太原理工大學(xué)雙一流學(xué)科

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字理識字語文教師必備的學(xué)科學(xué)識吉林省吉林市昌邑區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校崔晶什么是字理識字？最為通俗的解釋就是依據(jù)漢字的“理論”（構(gòu)字規(guī)律）來析解識記漢字。十幾年來，關(guān)于字理識字,在課堂實(shí)踐和理論研究中，我們體驗(yàn)了這樣三個(gè)階段：第一，質(zhì)疑階段?！皩W(xué)生既不是考古，又不想當(dāng)學(xué)究，了解字理過程毫無意義；教師用字理來教字沒有必要，備課耗時(shí)，并且簡樸問題繁雜化了。”其次，認(rèn)知階段。隨著骨干教師的引領(lǐng)，隨著“課件兒”生動(dòng)、形象地演示，我們逐步開啟心扉，走腦走心。第三，斷定階段。隨著深入的理性斟酌和科學(xué)研究，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的便捷，隨著教學(xué)中的資源共享和廣泛應(yīng)用，字理識字越來越得到認(rèn)可！關(guān)于字理識字，以下我要闡述的并不是“認(rèn)可”，而是目前從宏觀和微觀角度上都需要的“必備”！這可能就是第四個(gè)階段吧。字理識字，為什么說是語文教師的必備文字學(xué)家袁曉園在《光明日報(bào)》上發(fā)表的《漢語具有簡短明確的特點(diǎn)》一文中說過“世界上唯有漢字有字理”。古時(shí)，中國漢字與埃及文字、雅瑪文字曾經(jīng)并存，但真正繼承下來的只有中國。目前，我們中國的方塊漢字在人類歷史上是唯一，是資產(chǎn)！中國漢字確實(shí)很宏偉！它的宏偉之處在于祖先們是根據(jù)生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要而順情順理地勾畫、指示、創(chuàng)造我們的文字，不像其它語言，由字母生硬組合，無滋無味，缺少內(nèi)涵。我國現(xiàn)代出名語言學(xué)家殷煥先也曾說“漢字是有理性的文字，所以要了解中國的漢字，做好識字教學(xué)，務(wù)必要從漢字的本身入手。每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵，有自己所代表的獨(dú)特意義，只有了解漢字的蛻變過程，了解漢字的構(gòu)字聰慧，才能走進(jìn)漢字的世界中，進(jìn)而了解博大精深的中國文明。”小語名家竇桂梅目前在《回到教導(dǎo)原點(diǎn)》一書中，一再強(qiáng)調(diào)愛母語，愛祖國，做有根的中國人……漢字的“根”就是背后的圖畫、故事、歷史、文化。我們作為中國人，不僅為此高傲，更應(yīng)敬畏和保護(hù)，了解它的由來、意義及聰慧，就像了解我們的父母。所以，說好、用好、寫好我們的漢語，才是用行動(dòng)去真愛它，真敬它！作為教師，尤其語文教師（不管小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)）就更應(yīng)責(zé)無旁貸，不僅把漢字的“字理”作為世界的寶藏愛戴、呵護(hù),而且要傳承。傳承它本來的聰慧與榮耀，傳承祖宗的血脈和精神，使其淵遠(yuǎn)流長，流芳百世。從歷史和自身責(zé)任兩個(gè)角度來看,作為語文教師，字理識字不僅理應(yīng)了解，而且也理應(yīng)必備。怎樣舉行字理識字一.字理識字的熟悉字理識字，就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律來析解識記漢字。譬如“采”字，如何讓學(xué)生識記？一筆一劃硬記，難度太大而且還輕易錯(cuò)寫成“釋”的左部。通過字理就可解釋為：“采”字上半片面“爫”表示爪子，爫，下半片面表示樹木，整體表示“用爪子爬樹以便采果子吃”。形象、科學(xué)的字理，不僅賦予漢字原本的意義，而且還符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐證明，“采”字利用字理識字法教學(xué)，學(xué)生正確率100%，事半功倍，解決了以往長期教學(xué)的痛癥。二．字理識字的好處小學(xué)3500個(gè)常用漢字中，約70%可以通過字理來識記。它們表現(xiàn)出來的優(yōu)勢是其它識字方法所不成對比的，由于它抓住了“字的靈魂”。在教學(xué)中有三個(gè)突出特點(diǎn)：（一）便于記準(zhǔn)字型“記準(zhǔn)”不是指硬記該字有幾畫，撇在哪，捺在哪，而是在明白字理的根基上依其意而自然而然地記準(zhǔn)字型。實(shí)例1：對于一個(gè)外國孩子，“口”“手”“田”怎樣教？一筆挨著一筆，硬教，斷定記不住，只有采用字理識字法，最為形象、好玩、適合。步驟為：畫圖—理析—識記。通過電子（信息技術(shù)）來演示字理,效果也很好。此類字的教學(xué)法關(guān)鍵是“畫”，通過