《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》期末考卷

《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》期末考卷.doc華東師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)期末考試主觀題及答案.doc三、名詞解釋，每題4分；共計(jì)20分（1、錯(cuò)誤記憶，是指錯(cuò)誤地聲明一個(gè)以前未呈現(xiàn)過的詞或從未發(fā)生過的事曾經(jīng)出現(xiàn)過；其經(jīng)典研究范式是DRM范式。2、特征整合理論，是由特雷斯曼提出的；包括特征和客體這兩個(gè)基本概念。特征是某個(gè)維量的一個(gè)特定值；而客體則是一些特征的結(jié)合。該認(rèn)為，在空間知覺中；要借由注意把客體的特征捆綁在一起。特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個(gè)階段，一個(gè)是前注意階段：一個(gè)是特征整合階段。在前注意階段；知覺對(duì)特征進(jìn)行自動(dòng)的平行加工；無需注意:而在整合階段；通過集中注意將諸特征整合為客體；其加工方式是系列的。即對(duì)特征和客體的加工是在知覺的不同階段實(shí)現(xiàn)的。。3、ABBA設(shè)計(jì)，ABBA設(shè)計(jì)適用于自變量的水平只有兩個(gè)時(shí)，分別用A和B表示（的情況；它在理論上能有效平衡成線性系統(tǒng)變化的時(shí)間順序誤差。被試要按照ABBA的順序接受4次實(shí)驗(yàn)處理；兩次A條件；兩次B條件。這樣；A在B之前和之后各一次；反之亦然。。4、啟動(dòng)效應(yīng)，指由于近期與某一刺激的接觸而使對(duì)這一一刺激的相關(guān)刺激的加工得到易化的效應(yīng)。通常分為重復(fù)啟動(dòng)和間接啟動(dòng)兩種。重復(fù)啟動(dòng)是指前后呈現(xiàn)的刺激是完全相同的；即后呈現(xiàn)的測(cè)驗(yàn)刺激完全相同于前面呈現(xiàn)的啟動(dòng)刺激：而間接啟動(dòng)中除包含重復(fù)啟動(dòng)之外；還允許兩個(gè)刺激有所差別。在啟動(dòng)研究中；最常用的測(cè)驗(yàn)方法有詞匯確定、詞的確認(rèn)、以及詞干或詞段補(bǔ)筆。啟動(dòng)效應(yīng)的研究為探索內(nèi)隱記憶提供了重要的研究手段和證據(jù)。。5、直接驗(yàn)證，是一種對(duì)實(shí)驗(yàn)效度進(jìn)行驗(yàn)證的方法；指在盡可能保持原實(shí)驗(yàn)方法的情況下在實(shí)際中重復(fù)實(shí)驗(yàn)。四、簡(jiǎn)答題，每題4分；共計(jì)12分（1、實(shí)驗(yàn)中主試和被試的相互作用會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生哪些干擾；答，在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中主試和，人類（被試都是具有主觀能動(dòng)性的；他們之間可能存在著某種干擾實(shí)驗(yàn)、使實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生混淆的相互作用。這種作用主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)；主試在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式，如表情、手勢(shì)、語氣等（有意無意地影響被試；使他們的反應(yīng)附和實(shí)驗(yàn)者的期望。這種現(xiàn)象稱為實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。要求特征；在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中；被試并不是消極被動(dòng)的；被試可能會(huì)自發(fā)地對(duì)實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)生一個(gè)假設(shè)或猜想；然后再以一種自以為能滿足這一假想的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。要求特征的典型例子是霍桑效應(yīng)和安慰劑效應(yīng)。。2、什么是反應(yīng)時(shí)新法；答，應(yīng)用反應(yīng)時(shí)間分析人類信息加工過程的兩種基本方法是減數(shù)法和加因素法。減數(shù)法又稱唐德斯反應(yīng)時(shí)ABC或唐德斯三成分說；是一種用減法方法將反應(yīng)時(shí)分解成各個(gè)成分；然后來分析信息加工過程的方法。減數(shù)法的反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的邏輯是，如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個(gè)特定的心理過程；且除此。1/5頁過程之外二者在其他方面均相同；那么這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為此心理過程所需的時(shí)間。加因素法是指完成一個(gè)作業(yè)所需的時(shí)間是這一系列信息加工階段分別需要的時(shí)間總和。它是由認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格在唐德斯的減數(shù)法反應(yīng)時(shí)的基礎(chǔ)上提出的。加因素法的基本邏輯思想是，如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是互相制約的；即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另一因素的效應(yīng)；那么這兩個(gè)因素只作用于同一個(gè)信息加工階段：如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是分別獨(dú)立的；即可以相加；那么這兩個(gè)因素各自作用于不同的加工階段。。另外；科學(xué)家為了直接得到某個(gè)特定加工階段所需時(shí)間在這兩種基本方法的基礎(chǔ)上；提出了“開窗”實(shí)驗(yàn)；即在實(shí)驗(yàn)過程中；能夠比較直接地測(cè)量每個(gè)加工階段的時(shí)間；而且也能比較明顯地看出這些加工階段。3、如何測(cè)量心理負(fù)荷；答，在通常情況下；可以采用次要任務(wù)法測(cè)量心理負(fù)荷水平。所謂次要任務(wù)就是在執(zhí)行重要任務(wù)，首要任務(wù)（過程中所插入的一項(xiàng)無關(guān)任務(wù)。若主要任務(wù)的心理負(fù)荷很高；人們就沒有能力進(jìn)行次要任務(wù)；若主要任務(wù)心理負(fù)荷低；剩下的心理資源便可以用來完成次要任務(wù)；所以次要任務(wù)的成績(jī)可以作為首要任務(wù)所需注意力或是心理負(fù)荷水平的指標(biāo)。。針對(duì)真實(shí)情景中的現(xiàn)場(chǎng)研究；研究者提出了兩種較為通用的心理負(fù)荷測(cè)定法心理負(fù)荷的主觀評(píng)定法和心率測(cè)量。主觀評(píng)定法是讓被試對(duì)工作難度、時(shí)間壓力、緊張心情等主觀感受或體驗(yàn)進(jìn)行主觀評(píng)定的方法。在完成人機(jī)系統(tǒng)操作后；要求被試對(duì)他操作時(shí)的各個(gè)心理負(fù)荷因素進(jìn)行評(píng)分；所得分?jǐn)?shù)可以作為他們心理負(fù)荷水平的指標(biāo)。雖然在某些真實(shí)情景中；不適宜對(duì)被試進(jìn)行過多的測(cè)量或要求被試同時(shí)進(jìn)行過多的任務(wù)；但仍可對(duì)被試的生理指標(biāo)一一心率進(jìn)行穩(wěn)定的測(cè)量。心率的快慢可以反映任務(wù)的緊張程度；也即可以作為心理負(fù)荷水平的有效指標(biāo)。五、分析題，每題8分；共計(jì)8分（答，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究前；首先要學(xué)會(huì)觀察；要善于發(fā)現(xiàn)問題；如，“和尚挑水”這一故事家喻戶曉；但只有善于發(fā)現(xiàn)問題的人才會(huì)認(rèn)識(shí)到其研究?jī)r(jià)值。確定了研究問題后；就要查閱大量相關(guān)資料；了解對(duì)于這一問題；前人是否有研究；研究到了什么程度；從而更為具體地確定自己的研究切入點(diǎn)。接著就開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；采用什么作為自變量、因變量；需要控制哪些額外變量；根據(jù)變量的特點(diǎn)；確定采用什么樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；是被試內(nèi)設(shè)計(jì)、被試間設(shè)計(jì)還是混合設(shè)計(jì)；如，“和尚挑水”這一實(shí)驗(yàn)；可以采取被試間設(shè)計(jì)；把被試分為三組；一組被試為1人；一組為2人；一組為3人；安排一個(gè)任務(wù)；觀察和記錄被試的反應(yīng)。。2/5頁根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果；分析是否與預(yù)期的一致；如果一致；則需進(jìn)一步把這一結(jié)果上升到理論的高度；看這一結(jié)果是否能用已有的理論來解釋;如果沒有現(xiàn)成的理論來解釋；就可以根據(jù)結(jié)果提出新的理論；如，“和尚挑水”實(shí)驗(yàn)如果得到結(jié)果與故事相一致；那么就可以用“責(zé)任擴(kuò)散”這一理論來解釋。如果不一致；也要分析原因。。在做完此實(shí)驗(yàn)后；根據(jù)得到的結(jié)果；可進(jìn)行進(jìn)一步的研究；如“和尚挑水”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)束后；可以進(jìn)一步研究；不同任務(wù)的責(zé)任擴(kuò)散程度可能不同；不同年齡階段的人的責(zé)任擴(kuò)散程度可能不同；不同環(huán)境下的責(zé)任擴(kuò)散程度可能不同?？。實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果除了用于進(jìn)一步研究外；更重要的是要用于現(xiàn)實(shí)生活;對(duì)日常生活起到積極的指導(dǎo)作用。如“和尚挑水”這一結(jié)果；就可以用于企業(yè)管理中；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)如何安置員工；如何分配任務(wù)有指導(dǎo)意義。實(shí)驗(yàn)結(jié)果、理論運(yùn)用于實(shí)踐；不僅對(duì)現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義；反過來；在實(shí)際應(yīng)用過程中；很可能發(fā)現(xiàn)新的問題；這樣就可以圍繞新的問題進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)；得到新的結(jié)果；從而有助于理論的不斷調(diào)整和完善。。六、論述題，每題10分；共計(jì)20分（1.試述實(shí)驗(yàn)法在心理學(xué)研究方法中的地位。答，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法有廣義和狹義之分。狹義的主要就是指實(shí)驗(yàn)