模考題為主-不必押題，但要加大練習(xí)的面（如閱讀選材、寫作話題等）備考建議——計(jì)劃的制定：如何選擇復(fù)習(xí)資料和訓(xùn)練題目如何建立復(fù)習(xí)全過程的監(jiān)控？

-不要忽視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)-復(fù)習(xí)效果的反饋要及時(shí)（從全班整體到學(xué)生個(gè)體）-既關(guān)注復(fù)習(xí)效果也要關(guān)注復(fù)習(xí)過程，特別是思維過程-建立學(xué)生分項(xiàng)考查的結(jié)果記錄（每次考試結(jié)果的分項(xiàng)排名）-找機(jī)會(huì)給學(xué)生制造成功的機(jī)會(huì)（成功是成功之母）備考建議——計(jì)劃的制定：如何建立復(fù)習(xí)全過程的監(jiān)控■

依據(jù)考試說明的頒發(fā)■

依據(jù)考試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析■

依據(jù)學(xué)生的即時(shí)問題計(jì)劃的調(diào)整備考建議——計(jì)劃的調(diào)整方案一：3-4輪復(fù)習(xí)的方式復(fù)習(xí)輪次的安排第一輪：模塊進(jìn)度復(fù)習(xí)（模塊1-模塊8）

模塊9-模塊11的教學(xué)

第二輪：專題復(fù)習(xí)（語法、詞匯、聽力、閱讀、寫作等）第三輪：模考+考前應(yīng)試心理與技巧指導(dǎo)

……備考建議——復(fù)習(xí)輪次的安排方案二:一輪同步滾動(dòng)復(fù)習(xí)的方式

復(fù)習(xí)輪次的安排

■

模塊進(jìn)度復(fù)習(xí)/新課教學(xué)

■

各種題型專題復(fù)習(xí)同步進(jìn)行

■

測(cè)試與講評(píng)備考建議——復(fù)習(xí)輪次的安排復(fù)習(xí)課流程建議■

進(jìn)度復(fù)習(xí)課流程建議■

板塊復(fù)習(xí)課流程建議備考建議——復(fù)習(xí)課流程建議模塊進(jìn)度復(fù)習(xí)■

8個(gè)模塊應(yīng)有所側(cè)重，不要平均分配時(shí)間，善用教材■

依據(jù)話題的復(fù)習(xí)安排■

對(duì)教材、課標(biāo)和考綱中的詞匯要不同對(duì)待■

作業(yè)的布置與檢查■認(rèn)真上好每一節(jié)講評(píng)課（功夫要下在課前）備考建議——模塊進(jìn)度復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)建議

詞匯與語法■

依據(jù)考試說明

■

詞匯過關(guān)的方法

（應(yīng)抓住重點(diǎn)詞匯；對(duì)考綱的不同要求應(yīng)要求學(xué)生逐步掌握）■重、難點(diǎn)的整理歸納■鞏固練習(xí)形式：翻譯、完成句子、單句/語篇的填空、閱讀和寫作的講評(píng)等

忌：純單選試題的訓(xùn)練

備考建議——專題復(fù)習(xí)：詞匯與語法專題復(fù)習(xí)建議新課標(biāo)考綱要求要求考生能聽懂所熟悉話題的簡(jiǎn)短獨(dú)白和對(duì)話。考生應(yīng)能：（1）理解主旨和要義；（2）獲取具體的、事實(shí)性信息；（3）對(duì)所聽內(nèi)容作出推斷；（4）理解說話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。

聽的能力備考建議——專題復(fù)習(xí)：聽的能力專題復(fù)習(xí)建議復(fù)習(xí)建議

■

量的保證

■

聽力微技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練

■

選材的思考與準(zhǔn)備（口語化、交際化）■材料來源：廣播/電視/影片/歌曲、課文錄音、套題■mp3的利用

■

關(guān)于聽寫、朗讀和背誦

備考建議——專題復(fù)習(xí)：聽的能力專題復(fù)習(xí)建議新課標(biāo)考綱要求要求考生能讀懂書、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息?？忌鷳?yīng)能：（1）理解主旨和要義； （2）理解文中具體信息；（3）根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；（4）作出判斷和推理； （5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)；（6）理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。

讀的能力備考建議——專題復(fù)習(xí)：讀的能力專題復(fù)習(xí)建議復(fù)習(xí)建議

■

量的保證（每天、每周）

■

選材的思考與準(zhǔn)備（體裁、題材的多樣化）

■

題型、策略、心理素質(zhì)等方面的訓(xùn)練

■

考試后的講評(píng)（思路、方法、長(zhǎng)難句）備考建議——專題復(fù)習(xí)：讀的能力專題復(fù)習(xí)建議新課標(biāo)考綱要求要求考生根據(jù)題示進(jìn)行書面表達(dá)?？忌鷳?yīng)能：（1）清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思；（2）有效運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)。

寫的能力備考建議——專題復(fù)習(xí)：寫的能力專題復(fù)習(xí)建議復(fù)習(xí)建議

■

知識(shí)儲(chǔ)備、技巧（表達(dá)的多樣性等）

■

仿寫的訓(xùn)練■范文的背誦

■

講評(píng)的方式/質(zhì)量

■

模板的使用

■

書寫的過關(guān)備考建議——專題復(fù)習(xí)：寫的能力專題復(fù)習(xí)建議新課標(biāo)考綱要求要求考生根據(jù)題示進(jìn)行口頭表達(dá)。考生應(yīng)能：（1）詢問或傳遞事實(shí)性信息，表達(dá)意思和想法；（2）做到語音、語調(diào)自然；（3）做到語言運(yùn)用得體；（4）使用有效的交際策略。

說的能力備考建議——專題復(fù)習(xí)：說的能力專題復(fù)習(xí)建議復(fù)習(xí)建議

■

課前的準(zhǔn)備

■

課中的展示

■

課后的背誦與朗讀

■

應(yīng)試技巧與策略備考建議——專題復(fù)習(xí)：說的能力考前指導(dǎo)■

沖刺階段的模考建議■

沖刺階段的聽力、閱讀、書面表達(dá)、詞匯、單選■

對(duì)學(xué)生應(yīng)試心理的引導(dǎo)備考建議——考前指導(dǎo)-2－3次的?？及才旁谂c高考相同時(shí)間段-讓學(xué)生盡量采用適合自己的答題順序-給學(xué)生提供交流解題思維過程的機(jī)會(huì)-作文講評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)書寫，杜絕空白卷備考建議——考前指導(dǎo)：沖刺階段的?？冀ㄗh沖刺階段的?？冀ㄗh備考建議——考前指導(dǎo)：聽、讀、寫、詞匯、單選等-聽力：堅(jiān)持訓(xùn)練到考試前一天-閱讀：堅(jiān)持天天讀2－3篇，或限時(shí)5篇-寫作：加大背誦-詞匯：保證規(guī)定詞匯的全部過關(guān)-單選：考前一個(gè)月可不再做新題

-訓(xùn)練試題：以各地二模三模題為主，勿再做成套試題沖刺階段的聽力、閱讀、書面表達(dá)、詞匯、單選等

-如何應(yīng)對(duì)自己平時(shí)得分較低的題目

-聽力前5小題簡(jiǎn)短對(duì)話（如有聽力）

-如何保證書面表達(dá)的得分率

-考試過程中對(duì)時(shí)間的把握

備考建議——考前指導(dǎo)：學(xué)生應(yīng)試心理的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生應(yīng)試心理的引導(dǎo)做一個(gè)智慧的老師，幫助每一個(gè)學(xué)生都能做到他/她自己的最好。祝愿與共勉共勉與祝愿歡迎交流與分享

任務(wù)設(shè)計(jì)的分類:Willis

1.LISTING（編目）

2.ORDERING/SORTING/CLASSIFYING（排序與分類）

3.COMPARING/MATCHING（對(duì)比）

4.PROBLEMSOLVING（解決問題）

5.SHARINGPERSONALEXPERIENCE（個(gè)人經(jīng)歷分享）

6.PROJECT（Creativetasks:項(xiàng)目）

Willis(1996)

任務(wù)的六個(gè)種類－這六種類型的任務(wù)可以用于各種話題以及聽、說、讀、寫各類語言技能的培養(yǎng)。－這六種類型既可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以組合進(jìn)行。TypicalGrouptasksGamesRole-play&SimulationsDramaInterviewsinformationgapJigsawSurveyProblemsolvinganddecisionmakingOpinionexchange任務(wù)設(shè)計(jì)的其它分類:Pica,Kanagy,FalodunAframeworkfordescribingtasksGoalInputConditionsPredictedoutcomes-process-product羅少茜——Implementingtask-basedlanguageinstruction對(duì)“任務(wù)”的描述羅少茜——Implementingtask-basedlanguageinstruction合作學(xué)習(xí)的問題認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：

－“合作”即“討論”

－“合作學(xué)習(xí)”即“小組學(xué)習(xí)”操作上的誤區(qū)：

－所有課堂均適合(如座位擺放) －可以隨時(shí)進(jìn)行課堂操作——合作學(xué)習(xí)的基本要素1、PositiveInterdependence（積極的相互依賴）2、Face-to-FacePromotiveInteraction

（面對(duì)面的促進(jìn)性交互）3、IndividualAccountability（個(gè)體責(zé)任）4、SocialSkills（合作技能）5、GroupProcessing（小組加工）

（Johnson,D.W&Johnson,R.T）參考：各出版社任選教材

外研社：《寫作教程》《閱讀教程》《中國之旅》，人教社：《英語寫作》《高中英語語法與詞匯》《計(jì)算機(jī)英語》《初級(jí)財(cái)經(jīng)英語》《小說欣賞入門》北師大：《初級(jí)英漢筆譯》冀教版：《廣告英語